沁園春•長沙
（提示：無話可說是因為敵人暴力和無恥讕言令人震驚、憤怒說不出話；還有要說的話是作者要揭露敵人。）
3.“這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵”一句中，“這”字指代什么內(nèi)容？下面的偉績和武功如何理解？
（提示：“這”指上文的“三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中”。“偉績”和“武功”用了反語的修辭手法，用了“互文”的寫作手法兩句所講的內(nèi)容一樣，這句話諷刺了中外反對者沾沾自喜與自己的暴力的丑惡嘴臉。）
4.作者用煤的形成類比什么？作者對徒手請愿的態(tài)度如何？
（提示：類比請愿的收效不大，作者不贊同徒手請愿方式！）
5.作者在此引用陶淵明的詩，用意何在？指名介紹介紹一下陶淵明？
（提示：作者認為盡管請愿收效甚微，但對社會還是有一定影響的。勇士們的鮮血不會白流。
陶淵明，名潛，字元亮，潯陽柴桑人，因在彭澤縣當過縣令，故人稱“陶彭澤”，晚年自號“五柳先生”，死后，朋友私謚為“靖節(jié)”，故世號“靖節(jié)先生”，后人稱他為田園詩始祖。作品有《桃花源記》、《歸去來兮辭》等）（作者引用此詩有青山埋忠骨之意）
6.請學(xué)生討論分析，抓出“事實是明證”所在句子的這一主干。
7.“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看到微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”這句是什么復(fù)句？如何理解該句？
（提示：并列復(fù)句。這句恰當是評價了慘案的意義，盡管非人間的茍活者很多，但即使茍活者，也會看到一點希望，哪怕實際依稀的微茫的，而猛士們繪制烈士精神鼓勵下，更加勇猛的前進、斗爭！）
8.文后作者又說“嗚呼，我說不出話，”作者明明說了這么多，怎么又說說不出話呢？
（提示：在此，表達了作者無盡的悲憤和深深地歉意。）
三.總結(jié)全文
(以最后一句中的“但以此記念劉和珍君”中的“此”字的內(nèi)容總結(jié)全文。)
1.這句話中是“但”字是什么意思？
（提示：僅，并非表轉(zhuǎn)折。）
2.這個‘此“字意思很明顯是指這篇文章，那這篇文章包含了什么內(nèi)容呢？
提示：包含了以下內(nèi)容
反動政府控訴
反動派
走狗文人抨擊
革命烈士（劉和珍等）悼念、尊敬
愛國者猛士激勵前進
茍活者（“我”）繼續(xù)戰(zhàn)斗
“這”
麻木的民眾庸人喚醒
徒手請愿的方式否定
慘案的意義微茫奮然前行
四.作業(yè)：1、背誦小節(jié)和陶淵明的詩《挽歌》完成配套的《導(dǎo)學(xué)與同步訓(xùn)練》
2、課后練習(xí)一（1、2）四
附：板書設(shè)計
反動政府控訴
反動派
走狗文人抨擊
革命烈士（劉和珍等）悼念、尊敬
愛國者猛士激勵前進
茍活者（“我”）繼續(xù)戰(zhàn)斗
“這”
麻木的民眾庸人喚醒
徒手請愿的方式否定
慘案的意義微茫奮然前行
小狗包弟
【教材分析】
這篇課文的主要價值，首先在于它的認識作用，它從一個側(cè)面反映了十年動亂的社會現(xiàn)實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認識教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國人都不應(yīng)該忘記那個年代；課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家嚴于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進而可以引發(fā)學(xué)生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。
【學(xué)生分析】
共160頁，當前第30頁123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117118119120121122123124125126127128129130131132133134135136137138139140141142143144145146147148149150151152153154155156157158159160