第五單元（精選12篇）
第五單元 篇1
本單元學(xué)習(xí)李白和杜甫的詩。
李白和杜甫是唐代詩壇上兩座并列的高峰。李白的詩飄逸豪放，語言流轉(zhuǎn)自然，他的古體詩和七絕尤為后人所稱道；杜甫的詩風(fēng)格多樣，而以沉郁為主，語言極其精練，尤長于古體詩和律詩。韓愈對他們推崇備至，曾寫道：“李杜文章在，光焰萬丈長。”這決非過譽(yù)。
學(xué)習(xí)本單元，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過的這兩位詩人的作品，著重領(lǐng)會他們不同的藝術(shù)風(fēng)格。
第五單元 篇2
單元提示
學(xué)習(xí)本單元課文，要繼續(xù)練習(xí)誦讀，培養(yǎng)文言語感。《荔枝圖序》《核舟記》和《山市》是具有一定說明性的文章，條理都很清楚。《公輸》主要由人物對話組成，表現(xiàn)人物之間針鋒相對的斗爭，誦讀時要注意揣摩語氣，體會文章的思想感情。
《題破山寺后禪院》等五首詩詞意蘊(yùn)深刻、豐富，要結(jié)合它們各自的創(chuàng)作背景來理解，這樣，就比較容易進(jìn)入詩歌意境中，與作者產(chǎn)生共鳴。
第五單元 篇3
學(xué)習(xí)內(nèi)容：組合圖形面積的計算（p92-93例題及做一做）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解組合圖形的含義，初步了解組合圖形面積的計算方法；
2、會計算一些較簡單的組合圖形的面積，提高運(yùn)用幾何初步知識解決實際問題的
能力。
3、能正確地把組合圖形分解成幾個已學(xué)過的圖形。
一、想一想
復(fù)習(xí)一下我們已經(jīng)學(xué)過的各種規(guī)則圖形的面積公式：
長方形 長×寬 ab
正方形 邊長×邊長 a2
平行四邊形 底×高 ah
三角形 底×高÷2 ah÷2
梯形 （上底＋下底）×高÷2 （a＋b）h÷2
在實際生活中，我們見到的物體表面，有很多圖形是由我們已學(xué)過的正方形、長方形、平行四邊形、三角形或梯形組合而成的，我們把這些圖形叫做組合圖形。今天我們就學(xué)習(xí)組合圖形面積的計算。
二、探究新知
組合圖形就是由我們已學(xué)過的正方形、長方形、平行四邊形、三角形或梯形組合而成的。在實際生活中有進(jìn)需要計算這些組合圖形的面積。例如有些房子側(cè)面墻的形狀，錦旗的形狀分別是這樣的，如下圖：
那么我們要求它們的面積，怎么求呢？
我們觀察到，這些圖形都是由我們已經(jīng)學(xué)過的一些圖形組合而成的，那么現(xiàn)在我們把它分解開來計算會很簡單。就以上面的兩個圖為例：
即把房子側(cè)面墻的形狀分解成了一個三角形和一個長方形的的組合。
把錦旗分解成了兩個直角梯形的組合，而不論是三角形、長方形還是梯形，我們都會計算它們的面積。下面我們錦旗為例計算一下，要做好這面錦旗需要多少布料？
【分析】：通過上圖的數(shù)據(jù)，以及錦旗的對稱性，設(shè)需要布料s(cm2),那么
s =兩個梯形面積的和
=（20+60）×15÷2
= 80×15÷2
= 600
【例2】在一塊梯形的地中間有一個長方形的游泳池，其余的地方是草地。草地的面積是平方米？
解：分析題意：草地的面積等于梯形的面積減去長方形的面積；設(shè)草地面積為s；
=[（40+70）×30÷2]-15×30
=1200（㎡）
三、鞏固練習(xí)
課本第94頁，練習(xí)十八，第2、3題
第五單元 篇4
習(xí)作要求：
1、要抓住這個人的特點(diǎn)觀察，通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
2、 內(nèi)容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。
3、根據(jù)文章中心自己擬一個題目。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過各種描寫表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過具體的事寫出人物的品質(zhì)。
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？都喜歡聽什么歌曲？（學(xué)生自由發(fā)言）
師：今天老師給大家?guī)砹艘皇赘枨屛覀儊砺犅牥桑氤耐瑢W(xué)也可以跟著一起唱。（播放歌曲《找朋友》）
師：這首歌曲我們再熟悉不過了，這就是我們學(xué)過的歌曲《找朋友》。聽完這首歌，我想同學(xué)們一定知道我們今天要學(xué)習(xí)哪個單元的作文。
生：第五單元。
師：你們很聰明。
師：請同學(xué)們打開書，讓我們一起來讀讀本次習(xí)作的內(nèi)容。
［設(shè)計意圖］通過學(xué)生熟悉的歌曲《找朋友》來導(dǎo)入習(xí)作，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，活躍課堂的氣氛，自然地導(dǎo)入至習(xí)作的新課中。
二、審題立意
1、師：好。習(xí)作的內(nèi)容我們已經(jīng)知道了。讀了習(xí)作內(nèi)容我們知道本次習(xí)作有幾個角度？（兩個）。是的，
角度一，用一兩件事介紹自己的小伙伴，注意要寫出小伙伴的特點(diǎn)。
角度二，發(fā)揮想象，將發(fā)生在“我”和好朋友間的一件事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，寫具體。
師：今天這節(jié)作文課，老師就以角度一為例，對本單元的作文進(jìn)行講解。
2、師：寫作文，我們第一步要做什么呢？（板書：審題。）對。習(xí)作中,我們將它稱為“審題立意”，習(xí)作有什么要求，我們要清楚，這一點(diǎn)十分重要，否則，就有可能會出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，后果很嚴(yán)重的。那么，本次習(xí)作有什么要求呢？請同學(xué)們再讀角度一，注意聯(lián)系關(guān)鍵詞，說說本次習(xí)作的要求。
（學(xué)生自由說本次習(xí)作的關(guān)鍵詞及習(xí)作要求）
關(guān)鍵詞一，小伙伴：本次作文是寫小伙伴之間的故事，如果寫成爸爸、媽媽或者其他人是不行的。選擇一位小伙伴來寫，這位小伙伴不一定是同學(xué)，也可以寫鄰居或者親戚。
關(guān)鍵詞二，一兩件事，告訴我們可以寫一件事，也可以寫兩件事，但是這兩件事最好是圍繞一個中心來寫。
關(guān)鍵詞三，特點(diǎn)。每個人都有自己獨(dú)特的地方。
很好，那么這三個關(guān)鍵詞中，最重要的是哪一個？（特點(diǎn)）。是的，不管你寫小伙伴的幾件事，所寫的事情都必須突出他的某一特點(diǎn)。
3、特點(diǎn)是指人或事物所具有的獨(dú)特的地方。談到特點(diǎn)，老師有幾個謎語，你們想猜嗎？
4、說得好，記人物的時候，我們就要抓住人物的特點(diǎn)來寫，才能讓人一目了然，給人留下深刻的印象。老師大概將特點(diǎn)歸納了一番，
特點(diǎn)可以成這么幾類：
（1）愛好：如愛唱歌、愛畫畫、愛跳舞、愛踢球……
（2）特長：如：會畫畫、書法好、作文好、數(shù)學(xué)好、球打得好……
（3）品德：如，樂于助人、刻苦學(xué)習(xí)、熱愛勞動、關(guān)心殘疾人、孝敬父母……
（4）脾氣：如膽大、愛哭、火爆脾氣、牛脾氣……
師:同學(xué)們，在我們的生活中，你一定有自己的小伙伴，他們也一定有自己獨(dú)特的地方，我們稱之為特點(diǎn)，你能用一句簡單的話向我們介紹你的小伙伴的特點(diǎn)嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，明確特點(diǎn)。）
5、今天老師就給大家一個機(jī)會，請你用簡單的話來介紹你最熟悉、最要好的小伙伴的特點(diǎn)。
三、擴(kuò)散聯(lián)想（選材）
1、師：看來，小伙伴的特點(diǎn)已經(jīng)在你的頭腦留下了深刻的印象，那么在習(xí)作中，我們可以通過什么來表現(xiàn)小伙伴的特點(diǎn)呢？（事例）
2、對，習(xí)作的時候，我們要細(xì)細(xì)回憶生活，選擇一件事或者兩件最能反映小伙伴物點(diǎn)的事例寫入作文，這樣寫出來的文章，才能緊扣主題，反映中心，生動形象，打動讀者。
3、當(dāng)然，敘述事例的時候，我們要交代清楚時間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過結(jié)果。除此之外，還要加入人物的描寫。
4、師：這兩個材料都說明了韓蓄的一個特點(diǎn)：愛看書。是的，你們認(rèn)為哪個材料更好？是的，同樣的事例，說明同樣的問題，但是效果卻大相徑庭。原因是什么呢？（學(xué)生自由說。）
四、謀篇構(gòu)思
師：審清了題意，確定了特點(diǎn)，選好了材料，接下來就是謀篇構(gòu)思了。結(jié)合本次習(xí)作的實際，老師向大家介紹兩種快速構(gòu)思的方式，供選擇：
1.倒序式
直接回憶→具體事例→呼應(yīng)開頭
2.三段式
外貌開頭→具體事例→人物特點(diǎn)
例文欣賞：
我的同學(xué)（倒序式）
在我書桌的抽屜里，珍藏著一支破舊的圓珠筆，盡管它已不能再使用了，但我還一直珍藏著，因為它給我留下了難忘的回憶……（直接回憶）
那是一天中午，我哼著小曲兒來到學(xué)校，學(xué)校板報上，我寫的《發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的好作風(fēng)》一文被評為一等獎，心里能不高興嗎？我美滋滋地走進(jìn)教室。
