第一部分 語言知識和語言表達(教師)
（二）把握試題的基本特征，及試題對修辭的基本要求。 1.注意形式要求。如寫一個比喻句，語句整體上要構成排比句、對偶句等， 2.注意內容要求。所寫內容要與已經提供的語句相關，或直接根據試題要求的話題內容進行做題。 （三）樹立大修辭觀，克服片面性。 1.在運用常見修辭方法的時候，要理解修辭除修辭方法外，還存在著范圍的廣闊性、內容的全面性。修辭不僅包括我們通常所理解的各種辭格的運用，還包括在語音、詞語、句法、篇章等方面的運用。 2.修辭的理解和運用要注意和語法、邏輯結合。語法管話說得通不通，邏輯管話說得對不對，而修辭管話說得好不好。說話、寫文章，先要通順、正確，然后要求好，即形象生動。 ⒊提高聯想、想象等思維能力。 語言是表達思想的工具，而思想是思維的結果。因此，近年來高考對修辭運用能力的考查，與其說是考語言運用能力，不如說是考思維能力；要寫得出，寫得對，首先要想得出，想得對。有些考生寫不出恰當的比喻句，不是因為不懂比喻手法，也不是語言表達能力差，而是思維能力不夠，想不出恰當的喻體。因此，要提高修辭運用能力，關鍵是要提高思維能力，尤其是聯想、想象能力。備考創新訓練使用指導 一、使用指導 本欄目的練習按同“辨識常見的修辭方法及其作用”“辨識常見的修辭方法”“根據要求運用修辭方法”“分析與評價修辭方法運用的優劣”等四方面的順序歸類編排，以便于教師的指導，更有利于學生通過訓練形成規范的解題意識和實際運用技能。 二、備考創新訓練 1.對下列句子的修辭方法及表達作用的解釋，不正確的一項是（ ） a.魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。 ——用具體的可以感知的“骨頭”代替實際存在而又不可觸摸的抽象的精神，給人形象而深刻的感受。 b.我們總希望一切都是完美的，總希望所有的機緣都能在同時出現，總希望整條路上都是和風麗日、鳥語花香。卻沒想到，追求完美的我們，本身就是一種不完美，一種極端的不完美。 ——三個“總希望”領起的排比句強調了“我們”對“完美”的希求，以及對完美難以得到的深深的惋惜。 c.海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。 ——擬人手法的運用，形象、生動地表現了海山渾然一體的優美意境。 d.江上的景色越發奇麗。兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像蓮花，像海棠葉，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說不定你忘記自己在漓江上了呢！ ——用多個比喻表現漓江兩岸石乳的千姿百態，進而表現了漓江景色的奇麗。 [解析]三個“總希望”領起的排比句強調了“我們”對“完美”的希求，但并沒有表達“對完美難以得到的深深的惋惜”。“卻沒想到”后面表達的應是作者對“我們”希求完美的這種思想的否定。 [答案]b 2.對下列句子（詩句）的修辭方法及其表述作用的解釋，不正確的一項是（ ） a.酒入豪腸，七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐就半個盛唐。