門教案

門

教學目標

 1. 明確象征手法的運用。 2. 啟迪學生從生活小細節(jié)中體會人生的道理。

教學重點  開門和關門和人生的關系。

教學難點 1. 文章結(jié)構(gòu)的安排。 2. 人生高度的體會和理解。

教學方法

教學手段　多媒體

教學課時

一課時　

教學過程一、導入門伴隨著人類歷史走過千百年，從造字學上看，我們看到的象形字“門”和甲骨文的“門”字都是一樣的，上部是一條嵌入門樞的橫木，我們叫它“執(zhí)戟進轅門”。下部很像我們今天的兩道門，金文是把衡木去掉了，接下來小篆到簡化字。從古至今，門的含義都是“門戶”。如《墨子·號令》：“門常閉。”（展示圖片）后來進口出口也稱門。一門之內(nèi)為一家，于是“門”也有“家族”的意思，后來引申為“門類”。總之，門作為一個生活中不可缺少的組成部分，隨著時代走過自己的完善過程。我們今天就來看看美國作家莫利是如何寫這篇議論性散文的。 二、教學熱身   前一篇文章學過錢鐘書的《窗》，那么門和窗對比一下，我們看看你怎樣填詞？    幻燈片打出：______門，_______窗。（讓學生任意填詞，名詞動詞均可）    然后：教師給予總結(jié)，再讓學生接著結(jié)合《窗》說說：      生活中或者你的腦海里門和窗的區(qū)別是什么？ 教師總結(jié)：門從本義還是到如今都是一個屏障的作用，而窗都是開拓眼界的。 （補充：《窗》課文里說：門是住戶的必需品，窗是奢侈品。） 三、正文解析    作者莫利在課文的開頭提到這樣一句話，你根據(jù)預習，你如何理解這句話在文章中的作用？教師提示：議論性散文，核心觀點很重要。所以，作者通過這樣一句話，來把文章的主要內(nèi)容加以概括。我們從句子中就可以看出來（讓學生自己畫關鍵詞） 開門——關門——人生含義最深的動作 請你根據(jù)這句話的提示把文章劃分為幾個部分？ 開門：第二、三、四、五、七自然段 關門：第六自然段 人生含義：第七、八、九自然段 而第一自然段——開門見山地提出自己的觀點 接下來，看“開門”這個動作，在第二、三、四、五、七自然段里有個核心句，請找出？把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。提問：那為什么門是懸念，作者在這幾個段落中都是怎樣闡述自己對開門的認識的？ （小組討論法） 第二自然段：開門—不知道—謙遜、容忍 第三自然段： 開門—謎—休戚相關 第四自然段： 門是隱秘、回避的象征深入理解：門是一種隱秘的象征，那為什么玻璃門就不是門？ 提示：透明，達不到隱秘的作用。門除了前三個段落提到的抽象含義外，還有具體的動作，在第五自然段作者描繪了幾個動作來展現(xiàn)對開門的理解？     歡快推開     猶豫退回     敞開壁壘     富于同情     驚喜報告 開啟門的方式有許多種，展示人生百態(tài)，各個階層，最后總結(jié)一句：開門是一個神秘的動作。 我們再來看一下關門，請同學找出作者認為“關門”可以給人們帶來什么？ 人在關閉的門后“能使自己不受拘束 在關著的門后，頭腦的工作最為有效 人有思想感情，有隱秘需求 要有自己獨立的天地