突然，我發(fā)現(xiàn)自己那支一次性圓珠筆掉在地上，不知是誰把筆的兩端壓壞了。我撿起筆一瞧，筆帽上缺了一塊，筆頭被壓得裂成了好幾片塑料皮。算了，把它扔了吧，反正沒多少筆水了，勤儉節(jié)約也用不著這么節(jié)約。再說，用這么破的筆，多讓人家笑話。我在給自己臺階下，帶著幾分惋惜，“啪”的一聲，筆被扔到了垃圾筒里。
這時，坐在第一排的周捷看見了，忙又從垃圾里撿起了這支筆，問道：“干什么扔了呀？這筆多好啊！”我漫不經(jīng)心地說：“不要了，你看都摔成了什么樣子了，還怎么用啊？”她帶著一臉惋惜的神情說：“可以補(bǔ)一補(bǔ)嘛，扔了多可惜呀！”
她回到座位上，拿出一塊抹布把筆上上下下擦干凈，然后取出膠條小心翼翼地補(bǔ)在殘缺的地方，那樣子像是在做什么工藝品似的。貼補(bǔ)了好一會兒，筆上的“傷”總算治好了，雖說不大美觀，但還是很不錯的！
我有些不好意思，苦著臉問：“周大小姐，你勞神補(bǔ)它干什么呀？這種筆我有好幾支呢。”她瞥了我一眼：“有筆就應(yīng)該浪費(fèi)嗎？你不是剛寫了一篇提倡大家勤儉節(jié)約的文章嗎？忘得倒挺快，轉(zhuǎn)眼就……”我趕忙用手捂住她的嘴：“知道啦，我下回……嘻，別說啦！”是啊！瞧我，真是說一套，做一套，口是心非，到底讓人家抓住把柄了！
后來，我一直用這支筆寫作業(yè)，直到筆水用完才用小塑料口袋把它包好放進(jìn)抽屜里。我忘不了這件小事，它使我懂得了要心口如一，要真正養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)。（呼應(yīng)開頭）
“小書蟲”（三段式）
一雙小小的眼睛，雙眼皮，兩條柳葉眉長在眼睛上，鼻子下面，嵌著一張大嘴，薄薄的嘴唇上長著一個“吃痦”，這就是我的朋友——韓蓄。她一看起書來就沒完沒了，真讓人受不了。所以，我常叫她“小書蟲”。
想起上學(xué)期的一個午休，老師發(fā)下了我們心愛的《中國校園文學(xué)》，我草草地翻了翻，覺得很沒意思，又看了看一旁的韓蓄，還在認(rèn)真看著。她在看什么呢？這么專心，我心里想。看了看她的書，我也翻到了那頁，仔細(xì)看了看，改變了對這本書的印象。
下課鈴打響了，我很想出去玩，可韓蓄還在專心看著，心想：怎么還在看呀！看書多無聊。我看著那些密密麻麻的字就頭暈，她可真行。我大聲叫道：“韓蓄，咱們出去玩吧！”見她不理我，我又叫道：“‘小書蟲’咱們出去玩吧！”她這才答應(yīng)道：“噓——我正看到關(guān)鍵呢！”我發(fā)火了，搶走了她手里的書，就往外跑，回頭一看，只見韓蓄在后面張牙舞爪的叫道：“把書還給我，把書還給我，”平時一向文靜的她，今天卻鐵青著臉，好像要跟我拼命。我拿她沒辦法，只好把書還給了她。
上課了，我匆忙回到教室，第一眼就看見了坐在那里看書的韓蓄。這就是她的優(yōu)點(diǎn)吧，她在我們班學(xué)習(xí)可是一流的好，這一定是她愛看書的原因。
回到家，我仔細(xì)的看了看這本《中國校園文學(xué)》發(fā)現(xiàn)看書的確是一種樂趣，從此，我不是那個只會瘋玩的我了。也變成了一個“小書蟲”。
哈哈，這就是我那個好朋友一—“小書蟲”韓蓄。
五、快速行文
六、學(xué)生習(xí)作
七、修改潤色
第五單元 篇5
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第77頁《中括號》,新課程改革第一次將＂中括號＂引入了小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)課堂上.下面我將從八個方面進(jìn)行闡述.
一、教材分析
《中括號》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號意義，會用小括號進(jìn)行計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了游戲,實踐活動，讓學(xué)生通過具體操作，體會中括號的意義，中括號的運(yùn)算順序。在豐富體驗的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步認(rèn)識運(yùn)算順序打下知識基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對新知識有較強(qiáng)的求知欲望，喜歡在活動中學(xué)習(xí)；并且每個同學(xué)都有一些動手操作的經(jīng)驗和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這對他們學(xué)好《中括號》一課的內(nèi)容有很大幫助。
三、設(shè)計理念:實事求是的科學(xué)態(tài)度
新課改的開始，
正是全國上下都在追求數(shù)學(xué)問題生活化的時候。無論什么樣的數(shù)學(xué)問題，都要給它找一個生活原型。這種做法其實是另一個誤區(qū)。
我個人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)大致可以分為兩類，一類是生活數(shù)學(xué)，這類數(shù)學(xué)往往從生活中來，到生活中去，當(dāng)然容易找到生活原型了。另一類是數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)，這類數(shù)學(xué)立足于數(shù)學(xué)內(nèi)部的的研究，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的，這類數(shù)學(xué)就不容易找到生活原型。這兩類數(shù)學(xué)其實就是我們常說的“生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)內(nèi)容規(guī)律化”這兩種數(shù)學(xué)研究方式。
中括號這一內(nèi)容恐怕就屬于很難找到生活原型的類型，在這里我們就是正視了這一現(xiàn)實，沒有生搬硬套地去找生活原型，而是從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，在添運(yùn)算符號的過程中，讓學(xué)生體會發(fā)明（學(xué)習(xí)）中括號的必要性。
我們這堂課與一般老師的區(qū)別，可能就在于，是“否以一種實事求是的科學(xué)態(tài)度，針對具體課堂及學(xué)生，從實際需要出發(fā)來設(shè)計和組織教學(xué)吧！”整節(jié)課，我們沒有任何一件多媒體教具，就是想給各位領(lǐng)導(dǎo).老師呈現(xiàn)一堂最基層的老師最普通的，卻有是最實際，最科學(xué)的一節(jié)課.
四 教學(xué)目標(biāo)：了解中括號產(chǎn)生的必要，掌握含有中括號算式的運(yùn)算順序，能準(zhǔn)確規(guī)范計算有關(guān)算式題，感受數(shù)學(xué)符號的奇妙。
五、教學(xué)重難點(diǎn):1 掌握混合運(yùn)算的順序.
2 正確解答帶有中括號的混合運(yùn)算試
六、教學(xué)策略
1教學(xué)方式：
為了突破＂中括號＂在學(xué)生頭腦中抽象性，我們充分運(yùn)用體驗式教學(xué)方式，通過游戲互動調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)過程中深刻體驗＂中括號＂的意義.
2學(xué)習(xí)方式：
建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進(jìn)行生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)。
七 評價方式
新理念強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動中，評價伴隨著學(xué)習(xí)活動的始終，使學(xué)生在自我評價、生生互評、師生互評中，互相學(xué)習(xí)，共同成長。
八 教學(xué)流程
本節(jié)課的設(shè)計與實施，是一段艱難的過程，同時更是一段充滿創(chuàng)造與激qing的過程，我們針對本節(jié)課，設(shè)計了四個教學(xué)流程.
（一）游戲中創(chuàng)造
授課伊始，通過幾個數(shù)字引出阿拉伯?dāng)?shù)字的名稱的由來，調(diào)動起學(xué)生的好奇心.接著的數(shù)字符號游戲，通過小括號引出本節(jié)課的中括號.這一情節(jié)巧妙地.不流痕跡的引入新課，極大地調(diào)動了學(xué)生主動參與熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為順利傳授新課搭建了一個很好的平臺.
（二）討論中理解
90÷10+5×2
90÷（10+5）×2
90÷[（10+5）×2]
通過學(xué)生的計算，發(fā)現(xiàn)了相同的數(shù)字，相同的符號，因為有了小括號和中括號，所以運(yùn)算順序不一樣了，計算的結(jié)果也就不一樣了.在學(xué)生動手動腦親自體驗的過程中，理解了中括號的在運(yùn)算過程中的作用.
（三）嘗試中規(guī)范
我們有時在計算中會遇到比較大的數(shù)，有的計算比較復(fù)雜，那就需要我們有步驟、有層次地把它算出來，怎么辦？
42×[169-(78+35)]
脫式計算怎么做?學(xué)生自己動手試一試！在教師巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤和學(xué)生一起改正錯誤，規(guī)范中括號在混合運(yùn)算時的解答過程.
（四）質(zhì)疑中發(fā)展
〔(36+24)÷15〕+18
320÷〔5×(26-18)〕
24×〔19-(2×6)〕
通過學(xué)生觀察，討論三道算式，看看在不改變運(yùn)算順序的情況下，哪些括號可以去掉？在這個環(huán)節(jié)中告訴了學(xué)生簡潔是數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)的追求!
