22閑情記趣（精選13篇）

22閑情記趣 篇1

　　教案示例一

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理清作者對童年趣事的記敘。

　　2.學(xué)習(xí)具體生動描寫事物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對“物外之趣”的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入  

　　同學(xué)們，我們每個人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學(xué)家沈復(fù)也有過快樂的童年，他寫的一篇，就記敘了他兒時一些趣事，今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　⒈整體感知

　　(1)簡介作品及作者

　　選自《浮生六記》�！陡∩�六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。

　　作者沈復(fù)(1763—1807年以后)，字三白，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

　　(2)解題

　　題目中，“閑情”：清閑、無拘束時的情致；“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊(yùn)涵著對童年生活的無限留戀。

　　(3)教師范讀課文，要求學(xué)生注意教師范讀時的節(jié)奏，邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

　　(4)解決字詞

　　利用工具書及書下注釋，給下列畫線的字注音并解釋詞語。

　　童稚 藐小 鶴唳 怡然 土礫 溝壑 項(xiàng)為之強(qiáng) 龐然大物 癩蝦蟆

　　解釋下列詞語。

　　明察秋毫 物外之趣 私擬作 項(xiàng)為之強(qiáng) 素帳 鶴唳 怡然 鞭數(shù)十

　　(5)學(xué)生借助工具書及書下注釋，完成正音、解詞。

　　(6)學(xué)生自由朗讀，整體感知課文內(nèi)容。

　　(7)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)。

　　思考題：本文是如何布局謀篇的？劃分文章的段落層次并歸納段意。

　　學(xué)生思考、討論。

　　明確：文章沒有連貫的情節(jié)，先總后分地敘述了童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣”字來寫，可分為兩部分。

　　第一部分（第1段）總寫童年視覺敏銳，常常明察秋毫，故時有物外之趣。

　　第二部分（2-4段）具體敘述童年觀察事物的奇趣。

　　可分為兩層：

　　第一層（第2段）寫“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鶴，把它想像成“鶴唳云端”。表現(xiàn)出作者幼時富于聯(lián)想、想像的性格特點(diǎn)。

　　第二層（3-4段）寫神游山林，觀蟲斗、驅(qū)蝦蟆的情景，充滿童真童趣。

　�、軐W(xué)生誦讀課文，把握文章寫作思路。

　　2.精讀課文

　　(1)反復(fù)誦讀課文，正確理解疑難句意。

　�、賹W(xué)生自由誦讀，借助文下注解和工具書進(jìn)一步研讀課文，圈點(diǎn)疑難文句。

　�、趯W(xué)生就疑難問題質(zhì)疑。

　　③討論、交流

　　(2)檢查學(xué)生正確理解疑難文句的情況。

　　翻譯下列句子。

　�、俟蕰r有物外之趣。（所以常常能夠得到超出事物本身的樂趣�；颍核�以常常有超脫于塵世之外的樂趣。）

　�、谧髑嘣瓢�鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（當(dāng)青云、白鶴來觀看，果然象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。）

　　③蹲其身，使與臺齊。（蹲下身子，使身體與花臺一般高。）

　�、� 以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。（把叢草看作樹林，把小蟲、螞蟻看成獸類，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）

　　學(xué)生討論、回答。教師明確。

　　(3)誦讀課文，品味文中精美詞句，讀出感情，讀出語氣。

　　思考題：下邊的句子是如何表現(xiàn)童真童趣的？

　�、� 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫……（睜大眼睛對著太陽，憨態(tài)可鞠，童真童趣便融于其中，此時的“童稚”，一面細(xì)察毫末，一面浮想聯(lián)翩、想入非非，其樂趣已遠(yuǎn)超出“日”之本身。）

　�、� 心之所向，則或千或百果然鶴也。（以“童稚”獨(dú)有的視角、美妙的想像面對眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鶴”，想像之奇特，童趣之美妙，可見一斑。）

　�、� 徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”的奇觀，確實(shí)令人怡然稱快。）

　�、� 忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也……（既然“以叢草為林，以蟲蚊為獸”，以土礫為丘壑，則小小癩蝦蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹因之倒，如此意境，世俗成人是無法領(lǐng)略的。）

　�、� 神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（觀“二蟲斗草間”的樂趣正濃，忽為蝦蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便用鞭打，一下兩下不解恨，數(shù)十下仍不解恨，“驅(qū)之別院”而后快，童真童趣融于其中。）

　　啟發(fā)學(xué)生各抒己見、暢所欲言，師生共同交流，教師適時點(diǎn)撥。

　　3.深入探究

　　(1)朗讀課文，思考以下問題。作者的“物外之趣”是如何產(chǎn)生的？

　　學(xué)生思考、討論。

　　明確：

　　觀察——聯(lián)想、想象——玩賞。

　　作者“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”，脖子都酸了，可見其觀察是多么專注，時間多么長久。作者善于聯(lián)想、想象、玩賞，懷著極大的熱情創(chuàng)造著種種屬于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才會出現(xiàn)“夏蚊成雷”“群鶴舞空”“鶴唳云端”等等景象，使他獲得自我滿足，產(chǎn)生“物外之趣”。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　(3)請學(xué)生回憶自己生活中的閑情趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽。

　　三、小結(jié)

　　文章緊扣“趣”字落筆，揭示出兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。文中處處有情、處處有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦蟆，簡直就是用情在鞭；正因閑中有情，才寫出讓人體味不盡的“物外之趣”。

　　請同學(xué)們課下反復(fù)誦讀這篇文章，體會文章表達(dá)的“物外之趣”；在生活中有意識地鍛煉自己的觀察能力、聯(lián)想、想像能力，學(xué)習(xí)作者的下筆細(xì)膩，筆端存真的風(fēng)格，寫好自己的。

　　四、布置作業(yè) 

　　1.摘抄文中的精美語句。

　　2.課下借閱《浮生六記》，閱讀書中其他篇目及其他名家描寫童年生活的佳作。

　　3.以為題目，寫一篇記敘文。

　　五、板書設(shè)計（略）

　　教案點(diǎn)評：

　　教學(xué)本文，首先指導(dǎo)學(xué)生從自學(xué)入手，自己反復(fù)誦讀，自己翻譯、理解課文，再來體會課文描寫的童真、童趣，并品味課文用詞的精當(dāng)。可采用以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

　　第一步教師范讀、學(xué)生自由朗讀，掃清字詞障礙；第二步在學(xué)生反復(fù)誦讀初步理解了文章大意的基礎(chǔ)上，分析課文結(jié)構(gòu)，理清作者思路；第三步學(xué)生自讀、圈點(diǎn)課文，就自己不理解的問題向老師和同學(xué)們質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和鉆研精神；第四步討論交流，解決疑難，訓(xùn)練學(xué)生思維，同時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；第五步引導(dǎo)學(xué)生研讀作者所描繪的童真童趣，從而感受文章質(zhì)樸、清新、自然的文風(fēng)，感悟作者富于聯(lián)想、想像的性格特點(diǎn)；第六步深入探究，檢查學(xué)生對課文理解的程度；第八步指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。

　　探究活動

　　活動內(nèi)容：對中的“趣”字應(yīng)如何理解?

　　活動說明：

　　啟發(fā)學(xué)生深入探究。

　　參考答案：

　　文章首段就交代了作者的愛好，“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”，一個“細(xì)”表現(xiàn)出作者對觀察具有濃厚的興趣。觀察夏蚊飛鳴“項(xiàng)為之強(qiáng)”；觀土墻、花臺，“定神細(xì)視”；“見二蟲斗”，“觀之正濃”。在這濃厚的觀察興趣背后的正是作者享受到的“物外之趣”。因此，文題中的“趣”字不只是指童年一些天真的趣事，更是指觀察的興致、興趣和觀察的樂趣。

22閑情記趣 篇2

　　沈 復(fù)

　　余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小微物，必細(xì)察其紋理，故時有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼方出神，不覺呀然驚恐。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。年長思之，二蟲之斗，蓋圖奸不從也。古語云：“奸近殺”，蟲亦然耶？貪此生涯，卵為蚯蚓所哈（吳俗呼陽曰卵），腫不能便。捉鴨開口哈之，婢嫗偶釋手，鴨顛其頸作吞噬狀，驚而大哭，傳為語柄。此皆幼時閑情也。

　　余掃墓山中，檢有巒紋可觀之石，歸與蕓商曰：“用油灰疊宣州石于白石盆，取色勻也。本山黃石雖古樸，亦用油灰，則黃白相間，鑿痕畢露，將奈何？”蕓曰：“擇石之頑劣者搗末，于灰痕處乘濕糝之，干或色同也�！蹦巳缙溲�，用宜興窯長方盆，疊起一峰，偏于左而凸于右，背作橫方紋，如云林石法，巉巖凹凸，若臨江石磯狀。虛一角，用河泥種千瓣白萍。石上植蔦蘿，俗呼云松。經(jīng)營數(shù)日乃成。至深秋，蔦蘿蔓延滿山，如藤蘿之懸石壁，花開正紅色。白萍亦透水大放，紅白相間，神游其中，如登蓬島。置之檐下，與蕓品題。此處宜設(shè)水閣，此處宜立茅亭，此處宜鑿六字曰“落花流水之間”；此可以居，此可以釣，此可以眺。胸中邱壑，若將移居者然。一夕，貓奴爭食，自檐而墮，連盆與架頃刻碎之。余嘆曰：“即此小經(jīng)營，尚干造物忌耶！”兩人不禁淚落。

