2018高考語文提分策略：文言文分析綜合與翻譯
2.調整賓語前置的語序。如“孔子云：何陋之有？”(《陋室銘》)譯為：孔子說：有什么簡陋的呢？ 3.調整定語后置的語序。如“蓋簡桃核修狹者為之”(《核舟記》)譯為：是挑選長而窄的桃核雕刻而成的。 4.調整互文見義的語序。如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”(《木蘭詩》)譯為：將軍和壯士們出征十年，經歷了很多次戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死，有的歸來。
總之，翻譯方法的運用不是孤立的，往往是幾種方法的綜合運用。要結合具體的語境，根據表達的需要靈活運用，以達到文言文翻譯的“信、達、雅”。 一、不能直譯的文言語句的翻譯方法
1.使用比喻、借代、婉曲、互文等修辭手法的句子，要把其本體或被指代的事物直接說出來。
例：東曦既駕，僵臥長愁。(蒲松齡《促織》譯文：太陽已經升起來了，(他仍然)直挺挺地躺著，長時間地愁苦不堪。
以下是幾類難點的應試對策 2.緊縮復句或言簡意豐的句子，翻譯時需要展開。
例：懷敵附遠，何招而不至？(賈誼《論積貯疏》)
譯文：使敵人降服，讓遠方的人歸附，招撫誰會不來呢？ 3.為了增強語勢而用繁筆、渲染、鋪陳手法的句子，翻譯時要壓縮。
例：有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心。(賈誼《過秦論》)
譯文：有吞并天下，統一四海的雄心。 二、一些表反問、婉商、推測語氣的文言語句的翻譯方法
主要是掌握有哪些這樣的詞語或句式，平時復習時都掌握了，考試時自然就不是難點了。
例：有君如彼其信也，可無歸乎？(XX年山東卷)
譯文：有君王像文公這樣講信義的，怎可不歸附他呢？
【解析】 “可”是一個表反問的詞，其意是“怎可，怎能”。 例：且鴻寧以衣食憂吾母耶？(XX年福建卷)
譯文：況且我怎么能因為衣食問題讓我母親擔憂呢？(“鴻”是人名，其人自指)
【解析】 “寧”也是一個常考的詞，它表示反問：怎么，怎會。句中的“憂”是使動用法，使……憂。 例：若必治國家，則非臣之所能也，其唯管夷吾乎？(XX年天津卷)
譯文：如果一定要把國家治理好，那不是我能做到的，那大概只有管夷吾才行吧！
【解析】 句中的“其”表示推測“大概”。 三、一些含有詞類活用的文言語句的翻譯方法
主要有“名詞的活用，動詞的使動、為動、意動用法，形容詞的活用”。對活用詞的翻譯要善于通過分析句子的語法結構來確定它的詞性。文言文與現代漢語相比，在詞義上差別很大，但句子的語法結構基本上還是一致的。 除了一個特殊句式——“倒裝句”以外，文言文中的句子也是按“主＋狀＋謂＋定＋賓”的順序排列的，所以其相應成分上的詞的詞性也與現代漢語相一致。即主語、賓語一般是名詞，謂語一般是動詞，定語一般是形容詞，狀語一般是副詞。所以我們在翻譯活用的詞時，就可通過分析這個詞在句中所處的位置，以及所充當的成分先判定它的詞性，進而推知它的義項，達到正確翻譯的目的。 1.名詞活用為動詞。
例：立恭折竹，竅而吹之，作洞簫聲。(XX年安徽卷)
譯文：立恭折斷竹子，鑿出孔吹了起來，發(fā)出洞簫一樣的聲音。
【解析】 此句中的“竅”在句中所處的位置是在連詞“而”之前，連詞后的“吹”是動詞，因此“竅”與其相對應，也是動詞，其名詞義是“孔”，其動詞義應是“鉆孔”。 2.動詞的使動、意動、為動用法。