課堂是學(xué)生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的。相得益彰當(dāng)是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達(dá)成，那么教師當(dāng)然是成功的、能干的、快樂的。
你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”
課堂上，師生不就在共同創(chuàng)造和欣賞著風(fēng)景嗎？
我們的人生不就都是為了創(chuàng)造和欣賞美麗的風(fēng)景嗎？
第五單元 篇6
15 青海高原一株柳
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解詞語。
3、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。
教學(xué)過程：
第1課時
一、揭題解題，明確讀文重點(diǎn)
1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識。
（1）賀知章的《詠柳》。
（2）結(jié)合影象資料介紹柳樹。
2、板書課題：提出問題并討論。
（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？
3、教師范讀，學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內(nèi)容？
二、自讀課文，整體感受
1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語。
小組交流學(xué)習(xí)，實在不懂的作上記號。
自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。
3、整體把握，建立印象。
三、學(xué)習(xí)寫字
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字
2、展示評議
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、抄寫課文生字2遍。
第2課時
一、導(dǎo)入新課，指名讀課文
二、反復(fù)讀文，理解柳的特點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)第一部分
（1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容？
理解：神奇、望而生畏、佇立
（2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立
（3）學(xué)習(xí)3、4節(jié)
a.讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。
b.思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會不由得“哦”了一聲？
c.作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景”的疑問從何而來？
2、學(xué)習(xí)第二部分
（1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？
a.通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？
b.朗讀第五節(jié)
（2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象？
六、七兩節(jié)
a.填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（經(jīng)歷）
b.口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）
（一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……）
c.為什么說這是奇跡？理解“不可思議”
（3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。a、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過……）理解它的頑強(qiáng)精神。指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)
三、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)
1、自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠(yuǎn)”這句話的？
（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？
（2）這株柳樹的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？
2、教師讀第九節(jié)，提問：“命運(yùn)給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？
（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘瘢瑘詮?qiáng)不屈。）
（2）齊讀這節(jié)。
三、扣題結(jié)題，體味文章的主旨
1、第二節(jié)說：“這是一株神奇的柳樹……高原上”請問這株柳樹神奇在哪里？作者為什么會對它產(chǎn)生望而生畏的感覺？
2、默讀全文質(zhì)疑問難。
四、板書設(shè)計：
15 青海高原一株柳
驚見一方景觀（壯觀而獨(dú)立）
粗
神奇形狀枝干
葉子
16 草 原
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風(fēng)光。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。
4、在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)說通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
2、體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。
3、具體體會課文中靜態(tài)、動態(tài)描寫
教學(xué)難點(diǎn):
1.體會第一段草原景色文字的意境美。
2.體會第2—5段文字中所蘊(yùn)含的深刻的思想感情。
3.以情貫穿，保持作者感情的連續(xù)性。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第1課時
一、談話，導(dǎo)入新課
1.談話：同學(xué)們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰愿意把你的親身經(jīng)歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）
2.觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。
3.學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、自由朗讀課文
把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？
三、布置預(yù)習(xí)
1.學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。
2.讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3.畫出你認(rèn)為寫得最美的句子和含義深刻的句子，體會這些句子的意思。
4.找出自己不理解的問題。
四、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問難
1.讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：
駿（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）
峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）
蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）
締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）
2.理解詞語。
3.質(zhì)疑問難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。
五、理清課文的線索
1.自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？
2.默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？
3.交流、整理：
（1）草原美景（2）歡迎遠(yuǎn)客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯(lián)歡話別
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字和詞語。
2.熟讀課文。
第2課時
一、聽《天堂》這首歌
（由于學(xué)生離草原比較遠(yuǎn)，對草原了解的太少，在聽歌曲時，邊聽邊欣賞內(nèi)蒙古草原的美麗風(fēng)光，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
師：剛才，我們欣賞了一首動聽的歌曲，歌中所唱的“藍(lán)藍(lán)的天空，奔馳的駿馬，潔白的羊群”是指什么地方？這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出了草原的美，下面再讓我們跟隨作者老舍先生一塊兒領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原的美麗風(fēng)光。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)第一段
1.自由讀、思考：這一段主要寫了什么？（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）
2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）
3.細(xì)讀、思考：
（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)憽＃?/p>
（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)語句。）
（3）體會重點(diǎn)句子的含義。（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）
4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個句子。）
5.指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。（讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。
三、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)生感悟草原人民的熱情好客。
1、（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）
2、閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？
（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）
3、講讀第1層課文。作者乘汽車進(jìn)入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）
4、講讀3、4、5自然段。
a、讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。
（1）這三個自然段各寫了什么內(nèi)容？
（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。
b、讀后討論交流。
（1）主客是怎樣見面的？作者運(yùn)用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。
（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？
（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）
（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）