　　友人魯半舫，名璋，字春山，善寫松柏或梅菊，工隸書，兼工鐵筆。余寄居其家之蕭爽樓，一年有半。樓共五椽，東向，余居其三。晦明風(fēng)雨，可以遠(yuǎn)眺。庭中木犀一株，清香撩人。有廊有廂，地極幽靜。移居時，有一仆一嫗，并挈其小女來。仆能成衣，嫗?zāi)芗徔�。于是蕓繡，嫗績，仆則成衣，以供薪水。余素愛客，小酌必行令。蕓善不費(fèi)之烹庖，瓜蔬魚蝦，一經(jīng)蕓手，便有意外味。同人知余貧，每出杖頭錢，作竟日敘。余又好潔，地?zé)o纖塵，且無拘束，不嫌放縱。諸君子如梁上之燕，自去自來。蕓則拔釵沽酒，不動聲色。良辰美景，不放輕過。

　　蕭爽樓有四忌：談官宦陞遷，公廨時事，八股時文，看牌擲色。有犯必罰酒五斤。有四�。嚎犊�豪爽，風(fēng)流蘊(yùn)藉，落拓不羈，澄靜緘默。長夏無事，考對為會。每會八人，每人各攜青蚨二百。先拈鬮，得第一者為主考，關(guān)防別座。第二者為謄錄，亦就座。余作舉子，各于謄錄處取紙一條，蓋用印章。主考出五七言各一句，刻香為限，行立構(gòu)思，不準(zhǔn)交頭私語。對就后投入一匣，方許就座。各人交卷畢，謄錄啟匣，并錄一冊，轉(zhuǎn)呈主考，以杜狥私。十六對中取七言三聯(lián)，五言三聯(lián)。六聯(lián)中取第一者即為后任主考，第二者為謄錄。每人有兩聯(lián)不取者罰錢二十文，取一聯(lián)者免罰十文，過限者倍罰。一場，主考得香錢百文。一日可十場，積錢千文，酒資大暢矣。惟蕓議為官卷，準(zhǔn)坐而構(gòu)思。

　　楊補(bǔ)凡為余夫婦寫載花小影，神情確肖。是夜月色頗佳，蘭影上粉墻，別有幽致。星瀾醉后興發(fā)曰：“補(bǔ)凡能為君寫真，我能為花圖影。”余笑曰：“花影能如人影否？”星瀾取素紙鋪于墻，即就蘭影，用墨濃淡圖之。日間取視，雖不成畫，而花葉蕭疏，自有月下之趣。蕓甚寶之，各有題詠。 蘇城有南園、北園二處，菜花黃時，苦無酒家小飲；攜盒而往，對花冷飲，殊無意味。或議就近覓飲者，或議看花歸飲者，終不如對花熱飲為快。眾議未定。蕓笑曰：“明日但各出杖頭錢，我自擔(dān)爐火來。”眾笑曰：“諾。”眾去，余問曰：“卿果自往乎？”蕓曰：“非也。妾見市中賣餛飩者，其擔(dān)鍋灶無不備，盍雇之而往。妾先烹調(diào)端整，到彼處再一下鍋，茶酒兩便�！庇嘣唬骸熬撇斯瘫阋�。茶乏烹具�！笔|曰：“攜一砂罐去，以鐵叉串罐柄，去其鍋，懸于行灶中，加柴火煎茶，不亦便乎？”余鼓掌稱善。街頭有鮑姓者，賣餛飩為業(yè)，以百錢雇其擔(dān)，約以明日午后。鮑欣然允議。明日看花者至，余告以故，眾咸嘆服。飯后同往，并帶席墊。至南園，擇柳陰下團(tuán)坐。先烹茗，飲畢，然后暖酒烹肴。是時風(fēng)和日麗，遍地黃金，青衫紅袖，越阡度陌，蝶蜂亂飛，令人 不飲自醉。既而酒肴俱熟，坐地大嚼。擔(dān)者頗不俗，拉與同飲。游人見之莫不羨為奇想。杯盤狼藉，各已陶然，或坐或臥，或歌或嘯。紅日將頹，余思粥，擔(dān)者即為買米煮之，果腹而歸。蕓問曰：“今日之游樂乎？”眾曰：“非夫人之力不及此。”大笑而散。

22閑情記趣 篇3

　　教案示例一

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理清作者對童年趣事的記敘。

　　2.學(xué)習(xí)具體生動描寫事物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對“物外之趣”的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入  

　　同學(xué)們，我們每個人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學(xué)家沈復(fù)也有過快樂的童年，他寫的一篇，就記敘了他兒時一些趣事，今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�、闭�體感知

　　(1)簡介作品及作者

　　選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。

　　作者沈復(fù)(1763—1807年以后)，字三白，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

　　(2)解題

　　題目中，“閑情”：清閑、無拘束時的情致；“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊(yùn)涵著對童年生活的無限留戀。

　　(3)教師范讀課文，要求學(xué)生注意教師范讀時的節(jié)奏，邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

　　(4)解決字詞

　　利用工具書及書下注釋，給下列畫線的字注音并解釋詞語。

　　童稚 藐小 鶴唳 怡然 土礫 溝壑 項(xiàng)為之強(qiáng) 龐然大物 癩蝦蟆

　　解釋下列詞語。

　　明察秋毫 物外之趣 私擬作 項(xiàng)為之強(qiáng) 素帳 鶴唳 怡然 鞭數(shù)十

　　(5)學(xué)生借助工具書及書下注釋，完成正音、解詞。

　　(6)學(xué)生自由朗讀，整體感知課文內(nèi)容。

　　(7)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)。

　　思考題：本文是如何布局謀篇的？劃分文章的段落層次并歸納段意。

　　學(xué)生思考、討論。

　　明確：文章沒有連貫的情節(jié)，先總后分地敘述了童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣”字來寫，可分為兩部分。

　　第一部分（第1段）總寫童年視覺敏銳，常常明察秋毫，故時有物外之趣。

　　第二部分（2-4段）具體敘述童年觀察事物的奇趣。

　　可分為兩層：

　　第一層（第2段）寫“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鶴，把它想像成“鶴唳云端”。表現(xiàn)出作者幼時富于聯(lián)想、想像的性格特點(diǎn)。

　　第二層（3-4段）寫神游山林，觀蟲斗、驅(qū)蝦蟆的情景，充滿童真童趣。

　　④學(xué)生誦讀課文，把握文章寫作思路。

　　2.精讀課文

　　(1)反復(fù)誦讀課文，正確理解疑難句意。

　�、賹W(xué)生自由誦讀，借助文下注解和工具書進(jìn)一步研讀課文，圈點(diǎn)疑難文句。

　�、趯W(xué)生就疑難問題質(zhì)疑。

　　③討論、交流

　　(2)檢查學(xué)生正確理解疑難文句的情況。

　　翻譯下列句子。

　�、俟蕰r有物外之趣。（所以常常能夠得到超出事物本身的樂趣。或：所以常常有超脫于塵世之外的樂趣。）

　�、谧髑嘣瓢�鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（當(dāng)青云、白鶴來觀看，果然象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。）

　�、鄱灼渖�，使與臺齊。（蹲下身子，使身體與花臺一般高。）

　�、� 以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。（把叢草看作樹林，把小蟲、螞蟻看成獸類，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）

　　學(xué)生討論、回答。教師明確。

　　(3)誦讀課文，品味文中精美詞句，讀出感情，讀出語氣。

　　思考題：下邊的句子是如何表現(xiàn)童真童趣的？

　�、� 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫……（睜大眼睛對著太陽，憨態(tài)可鞠，童真童趣便融于其中，此時的“童稚”，一面細(xì)察毫末，一面浮想聯(lián)翩、想入非非，其樂趣已遠(yuǎn)超出“日”之本身。）

　�、� 心之所向，則或千或百果然鶴也。（以“童稚”獨(dú)有的視角、美妙的想像面對眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鶴”，想像之奇特，童趣之美妙，可見一斑。）

　�、� 徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”的奇觀，確實(shí)令人怡然稱快。）

　�、� 忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也……（既然“以叢草為林，以蟲蚊為獸”，以土礫為丘壑，則小小癩蝦蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹因之倒，如此意境，世俗成人是無法領(lǐng)略的。）

　�、� 神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（觀“二蟲斗草間”的樂趣正濃，忽為蝦蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便用鞭打，一下兩下不解恨，數(shù)十下仍不解恨，“驅(qū)之別院”而后快，童真童趣融于其中。）

　　啟發(fā)學(xué)生各抒己見、暢所欲言，師生共同交流，教師適時點(diǎn)撥。

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22閑情記趣 篇4

　　教案示例一

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理清作者對童年趣事的記敘。

　　2.學(xué)習(xí)具體生動描寫事物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　對“物外之趣”的理解。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  

　　同學(xué)們，我們每個人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學(xué)家沈復(fù)也有過快樂的童年，他寫的一篇，就記敘了他兒時一些趣事，今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�、闭�體感知

　　(1)簡介作品及作者

　　選自《浮生六記》�！陡∩�六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。

　　作者沈復(fù)(1763—1807年以后)，字三白，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

　　(2)解題

　　題目中，“閑情”：清閑、無拘束時的情致；“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊(yùn)涵著對童年生活的無限留戀。

　　(3)教師范讀課文，要求學(xué)生注意教師范讀時的節(jié)奏，邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

　　(4)解決字詞

　　利用工具書及書下注釋，給下列畫線的字注音并解釋詞語。

　　童稚 藐小 鶴唳 怡然 土礫 溝壑 項(xiàng)為之強(qiáng) 龐然大物 癩蝦蟆

　　解釋下列詞語。

　　明察秋毫 物外之趣 私擬作 項(xiàng)為之強(qiáng) 素帳 鶴唳 怡然 鞭數(shù)十

　　(5)學(xué)生借助工具書及書下注釋，完成正音、解詞。

　　(6)學(xué)生自由朗讀，整體感知課文內(nèi)容。

　　(7)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)。

　　思考題：本文是如何布局謀篇的？劃分文章的段落層次并歸納段意。

　　學(xué)生思考、討論。

　　明確：文章沒有連貫的情節(jié)，先總后分地敘述了童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣”字來寫，可分為兩部分。

