參觀學校學習心得（精選11篇）
參觀學校學習心得 篇1
來到慈利一中學習和參觀，我最大的感受就是學校的學習管理制度規范、健全，學校各項工作的開展有條不紊。我細看了慈利一中高二某班的課程安排表，是這樣的：每天早上有晨練、晨讀時間，接下來四節課的學習；中午午休；下午三節課的學習，第四節課課外活動；晚自習第一節課時間為班會課，其余時間為自習課學習。
對于晨練、活動課和班會課的安排，我頗為贊同。現在社會需要的是全面發展、學有所長的高素質人才。學生除了文化知識的學習，還需要身心健康發展、個性的張揚。所以晨練有利于培養學生關愛身體、關愛生命的健康意識，更能直接提升學生的身體素質，為學生三年后的高考乃至人生的幸福打下堅實的.身體基礎。
活動課的開設，有利于放松學生身心，培養學生的活動興趣，調動學生活動的積極性，這對學生個性的發展和全面素質的提升起著不可忽視的作用。每天班會課的舉行，給班主任的全天班級情況總結以及針對性的專題演講留有了充裕的時間，也有利于開展班級相關的特色活動以及一些話題的辯論、探究。
無規矩不成方圓。我個人認為每所學校都有地區、學校本身歷史、現實、未來發展的不同特點、學情也不盡相同等等。但培養學生目標總是一致的：既要成才更要成人，既要關注學生高考目標更要關注學生終身發展，所以學校的工作應該圍繞這樣的教育理念而展開，合理設置每天的課程安排表，促進學生全面發展，進而受益終身。
參觀學校學習心得 篇2
在學校領導的精心安排下，20xx年11月14日上午，由劉副校長帶隊，我們長沙市田稻中學高中教師有幸來到湖南省慈利縣第一中學參觀學習。在慈利一中，我們參觀了校園，聽了他們副校長介紹學校的慨況。然后分學科進行了交流。感受頗深，收獲很多。
一、慈利一中有悠久歷史。
慈利一中建于1906年，是湘西北一所百年名校，由百年前的24個高小班，經過四次易址，發展成為現在占地300余畝，建筑面積6萬余平方米，綠化面積120余畝，總資產1.5億元的“湖南省示范性普通高級中學”。全校共60個教學班，在藉學生3200人,教職工278人。學校師資力量雄厚，學校教學設備先進，現代教育技術在教育教學中普遍應用。學校藏書8萬余冊，電子圖書3萬余冊。學校總資產逾億元。
二、慈利一中堅持“以人為本、和諧發展”的辦學理念，實踐“嚴謹、勤奮、文明、創新”的校訓。
二十世紀三十年代的校訓是：剛健樸誠；八十年代重立校訓：嚴謹、勤奮、文明、創新。二十一世紀始，提出“以人為本，和諧發展”。慈利一中認真落實“以學生為本”的理念，改革教師評價制度，加強教師隊伍建設。學校確立了“以教立教，以德育德，以才培才，以趣激趣，以情動情，以意練意，以性養性，以行導行”的師德觀。學校以提高教育教學質量為核心，從素質教育和特色教育著手，堅持全面發展，在公平正義的基礎上引導有序競爭，教育均衡與公平絕不是要求把學生培養成一樣的規格與水平，在均衡中凸現個性和內涵，注重因材施教，充分調動全體師生的積極性，讓每個人都有成功。慈利一中的領導班子，把提高教育質量、注重內涵與特色發展已作為學校的主要任務，堅持科學發展觀，大力新課程改革，實施特色和個性化教育，讓越來越多的學生享受到優質教育資源，激發廣大教師教育教學和學生學習的積極性，教育教學質量不斷提高，贏得了社會、家長的好評，取得了較好的辦學效益，學校步入了高速發展的快車道。
三、慈利一中是名副其實的“第一流學府，高素質人才”。
他們以前瞻性的育人理念，一流的管理水平和優雅的校園環境飲譽三湘，讓我們震撼。多年來，教學質量穩居全省前列，教研成果豐碩，20xx年以來，學校有1200多項市級以上獲獎成果，有8項國家級和省級課題結題并獲獎；體育比賽成績顯著，歷年來，學校共為清華、北大輸送64名優秀學生,特別是20xx、20xx年有2名學生先后奪得省文、理科狀元；20xx年高考創歷史新高，一本二本上線人數達626人，清華、北大錄取2人，飛行員錄取2人；是湖南省20所高中新課程改革樣板校建設學校之一。
