幼師學習《三至六歲兒童學習與發展指南》心得體會范文（精選3篇）

幼師學習《三至六歲兒童學習與發展指南》心得體會范文 篇1

　　為深入貫徹教育規劃綱要，落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》(國發〔〕41號)和《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)的精神，幫助我園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，全面提高科學保教水平，根據上級教育部門的要求和我園的實際情況，我園有計劃地組織教師進行了《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習活動。

　　一、積極動員，大力宣傳。

　　自從國家教育部印發了《3-6歲兒童學習與發展指南》，在得知這一消息后，我們就給教師進行了宣傳，讓教師從網絡上了解相關的信息。11月初教育局普教股給我們下發了電子版《3-6歲兒童學習與發展指南》，在接到電子版《指南》后，我們做的第一件事就是進行印發，共打印了25本，發放給教師24本，做到了教師人手一本。緊接著我們制定出了《指南》學習活動計劃，并根據計劃召開了動員會，介紹了《指南》產生的背景及意義、基本框架、以及與《幼兒園教育指導綱要》的關系等，讓教師對《指南》有了一個初步的了解�！吨改稀芳冗m用于幼兒園教師，也適用于廣大家長。針對《指南》的這一特點，我們在動員老師學習的同時，也提議各班教師動員家長去學習。

　　二、認真學習，初見成效。

　　為了發揮教師自主學習的優勢，本次《指南》的學習我們采用了自學的方式，要求教師認真通讀《指南》，并及時做好筆記。經過一個月的學習，每位教師都按要求完成了4000字左右的筆記，寫了一篇心得體會。

　　為了檢查教師學習的實效性，教務處精心設計編印了《指南》答卷，從填空題、簡答題到問答題都是《指南》中最基本的知識點。從教師上交的答卷來看，我們大部分老師對《指南》中的基本理念有了一定的了解，但個別教師對《指南》學習理解的還不夠，致使一些簡答題出現了錯誤。

　　為了使家園教育的步調一致，各班也運用不同的形式向家長進行了《指南》學習的推薦，有的班利用qq群向家長提出了學習《指南》的倡議，并將《指南》進行了共享;還有的班級利用家長會，向家長進行了宣傳和介紹;還有的班級教師利用家長接送孩子時間，借助一些教育契機向家長進行了介紹，動員家長從網絡上學習《指南》。

　　總之，《指南》精神的實質不是一次學習就能完全領會的，還需在今后的工作中通過深入學習，結合實際不斷地去實踐、去領會。

幼師學習《三至六歲兒童學習與發展指南》心得體會范文 篇2

　　利用空余時間細細地翻看、品讀了一番，在瀏覽進程中對《指南》有了進一步的了解和熟悉的同時，總結了以下的一些心得體會：

　　《指南》從五個領域描述幼兒學習與發展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學習與發展目標，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，共32個目標。二是教育建議，根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導，共87條教育建議。

　　《指南》中對幼兒的能力發展水平的確定實在不是馬馬虎虎的，有些語句固然意義相近，但是在數字或言語上的界定卻更加具體規范了，如在動作發展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的.孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字固然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對如何根據幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長。

　　在每個領域中的教育建議中，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發展自理能力的機會”、“和幼兒一起發現美的事物的特點，感受和欣賞美”、“利用傳統節日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“留意語言文明，為幼兒做出榜樣”等等，這些教育建議每個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節和留意點，但這些建議卻一點也不顯得過�；螂s亂，每條都是工作中著實切實可行的，可操縱性非常強，將為我們如何更好地在工作中落實實踐行為，做更具體的指引。

幼師學習《三至六歲兒童學習與發展指南》心得體會范文 篇3

　　本周我們一起學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》中的藝術領域和科學領域�！吨改稀分赋觯�“幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”由此可見，藝術的關鍵在于教師“充分創造條件和機會”，幼兒“感受和發現美”，以及“表現和創造美”。

　　其次，《指南》中指出，“用自己的方式表現和創造美”，幼兒是用自己的方式，而不是我們強加給幼兒的，在美術活動中，孩子只是純粹地模仿，離開了樣本就無法下筆，只是被動地跟著書本和老師的思路走，造成沒有個性只有共性的毫無創造性的作品。我們要尊重幼兒自發的表達和表現，對幼兒的自由涂鴉行為要給予認同,而不需要教師教的，要求的。我們還要提供空間、時間、材料和藝術品，讓幼兒有機會自發模仿、自由涂畫。讓幼兒表達對事物的感受，用幼兒自己的方式表示出來。當幼兒創作完成后，要給予他們展示自己作品的機會，老師要了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作意圖，不要簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。對幼兒個性化的繪畫表達方式，我們要支持、鼓勵，用幼兒的眼光去感受。對幼兒的作品不輕易給予否定的評價。

　　在音樂教育中，很多時候注重的僅僅只是幾個簡單的舞蹈動作或者幾句歌詞的學習，片面強調技能的訓練，而不去調動幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動地、愉悅地體驗音樂藝術。種種現象難道是我們的孩子不會創造、不敢想象?責任不在幼兒，而在我們。孩子們從小就是按照家長、老師的步伐在走，他們的學習只是純粹地模仿，是我們觀念落后，教育方法簡單枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此，我們要貫徹《指南》精神，更新自己的教學理念。在音樂活動中老師除了音樂形式的游戲化，還可以在教學具準備上體現游戲的特點。在歌曲的新授中我們常常為幼兒準備一些生動有趣的圖片、教具等引起幼兒的學習欲望。

　　在對照中我發現，還有很多地方我在平時的工作中做得還不夠，不過有了《指南》的引領，在以后的工作中，我會認真研讀并具體實施，力爭讓孩子們獲得科學、全面的發展!