四、總結(jié)交流
同學(xué)們，學(xué)到這兒，你領(lǐng)略到草原的大和美了嗎？你體會出了蒙古族人民的熱情好客了嗎？本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？
五、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落。
2、選擇自己喜歡的句子抄寫下來。
3、寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會
六、板書設(shè)計：
16 草 原
天：可愛、明朗
景色（美麗） 地：一碧千里
遠(yuǎn)迎
會見 情誼（深厚） 款待
話別
17 麋 鹿
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能給課文分段，歸納段落大意。
3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語言材料，對學(xué)生滲透保護(hù)野生動物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會保護(hù)野生動物的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)過程：
第1課時
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？
2.今天，我們?nèi)フJ(rèn)識一種稀有的野生動物——麋鹿。板書課題。
3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
（1）畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀生字詞。
（2）理解詞語的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3.指導(dǎo)分段。
（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
（2）討論分段。
第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4.小結(jié)。
三、書寫指導(dǎo)
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四、作業(yè)
1.抄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第2課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段，各寫什么？
二、精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第二段。
（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？
（2）理解第一層內(nèi)容。
①指名讀。
②為什么說麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
④齊讀。注意重讀“更”。
（3）理解第二層內(nèi)容.
過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者還要接下去寫第二層呢？
①指名讀。
②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。
（角型、尾巴、蹄子、毛色）
③這幾個部分各有什么特點(diǎn)？
角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？
（生活習(xí)性）
⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？為什么？
⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層寫實不是有點(diǎn)多余，為什么？
⑦引讀練習(xí)
（4）理解第三層內(nèi)容
①默讀第三層，思考。
課文是從那幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
②交流。
2、學(xué)習(xí)第三段
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
（1）指名讀課文
（2）出示“傳奇”，齊讀。
說說“傳奇”的意思。
（3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是19xx年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
（5）從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？
（一是要保護(hù)野生動物。二是野生動物的命運(yùn)也和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，是祖國更加強(qiáng)大、繁榮。）
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
第3課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二、精讀訓(xùn)練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3.為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）
4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習(xí)
1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復(fù)述方法。
（1）結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點(diǎn)，介紹它的體型及生活習(xí)性。
（2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。
3.練習(xí)復(fù)述。
（1）同桌互相復(fù)述。
（2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。
（3）師生評選。
四、作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)3、4。
五、板書：
17、麋鹿
鹿科動物
繁殖能力低
麋鹿外形奇特（“四不象”）
傳奇經(jīng)歷
回歸故土
練 習(xí) 五
第1課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會認(rèn)識不同的風(fēng)的等級，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言運(yùn)用能力。
2、通過誦讀，學(xué)習(xí)欣賞，讓學(xué)生形成豐富的語言積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過誦讀，學(xué)習(xí)欣賞，讓學(xué)生形成豐富的語言積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會認(rèn)識不同的風(fēng)的等級，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和語言運(yùn)用能力。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第一題（語文與生活）
1、教學(xué)第一部分。創(chuàng)設(shè)情景：
（1）學(xué)生讀這 段文字。思考：為什么都向一個方向傾斜？
（2）學(xué)生幫小芳回答這個問題。
二、教學(xué)第二部分學(xué)生讀這些詞語，思考他們的區(qū)別。
（1）學(xué)生讀句子試填適當(dāng)?shù)娘L(fēng)。
（2）給出恰當(dāng) 的答案，讓學(xué)生說出理由。
三、教學(xué)第三部分。學(xué)生誦讀風(fēng)速歌。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際直觀地認(rèn)識、了解風(fēng)速。
（2）拓展：要求學(xué)生在日常生活里用這種方法來推測風(fēng)速，并跟氣象報
告做比較，看是否接近。
四、教學(xué)第二題。誦讀與欣賞
1、誦讀
（1）討論：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，你們能用最簡潔 的語言來描述
一下秋天嗎？學(xué)生回答
（2）出示《秋》，學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)子音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
（3）指名讀，教師指導(dǎo)。
（4）]學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀
（5）學(xué)生練習(xí)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
2、欣賞
（1）指名說小詩寫的是什么欣賞
（2）學(xué)生談?wù)勛x后的感想。
第2課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫好鋼筆字，注意整體布局。
2、學(xué)習(xí)寫毛筆字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
寫好鋼筆、毛筆字，注意整體布局。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第三題
1、指導(dǎo)
（1）讓學(xué)生讀這兩段話，指出選自哪里？
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖。通過觀察讓學(xué)生說出書寫的格式。通過觀察，讓學(xué)
生說出書寫的格式，字與字之間，字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
2、練習(xí)
（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)
（2）教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫
3、反饋
（1）展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。
（2）教師范寫。
（3）學(xué)生再次描紅臨寫。
二、教學(xué)第五題。學(xué)寫毛筆字
1、審題，明確本次學(xué)寫的字
2、指導(dǎo)
（1）學(xué)生細(xì)心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。
（2）教師邊示范邊講解方法
（3）學(xué)生初練，教師及時指導(dǎo)。
3、練習(xí)，反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里
（2）指出不足進(jìn)一步糾正
第3課時
教學(xué)目標(biāo)：
有條理的介紹自己最喜歡的電視欄目。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)評說喜歡影視欄目的原因及印象深刻的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
評說影視欄目時能發(fā)表自己的看法，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：觀看影視劇，了解劇情。
教學(xué)過程：
教學(xué)第四題（口語交際）
1、審題
（1）指名讀本次口語交際的要求
（2）教師進(jìn)一步明確要求：
a、你最喜歡的電視欄目是什么？
b、為什么喜歡？
c、這個欄目中你印象最深的是什么？
2、指導(dǎo)
（1）學(xué)生思考問題，準(zhǔn)備說話內(nèi)容。
（2）學(xué)生根據(jù)自己選定 的欄目做準(zhǔn)備。（教師巡視指導(dǎo)）
（3）分組練習(xí)各自的話題。（學(xué)生互相評議）
（4）小組推薦代表上臺演講，師生評議。
2、反饋
（1）指名上臺進(jìn)行口語交際
（2）評議小結(jié)。
第五單元 篇7
花園中學(xué)
一、單元內(nèi)容分析：
本單元由一篇魯迅的散文詩《雪》和四篇不同作家對《雪》文的評論文章組成。要求學(xué)生能就相同的文章產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，并敢于表達(dá)。讀《雪》有自己的見解，而看對《雪》的四篇評論是對自己觀點(diǎn)和見解的一種比較，一種深入，或是一種啟發(fā)。讀《雪》是讀四篇評論的基礎(chǔ)，而四篇評論是對《雪》更全面深入的剖析。