四、我們學校也有近百年的歷史、厚重的文化底蘊和鮮明的辦學特色，學校的教育教學質量也在穩步上升。
學校教育教學質量要進一步提升，領導的辦學理念是前提，教師隊伍的.素質是可靠保障，民主、科學的管理制度是重要保證。展望未來，新的形勢和任務給我們提出了新的、更高的要求。我們應該向他們學習，堅定不移地全面貫徹黨的教育方針，以辦人民滿意的教育為宗旨，推進新課程改革，在今后的教育教學中，要更加努力，大膽實踐，勇于創新，把田稻中學辦成名副其實的三相名校。
參觀學校學習心得 篇3
前段時間，教育組葉主任的帶領下，我們來到了深圳、東莞的幾所學校進行了學習和考察。聆聽了幾位校長的經驗介紹，學習了他們的校園管理、教育教學管理、教師隊伍建設、推進素質教育等方面的成功經驗;通過聽取介紹、參觀校園、座談交流等形式，我切實感受到他們先進的辦學理念、嚴謹的學校管理、執著的研究精神以及所取得的豐碩的辦學成果。本次學習考察使我感受最深的有以下幾點：
一、堅實的后盾支持使學校邁向了現代化。
近幾年，上級領導非常重視學校的發展，也組織我們參觀了很多先進的學校。每到一個地方參觀，使我感受最深而且自愧不如的是學校的硬件建設和當地政府長遠的發展眼光。就拿深圳來說，他們在人多地貴的情況下所規劃出來的校園面積都比我們的大。如西鄉中心小學，他們學校學生20__人左右，占地2.7萬平方米，配備了26個功能室，每個功能室里面的設施都非常先進，滿足了學校和學生的發展要求。我不敢估計每個功能室里面的設施投入多少，但按學校的經費來說能辦得到嗎?這點就說明了政府對教育的投入是何等的龐大。
二、明確的辦學思想為學校的發展指明了方向。
辦學思想是學校發展的方向標，是辦學特色的根本保證。我們參觀的西鄉街道中心小學以“培養城市人、培養現代人、培養國際人”的育人目標和先進的辦學思想等都為創辦現代的特色學校指明了發展方向。
三、先進的文化管理使學校走向一流。
看了西鄉街道中心小學以文化管理，使我想起時下的一句流行語：三流的學校靠校長、二流的學校靠管理、一流的學校靠文化。西鄉街道中心小學體現了四種校園文化：
1、物質文化：無論是學校的校舍、設施，還是領導、教師的辦公室，包括每一間教室，都可以感受到整潔、雅致，又不失個性;學校的每一個走廊，每一面墻壁，包括偉人雕塑、名人畫像、主題標語、特色專欄等就是一處文化景點，無不體現出文化的氛圍。
在這表層的物質文化中，我特別注意到一點是他們注重體現教師的成就和學生的成功，走進校園，隨處可見墻上掛著學生的成功作品和學生在學習活動中所成功的一面，由此也可以聯想到他們平時是如何搭建平臺讓學生體現自我，張揚個性和表現能力的。
2、行為文化：一是學校把教職工的衣著當成一種文化來經營，構成校園一道靚麗的風景。二是學校經常組織教職工開展豐富多彩的業余文化活動，構建和諧合作團隊，減輕教師工作壓力。三是學校的每一個作息時間信號的發出，都是非常優美的樂曲，每一首曲子都是一種熏陶，都涵著厚重的文化底蘊。
3、制度文化體現以人為本的人文主任精神。
4、精神文化。
最令我印象深刻的是西鄉街道中心小學還把教師的穿著列入學校的文化管理。的確，教師是特殊的服務員，他需要有良好的形象來吸引學生，調動學生的積極性，這使我想起目前教師當中還有很多不注重形象，這種現象確實要引起學校的重視。
五、打造高質團結的教師隊伍和以人為本的人本管理是學校發展的根本保證。