　　第一部分（第1段）總寫童年視覺敏銳，常常明察秋毫，故時有物外之趣。

　　第二部分（2-4段）具體敘述童年觀察事物的奇趣。

　　可分為兩層：

　　第一層（第2段）寫“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鶴，把它想像成“鶴唳云端”。表現(xiàn)出作者幼時富于聯(lián)想、想像的性格特點(diǎn)。

　　第二層（3-4段）寫神游山林，觀蟲斗、驅(qū)蝦蟆的情景，充滿童真童趣。

　　④學(xué)生誦讀課文，把握文章寫作思路。

　　2.精讀課文

　　(1)反復(fù)誦讀課文，正確理解疑難句意。

　�、賹W(xué)生自由誦讀，借助文下注解和工具書進(jìn)一步研讀課文，圈點(diǎn)疑難文句。

　�、趯W(xué)生就疑難問題質(zhì)疑。

　　③討論、交流

　　(2)檢查學(xué)生正確理解疑難文句的情況。

　　翻譯下列句子。

　�、俟蕰r有物外之趣。（所以常常能夠得到超出事物本身的樂趣。或：所以常常有超脫于塵世之外的樂趣。）

　�、谧髑嘣瓢�鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（當(dāng)青云、白鶴來觀看，果然象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。）

　　③蹲其身，使與臺齊。（蹲下身子，使身體與花臺一般高。）

　�、� 以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。（把叢草看作樹林，把小蟲、螞蟻看成獸類，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）

　　學(xué)生討論、回答。教師明確。

　　(3)誦讀課文，品味文中精美詞句，讀出感情，讀出語氣。

　　思考題：下邊的句子是如何表現(xiàn)童真童趣的？

　�、� 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫……（睜大眼睛對著太陽，憨態(tài)可鞠，童真童趣便融于其中，此時的“童稚”，一面細(xì)察毫末，一面浮想聯(lián)翩、想入非非，其樂趣已遠(yuǎn)超出“日”之本身。）

　　② 心之所向，則或千或百果然鶴也。（以“童稚”獨(dú)有的視角、美妙的想像面對眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鶴”，想像之奇特，童趣之美妙，可見一斑。）

　　③ 徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”的奇觀，確實(shí)令人怡然稱快。）

　�、� 忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也……（既然“以叢草為林，以蟲蚊為獸”，以土礫為丘壑，則小小癩蝦蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹因之倒，如此意境，世俗成人是無法領(lǐng)略的。）

　�、� 神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（觀“二蟲斗草間”的樂趣正濃，忽為蝦蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便用鞭打，一下兩下不解恨，數(shù)十下仍不解恨，“驅(qū)之別院”而后快，童真童趣融于其中。）

　　啟發(fā)學(xué)生各抒己見、暢所欲言，師生共同交流，教師適時點(diǎn)撥。

　　3.深入探究

　　(1)朗讀課文，思考以下問題。作者的“物外之趣”是如何產(chǎn)生的？

　　學(xué)生思考、討論。

　　明確：

　　觀察——聯(lián)想、想象——玩賞。

　　作者“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”，脖子都酸了，可見其觀察是多么專注，時間多么長久。作者善于聯(lián)想、想象、玩賞，懷著極大的熱情創(chuàng)造著種種屬于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才會出現(xiàn)“夏蚊成雷”“群鶴舞空”“鶴唳云端”等等景象，使他獲得自我滿足，產(chǎn)生“物外之趣”。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　(3)請學(xué)生回憶自己生活中的閑情趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽。

　　三、小結(jié)

　　文章緊扣“趣”字落筆，揭示出兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。文中處處有情、處處有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦蟆，簡直就是用情在鞭；正因閑中有情，才寫出讓人體味不盡的“物外之趣”。

　　請同學(xué)們課下反復(fù)誦讀這篇文章，體會文章表達(dá)的“物外之趣”；在生活中有意識地鍛煉自己的觀察能力、聯(lián)想、想像能力，學(xué)習(xí)作者的下筆細(xì)膩，筆端存真的風(fēng)格，寫好自己的。

　　四、布置作業(yè) 

　　1.摘抄文中的精美語句。

　　2.課下借閱《浮生六記》，閱讀書中其他篇目及其他名家描寫童年生活的佳作。

　　3.以為題目，寫一篇記敘文。

　　五、板書設(shè)計 （略）

　　教案點(diǎn)評：

　　教學(xué)本文，首先指導(dǎo)學(xué)生從自學(xué)入手，自己反復(fù)誦讀，自己翻譯、理解課文，再來體會課文描寫的童真、童趣，并品味課文用詞的精當(dāng)。可采用以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

　　第一步教師范讀、學(xué)生自由朗讀，掃清字詞障礙；第二步在學(xué)生反復(fù)誦讀初步理解了文章大意的基礎(chǔ)上，分析課文結(jié)構(gòu)，理清作者思路；第三步學(xué)生自讀、圈點(diǎn)課文，就自己不理解的問題向老師和同學(xué)們質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和鉆研精神；第四步討論交流，解決疑難，訓(xùn)練學(xué)生思維，同時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；第五步引導(dǎo)學(xué)生研讀作者所描繪的童真童趣，從而感受文章質(zhì)樸、清新、自然的文風(fēng)，感悟作者富于聯(lián)想、想像的性格特點(diǎn)；第六步深入探究，檢查學(xué)生對課文理解的程度；第八步指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。

　　探究活動

　　活動內(nèi)容：對中的“趣”字應(yīng)如何理解?

　　活動說明：

　　啟發(fā)學(xué)生深入探究。

　　參考答案：

　　文章首段就交代了作者的愛好，“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”，一個“細(xì)”表現(xiàn)出作者對觀察具有濃厚的興趣。觀察夏蚊飛鳴“項(xiàng)為之強(qiáng)”；觀土墻、花臺，“定神細(xì)視”；“見二蟲斗”，“觀之正濃”。在這濃厚的觀察興趣背后的正是作者享受到的“物外之趣”。因此，文題中的“趣”字不只是指童年一些天真的趣事，更是指觀察的興致、興趣和觀察的樂趣。

22閑情記趣 篇5

　　教案示例一

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理清作者對童年趣事的記敘。

　　2.學(xué)習(xí)具體生動描寫事物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　對“物外之趣”的理解。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  

　　同學(xué)們，我們每個人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學(xué)家沈復(fù)也有過快樂的童年，他寫的一篇，就記敘了他兒時一些趣事，今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　⒈整體感知

　　(1)簡介作品及作者

　　選自《浮生六記》�！陡∩�六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。

　　作者沈復(fù)(1763—1807年以后)，字三白，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

　　(2)解題

　　題目中，“閑情”：清閑、無拘束時的情致；“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊(yùn)涵著對童年生活的無限留戀。

　　(3)教師范讀課文，要求學(xué)生注意教師范讀時的節(jié)奏，邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

　　(4)解決字詞

　　利用工具書及書下注釋，給下列畫線的字注音并解釋詞語。

　　童稚 藐小 鶴唳 怡然 土礫 溝壑 項(xiàng)為之強(qiáng) 龐然大物 癩蝦蟆

　　解釋下列詞語。

　　明察秋毫 物外之趣 私擬作 項(xiàng)為之強(qiáng) 素帳 鶴唳 怡然 鞭數(shù)十

　　(5)學(xué)生借助工具書及書下注釋，完成正音、解詞。

　　(6)學(xué)生自由朗讀，整體感知課文內(nèi)容。

　　(7)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)。

　　思考題：本文是如何布局謀篇的？劃分文章的段落層次并歸納段意。

　　學(xué)生思考、討論。

　　明確：文章沒有連貫的情節(jié)，先總后分地敘述了童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣”字來寫，可分為兩部分。

　　第一部分（第1段）總寫童年視覺敏銳，常常明察秋毫，故時有物外之趣。

　　第二部分（2-4段）具體敘述童年觀察事物的奇趣。

　　可分為兩層：

　　第一層（第2段）寫“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鶴，把它想像成“鶴唳云端”。表現(xiàn)出作者幼時富于聯(lián)想、想像的性格特點(diǎn)。

　　第二層（3-4段）寫神游山林，觀蟲斗、驅(qū)蝦蟆的情景，充滿童真童趣。

　　④學(xué)生誦讀課文，把握文章寫作思路。

　　2.精讀課文

　　(1)反復(fù)誦讀課文，正確理解疑難句意。

　　①學(xué)生自由誦讀，借助文下注解和工具書進(jìn)一步研讀課文，圈點(diǎn)疑難文句。

　�、趯W(xué)生就疑難問題質(zhì)疑。

　�、塾懻摗⒔涣�

　　(2)檢查學(xué)生正確理解疑難文句的情況。

　　翻譯下列句子。

　�、俟蕰r有物外之趣。（所以常常能夠得到超出事物本身的樂趣�；颍核�以常常有超脫于塵世之外的樂趣。）

　�、谧髑嘣瓢�鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（當(dāng)青云、白鶴來觀看，果然象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。）

　�、鄱灼渖恚�使與臺齊。（蹲下身子，使身體與花臺一般高。）

　�、� 以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。（把叢草看作樹林，把小蟲、螞蟻看成獸類，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）

　　學(xué)生討論、回答。教師明確。

　　(3)誦讀課文，品味文中精美詞句，讀出感情，讀出語氣。

　　思考題：下邊的句子是如何表現(xiàn)童真童趣的？

　�、� 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫……（睜大眼睛對著太陽，憨態(tài)可鞠，童真童趣便融于其中，此時的“童稚”，一面細(xì)察毫末，一面浮想聯(lián)翩、想入非非，其樂趣已遠(yuǎn)超出“日”之本身。）