二、單元教法分析：
本單元將打破常規(guī)課文篇目的限制，把五篇文章整合到一起，以“我看《雪》”的專題探究形式、小組合作的方法展開學(xué)習(xí)。先讀《雪》產(chǎn)生自己的探究專題，撰寫小論文；再讀四篇對《雪》的評論，修改自己的小論文；最后小組合作交流，產(chǎn)生本組的“論文專集”。
三、單元課時安排：共3課時
第一課時 精讀《雪》 確立專題 撰寫論文
第二課時 細(xì)讀評論 取長補(bǔ)短 修改論文
第三課時 小組交流 評改論文 全班交流
四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在閱讀文學(xué)作品時有自己獨(dú)到的見解，并敢于表達(dá)；
2、能辨證的看待他人個對同一篇作品有不同的見解；
3、能有效的進(jìn)行小組合作，撰寫評改小論文，產(chǎn)生有質(zhì)量的探究成果。
五、教學(xué)步驟 ：
第 一 課 時
（一）導(dǎo)入 ：
今天，我們用專題探究的形式來學(xué)習(xí)魯迅的美文《雪》。請同學(xué)們放聲朗讀課文，可以反復(fù)的多讀幾遍。就這篇文章的思想內(nèi)容、語言特點(diǎn)、寫作方法等角度提出自己感興趣的探究專題，準(zhǔn)備進(jìn)行探究。
要求：1、專題名稱要簡潔明了；
2、專題要有一定的質(zhì)量和深度，有探究的價值。
（二）學(xué)生自由朗讀課文，自主確立專題名稱。
（三）教師示例，學(xué)生比較修改，大班交流專題名稱。
1、教師示例：老師先看了《雪》，擬出了以下值得探究的專題名稱，僅供參考。
☆簡潔傳神的景物描寫
☆“雪”形象的背后
☆“雪”的形象與魯迅的人格
2、學(xué)生比較老師的示例，修改自己的專題名稱，向全班提出有價值的專題名稱。
3、選擇自己感興趣的專題，組合成4-5人的合作小組。
（教師有意識的激勵學(xué)生選擇有難度、有深度的研究專題。）
（四）再讀課文，就選擇的專題獨(dú)立撰寫200字左右的小論文。
（五）課后學(xué)習(xí)：完成課堂內(nèi)沒有完成的小論文。
第 二 課 時
（一）導(dǎo)入 ：
昨天，我們寫了自己的小論文，這其實是對《雪》文的一種評論，有四位作家也寫
了對《雪》的評論，今天讓我們一起去看看，他們的見解是否和你不謀而合呢？
（二）學(xué)生細(xì)讀四篇評論，找出與自己見解相同的內(nèi)容。
（三）學(xué)生自覺修改自己的小論文，可適當(dāng)引用評論中的內(nèi)容。
（四）課后學(xué)習(xí)：完成對自己的小論文的修改。
第 三 課 時
（一）導(dǎo)入 ：直接導(dǎo)入 。
（二）小組交流自己的小論文，選出最能體現(xiàn)本組探究專題的一篇論文，群策群力修改，潤色，推選代表準(zhǔn)備發(fā)言。
（三）全班交流并評價各小組的探究成果。
評價要求：1、探究結(jié)果與所選專題是否吻合；
2、語言是否簡潔明了；
3、是否還有補(bǔ)充意見。
（四）教師總結(jié)。
（五）課后學(xué)習(xí)：
把本組的小論文合成一本，取個恰如其分的名字，形成“論文專集”，在“學(xué)習(xí)園地”里展出。
第五單元 篇8
一、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊64～65頁“路程、時間與速度”。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、在實際情境中，理解路程、時間與速度之間的關(guān)系,并能根據(jù)路程、時間與速度的
關(guān)系，解決生活中簡單的問題。
2、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感。
3、注重運(yùn)用評價功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而能全面發(fā)展。
三、教材分析
本節(jié)課是讓學(xué)生結(jié)合具體情境，理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。為此，教材安排了一個情境：比一比兩輛車誰跑得快一些？從而讓學(xué)生歸納出路程、時間與速度三個數(shù)量，進(jìn)而歸納出速度＝路程÷時間，再結(jié)合試一試兩題，讓學(xué)生得出：路程＝速度×?xí)r間，時間＝路程÷速度，進(jìn)一步理解路程、速度、時間三者之間的關(guān)系。因此，理解路程、時間與速度之間的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是速度的單位。學(xué)習(xí)了這節(jié)課，學(xué)生可以解決生活中的一些實際問題，并且可以合理地安排時間，提高效率。
四、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我們學(xué)校生源較好，周邊有多所高校。我們學(xué)校很注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和積極的學(xué)習(xí)情感。對于這節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)對速度有一定的認(rèn)識，這節(jié)課主要是結(jié)合實際情境，讓學(xué)生理解速度與路程、時間的關(guān)系。對于我校四年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)很適應(yīng)合作學(xué)習(xí)，也很注重老師的評價。
五、教學(xué)過程
一 、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們聽說過“電閃雷鳴”嗎？
生：聽說過。
師：誰來說一說這個詞的意思？
生：先看見閃電，后聽見雷聲。
師：你說的很準(zhǔn)確。那誰能說一說為什么先看見閃電，后聽見雷聲？
生1：因為光比閃電傳播的快。
生2：因為光比閃電的速度快。
師：這位同學(xué)說的非常好！今天我們就來研究關(guān)于速度的一些問題。（板書“速度”，在其旁邊畫一個大的“？”）
【設(shè)計意圖：簡短的談話，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)新知識。】
二、學(xué)習(xí)新知
1、比較兩輛車的快慢
師：現(xiàn)在有兩輛車，第一輛車2小時行駛了120千米（板書）；第二輛車3小時行駛了210千米（板書）。
師：你知道哪輛車跑得快一些嗎？自己先考慮一下。
（有幾個學(xué)生舉手。）
師：小組可以討論一下。
（學(xué)生討論。）
師：誰來給大家說一說你們組的看法？
組1：我們先求出第一輛車每小時行多少千米？120÷2＝60（千米）再求出第一輛車3小時行了多少千米？60×3＝180（千米）而題上告訴我們第二輛車3小時行了210千米，所以第二輛車跑得快一些。
組2：我們先求出第二輛車每小時行多少千米？210÷3＝70（千米）再求出第二輛車2小時行了多少千米？70×2＝140（千米）而題上告訴我們第一輛車2小時行了120千米，所以第二輛車跑得快一些。
組3：我們和第一組的方法差不多，只是求第一輛車3小時行了多少千米時，我們用120＋60。
組4：我們把兩輛車每小時行了多少千米都求出來,然后再比較它們的大小。120÷2＝60(千米) 210÷3＝70（千米） 可見，第二輛車跑得快一些。
……
師：殊途同歸，同學(xué)們用這么多種方法，得出了第二輛車跑得快一些，你們真棒！
【設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生討論比較，給更多同學(xué)表達(dá)自己見解的機(jī)會，也能互相學(xué)習(xí)彼此的方法，開闊學(xué)生的思維 。】
2、歸納速度的公式。
師：我們再來看看，每一種方法有什么共同點(diǎn)？
生：都是先求第一輛或者第二輛車每小時行了多少千米？
師：不錯！“每小時行多少千米？”說著多麻煩啊，誰能更簡單的來表達(dá)它的意思？
生（一生快速地說）：速度。
師：說得很準(zhǔn)！
師：根據(jù)剛才這道題，你能說一說怎樣求速度嗎？
生：第一輛車2時行了120千米，2時是時間，120千米是路程，速度＝路程÷時間
師：你真了不起，總結(jié)出了求速度的方法。
3、介紹速度的單位。
師：下面我們來看一道題。
（板書：一輛車的速度是75，4小時它能行駛多遠(yuǎn)？）
【設(shè)計意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能的同時，更應(yīng)該有認(rèn)真、積極的學(xué)習(xí)情感，因此我設(shè)計了一道沒有速度單位的題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，同時也讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)速度的單位。】
生：75×4＝300（千米）
（這時有一個同學(xué)手舉得很高。）
生：老師，這道題不能做！
師：為什么？
生：因為題中說一輛車的速度是75，沒有單位。所以這道題沒法做。
（其他同學(xué)附和：是呀，沒有單位，怎么做呀！）
師：這位同學(xué)真細(xì)心，題看得也特別認(rèn)真！并且給我們提出了一個新的問題，速度的單位是什么？我們把這個發(fā)現(xiàn)叫“宋振宇發(fā)現(xiàn)”好不好？
（學(xué)生非常激動，聽講更認(rèn)真了。）
【設(shè)計意圖：用學(xué)生的名字來命名孩子們的發(fā)現(xiàn)，能極大地激發(fā)其他孩子學(xué)習(xí)的積極性。】
師：還以剛才的這道題為例，我們求出第一種車每小時行60千米，那也就是它的速度是60千米/時。（板書）
師：注意，（手指千米/時）它讀作千米每時。
師：那誰來說一說第二種車的速度。
生：70千米/時
師：你們學(xué)得真快！
師：是不是所有速度的單位都是千米每時呢？你還了解哪些關(guān)于速度的知識？
生1：我步行的速度大約是55米/分。
生2：聲音傳播的速度是340米/秒。
生3：光傳播的速度是3億米/秒。
生4：火車的速度大約是120千米/時。
生5：自行車的速度大約12千米/時。
……
（根據(jù)學(xué)生說的及時板書）
師：請同學(xué)們看65頁的“看一看”。
師：那大家看，千米/時、千米/分、米/分、米/秒、萬千米/秒……都是速度的單位。通過剛才的分析，我們也知道每小時、每分、每秒行的路程是速度，那也就是說單位時間內(nèi)行的路程是速度。
4、路程、時間的計算方法
師：如果剛才那道題現(xiàn)在改成：一輛車的速度是75千米/時，4小時它能行駛多遠(yuǎn)？
生：75×4＝300（千米）
師：請大家做“試一試”。
師：互相交流一下結(jié)果。
（學(xué)生交流。）
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們自己總結(jié)出了路程、時間和速度這三者的關(guān)系，即：速度＝路程÷時間，路程＝速度×?xí)r間，時間＝路程÷速度。
（板書：路程、時間）
三、課堂小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
生：我知道了怎樣求速度、時間和路程。
師：黑板上這個“?”可以去掉嗎？其他同學(xué)呢？
生：審題要認(rèn)真，養(yǎng)成好的習(xí)慣。
師：老師也相信你學(xué)習(xí)會越來越認(rèn)真，成績越來越優(yōu)秀！
生：我知道了……
四、反饋練習(xí)
師：大家看試一試的第2題。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？四人小組互相交流一下。
師：誰來給大家說一下你的發(fā)現(xiàn)？
生1：都是60、3、180這三個數(shù)。
生2：路程＝速度×?xí)r間，速度＝路程÷時間，時間＝路程÷速度。
生3：我發(fā)現(xiàn)60×3=180中，60和3是乘數(shù)，180是積。而后面的180÷3=60和180÷60=3相當(dāng)于已知積，求乘數(shù)。也就是，乘數(shù)=積÷乘數(shù)。
生4：老師，我有補(bǔ)充，因為是兩個乘數(shù)，為了區(qū)分開，可以說一個乘數(shù)=積÷另一個乘數(shù)。
生5：我發(fā)現(xiàn)路程、速度和時間這三個量也是這種關(guān)系，路程相當(dāng)于積，速度和時間相當(dāng)于乘數(shù)。
生：……
【設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察、討論發(fā)現(xiàn)出來的內(nèi)容往往另我們驚嘆。其實這一個環(huán)節(jié)也培養(yǎng)了學(xué)生知識的遷移能力。】
師：下面我們再來運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識來做一些練習(xí)。
（出示：一輛汽車的速度的50千米/時，它7小時能行多遠(yuǎn)？
一輛汽車的速度是50千米/時，它行350千米需要多長時間？
一輛汽車7小時行了350千米，它的速度是多少？）