從張校長的經驗介紹中，可以體現她在教師管理中特別注重兩點：一是團結向上的教師團隊，二是精密細致的管理模式。他們提出“事事有人管，人人都管事，管事看效果，管人憑考核”的管理模式，使教師創出了一個又一個佳績，學校達到了一次又一次的發展。
在校園行走的時候，我看到有一位老師對急隨手丟了一件很小的廢紙的同學說：“這位同學，你知道亂丟紙屑這一習慣對你影響多大嗎?”從這個例子可以體現出兩點：一是丟紙的學生不是那個老師所教的班的，二是老師見到學生有不良行為是會隨時教育。當時使我想起我經常對老師們說看到學生有不良行為是一定要立即教育，但很多老師還是做不到，如果每個老師都能做到，我們學校還會有那么多同學在課余到處追逐、亂丟紙屑嗎?那個老師的做法學校領導不會知道，她也沒理由向學校領導匯報這點小事，但那個老師已經養成了這個習慣，可見人良好習慣的養成對人的一生有多么重要的作用啊!在西小的校務日記的上面有一句這樣的話“以小見大，以微見著。”正好體現了他們精細管理的妙處。
在平時的工作中，或許老師們取得了成績我會忘記軍事宣揚，但如果發現老師們團結互助，以大局為重的事例我肯定會在教師會上毫不猶豫地表揚，因為我覺得，老師們的這種精神太可貴了。
在這次參觀的幾所學校中，對我來說要學的實在太多了，但有些東西我們是學不了的。葉主任經常說，如果每參觀一次，能學到一點就不錯了。當時在西鄉中心的時候，我就想著有兩點我們可否做到?一是他們在每一級樓梯里的名句以及詩詞的校園文化，二是他們樓的頂層的植物園。我們學校面積小，功能室不夠，但我校有一幢樓的樓頂也是空著的，上周為了星級隊部室驗收老師們利用了十分之一的位置種上了蔬菜，還有十分之九的面積，可否象西小一樣種上花草?我們有沒有這個必要與能力?這些都在我的思考之中。
參觀學校學習心得 篇4
3月12日-14日，我參加由學校組織的赴南京市溧水縣東廬中學學習考察活動。
我們懷著仰慕之情參觀了這所學校，并通過聽課、聽報告、和師生個別交流等形式，對東廬中學以“講學稿”為載體的“教學合一”的教改模式有了一些粗淺的認識，現就考察學習所見、所聞、所感與教育同仁進行交流。
東廬中學基本情況
東廬中學是一所普通的農村初級中學，地處南京市溧水縣永陽鎮，距離南京市60公里。該校原是一所基礎薄弱的農村初中，教育質量差。東廬中學大膽嘗試以“講學稿”為載體的“教學合一”改革，探索出了一條教育觀念新、教學方法活、教育教學質量高的教改新途徑，尋找到了農村初中實施素質教育的最佳切入點和結合點，終于擺脫了困境。在幾年的時間，東廬中學就由一所薄弱學校一躍成為眾人矚目的名校，教育教學質量穩居南京市初中前列。教育教學成績突出，多次受到各級教育主管部門的表彰和嘉獎。其成功經驗被教育界專家稱為“東廬經驗”。
一.東廬中學以“講學稿”為載體的教改實施情況
1.講學稿產生的背景。
據了解，以“講學稿”為載體的教改緣于學校曾長期處于硬件差、師資差、生源差和觀念落后、手段落后、質量落后的“三差三后”狀況，在陳康金校長帶領下，全校教師學習洋思經驗，先從數學、化學學科開始，繼而推動所有學科以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學改革。
2.講學稿的具體做法。
作為“東廬經驗”的核心之一“講學稿”，指的是集教案、學案、作業、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本。“講學稿”的編寫來自于新的備課模式，概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、優化學案、師生共用”。