　�、� 心之所向，則或千或百果然鶴也。（以“童稚”獨(dú)有的視角、美妙的想像面對眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鶴”，想像之奇特，童趣之美妙，可見一斑。）

　　③ 徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”的奇觀，確實(shí)令人怡然稱快。）

　�、� 忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也……（既然“以叢草為林，以蟲蚊為獸”，以土礫為丘壑，則小小癩蝦蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹因之倒，如此意境，世俗成人是無法領(lǐng)略的。）

　　⑤ 神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（觀“二蟲斗草間”的樂趣正濃，忽為蝦蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便用鞭打，一下兩下不解恨，數(shù)十下仍不解恨，“驅(qū)之別院”而后快，童真童趣融于其中。）

　　啟發(fā)學(xué)生各抒己見、暢所欲言，師生共同交流，教師適時點(diǎn)撥。

　　3.深入探究

　　(1)朗讀課文，思考以下問題。作者的“物外之趣”是如何產(chǎn)生的？

　　學(xué)生思考、討論。

　　明確：

　　觀察——聯(lián)想、想象——玩賞。

　　作者“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”，脖子都酸了，可見其觀察是多么專注，時間多么長久。作者善于聯(lián)想、想象、玩賞，懷著極大的熱情創(chuàng)造著種種屬于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才會出現(xiàn)“夏蚊成雷”“群鶴舞空”“鶴唳云端”等等景象，使他獲得自我滿足，產(chǎn)生“物外之趣”。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　(3)請學(xué)生回憶自己生活中的閑情趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽。

　　三、小結(jié)

　　文章緊扣“趣”字落筆，揭示出兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。文中處處有情、處處有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦蟆，簡直就是用情在鞭；正因閑中有情，才寫出讓人體味不盡的“物外之趣”。

　　請同學(xué)們課下反復(fù)誦讀這篇文章，體會文章表達(dá)的“物外之趣”；在生活中有意識地鍛煉自己的觀察能力、聯(lián)想、想像能力，學(xué)習(xí)作者的下筆細(xì)膩，筆端存真的風(fēng)格，寫好自己的。

　　四、布置作業(yè) 

　　1.摘抄文中的精美語句。

　　2.課下借閱《浮生六記》，閱讀書中其他篇目及其他名家描寫童年生活的佳作。

　　3.以為題目，寫一篇記敘文。

　　五、板書設(shè)計 （略）

　　教案點(diǎn)評：

　　教學(xué)本文，首先指導(dǎo)學(xué)生從自學(xué)入手，自己反復(fù)誦讀，自己翻譯、理解課文，再來體會課文描寫的童真、童趣，并品味課文用詞的精當(dāng)�？刹捎靡韵虏襟E進(jìn)行教學(xué)：

　　第一步教師范讀、學(xué)生自由朗讀，掃清字詞障礙；第二步在學(xué)生反復(fù)誦讀初步理解了文章大意的基礎(chǔ)上，分析課文結(jié)構(gòu)，理清作者思路；第三步學(xué)生自讀、圈點(diǎn)課文，就自己不理解的問題向老師和同學(xué)們質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和鉆研精神；第四步討論交流，解決疑難，訓(xùn)練學(xué)生思維，同時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；第五步引導(dǎo)學(xué)生研讀作者所描繪的童真童趣，從而感受文章質(zhì)樸、清新、自然的文風(fēng)，感悟作者富于聯(lián)想、想像的性格特點(diǎn)；第六步深入探究，檢查學(xué)生對課文理解的程度；第八步指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。

　　探究活動

　　活動內(nèi)容：對中的“趣”字應(yīng)如何理解?

　　活動說明：

　　啟發(fā)學(xué)生深入探究。

　　參考答案：

　　文章首段就交代了作者的愛好，“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”，一個“細(xì)”表現(xiàn)出作者對觀察具有濃厚的興趣。觀察夏蚊飛鳴“項(xiàng)為之強(qiáng)”；觀土墻、花臺，“定神細(xì)視”；“見二蟲斗”，“觀之正濃”。在這濃厚的觀察興趣背后的正是作者享受到的“物外之趣”。因此，文題中的“趣”字不只是指童年一些天真的趣事，更是指觀察的興致、興趣和觀察的樂趣。

22閑情記趣 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　德育點(diǎn)：理解作者的“物外之趣”。

　　知識點(diǎn)：教會文言字詞的集納梳理；了解古文敘事的方法。

　　技能點(diǎn)：體會生動有趣的語言特點(diǎn)；品味充溢于字里行間的童真童趣。 

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　要反復(fù)朗讀，弄懂課文意思，了解作者記述趣事的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會作者生動有趣的語言特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　【主導(dǎo)課型】

　　趣讀課。 　��

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《閑情記趣》筆觸生動，刻畫細(xì)膩，緊緊圍繞一個“趣”字，為我們展現(xiàn)了一幅童真童趣圖。無論是視蚊如群鶴舞空、作青云白鶴觀，還是以叢草、蟲蟻、土礫的“小天地”為“大世界”、觀蟲斗、鞭蛤蟆，無一不是以一顆天真浪漫的童心來觀察事物，充滿盎然童趣，容易引起學(xué)生的情感共鳴。文章沒有連貫的情節(jié)，語言淺談直白，比較易懂。基于此，教學(xué)過程中可抓住文眼“趣”字，教成“趣讀課”，讓課堂也自覺“童趣盎然”。

　　整節(jié)課的教學(xué)過程分四大板塊：譯讀激趣——尋讀品趣——理解積趣——想象創(chuàng)趣，一“趣”串珠，線條單純，思路清晰�！袄首x——品析——積累——創(chuàng)造”的教學(xué)思路，既注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)與文言文的誦讀訓(xùn)練，又放飛學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們學(xué)會創(chuàng)造的能力。

　　安排一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　※ 導(dǎo)入新課

　　童年是美好的，冰心老師贊其為“真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑”。今天我們要學(xué)的《幼時記趣》就是一篇回憶童年的散文。

　　清中期與桐城派異趣的散文家，有袁枚、鄭燮、沈復(fù)等。鄭燮的家書隨意、口語化，多瑣碎之事，亦令人喜愛。袁枚的《隨園記》文筆自然，不見用力，而文氣十足，讓人覺得結(jié)構(gòu)頗為嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)了相當(dāng)?shù)男摒B(yǎng)和才氣�！陡∩�六記》是沈復(fù)的自傳性作品，共六卷，今存前四卷，記述家居及游歷生活。這組文章，文筆細(xì)膩，不作粉飾，明瑩純凈，感情真摯，堪稱中國文學(xué)中頗具新鮮意味的創(chuàng)作。讀罷《閑情記趣》，我們會感知許許多多。

　　一、譯讀激趣

　　1、學(xué)生自由大聲地讀課文。

　　2、教師根據(jù)實(shí)際情況正音。

　　童稚zhì 藐miǎo小 鶴唳lì 凹凸āo tu 土礫lì 溝壑hē 怡yí然

　　項(xiàng)為之強(qiáng)（ ） 蝦（ ）�。� ）

　　3、范讀，體會朗讀的情感與語調(diào)。

　　——整篇文章應(yīng)該以一個老人回憶往事的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。

　　4、指名朗讀。（教師提示正確劃分下列句子的朗讀停頓。）

　　見 /藐小微物，必/細(xì)察其紋理，故/時有物外之趣。

　　心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

　　昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。

　　使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀

　　見/二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物/拔山倒樹而來，蓋/一癩蝦蟆也。

　　5、學(xué)生再讀，邊讀邊理清結(jié)構(gòu)層次邊體味情感，并注意注釋，作好翻譯準(zhǔn)備。

　　文章的內(nèi)容，按總分順序來安排，可以分為三部分。

　　第一部分（1）：概括回憶童趣。

　　第二部分（2－4）：具體記述“神游”趣事。

　　第三部分（5）：點(diǎn)題，收束全文。

　　6、男（女）生讀課文，女（男）生翻譯，讀一句譯一句。

　　翻譯的時候聯(lián)系上下文，重點(diǎn)揣摩下列語句：

　�、傩闹�所向，則或千或百果然鶴也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都變成了鶴。）

　�、诔６灼渖恚ǔ６紫律碜樱�，使與臺齊（使身子與花臺平齊）。

　　③神游其中，怡然自得。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悅，自覺是一種滿足。）

　　④見二蟲斗草間。（看見二只蟲子在草間爭斗。）

　　7、分小組創(chuàng)造性翻譯課文。

　　①假如這些事是你親身經(jīng)歷，在翻譯中需加進(jìn)你自己的感受。

　　②假如你是童年沈復(fù)的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性的翻譯課文。

　�、奂偃缒闶巧驈�(fù)的師長（父親、母親、老師），請以“兒子（學(xué)生）的傻事”為題，創(chuàng)造性地翻譯課文。

　　二、尋讀品趣

　　1、大聲朗讀課文，找出你認(rèn)為有趣的地方并說明“趣”在哪里。

　　學(xué)生討論、交流后，指名發(fā)言（以下是一些代表性的發(fā)言）。

　　——“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小微物，必細(xì)察其紋理”有趣，趣在仔細(xì)觀察，充滿稚趣，也充滿樂趣。

　　——“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴礫云端”有趣，趣在想象豐富，稚態(tài)可掬。

　　——“余年幼，方出神，不覺呀然驚恐”趣在入神，趣在陶醉其間，趣在憨態(tài)，趣在童心，趣在天真。

　　2、作者記敘了兒時哪幾件\'物外之趣\'？

　　——①擬夏蟻為“群鶴舞空”。②把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。③懲治蝦蟆，為小蟲打抱不平。