（學(xué)生獨(dú)立完成，同桌檢查結(jié)果，交流方法。）
六、課后反思
在學(xué)生學(xué)習(xí)知識形成技能的同時，我們不能忽視學(xué)生的態(tài)度情感，因此在本節(jié)課中：
1、談話導(dǎo)入。輕松愉悅的談話能吸引學(xué)生的注意力，因此我設(shè)計了“電閃雷鳴“這個環(huán)節(jié)，上課時學(xué)生的情緒也非常高漲，給本節(jié)課打下了好的基礎(chǔ)。
2、合作學(xué)習(xí)。比較兩輛車的快慢時，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相
交流，不僅可以拓寬他們的思維，可以讓每個同學(xué)都有表達(dá)自己見解的機(jī)會，也培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，逐步“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會共處”。
3、關(guān)注評價。好的評價在一定程度上能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，在本節(jié)課中我很關(guān)注對學(xué)生
的評價。如：把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)以他的名字命名，不僅對發(fā)言學(xué)生是一個激勵，對其他學(xué)生而言，也是非常好的鼓勵和鞭策：我也要努力，爭取我的方法、我的想法也能以我的名字來命名。
總之，在這節(jié)課中我注重關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，給其創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其輕松愉悅地學(xué)習(xí)。
第五單元 篇9
第五單元教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體情境，初步探索多邊形周長的計算方法。
2、學(xué)會計算多邊形的周長。單元教材分析本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是：周長的認(rèn)識，周長的測量與計算，長方形與正方形周長的計算方法，分別安排在“什么是周長”“游園”“花邊有多長”“地磚的周長”4個情境活動之中。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形面積計算的基礎(chǔ)。 教材先結(jié)合“什么是周長”這一具體情境，通過觀察與操作（描一描、摸一摸、量一量）認(rèn)識周長；然后在生動、有趣的生活情境中，探索長方形、正方形的周長計算方法；最后安排運(yùn)用已學(xué)知識解決生活中的簡單問題。
題 目
五、周長
備課人
教 學(xué)
目 標(biāo)
1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長。
2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
3、能結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系
教 學(xué)重 難 點(diǎn)拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義。
教 學(xué)準(zhǔn) 備樹葉、皮尺、
課 時安 排
1
教 學(xué) 過 程一、描一描，說一說。師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？生：秋季。師：秋天進(jìn)樹葉飄落的季節(jié)，老師從網(wǎng)上搜集了一些樹葉圖片，請大家欣賞一下。（多媒體出示）這些要樹葉漂亮嗎？想不想描下它的形狀來？請你印有樹葉的紙，從里面選擇一片你最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊緣一筆描出它的外形來。（生動手描樹葉）師：誰愿意給大家演示一下自己是怎么描的？（師請兩名學(xué)生上臺演示，并說說從哪里開始描，到哪里結(jié)束）
師：其他同學(xué)能說說你是從哪里開始，到哪里結(jié)束的嗎？師：看來，一管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊緣描了一周。請看：（課件演示動態(tài)演示沿樹葉邊緣描一周的過程）這一周的長度，我們把它叫做樹葉的周長。（板書：周長）師范：再來看，（課件出示）你能描出下面圖形的邊緣嗎？請你拿出這張紙，從里面選擇一個自己最喜歡的圖形，用一筆描出來。描完的同學(xué)在小組里交流一下自己是怎么描的。（生活動）師：剛才同學(xué)們沿著圖形的邊緣描了一周，這一周的長度就是所描圖形的周長。一、 找一找，摸一摸。師：你能從我們身邊找一個例子說說什么是周長嗎？請你們同桌合作找一找，并且摸一摸它的邊緣。（生自由活動。）師：誰來說一說你們找的結(jié)果？可以邊說邊指。生：我們找到了課本封面的周長。生：我們找到了課桌面的周長。生：我們找到了直尺的周長。……二、 估一估，量一量。師：大家非常產(chǎn)于觀察。看來周長在我們生活中也非常廣泛。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r，裁張都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍。能指一指你的腰圍嗎？估計一下自己的腰圍大約是多少厘米。生估計。師：大家估計得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？請同學(xué)們和同桌合作量一量。教師巡視指導(dǎo).師：誰愿意告訴大家測量的結(jié)果？生說。師：看來大家的腰圍在60厘米左右。根據(jù)這個結(jié)果，估計一下老師的腰圍有多少？生說。誰來幫老師來量一量？四.闖關(guān)練習(xí)。通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們新天觀察，愛動腦筋，所以想邀請你們參加下面的闖關(guān)比賽。有興趣嗎？修改及補(bǔ)充內(nèi)容修改及補(bǔ)充內(nèi)容修改師：先看第一關(guān)，量一量，算一算下面的圖形的周長。這里面有幾個圖形，請你選擇一個圖形來做。學(xué)生獨(dú)立測量并計算，然后匯報做法。師：誰選擇了長方形？能說一說你是怎么測量和計算的？生匯報。闖第二關(guān)！請看（課件出示下圖）：這是兩個完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎？師：繼續(xù)看，（課件演示）把第二個正方形沿虛線剪掉一塊。它的周長是哪的一部分呢？（指名說說）這一關(guān)的問題就是：這兩個圖形的周長一樣嗎？為什么？請小組合作，利用1號袋里的學(xué)具討論討論。師：它們的周長一樣嗎？哪組來說明理由？師：你們組真聰明！我們再來看看這種方法（課件演示移動的方法）。大家發(fā)現(xiàn)這兩個圖形的周長怎樣？師：剛才同學(xué)們用不同的方法比較出了這兩個圖形的周長。你們能用這些方法比較這兩個圖形的周長嗎？師：請看（課件出示下圖）第三關(guān)：這兩個圖形的周長一樣嗎？請你們小組想辦法比較，可以利用2號袋里的學(xué)具討論：師：找到答案了嗎？師：真可惜，下課的鈴聲已經(jīng)敲響了，大家有興趣可以課下繼續(xù)探討，我們下節(jié)課再來交流好嗎？
板 書 設(shè) 計
什么是周長
我爬過一周的長度就是樹葉的周長。
圖形一周的長度就是圖形的周長。
修改及補(bǔ)充內(nèi)容
題 目
游園
備課人
教 學(xué)目 標(biāo)
1、結(jié)合具體情境，初步探索多邊形周長的計算方法。
2、學(xué)會計算多邊形的周長
教 學(xué)重 難 點(diǎn)初步探索平面圖形周長的計算方法。
教 學(xué)準(zhǔn) 備
課件
課 時安 排
1
教 學(xué) 過 程
教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，理解周長。笑笑與淘氣的對話。笑笑：“星星公園最近又新建了一些景點(diǎn)，我們一起去看看吧。”淘氣：“好呀，我很久都沒去公園了。”機(jī)靈狗：“我也要去！”笑笑：“沒問題，但你要好好動腦想一些數(shù)學(xué)問題呵。”周圍的一些同學(xué)：“呵呵！”在輕快的音樂聲中，同學(xué)們說說笑笑地在公園走動。笑笑用手一指前面：“看，新景點(diǎn)在那。”畫面呈現(xiàn)一個漂亮的小公園（p46圖）。機(jī)靈狗：“哇，好漂亮，我們圍著小池塘走一圈吧。”笑笑：“你知道小池塘的一圈是小池塘什么嗎？”課件隨即將小池塘的周長閃動三次。機(jī)靈狗摸著腦袋：“那是池塘的周長。”淘氣：“看，池塘的每條邊都標(biāo)上了長度耶。”課件將池塘的每邊長度慢慢呈現(xiàn)出來。笑笑：“我們一起來算一算小池塘的周長吧。”全體同學(xué)：“好哇！”二、探究計算方法。在主題圖的右方出現(xiàn)兩個按紐，每按一個，主題就縮小往畫面的上方移動，下面空出可以讓學(xué)生進(jìn)行計算的地方。課件同樣設(shè)置小男孩說到哪條邊長時，那條邊長就閃動一次。三、算一算。笑笑：“那邊還建了幾塊新草坪，我們?nèi)タ纯窗伞！蓖瑢W(xué)們又走到一個新的景點(diǎn)，景點(diǎn)是由下面圖形（附后）組成的，圖形之間可以用一些小樹點(diǎn)綴，但每個圖形均要十分清晰。課件設(shè)置：每個圖形就是一個熱點(diǎn)按紐，點(diǎn)擊時，此圖形就會放大，并出示各邊長的具體數(shù)據(jù)，同時圖下邊有可以讓學(xué)生練習(xí)的對話框。
板 書 設(shè) 計
游園
一條小路環(huán)繞著一個公園，小公園的周長是多少米？
240＋410＋200＋190＋560＋200＝1800（米）
也可以這樣算：
190＋410＝600（米）
560＋240＝800（米）
200＋200＝400（米）
600＋800＋400＝1800（米）
修改及補(bǔ)充內(nèi)容
題 目
花邊有多長
備課人
教 學(xué)
目 標(biāo)1、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形周長的計算方法。
2、能正確計算長方形的周長。新課標(biāo)第一網(wǎng)
3、能運(yùn)用長方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
教 學(xué)
重 難 點(diǎn)認(rèn)識了長方形，了解長方形特點(diǎn)，學(xué)會測量。
教 學(xué)
準(zhǔn) 備長方形、尺子
課 時
安 排
1
教 學(xué) 過 程教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：女生：“新年快到了，我們來布置一下新年聯(lián)歡會的會場吧。”畫面出現(xiàn)同學(xué)們在布置“迎新年聯(lián)歡會”的場景，這時畫面出現(xiàn)一小女孩在為教室的黑板圍花邊的動畫。出現(xiàn)小女孩在邊圍邊思考的樣子“花邊要多長呢？”這時走過來一個小男孩。小男孩：“黑板的長是34分米，寬12分米，算一算黑板的周長就知道要多長的花邊了。”畫面同時呈現(xiàn)出小女孩、小男孩的對話內(nèi)容。這時旁邊跳出一只小灰兔：“說一說你是怎樣算的？”二、探究計算方法。 界面呈現(xiàn)三個按紐，可以點(diǎn)擊進(jìn)入，同時在描述計算方法時，主題圖往上移，留出可以讓學(xué)生表述的空間。方法一：小男孩：“我把四條邊的長加起來。 34＋12＋34＋12＝92（分米）”方法二：小女孩甲：“我把2個長和2個寬加起來。 34×2＋12×2＝92（分米）”方法三：小女孩乙：“我發(fā)現(xiàn)一種方法，先把一個長和一個寬加起來，再乘2， （34＋12）×2＝92（分米）一、小結(jié)計算長方形周長的方法。小灰兔：“同學(xué)們真聰明，用不同的方法算出了花邊的長度，現(xiàn)在讓我們來總結(jié)一下，怎樣計算長方形的周長更簡便呢？”小男孩：“我的方法是：長方形的周長＝長＋寬＋長＋寬”小女孩甲：“我的方法是：長方形的周長＝長×2＋寬×2小女孩乙：“我的方法是：長方形的周長＝（長＋寬）×2小灰兔：“你們喜歡哪一種方法呢？”三、運(yùn)用。小灰兔：“同學(xué)們，這里有兩道題，用你喜歡的方法計算出它們的周長。”44m出示p47做一做27cm
22m15cm
板書設(shè)計
花邊有多長
（3）（34＋12）×2＝92（分米）
修改及補(bǔ)充內(nèi)容
題 目地磚的周長
備課人
教 學(xué)
目 標(biāo)1、結(jié)合具體情境，探索并掌握正方形周長的計算方法。
2、能正確計算正方形的周長。
3、能運(yùn)用長方形、正方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
教 學(xué)重 難 點(diǎn)正確計算正方形的周長
教 學(xué)準(zhǔn) 備
課件
課 時安 排
1