備課具體過程是:暑假教師了解學生、疏通教材，從縱橫兩方面把握知識體系;根據各個教師的特點對教學內容進行分工，每位教師輪流主備部分內容，主備教師提前一周確定教學目標、選擇教學方法、設計教學程序，形成初稿，交備課組長審核，組長初審“講學稿”后至少提前兩天將“講學稿”草稿發給全體組員進行討論修改，然后由學校分管領導(把關教師)提出修改意見后修改定稿，形成包含年級、科目、執筆人、審核人、學習目標、重點、難點、學習過程、鞏固練習、探索提高、檢測學習、學后反思等內容。形成格式統 一，師生共用的“講學稿”。“講學稿”的用法是:課前一天將“講學稿”發至學生，學生預習完成“講學稿”中規定內容后交給老師，老師批閱后課前再發給學生，學生帶著問題進課堂，師生共同用這一文稿實施課堂教學。課堂上，學生能做的教師不講，教師主要講重點、難點、迷惑點、易混淆點，然后進行適量的練習，教師引導全體學生邊進行練習，邊訂正錯誤，放手讓學生思考、討論、提高。東廬中學的“講學稿”堅持“四精四必”，即精選、精講、精練、精批，有發必收、有收必批、有批必評、有評必補。課后，教師要在“講學稿”上填寫“課后記”，針對課堂教學情況形成“錯題集”，用作下次集體備課交流時補充;學生填寫“學后記”，當作復習時注意的問題。學生無作業本和練習冊。只有“講學稿”。
3.使用“講學稿”的好處。
①“講學稿”要求提前備課，集體討論，輪流執筆，并由骨干教師把關審核，既培養了新教師，又發揮了學科帶頭人的作用，對教學資源進行有效整合，實現了教學資源共享;②“講學稿”替代了學生的課堂筆記和課輔資料，減少了學生記筆記的時間，增加了思考練習的時間，提高了效率，真正體現了“辛苦教師一人，解放學生一片”;③“講學稿”提前發給學生，使學生有目的的進行課前預習，培養了學生自主學習精神和分析問題、解決問題的能力，學生帶著問題走進教室，極大地提高了學習效率;④“講學稿”強調師生互動、共同探究，調動了每個學生的學習積極性，促進了教學質量的全面提高;⑤“講學稿”大容量的訓練體現了教學“精講多練”的精神，對于全面提高教學質量尤為重要;⑥“講學稿”中的練習安排，分普及題和提高題，較好地體現了“面向全體、分層要求”的分層教學思想。
4、“東廬經驗”的另一核心是捆綁式考核。主要構想是進行教學考核時，同年級同學科教師、師徒教師是捆綁在一起的，不管誰的成績多突出，獎勵是一樣的。捆綁式考核的基本作用是使全體教師共同努力來提高“講學稿”質量并共同使用“講學稿”。
5、“東廬經驗”的再一核心是“考教合一”。因為“講學稿”是集預習、課堂筆記和練習為一體的文本，如何保證學生按照規定使用、保管好“講學稿”十分重要，因此東廬中學除了日常管理教育和習慣的養成外，另一重要手段就是“考教合一”:即單元測驗、階段考查等考試題目多出自“講學稿”，年級越低，比重越大。
參觀學校學習心得 篇5
參加“十二五”xx市首屆校長任職資格培訓班以來，我們分別去了四小、xx學校、和溫州等學校進行考察學習，期間我們參觀了校園風貌，聆聽了學校經驗介紹，學習了學校教育教學、校園文化創建方面的成功經驗，我切實感受到了這幾所學校先進的辦學理念、濃厚的校園文化及豐碩的辦學成果。下面我來談談自己的一些體會：
一、特色辦學引發新思考。
20xx年11月24日，我們一行人赴四小教育集團進行考察學習，聽取了校長的報告，我深感受益匪淺，體會良多。給我留下印象最深的就是雖然學校有77個教學班，學生很多，但能通過堅持“特色辦學”，成功打造了屬于自己的獨特教育名牌。四小經歷多年的摸索和總結，創建了經典誦讀、藝術教育、英語教育等學校品牌，這所學校無疑是成功的學校，形成了自己的特色，打響了自己的品牌。由此我想到，學校其實只需要打造一個特色品牌就可以成就一方新天地，像我們一提“尊重教育”，馬上就想到實驗小學；一說“寓言教學”就會想起紅旗實驗小學一樣，它們就是有了特色，而我們眾多學校其實是沒有什么特色的，如何特色辦學和怎樣特色辦學將成為今后我們思考和追求的話題。