　　3、作者所說的“物外之趣”指什么？這種“物外之趣”是怎么產(chǎn)生的？

　　——“物外之趣”指根據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的。如：夏蚊成(想象成)群鶴舞空；沖煙飛鳴(想象成)青云白鶴；叢草(想象成)森林；蟲蚊(想象成)獸類；土礫(想象成)丘壑……均富有創(chuàng)造性。作者還運(yùn)用了比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行描寫，并通過“怡然稱快”“怡然自得”“呀然驚恐”等語句表明自己的心理活動，來寫出這樣一種“物外之趣”。

　　三、理解積趣

　　所謂理讀，就是以某知識點(diǎn)為核心，對文章進(jìn)行梳理、整理式閱讀。請同學(xué)們邊讀邊從下面幾個方面來尋找梳理。

　　1、 找出文中音同字不同的字。

　　——音同形不同的字： 礫、唳； 鶴、壑； 向、項(xiàng)

　　2、 找出文中義同字不同的字。

　　——義同字不同的字：察、觀、視、見； 唳、鳴； 素、白

　　3、 找出文中字同義不同的字。

　　——字同義不同的字：

　　觀：昂首觀之（看） 作青云鶴觀（景象、景觀）

　　察：明察秋毫（看到、看清） 必細(xì)察其紋理（觀察）

　　神：定神細(xì)視（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力）

　　時：余憶童稚時（時候） 故時有物外之趣（經(jīng)常）

　　以：徐噴以煙（經(jīng)常） 以叢草為林（介詞，把）

　　為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋?nbsp;以叢草為林（當(dāng)作） 舌一吐而二蟲盡為所吞（被）

　　之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時有物外之趣（助詞，的） 心之所向（位于主謂之間取消句子獨(dú)立性） 項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”） 觀之正濃（代詞，指“二蟲”） 驅(qū)之別院（代詞，指“蛤蟆”）

　　4、 找出文中意義相對、相反的字詞。

　　——藐小微物、龐然大物；凸者為丘、凹者為壑……

　　5、找出文中的通假字。

　　——通假字：（項(xiàng)為之強(qiáng)）“強(qiáng)”通“僵”。

　　6、找出文中的成語。

　　——成語：明察秋毫 龐然大物 怡然自得

　　7、找出文中的省略句

　　——省略句：“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語�！笆古c臺齊”應(yīng)是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。

　　四、想象創(chuàng)趣

　　1、溯趣源。 

　　揣摩“我”的動作神態(tài)，可見“我”之所以感覺“趣”，全在一顆純真的稚心。請同學(xué)們回憶自己的童年，你小時候有沒有類似的經(jīng)歷，有這類有趣的事么？如有的話，試展示自己的創(chuàng)造力，告訴我們大家，我們都來分享你的樂趣。（這題得發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，教師并不需要太多的講解。）

　　2、說趣意。

　　學(xué)生說趣事(話童年，延趣意。倘沒有學(xué)生回答，教師可以講講自己童年的快樂時光。)。

　　3、童年的確是一朵七色花。它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希翼。下面請同學(xué)們調(diào)動自己的語言積累，以“童年”為話題，說一句很美的話，長短不限。（學(xué)生說話，教師整理。）

　　※ 課堂小結(jié)

　　本文善用短句，逼真描繪，以生動的筆觸，記述了作者兒時一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真、童趣。作者用“明察秋毫”寫出了他善于觀察細(xì)微之物；寫昂視夏蚊在白色蚊帳中被煙熏時，用“鶴唳云端”狀其情態(tài)；寫定神細(xì)看土墻凹凸處、花臺草叢間，用“以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑”繪其形貌；寫大而笨的癩蝦蟆擾亂觀察興致，用“舌一吐而二蟲盡為所吞”，似乎讓人感到了癩蝦蟆的殘忍，無怪乎作者會“捉”、“鞭”而驅(qū)之。作者大多采用短句，將其仔細(xì)觀察所得生動地表現(xiàn)出來了。

　　總之，這是一篇充滿童真、童趣的文章，文中的所謂“物外之趣”是通過創(chuàng)造性的想象而得來的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，這是一種創(chuàng)造性的思維，體現(xiàn)了作者小時候知識豐富，想象力的豐富。從文章里，我們看出了作者天真爛漫的童年生活。確實(shí)，我們跟作者的年代比較，現(xiàn)在的生活不知好多少，那么我們是否要更珍惜現(xiàn)在的生活呢？

　　※布置作業(yè)

　　1、弄清加點(diǎn)詞在句中的意思。

　�、傧奈贸衫�，私擬作群鶴舞空（自己）

　�、谟至粑米铀貛ぶ校�徐噴以煙（慢慢地）

　�、郾迶�(shù)十驅(qū)之別院（用鞭子打）

　　④以蟲蚊為獸（把……當(dāng)作……）

　　2、翻譯全文。

　　3、用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等詞語造句。

　　4、找出課文當(dāng)中你喜歡的句子，并說說原因。

22閑情記趣 篇7

　　閑 情 記 趣 作者：沈復(fù)

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　回想我童年的時候，能夠?qū)χ�太陽張開眼睛，明察秋毫，見到極小的東西，必定細(xì)細(xì)去觀察它的紋路，所以常常得到事物之外的趣味。

　　余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小微物，必細(xì)察其紋理，故時有物外之趣。

　　夏日的蚊子聲音象雷鳴，我心里把它比作成群的仙鶴在天空飛翔。心里這么想，成千成百的蚊子果然變成仙鶴了。我抬起頭看，脖子都硬了。我又讓蚊子留在帳子里面，慢慢地吸口煙噴出來，叫蚊子沖煙飛鳴，當(dāng)作青云中的白鶴觀看，果然就象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。

　　夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

　　我又常在土墻凹凸的地方，或是花臺小草叢雜的地方，蹲下身子，與花臺一般高，定神仔細(xì)觀察，以叢草作為樹林，以小蟲和螞蟻?zhàn)鳛橐矮F，以泥土凸的作為山丘，凹的作為山谷，神游其中，怡然自得。

　　于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

　　有一天，見到有兩個小蟲在草里斗，看得正高興的時候，忽然有個龐然大物拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩個小蟲就被它吞了進(jìn)去。我年紀(jì)小，正看得出神，不覺嚇得叫了起來。定了定神，捉住這只癩蝦蟆，鞭打了數(shù)十下，驅(qū)逐去別的院子。

　　一日見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼方出神，不覺呀然驚恐。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　LD語文熱線

　　《閑情記趣》節(jié)選 2003/04/20

22閑情記趣 篇8

　　[教學(xué)目的]

　　1、品味充溢于字里行間的童真童趣。

　　2、教會文言字詞的集納梳理。

　　3，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　[主導(dǎo)課型]趣讀課。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　清代文學(xué)家沈復(fù)的《閑情記趣》以生動的筆觸、細(xì)膩的刻畫，緊緊圍繞一個“趣”字，為我們展現(xiàn)了一幅童真童趣圖。無論是視蚊如群鶴舞空、作青云白鶴觀，還是以叢草、蟲蟻、土礫的“小天地”為“大世界”、觀蟲斗、鞭蛤蟆，無一不是以一顆天真浪漫的童心來觀察事物，充滿盎然童趣，容易引起學(xué)生的情感共鳴。文章沒有連貫的情節(jié)，語言淺談直白，比較易懂�；�于此，我抓住文眼“趣”字，將教學(xué)設(shè)計成一種“趣讀課”，讓課堂也不自覺“童趣盎然”。

　　整節(jié)課的教學(xué)過程 分四大板塊：譯讀激趣—尋讀品趣—理讀積趣—想讀創(chuàng)趣，一“趣”串珠，線條單純，思路清晰�！袄首x—品析—積累—創(chuàng)造”的教學(xué)思路，既注重了基礎(chǔ)知識的落實(shí)與文言文的誦讀訓(xùn)練，又放飛了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們學(xué)會創(chuàng)造的能力。

　　[教學(xué)過程 ]

　　導(dǎo)入  ：童年是美好的，冰心老人贊其為“真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑”。今天我們要學(xué)的《閑情記趣》就是一篇回憶童年生活的散文。

　　第一教學(xué)板塊：譯讀激趣。

　　1、學(xué)生自由大聲地讀課文。

　　2、教師根據(jù)實(shí)際情況正音。

　　童稚zhi 藐miao小 鶴唳li云端 凹凸ao tu 土礫li 溝壑he怡yi然

　　3、師范讀，生體會朗讀的情感與語調(diào)。

　　明確：整篇文章應(yīng)該以一個老人回憶往事的那種情淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。

　　4、指名朗讀。

　　5、布置學(xué)生再讀，邊讀邊體味情感，并注意注釋，作好翻譯準(zhǔn)備。

　　6、男生讀課文，女生翻譯。或者女生讀課文，男生翻譯。讀一句譯一句。

　　7、分小組創(chuàng)造性翻譯課文。

　�、偌偃邕@些事是你親身經(jīng)歷，你在翻譯中需加進(jìn)你自己的感受。

　　②假如你是童年沈復(fù)的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地翻譯課文。

　�、奂偃缒闶巧驈�(fù)的師長（父親、母親、老師），請以“兒子（學(xué)生）的傻事”為題，創(chuàng)造性地翻譯課文。

　　第二教學(xué)板塊：尋讀品趣。

　　1、大聲朗讀課文，找出你認(rèn)為有趣的地方，并說明“趣”在哪里。

　　2、學(xué)生討論、交流。

　　3、指名發(fā)言。

　　有下面一些代表性的發(fā)言。

　　“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小微物，必細(xì)察其紋理”有趣，趣在仔細(xì)觀察，充滿稚趣，也充滿樂趣。