教 學(xué) 過 程教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：淘氣、笑笑、機(jī)靈狗三人一起在街上走，旁邊出現(xiàn)了許多小商店，有賣衣服、賣鞋、賣玩具等，這時出現(xiàn)了一家地磚商店，商店里擺放的都是一些正方形的地磚，他們?nèi)俗吡诉^去。機(jī)靈狗：“嘻嘻，這些地磚都是正方形的。”淘氣：“哦，真是也。”銷貨員叔叔：“小朋友，你能算出這塊地磚的周長嗎？”笑笑：“我先來量一量，這塊地磚每邊的長是多少？”動畫出現(xiàn)笑笑量地磚的樣子，然后聽她說：“每邊的長都是60厘米。”機(jī)靈狗用腳在地上敲著一邊想：“說說你是怎樣算的。”二、探究計算方法。主畫面出現(xiàn)兩個按紐。方法一： 笑笑：“把四條邊的長加起來， 60＋60＋60＋60＝240（厘米）”方法二： 淘氣：“用邊長乘4， 60×4＝240（厘米） 三、拓展練習(xí)。1、練一練第1題。 籃球場是一個長方形，這個籃球場的周長是多少米？課件呈現(xiàn)p48球場圖，圖下面設(shè)置可供學(xué)生作答的對話框。 2、練一練第2題。長嶺小學(xué)有一塊正方形實驗園地，邊長是32米，四周要圍上籬笆，籬笆長多少米？
板 書 設(shè) 計
地磚的周長
每邊的長都是60厘米
60＋60＋60＋60＝240（厘米）
60×4＝240（厘米）
修改及補(bǔ)充內(nèi)容
題 目
交通與數(shù)學(xué)
備課人
教 學(xué)目 標(biāo)
1、能運(yùn)用周長、乘除法等數(shù)學(xué)知識和方法解決實際生活中的簡單問題。
2、結(jié)合具體情境，感受數(shù)學(xué)在交通中的應(yīng)用，獲得初步的數(shù)學(xué)實踐活動的經(jīng)驗。
教 學(xué)重 難 點(diǎn)運(yùn)用前面所學(xué)的知識解決與交通有關(guān)的生活中實際問題，提高學(xué)生解決問題的能力
教 學(xué)準(zhǔn) 備
課件
課 時安 排
1
教 學(xué) 過 程教學(xué)過程：上午7：10，小東從家里背著書包準(zhǔn)備去上學(xué)，這時畫面出示了提示文字：“每分走65米。”一會兒，小東走到了學(xué)校。畫面上出現(xiàn)了另一個鐘面7：20。1、這時畫面上方出現(xiàn)一個男孩頭部，同時出現(xiàn)一個問題：“小東家到學(xué)校大約有多少米？”課件設(shè)置可以進(jìn)行列式計算的方式。2、畫面出現(xiàn)一個小女孩的頭像，“小東每天上學(xué)和放學(xué)至少走多少米？”課件同樣設(shè)置可以列式計算的方式。3、畫面出現(xiàn)小東放學(xué)回家，在家里吃飯的動畫。機(jī)靈狗出現(xiàn)在一旁。機(jī)靈狗：“如果中午回家吃飯，小東每天上學(xué)、放學(xué)至少要走多少米路？”用同樣的方式呈現(xiàn)練習(xí)的區(qū)域。4、這時課件出現(xiàn)小東背著書包上樓的動畫，同時呈現(xiàn)出下面一段文字。小東家在6樓，小東每上一層樓大約用12秒，他在1分時間內(nèi)能從一層走到家嗎？二、火車票問題。一列火車開進(jìn)了火車站，這時出現(xiàn)了火車站的售票口，許多叔叔阿姨正在排隊購票，只見售票窗口醒目地有一塊票價表 火車硬臥票價表 里程/千米671～700701～740861～9001551～1600票價/元1561631913101、這時在窗口一位叔叔出現(xiàn)了一個對話框。“北京到鄭州有689千米，每張票多少元？買4張需要多少元？”課件呈現(xiàn)出可以列式的對話框。2、窗口又來了一位買票的阿姨，手里拿著5張100元的紙幣。 “鄭州到長沙有898千米，每張票多少元？買3張票，500元夠嗎？” 課件同樣呈現(xiàn)可以列式計算的對話框。3、現(xiàn)在出現(xiàn)在窗口的是一位老人，“北京到長沙有1587千米，每張票多少元？”課件和前面一樣，呈現(xiàn)對話框。4、在火車站廣場，畫面出現(xiàn)一位叔叔，手里拿了兩張北京到長沙的火車票，課件同時呈現(xiàn)出下面的文字：張叔叔預(yù)訂了2張北京到長沙的火車硬臥票，每張需要交手續(xù)費(fèi)5元，一共需要多少元？三、小明家到學(xué)校。出現(xiàn)p53的主題圖，小明正在家門口，準(zhǔn)備到學(xué)校去。1、畫外音：“從小明家到學(xué)校有幾條路可走？”課件設(shè)置為鼠標(biāo)點(diǎn)擊哪條路線，小明就從哪條路線走的動畫。一共是三條路線可走。2、畫面跳出一只小恐龍：“最近的路大約有多少米？能與你的同伴說說你的想法嗎？”課件呈現(xiàn)可以作答的對話區(qū)域。二、你知道嗎。課件依次出現(xiàn)p53的交通標(biāo)志，每點(diǎn)擊一個均可看到對它的簡單介紹。
板 書 設(shè) 計
交通與數(shù)學(xué)1、小東家到學(xué)校大約有多少米？2、小東每天上學(xué)和放學(xué)至少走多少米？3、如果中午回家吃飯，小東每天上學(xué)、放學(xué)至少要走多少米路？4、小東家在6樓，小東每上一層樓大約用12秒，他在1分時間內(nèi)能從一層走到家嗎？
修改及補(bǔ)充內(nèi)容
第五單元 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法方法。
2、讓學(xué)生鞏固除法豎式的書寫格式。
教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式書寫格式。
教學(xué)難點(diǎn) 除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前兩位和商的書寫位置。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、口算
80÷20 320÷80 40×70 240÷60 60×90
270÷90 4×60 210÷70 350÷50
2、脫式計算
75×4＋630 376＋280÷70
9×60－320 6400÷80－64
3. 筆算
63÷20 260÷80 筆算除法的計算方法是什么？
板書課題：筆算除法練習(xí)
二、練習(xí)內(nèi)容：
1、判斷并改錯。
說一說找到的錯處和糾正的結(jié)果、錯的原因和怎樣避免。
2、筆算
310÷50 170÷30 643÷80 406÷60 285÷40
111÷20 478÷70 163÷30 294÷60
3、應(yīng)用題
1）一個足球30元，用75元錢可以買幾個小足球，還剩多少錢？
2）有飼料100千克，這些豬每天要吃30千克飼料，一袋飼料夠喂幾天還剩多少千克？
3）計劃生產(chǎn)400臺電視機(jī)，每月生產(chǎn)70臺，半年內(nèi)是否可以完成任務(wù)？
4）每節(jié)車廂限乘60噸，有500噸貨物，需要多少節(jié)車廂才能裝完？
三、思考：
如○是□的20倍，下面哪些是對的。
○×20=□ □×20=○ ○÷20=□ □÷20=○
○÷□=20 □÷○=20
四、總結(jié):今天你都學(xué)會了什么？
第五單元 篇11
第五單元 分?jǐn)?shù)的加法和減法
[新知識點(diǎn)]同分母分?jǐn)?shù)加、減法 分?jǐn)?shù)數(shù)的加法和減法 異分母分?jǐn)?shù)加、減法分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算【 教學(xué)要求】
1 .理解分?jǐn)?shù)加、減法的算理，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法，并能正確計算出結(jié)果。
2 .理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對分?jǐn)?shù)加法仍然適用，并會運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡便運(yùn)算，進(jìn)一步提高簡算能力。3 .體會分?jǐn)?shù)加、減法運(yùn)算在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。【 教學(xué)建議】
1 .加強(qiáng)直觀，凸顯過程，培養(yǎng)數(shù)感。
學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加、減法的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解“只有相同單位的數(shù)才可直接相加、減”的算理。為了幫助學(xué)生理解，在教學(xué)過程中，一方面應(yīng)注意充分利用數(shù)形結(jié)合的方法，加強(qiáng)直觀認(rèn)識，借助直觀圖的演示或?qū)W具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與、探索、概括計算法則的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、猜想、驗證的過程，鼓勵學(xué)生有條理地表達(dá)自己的思考過程，揭示算理，概括法則，培養(yǎng)數(shù)感。
2 .加強(qiáng)對比，溝通聯(lián)系，促進(jìn)遷移。
本單元中教材從同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則推導(dǎo)到異分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則推導(dǎo)，從整數(shù)和小數(shù)加、減法的意義，計算法則，加減混合運(yùn)算順序到分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則、加減混合運(yùn)算順序直至加、減法運(yùn)算定律和性質(zhì)的推廣，無一不體現(xiàn)著知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)中，應(yīng)充分利用這種內(nèi)在聯(lián)系，注意對比和溝通，利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，感悟新舊知識之間的共同點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己的探索學(xué)習(xí)新知，這樣不僅省時、突出重點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的遷移、類推能力。重視口算，強(qiáng)化關(guān)鍵，培養(yǎng)能力。本單元中，分?jǐn)?shù)加、減法中的分子、分母一般都不大，很多計算題可以直接口算出來，因此在計算正確的基礎(chǔ)上，提倡能口算的盡量口算，以便提高學(xué)生的計算熟練程度和口算能力。除重視口算訓(xùn)練外，還應(yīng)注意練習(xí)的針對性，抓住分?jǐn)?shù)加、減法的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)學(xué)生計算熟練后，要注意指導(dǎo)學(xué)生的計算法則，適當(dāng)省略式題計算的思考步驟，簡縮思維過程，培養(yǎng)求簡思維。同時根據(jù)計算式題的具體特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生選擇靈活的算法或進(jìn)行簡便運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及思維的靈活性。4 .認(rèn)真審題，自覺檢查，培養(yǎng)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生整體感知算式的特點(diǎn)，確定題目的運(yùn)算順序。教學(xué)中還應(yīng)重視教給學(xué)生險驗的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗習(xí)慣。［課時安排］
1 .同分母分?jǐn)?shù)的加、減法……………………………………………………………3 課時2 .異分母分?jǐn)?shù)的加、減法……………………………………………………………2 課時3 .分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算………………………………………………………………2 課時4 .第五單元實力評價…………………………………………………………………1 課時1、同分母分?jǐn)?shù)的加、減法第一課時一 教學(xué)內(nèi)容
同分母分?jǐn)?shù)加、減法（一）教材第104 一106 的內(nèi)容及第108 頁練習(xí)二十一的第1、2題。二 教學(xué)目標(biāo)1 .通過教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則。
2 .培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想能力。提高學(xué)生遷移類推的能力和計算能力。3 .培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫和仔細(xì)計算的良好習(xí)慣。三 重點(diǎn)難點(diǎn)
