《包身工》必修一

──《包身工》的分合比較教學 　 安徽省安慶市潛山縣潛山中學　伍秀來 　 　 　　《包身工》教學擬圍繞文章的材料性質與組合方式，采用分合比較的方法組織教學，相機點撥，突出重點，突破難點。

　　首先引導自讀，整體感知。讓學生用分析性的眼光，用速讀、跳讀的方法從整體上感知課文內容。根據材料擬小標題。《包身工》的材料主要包括記敘性材料──包身工一天的悲慘遭遇，說明議論性材料──包身工制度的產生、發展和趨向。可據此討論歸納小標題并用算式板書點撥，總括文章內容。《包身工》＝《包身工的一天》（或《“蘆柴棒”們的一天》）+《說說舊中國的包身工制度》。

　　其次，分題精讀，討論點破。先討論《包身工的一天》，讓學生圍繞以下幾個問題精讀課文：

　　1、包身工的一天，以時間為序，主要寫了哪幾個片斷？通過這幾個片斷，從哪幾個方面反映包身工的遭遇？

　　2、作者全方位地細致反映包身工悲慘遭遇的目的是什么？

　　3、為了有力地表現主題，作者在敘的過程中是怎樣在面上鋪開的基礎上進行點的穿插的？

　　在精讀課文之后，引導學生討論上述問題，并結合板書圖示進行小結：
　 　 　 　　4：15　起身──住宿　
　　　　　　　　　　　　　　描寫包身工的悲慘遭遇　　蘆柴棒
　　4：30　早餐──飲食　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　揭露包身工制度的罪惡　　小福子
　　5：00　上工──勞動