　　“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”有趣，趣在想象豐富，稚態(tài)可掬。

　　“余年幼，方出神，不覺呀然驚恐”趣在入神、趣在陶醉其間，趣在憨態(tài)，趣在童心，趣在天真。

　　……

　　第三個教學(xué)板塊；理讀積趣

　　1、所謂理讀，就是以某知識點(diǎn)為核心，對文章進(jìn)行梳理、整理式閱讀。請同學(xué)們邊讀邊從下面幾個方面來尋找梳理。

　　①找出文中音同形不同的字

　　②找出文中義同字不同的字

　�、壅页鑫闹凶滞�義不同的字

　�、苷页鑫闹幸饬x相對、相反的字詞

　　⑤找出文中的通假字

　�、拚页鑫闹械某烧Z

　�、哒页鑫闹械氖÷跃�

　　2、學(xué)生分類尋找、整理。

　　整理內(nèi)容大致如下。

　�、僖敉�形不同的字：礫——唳 鶴——壑 向——項(xiàng)

　�、诹x同字不同的字：察——觀——視——見 唳——鳴 素——白

　�、圩滞�義不同的字：

　　④（略）

　　⑤成語：明察秋毫 龐然大物 怡然自得

　�、尥�假字：項(xiàng)為之強(qiáng) “強(qiáng)”通“僵”

　　⑦省略句：鞭數(shù)十應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語。使與臺齊應(yīng)是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。

　　第四個教學(xué)板塊：想象創(chuàng)趣

　　1、溯趣源，說趣事

　　揣摩“我”的動作神態(tài)，可見“我”之所以感覺“趣”，全在一顆純真的稚心。請同學(xué)們回憶自己的童年，有這類趣事么？如有的話，告訴我們大家，我們都來分享你的樂趣。

　　學(xué)生說趣事。

　　2、話童年，延趣意

　　童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希冀，下面清同學(xué)們調(diào)動自己的語言積累，以“童年”為話題，說一句很美的話，長短不限。

　　學(xué)生說話，教師整理。

　　童年

　　童年是一支清亮的歌；

　　童年是一首純真的詩；

　　童年是一顆晶瑩的露珠；

　　童年是剛出土的新芽；

　　童年是含苞欲放的花；

　　童年是一只飛向憧憬的小鳥；

　　童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星；

　　童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；

　　童年是一顆方糖，甜在心里；

　　童年是一個謎，混沌初開、稚嫩好奇；

　　童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；

　　童年是那無憂無慮四處游蕩的風(fēng)；

　　童年是媽媽的搖車不停地?fù)u啊搖；

　　童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想……

　　教師小結(jié)：你們看，我們每個人說一句很美的話，組合起來還是一篇散文詩呢！

22閑情記趣 篇9

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理清作者對童年趣事的記敘。

　　2.學(xué)習(xí)具體生動描寫事物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　對“物外之趣”的理解。

　　設(shè)計思想：

　　教學(xué)本文，首先指導(dǎo)學(xué)生從自學(xué)入手，自己反復(fù)誦讀，自己翻譯、理解課文，再來體會課文描寫的童真、童趣，并品味課文用詞的精當(dāng)�？刹捎靡韵虏襟E進(jìn)行教學(xué)：

　　第一步教師范讀、學(xué)生自由朗讀，掃清字詞障礙；第二步在學(xué)生反復(fù)誦讀初步理解了文章大意的基礎(chǔ)上，分析課文結(jié)構(gòu)，理清作者思路；第三步學(xué)生自讀、圈點(diǎn)課文，就自己不理解的問題向老師和同學(xué)們質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和鉆研精神；第四步討論交流，解決疑難，訓(xùn)練學(xué)生思維，同時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；第五步引導(dǎo)學(xué)生研讀作者所描繪的童真童趣，從而感受文章質(zhì)樸、清新、自然的文風(fēng)，感悟作者富于聯(lián)想、想像的性格特點(diǎn)；第六步深入探究，檢查學(xué)生對課文理解的程度；第八步指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  

　　同學(xué)們，我們每個人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學(xué)家沈復(fù)也有過快樂的童年，他寫的一篇《閑情記趣》，就記敘了他兒時一些趣事，今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�、闭�體感知

　　(1)簡介作品及作者

　　《閑情記趣》選自《浮生六記》�！陡∩�六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。

　　作者沈復(fù)(1763—1807年以后)，字三白，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

　　(2)解題

　　題目《閑情記趣》中，“閑情”：清閑、無拘束時的情致；“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊(yùn)涵著對童年生活的無限留戀。

　　(3)教師范讀課文，要求學(xué)生注意教師范讀時的節(jié)奏，邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

　　(4)解決字詞

　　利用工具書及書下注釋，給下列畫線的字注音并解釋詞語。

　　童稚 藐小 鶴唳 怡然 土礫 溝壑 項(xiàng)為之強(qiáng) 龐然大物 癩蝦蟆

　　解釋下列詞語。

　　明察秋毫 物外之趣 私擬作 項(xiàng)為之強(qiáng) 素帳 鶴唳 怡然 鞭數(shù)十

　　(5)學(xué)生借助工具書及書下注釋，完成正音、解詞。

　　(6)學(xué)生自由朗讀，整體感知課文內(nèi)容。

　　(7)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)。

　　思考題：本文是如何布局謀篇的？劃分文章的段落層次并歸納段意。

　　學(xué)生思考、討論。

　　明確：文章沒有連貫的情節(jié)，先總后分地敘述了童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣”字來寫，可分為兩部分。

　　第一部分（第1段）總寫童年視覺敏銳，常常明察秋毫，故時有物外之趣。

　　第二部分（2-4段）具體敘述童年觀察事物的奇趣。

　　可分為兩層：

　　第一層（第2段）寫“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鶴，把它想像成“鶴唳云端”。表現(xiàn)出作者幼時富于聯(lián)想、想像的性格特點(diǎn)。

　　第二層（3-4段）寫神游山林，觀蟲斗、驅(qū)蝦蟆的情景，充滿童真童趣。

　�、軐W(xué)生誦讀課文，把握文章寫作思路。

　　2.精讀課文

　　(1)反復(fù)誦讀課文，正確理解疑難句意。

　　①學(xué)生自由誦讀，借助文下注解和工具書進(jìn)一步研讀課文，圈點(diǎn)疑難文句。

　�、趯W(xué)生就疑難問題質(zhì)疑。

　�、塾懻摗⒔涣�

　　(2)檢查學(xué)生正確理解疑難文句的情況。

　　翻譯下列句子。

　�、俟蕰r有物外之趣。（所以常常能夠得到超出事物本身的樂趣�；颍核�以常常有超脫于塵世之外的樂趣。）

　�、谧髑嘣瓢�鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（當(dāng)青云、白鶴來觀看，果然象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。）

　　③蹲其身，使與臺齊。（蹲下身子，使身體與花臺一般高。）

　�、� 以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。（把叢草看作樹林，把小蟲、螞蟻看成獸類，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）

　　學(xué)生討論、回答。教師明確。

　　(3)誦讀課文，品味文中精美詞句，讀出感情，讀出語氣。

　　思考題：下邊的句子是如何表現(xiàn)童真童趣的？

　�、� 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫……（睜大眼睛對著太陽，憨態(tài)可鞠，童真童趣便融于其中，此時的“童稚”，一面細(xì)察毫末，一面浮想聯(lián)翩、想入非非，其樂趣已遠(yuǎn)超出“日”之本身。）

　�、� 心之所向，則或千或百果然鶴也。（以“童稚”獨(dú)有的視角、美妙的想像面對眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鶴”，想像之奇特，童趣之美妙，可見一斑。）

　�、� 徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”的奇觀，確實(shí)令人怡然稱快。）

　�、� 忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也……（既然“以叢草為林，以蟲蚊為獸”，以土礫為丘壑，則小小癩蝦蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹因之倒，如此意境，世俗成人是無法領(lǐng)略的。）

　�、� 神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（觀“二蟲斗草間”的樂趣正濃，忽為蝦蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便用鞭打，一下兩下不解恨，數(shù)十下仍不解恨，“驅(qū)之別院”而后快，童真童趣融于其中。）

　　啟發(fā)學(xué)生各抒己見、暢所欲言，師生共同交流，教師適時點(diǎn)撥。

　　3.深入探究

　　(1)朗讀課文，思考以下問題。作者的“物外之趣”是如何產(chǎn)生的？

　　學(xué)生思考、討論。

　　明確：

　　觀察——聯(lián)想、想象——玩賞。

　　作者“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”，脖子都酸了，可見其觀察是多么專注，時間多么長久。作者善于聯(lián)想、想象、玩賞，懷著極大的熱情創(chuàng)造著種種屬于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才會出現(xiàn)“夏蚊成雷”“群鶴舞空”“鶴唳云端”等等景象，使他獲得自我滿足，產(chǎn)生“物外之趣”。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　(3)請學(xué)生回憶自己生活中的閑情趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽。

　　三、小結(jié)

　　《閑情記趣》文章緊扣“趣”字落筆，揭示出兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。文中處處有情、處處有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦蟆，簡直就是用情在鞭；正因閑中有情，才寫出讓人體味不盡的“物外之趣”。

　　請同學(xué)們課下反復(fù)誦讀這篇文章，體會文章表達(dá)的“物外之趣”；在生活中有意識地鍛煉自己的觀察能力、聯(lián)想、想像能力，學(xué)習(xí)作者的下筆細(xì)膩，筆端存真的風(fēng)格，寫好自己的“閑情記趣”。

　　四、布置作業(yè) 

　　1.摘抄文中的精美語句。

　　2.課下借閱《浮生六記》，閱讀書中其他篇目及其他名家描寫童年生活的佳作。

　　3.以《閑情記趣》為題目，寫一篇記敘文。

　　五、板書設(shè)計 （略）

22閑情記趣 篇10

　　[教學(xué)目的]