理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計算方法。四 教具準(zhǔn)備
多媒體課件。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入( 1 ）的分?jǐn)?shù)單位是（ ），它有（ ）個這樣的分?jǐn)?shù)單位。( 2 ）( ）個是，里有（ ）個。( 3 ）3個是（ ），是4個（ ）。2 .談話：我們在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究這個知識。（二）教學(xué)實施1 .出示例1 。
提問：觀察圖，你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（把一張餅平均分成8 份，爸爸吃了張餅，媽媽吃了張餅，求爸爸和媽媽共吃了多少張餅。
提問：要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，怎樣列式？為什么？學(xué)生思考并口答：＋，表示把兩個分?jǐn)?shù)合并起來，所以用加法計算。提問：你能算出結(jié)果嗎？怎樣想的？
學(xué)生可以這樣思考：是1 個，是3 個，合起來也就是。提問：＋的和是，為什么分母沒變，分子是怎樣得到”的？（因為和的分母相同，也就是它們的分?jǐn)?shù)單位相同，所以可以直接用兩個分子相加，分母不變。）提問：你會寫出計算過程嗎？板書：＋===利用多媒體課件演示上面的計算過程： 觀察圖可以看出結(jié)果是，也就是。注意：計算結(jié)果，能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。
2 .提問：通過解答上題，想一想分?jǐn)?shù)加法的含義是什么？怎樣計算同分母分?jǐn)?shù)加法？
小結(jié)：分?jǐn)?shù)加法的含義與整數(shù)加法相同，都是表示把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算。在計算同分母分?jǐn)?shù)加法時，分母不變，只把分子相加。3 .出示例2 。
請學(xué)生看題，試列式并計算。請學(xué)生匯報計算過程：—===提問：為什么用減法計算？分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法相同嗎？因為這道題中已知兩個數(shù)的和是，其中一個數(shù)是，求另一個數(shù)是多少，所以用減法計算。分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法相同。）提問：計算過程中，為什么分母不變？你能說一說同分母分?jǐn)?shù)減法的計算方法嗎？
4 .小結(jié)：觀察例1 和例2 有什么共同點(diǎn)？同分母分?jǐn)?shù)加、減法怎樣計算？（學(xué)生以小組為單位討論，共同歸納概括。）
5 .完成教材第105 頁的“做一做”和第107 頁的“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
6 .完成教材第109 頁練習(xí)二十一的第1 題。
學(xué)生獨(dú)立完成，選擇2 、3 個題讓學(xué)生說一說計算過程，并讓學(xué)生說一說應(yīng)注意什么。
7 .完成教材第109 頁練習(xí)二十一的第2 題。其中（ ）一= -（ ）=，讓學(xué)生說說是依據(jù)什么關(guān)系進(jìn)行計算的？第二課時一 教學(xué)內(nèi)容
同分母分?jǐn)?shù)加、減法（一）教材第108 頁練習(xí)二十一的第3、4題。二 教學(xué)目標(biāo)1 .培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想能力。提高學(xué)生遷移類推的能力和計算能力。2 .培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫和仔細(xì)計算的良好習(xí)慣。三 重點(diǎn)難點(diǎn)
理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計算方法。四 教具準(zhǔn)備
多媒體課件。五 練習(xí)過程（一）、完成教材第109 頁練習(xí)二十一的第3 題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
（二）完成教材第109 頁練習(xí)二十一的第4 題。提問：有幾組分母相同的分?jǐn)?shù)？各有幾個？讓學(xué)生試著組成不同的算式并進(jìn)行計算。（三）課堂作業(yè)新設(shè)計
1 .直接寫出下面各題的得數(shù)。 += -= += -= += -=2 .從樂樂家出來，向東走千米是街心公園，向西走共千米是少年圖書館。從少年圖書館到街心公園的距離是多少千米？從樂樂家到少年圖書館的距離比到街心公園遠(yuǎn)多少千米？3 .在○里填入“> ”、“< ”或“= ”。-○=- ＋○+ ＋○+ ＋○- （四）思維訓(xùn)練
1 .算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？＋= ＋= ＋= ＋= -= -= - = - = 2 .在括號里填上適當(dāng)?shù)淖詈喎謹(jǐn)?shù)，使等式成立。（ ）+（ ）= （ ）—（ ）= （ ）+（ ）= （ ）—（ ）=（五）課堂小結(jié)
本節(jié)課，我們研究了分?jǐn)?shù)加、減法的意義和同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法。分?jǐn)?shù)加、減法意義與整數(shù)加、減法相同。在計算同分母分?jǐn)?shù)加、減法時，注意計算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。第三課時一 教學(xué)內(nèi)容同分母分?jǐn)?shù)加、減法（二）
教材第107 頁的內(nèi)容及第109 頁練習(xí)二十一的第5 一8 題。二教學(xué)目標(biāo)
1 .通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握三個分?jǐn)?shù)連加、連減的同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法。
2 .培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法解題的能力。
3 .培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣。三 重點(diǎn)難點(diǎn)
掌握三個分?jǐn)?shù)連加、連減的同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法。四 教具準(zhǔn)備
投影。五 教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
談話：昨天，我們學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法，誰能說一說同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則是什么？
（二）教學(xué)實施1 .出示例3 。電視臺少兒頻道各類節(jié)目播出時間分配情況如下：
節(jié)目類型 動畫類 游戲類 教育類 科普類 其它 時間分配
( l ）請學(xué)生根據(jù)所給信息提出數(shù)學(xué)問題并解答。（要求用一步計算的問題）
學(xué)生自己將所提問題及解答過程寫在練習(xí)本上，集體交流。( 2 ）老師提問：前三類節(jié)目共占每天節(jié)目播出時間的幾分之幾？學(xué)生審題，分析數(shù)量關(guān)系，并列式計算。老師巡視，并請用不同方法計算的同學(xué)板書在黑板上。方法一：+== +===方法二：+====引導(dǎo)全班學(xué)生觀察對比這兩種方法，并作出評價：“你喜歡哪一種方法？為什么？"
學(xué)生交流，達(dá)成共識：用三個分?jǐn)?shù)直接相加比較簡便。( 3 ）出示問題：其他節(jié)目占每天播出時間的幾分之幾？學(xué)生思考列式：說一說為什么這樣列式？板書：1--請學(xué)生試著計算。老師提問：“1 ”應(yīng)化為分母是幾的分?jǐn)?shù)？為什么？請學(xué)生將計算過程板演出來：1--=--==提問：如果將換成，請你算出結(jié)果。學(xué)生計算：1--==提問：是多少？你能解釋嗎？小結(jié)：分子是0，根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系，用除以任何整數(shù)都得0，所以，凡是分子是0 的分?jǐn)?shù)都等于o 。
2 .完成教材第107 頁的“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，請學(xué)生說出計算過程。
3 .完成教材第109 頁練習(xí)二十一的第5 題。
學(xué)生獨(dú)立完成，請學(xué)生板演，集體訂正。
4 .完成教材第109 頁練習(xí)二十一的第6 題。
學(xué)生獨(dú)立列式計算，集體訂正。
5 .完成教材第109 頁練習(xí)二十一的第7 題。
學(xué)生先自己填空，交流方法，鼓勵學(xué)生用多種方法解答。6 .完成教材第109 頁練習(xí)二十一的第8 題。
根據(jù)學(xué)生課前的調(diào)查進(jìn)行解答。并對學(xué)生進(jìn)行合理安排時間，高效應(yīng)用時間的教育（四）思維訓(xùn)練
先計算，再把計算結(jié)果化成分母是2 的假分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ += +++= ++= ++++=（五）課堂小結(jié)本節(jié)課我們研究了同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計算方法。注意在計算分?jǐn)?shù)連加、連減時，用幾個分?jǐn)?shù)直接相加或相減比較簡便。另外，如果被減數(shù)是“1 ”時，將被減數(shù)化成與減數(shù)分母相同的假分?jǐn)?shù)再計算，當(dāng)分子出現(xiàn)o 時，這個分?jǐn)?shù)就等于o 。
第五單元 篇12
《舞臺詠嘆》（教案）
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第九冊第五單元《舞臺詠嘆》第二課時
課 型：音樂欣賞課
教學(xué)目標(biāo)：1、能對歌劇、舞劇和音樂劇感興趣，主動搜集有關(guān)中外歌劇、舞劇、音樂劇的資料。
2、聆聽歌曲《扎紅頭繩》、《天鵝湖》、《回憶》，演唱并感受其主題片段，初步了解歌劇、舞劇及音樂劇的一般特點(diǎn)。能聽辨熟悉的歌劇、舞劇片段。
3、在充分的聆聽與豐富的音樂實踐中，發(fā)掘出作品的思想內(nèi)涵，從中了解歷史，感悟人生。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞感悟《扎紅頭繩》、《天鵝湖》和《回憶》
教學(xué)難點(diǎn)：探究發(fā)掘作品的思想內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課，揭示主題。
二、 音樂欣賞：
（一）欣賞歌劇《白毛女》選段《扎紅頭繩》
1、請學(xué)生介紹劇情。
2、投影介紹歌劇的起源、發(fā)展及代表作品等知識。
3、欣賞《扎紅頭繩》。
4、男女同學(xué)分角色唱一唱主題旋律，對比兩個主題的音樂特點(diǎn)（曲調(diào)特征，旋律音調(diào)、節(jié)奏等）
5、分析思考：a:歌劇作品的主要表現(xiàn)手段是什么？
b:你認(rèn)為此時的楊白勞和喜兒幸福嗎？為什么？他們的悲慘遭遇揭示了什么？
c:假設(shè)你是黃世仁，你會怎樣對待這一對父女倆？試試用七聲徵調(diào)式創(chuàng)編曲調(diào)把你的想法唱出來。
6、小結(jié)。
（二）欣賞舞劇《天鵝湖》選段《天鵝》
1、導(dǎo)入欣賞（其主要表現(xiàn)手段是什么？）
2、欣賞《天鵝》片段
3、回答問題后，了解舞劇的基本知識,再完整欣賞。
4、思考：作品是用什么樂器、什么旋律表現(xiàn)天鵝的形象的？
5、男生哼鳴,女生隨老師表演天鵝舞,感受音樂與舞蹈結(jié)合的美感。
（三）欣賞音樂劇《貓》選段《回憶》
1、老師語言導(dǎo)入音樂劇的欣賞。（音樂劇的產(chǎn)生）
2、欣賞《回憶》。
3、唱一唱主旋律，體會歌曲情感。
4、講述老貓的故事，討論探究老貓的內(nèi)心世界是什么樣的？給我們什么啟示？
三、 對比小結(jié)：歌劇、舞劇、音樂劇的異同。
四、 反饋評價：聽辨幾段熟悉的音樂，判斷選自什么作品。
五、 拓展:音樂劇等離我們并不遙遠(yuǎn),了解身邊的音樂劇的創(chuàng)作過程,
六、 結(jié)束語，提升主題。