　　1、品味充溢于字里行間的童真童趣。

　　2、教會文言字詞的集納梳理。

　　3，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　[主導(dǎo)課型]趣讀課。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　清代文學(xué)家沈復(fù)的《閑情記趣》以生動的筆觸、細(xì)膩的刻畫，緊緊圍繞一個“趣”字，為我們展現(xiàn)了一幅童真童趣圖。無論是視蚊如群鶴舞空、作青云白鶴觀，還是以叢草、蟲蟻、土礫的“小天地”為“大世界”、觀蟲斗、鞭蛤蟆，無一不是以一顆天真浪漫的童心來觀察事物，充滿盎然童趣，容易引起學(xué)生的情感共鳴。文章沒有連貫的情節(jié)，語言淺談直白，比較易懂。基于此，我抓住文眼“趣”字，將教學(xué)設(shè)計成一種“趣讀課”，讓課堂也不自覺“童趣盎然”。

　　整節(jié)課的教學(xué)過程 分四大板塊：譯讀激趣—尋讀品趣—理讀積趣—想讀創(chuàng)趣，一“趣”串珠，線條單純，思路清晰�！袄首x—品析—積累—創(chuàng)造”的教學(xué)思路，既注重了基礎(chǔ)知識的落實(shí)與文言文的誦讀訓(xùn)練，又放飛了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們學(xué)會創(chuàng)造的能力。

　　[教學(xué)過程 ]

　　導(dǎo)入  ：童年是美好的，冰心老人贊其為“真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑”。今天我們要學(xué)的《閑情記趣》就是一篇回憶童年生活的散文。

　　第一教學(xué)板塊：譯讀激趣。

　　1、學(xué)生自由大聲地讀課文。

　　2、教師根據(jù)實(shí)際情況正音。

　　童稚zhi 藐miao小 鶴唳li云端 凹凸ao tu 土礫li 溝壑he怡yi然

　　3、師范讀，生體會朗讀的情感與語調(diào)。

　　明確：整篇文章應(yīng)該以一個老人回憶往事的那種情淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。

　　4、指名朗讀。

　　5、布置學(xué)生再讀，邊讀邊體味情感，并注意注釋，作好翻譯準(zhǔn)備。

　　6、男生讀課文，女生翻譯�；蛘吲�生讀課文，男生翻譯。讀一句譯一句。

　　7、分小組創(chuàng)造性翻譯課文。

　�、偌偃邕@些事是你親身經(jīng)歷，你在翻譯中需加進(jìn)你自己的感受。

　　②假如你是童年沈復(fù)的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地翻譯課文。

　　③假如你是沈復(fù)的師長（父親、母親、老師），請以“兒子（學(xué)生）的傻事”為題，創(chuàng)造性地翻譯課文。

　　第二教學(xué)板塊：尋讀品趣。

　　1、大聲朗讀課文，找出你認(rèn)為有趣的地方，并說明“趣”在哪里。

　　2、學(xué)生討論、交流。

　　3、指名發(fā)言。

　　有下面一些代表性的發(fā)言。

　　“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小微物，必細(xì)察其紋理”有趣，趣在仔細(xì)觀察，充滿稚趣，也充滿樂趣。

　　“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”有趣，趣在想象豐富，稚態(tài)可掬。

　　“余年幼，方出神，不覺呀然驚恐”趣在入神、趣在陶醉其間，趣在憨態(tài)，趣在童心，趣在天真。

　　……

　　第三個教學(xué)板塊；理讀積趣

　　1、所謂理讀，就是以某知識點(diǎn)為核心，對文章進(jìn)行梳理、整理式閱讀。請同學(xué)們邊讀邊從下面幾個方面來尋找梳理。

　�、僬页鑫闹幸敉�形不同的字

　�、谡页鑫闹辛x同字不同的字

　�、壅页鑫闹凶滞�義不同的字

　�、苷页鑫闹幸饬x相對、相反的字詞

　�、菡页鑫闹械耐�假字

　�、拚页鑫闹械某烧Z

　�、哒页鑫闹械氖÷跃�

　　2、學(xué)生分類尋找、整理。

　　整理內(nèi)容大致如下。

　　①音同形不同的字：礫——唳 鶴——壑 向——項(xiàng)

　�、诹x同字不同的字：察——觀——視——見 唳——鳴 素——白

　�、圩滞�義不同的字：

　�、埽�略）

　�、莩烧Z：明察秋毫 龐然大物 怡然自得

　�、尥�假字：項(xiàng)為之強(qiáng) “強(qiáng)”通“僵”

　�、呤÷跃洌罕迶�(shù)十應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語。使與臺齊應(yīng)是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。

　　第四個教學(xué)板塊：想象創(chuàng)趣

　　1、溯趣源，說趣事

　　揣摩“我”的動作神態(tài)，可見“我”之所以感覺“趣”，全在一顆純真的稚心。請同學(xué)們回憶自己的童年，有這類趣事么？如有的話，告訴我們大家，我們都來分享你的樂趣。

　　學(xué)生說趣事。

　　2、話童年，延趣意

　　童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希冀，下面清同學(xué)們調(diào)動自己的語言積累，以“童年”為話題，說一句很美的話，長短不限。

　　學(xué)生說話，教師整理。

　　童年

　　童年是一支清亮的歌；

　　童年是一首純真的詩；

　　童年是一顆晶瑩的露珠；

　　童年是剛出土的新芽；

　　童年是含苞欲放的花；

　　童年是一只飛向憧憬的小鳥；

　　童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星；

　　童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；

　　童年是一顆方糖，甜在心里；

　　童年是一個謎，混沌初開、稚嫩好奇；

　　童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；

　　童年是那無憂無慮四處游蕩的風(fēng)；

　　童年是媽媽的搖車不停地?fù)u啊搖；

　　童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想……

　　教師小結(jié)：你們看，我們每個人說一句很美的話，組合起來還是一篇散文詩呢！

22閑情記趣 篇11

　　江蘇常州市新北區(qū)孝都中學(xué) 仇定榮 2004-8-5 希望語文網(wǎng)

　　一、憶寫童趣，一線串珠。

　　這是一篇敘述童年趣事的美文，其核心就是凸現(xiàn)那令人沒齒難忘的童真童趣，為此，文章以兒童眼中看世界所得“童趣”為主線，按照“總—分”結(jié)構(gòu)組織全文，緊扣一個“趣”字來寫。先總寫童年時常有超乎塵世之外的樂趣，其中“明察秋毫，見藐小微物，必細(xì)察其紋理”為下文作張本。然后分說三件趣事：第一件趣事是觀蚊如鶴之趣，視飛蚊為“群鶴舞空”，于蚊帳中玩蚊子，“我”感到極其愉快；第二件趣事是神游山林之趣，視小草為林木，蟲蚊為走獸，土礫為丘壑，“我”神游其間，怡然自得；第三件趣事是觀二蟲相斗，視為“龐然大物”的蛤蟆吃掉了二蟲，“我”生氣，鞭而驅(qū)之。至此，幾個分散的小故事就連綴成一個整體，取得了形散而神不散的效果。

　　二、觀察細(xì)微，凸現(xiàn)童真。

　　童年趣事，均是瑣事，但在孩子的眼中卻是難忘的“大事”。文章在安排好線索的同時，以兒時觀察事物的獨(dú)特角度，精選了充滿童趣的典型材料，生動細(xì)致地加以刻畫。這樣，整篇文章童趣橫生，每個故事引人入勝，每個細(xì)節(jié)生動傳神，字里行間凸現(xiàn)童真。請看一些典型例子：“沖煙飛鳴”中的“沖”字，使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；“定目細(xì)視”中的“定”，“觀之正濃”中的“濃”凸觀注意力高度集中的特有情狀和心態(tài)；“夏蚊成雷”，眾人避之尚恐不及，年少的“我”卻“擬作群鶴舞空”，觀得津津有味，瞧得浮想聯(lián)翩；“心之所向，則或千或百果然鶴也”，“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”，足見其觀察時間多長，興致多濃；蛤蟆“拔山倒樹而來”，初讀似乎感到有違事理，細(xì)品則深感用語之妙，作者重在神似描寫，且符合兒童的感知心理特征和“蹲其身”平視的錯覺，生動而真實(shí)。

　　三、想像豐富，童心可愛。

　　魯迅說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”這表明兒童的想像具有特殊的夸大性，喜歡夸大事物的某些特征或情節(jié)，從而產(chǎn)生豐富奇異的想像。本文正是通過大膽的想像，進(jìn)行高度的夸張來極力張揚(yáng)童趣。兼用夸張和比喻的“夏蚊成雷”，找到了蚊群嗡嗡與悶雷之間的聲似，以鶴喻蚊，找準(zhǔn)了二者體形的形似，“心之所向”，眼前果然就出現(xiàn)了群鶴飛舞的景觀，進(jìn)而創(chuàng)造性地“作青云白鶴觀”；我蹲在草間，觀二蟲爭斗，興致正濃時，竟把癩蛤蟆的“偷襲”，說成是“龐然大物拔山倒樹而來”，這里由實(shí)生虛，“虛”得鮮活生動神奇；把叢草當(dāng)作森林，蟲蟻視為野獸，土礫比作丘谷，同樣是“我”創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象的產(chǎn)物，而這些聯(lián)想和想象，又是以一顆天真的童心（兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)）作為出發(fā)點(diǎn)的，因而顯得形象逼真，情趣盎然，更使文章洋溢著新奇爛漫的童趣。

22閑情記趣 篇12

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識教學(xué)點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者敘述、描寫生動的寫作手法。

　　(二)能力謝練點(diǎn)

　　理解作者“神游其中，怡然自得”的趣事，培養(yǎng)寓感情于寫作之中的能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　在生活中培養(yǎng)美好的情趣。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　體會滲透于文中的童真童趣的生活之美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)本文以自讀為主。先默讀，以疏通文字，了解文意，然后再通過朗讀，揣摩文章的妙處。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“物外之趣”來自于觀察——聯(lián)想想象，在此基礎(chǔ)上講述各自的童年趣事。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的善于觀察以及描寫細(xì)膩的特點(diǎn)。

　　解決方法：教師分析，學(xué)生體會。

　　2.難點(diǎn)：作者如何把小事連在一起，而無斧鑿痕跡。

　　解決方法：學(xué)生討論，教師明確。

　　3.疑點(diǎn)：“閑情”情趣是否高雅，有沒有意義?

　　解決方法：學(xué)生討論，教師提出自己的見解。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　投影儀、投影片

　　六、師生互動活動設(shè)計

　　1.自讀課文，疏通文意。

　　2.再讀課文，欣賞品味，揣摩妙處。

　　3.想象訓(xùn)練。

　　4.說寫訓(xùn)練。

　　5.拓展閱讀。

　　七、教學(xué)步驟 

　　導(dǎo)語  我們每個人都有過七彩的童年，童年的歌謠、童年的玩伴兒、童年的趣事兒，是否還歷歷在目呢?今天，我們學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的《閑情記趣》，看看200多年前的作家童年的幾許樂趣。

　　(一)整體感知

　　1.學(xué)生默讀課文。借助工具書、課下注釋掃除文字、詞語障礙。

　　張目，睜開眼；秋毫，秋天鳥獸身上新長的細(xì)毛；物外之趣，超脫于塵世以外的樂趣；私擬作，自己把它比作；項(xiàng)，脖子；強(qiáng)，通僵，僵硬；素帳，白色的蚊帳；唳，鳴叫；怡然，愉悅；礫，碎石；壑，山谷；為，被；鞭，動詞，用鞭子打。

　　2.教師范讀課文，學(xué)生注意教師范讀時的節(jié)拍、快慢。學(xué)生朗讀課文并注意作者所寫的幾件小事。

　　(1)善于觀察——見藐小微物，必細(xì)察其紋理。

　　(2)帳中嬉蚊——徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀。

　　(3)觀二小蟲爭斗——見二蟲斗草間，觀之正濃。

　　(4)驅(qū)癩蝦蟆——捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　3.大家談?wù)?/p>

　　(1)說說哪些描寫富于童趣，你最喜歡哪些句子。

　　如“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”。

　　“徐噴以煙”句我們可盡情想像其情態(tài)，一個“徐”字，可見作者之童趣、調(diào)皮。蚊子則真的“可愛”地上當(dāng)，邊飛邊鳴。假若此蚊有靈，它定在思考：此人獨(dú)把我關(guān)在帳中，不知是愛是厭。閑趣、童趣，呼之欲出。

　　又如“捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”。

　　“鞭數(shù)十”可見其怒，怒還不夠，還要驅(qū)之別院。可見這一癩蝦蟆把小三白氣到什么程度，盡管作者到此止筆，但癩蝦蟆驅(qū)之別院后，小三白的釋然，癩蝦蟆的無奈，卻躍然紙上。

　　(2)你小時候是否也有許多富于童趣之“閑事”?是否也能“神游其中，怡然自得”?同學(xué)問交流。

　　4.體會作者從小事寫起，記實(shí)的寫法。

　　舊時的一般文學(xué)家，飽受著經(jīng)史之毒，自以為自文王、周公、孔子……等所遞傳下來，不絕如縷的“大道”都在他們肩上承著，而再由他們放出轉(zhuǎn)變乾坤的手段，使之重續(xù)，更能千秋萬代地傳下去。所以他們往往套著一個假面具，說幾句迂腐的話，凡有關(guān)于閑情逸致的，決不肯赤裸裸地把它寫上去，因?yàn)椋�一寫上去，就要與他們所謂的“先王”，所謂的“大道”有悖。而沈復(fù)則從這勢力圈中逃了出來，保持著他的真性情和真面目�？慈罩畬Ｗ�，察秋毫之細(xì)心，嬉蚊之悠閑，觀小蟲的情趣，鞭癩蝦蟆之率真，無不讓我們嘆為觀止。

　　5.體會作者細(xì)膩、生動的筆觸

　　“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”，脖子都酸了，可見其觀察是多么專注，時間多么長久。正因如此，在他的眼中，才會出現(xiàn)“鶴唳云端”；也正因?yàn)槿绱�，一癩蝦蟆才會使他“訝然驚恐”。細(xì)膩的筆觸緣自他在生活中的細(xì)心。文筆生動、逼真、人物、情景如在眼前。

　　6.解決難點(diǎn)

　　作者如何把如珠小事，細(xì)心串在一起，而無斧鑿痕跡?

　　學(xué)生討論：

　　看日，察藐小微物之紋理；觀蚊飛，聽蚊聲，嬉蚊舞；以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，觀二蟲于草間相斗；鞭癩蝦蟆，多少微小之事物，作者細(xì)細(xì)寫來，卻給我們渾然天成之感，原因就在于作者始終不離“閑”字，而且不只閑，還忘情于其間，才讓我們覺得如身處其間。所以我們寫文章，必有一條無形的“線”在其中。

　　7.解決疑點(diǎn)

　　學(xué)生討論：“閑情”有無意義，是否低俗?

　　就像一個人的生活中沒有油鹽醬醋一樣，生活本身就在于其平常，正因平常，才見其真，如《社戲》中，雙喜、阿發(fā)偷豆，罵小旦，罵八叔公“八癩子”，雙喜反怪六一公公的豆兒不好，這些顯然都不符合“正統(tǒng)”者們的“高雅”要求，但誰又能否認(rèn)其中的率真、可愛呢?觀蚊中的細(xì)心，嬉蚊中的閑情，鞭癩蝦蟆中的真情流露，不正是作者的超凡脫俗之處嗎?

　　(二)總結(jié)、擴(kuò)展

　　1.總結(jié)

　　《閑情記趣》文章緊扣“閑”字落筆，處處寫閑，輕松愉快流之筆端；處處有情，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦蟆，簡直就是用情在鞭；正因閑中有情，才出了讓人體味不盡的“物外之趣”。

　　2.擴(kuò)展

　　(1)體會“故時有物外之趣”，在生活中鍛煉自己的觀察能力、想像能力。

　　(2)回憶自己生活中的閑情，學(xué)習(xí)作者的下筆細(xì)膩，筆端存真，寫好自己的“閑情趣事”。

　　八、布置作業(yè) 

　　1.解釋下列粗點(diǎn)的詞語

　　(1)項(xiàng)為之強(qiáng) (2)又留蚊于素帳中

　　(3)徐噴以煙 (4)怡然稱快

　　(5)鞭數(shù)十

　　2.翻譯下列句子

　　(1)見藐小微物，必細(xì)察其紋理。

　　(2)故時有物外之趣。

　　(3)心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　　(4)作青云白鶴觀。

　　(5)定神細(xì)視。

　　(6)忽有龐然大物拔山倒樹而來。

　　3.模擬作者從小處著眼的方法，寫題為《童年閑情》的記敘文，字?jǐn)?shù)在500—600印之間。

22閑情記趣 篇13

　　潛江市王場鎮(zhèn)中學(xué)    熊秀娟  

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、熟讀課文，疏通文字，了解文意。

　　2、理解文中的“物外之趣”，學(xué)習(xí)、發(fā)揮創(chuàng)造性想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟讀課文，了解文意。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　對“物外之趣”的體味。

　　教學(xué)課時：

　　兩課時

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入  ：

　　讓學(xué)生講述自己的童年趣事，導(dǎo)入  《閑情記趣》。

　　二、總體把握課文內(nèi)容：

　　學(xué)生欣賞帶有音樂背景的朗讀帶，思考：

　　1、文章圍繞哪一個字來寫？

　　——趣

　　2、作者寫了哪些“趣”事呢？讓學(xué)生用自己的話來概括小標(biāo)題。

　　——夏夜戲蚊、神游土墻、草間觀蟲斗

　　三、認(rèn)真分析到底怎樣有趣：

　�。ㄒ唬� “夏夜戲蚊”學(xué)生思考：

　　1、蚊子怎樣有趣呢？

　　——作者把“夏蚊成雷”想象成“群鶴舞空”，還把“（蚊子）沖煙飛鳴”想象成“鶴唳云端”。

　　2、這都是作者“夏夜戲蚊”的故事�！跋囊箲蛭谩苯o他帶來了什么趣味？

　　——怡然稱快

　　（二） “神游土墻”學(xué)生思考：

　　1、土墻、叢雜處有什么樂趣？（提示：作者把什么想象成什么？）

　　——作者把叢草想象成森林，把蟲蟻想象成野獸，把土礫想象成丘壑。

　　2、這時作者的心態(tài)又是怎樣的呢？

　　——怡然自得

　�。ㄈ�）土墻、叢草不僅有神游之趣，那還有什么樂趣呢？

　　1、 “草間觀蟲斗”學(xué)生回答：  

　　——觀蟲斗。先是看到二只蟲子相斗，接著來了一只癩蝦蟆，把二只蟲子給吃了。

　　2、思考：一只癩蝦蟆出現(xiàn)了，你會怎樣？請大家注意作者的動作。

　　學(xué)生回答：

　　——驅(qū)蝦蟆。動詞有捉、鞭、驅(qū)。

　　小結(jié)：從這里我們可以看到一個天真無邪的兒童身影。

　　（四）回憶作者所寫的童年趣事，說說作者的特點(diǎn)。

　　——作者不僅視力好，而且還想象豐富。

　　四、發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生的想象力

　　出示圖片，配以背景音樂，讓學(xué)生看圖片，充分發(fā)揮想象力，說一說圖片中是什么（可以添畫，也可以靈活轉(zhuǎn)動紙張），話語要詳細(xì)。分小組討論，比一比，看哪個小組說的最多、最詳細(xì)。

　　五、小結(jié)：

　　回顧全篇，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的體會。