二、校園文化感受高品位。
考察溫州xx學校的時候，我們都感受到一種高品位的文化享受，小校園，“大文化”。學校在建設與發展的過程中，重視的不僅是校舍和教育設施的建設，更重要的是獨特校園文化的建設。校園文化和辦學傳統使這所學校處處都有教育功能，時時都有教育機會，該學校利用一切可以利用的空間，學生書吧、生化實驗室、學校菜園、科學實驗基地等讓我們記憶猶新。李校長的《賦》，正副校長一個寫詞一個譜曲寫校歌，校長如此有才，也讓我印象深刻。我想，校長要成為學校文化的倡導者，要有超前的教育理念，做一個讀書人，文化人；學校應打造為人才成長的搖籃，出名師，育名生，辦名校。反觀自己的學校，感覺校園文化建設方面的缺乏，這也是下階段我要努力的`目標。
雖然考察時間很短暫，然而這幾所學校給我們的啟發都是很大的、是長遠的。感謝王老師和進修學校為我們提供了這樣一個開闊視野、轉變觀念、重新定位、深入思考的機會，也相信大家都會學有所思、學有所獲。
這次考察學習的時間雖然較短，但收獲甚大，既加深了我對學校構建校園文化的認識，也使我在以后學校開展校園文化建設時有更加明確的思考和指引。
參觀學校學習心得 篇6
他山之石，可以攻玉。為了更好促進班主任專業化成長，學校組織班主任老師到臨朐一中、日照一中參觀學習。兩所學校都是歷史悠久的名校，辦學特色突出，高考成績優異，一路走來，收獲滿滿。
01、深厚的文化底蘊
學校文化是學校的靈魂。
兩所學校都建設了資料詳實的校史館，承載自建校以來的學校文化。特別是日照一中1924年建校以來，各個歷史時期起的史料內容豐富，還有珍貴的歷史文物，建校時的校訓“勤、樸、勇、誠”一直傳承至今，今天的“和、容”文化內涵豐富。
校園處處有文化。不論是教學樓、宿舍樓、科技樓，還是宣傳牌、公示欄，都精心設計，突出本校文化特色。各班級也有自己的文化陣地，彰顯班級文化特色。
02、無私的奉獻精神
任何一種職業，要想做出成績，都必須具有奉獻精神，對教師這個職業來說，奉獻精神尤為重要。只有具有奉獻精神，才能安于教學，勤于鉆研，守得住清貧，耐得住寂寞；只有具有奉獻精神，才能用純潔的愛去潤澤學生，感染學生，讓他們在愛的陽光中健康快樂的成長。托爾斯泰說過：“如果教師只有對事業的愛，那么，他是一個好教師。如果把對教育帶來的愛和對學生的愛融為一體，他就是個完美的教師。”每個教師都應該立志做一個完美的教師。
兩所學校老師的奉獻精神讓人驚嘆。臨朐一中一位英語老師年近退休，依然滿工作量在一線教學。任課老師一周兩天值班，班主任老師每天從早到晚靠在學校，只有無私的奉獻精神才能數十年如一日的如此！
當然，在我們學校具有奉獻精神的老師也非常多，我想向他們致敬，并愿意追隨他們的腳步，和他們在教育這條路上并肩同行！
03、精細實的管理成效顯著
兩所學校的管理用三個字概況：精、細、實。精細實的培養尖子生，精細實的班級工作，精細實的校園文化建設。
“納百家之長以厚己”，外出交流學習和反思，收獲了新知識，收獲了新理念，也收獲了讓自己的班級管理更有特色、更有效益的信心和動力。相信學習到的新的教育理念和方法一定會在臨淄中學的沃土上生根、開花、結果！
參觀學校學習心得 篇7
兩天的班主任北京考察學習轉眼即逝卻收獲滿滿。無論是對北京兩所學校的參觀學習，還是在故宮與王府井圖書大廈開展的團隊拓展訓練，都讓我在思想上更加熱衷于自己這個班主任的身份，讓我對班主任的職責與使命有了進一步的了解與認知。
廣渠門中學，小而精，校園不大，卻環境優美，尤其是校園設施的布置與建設上更是隨處體現學校對學生的人文關懷。教學樓樓道隨處可見圖書角，隨處可見布置精美的學生學科作業展示，學校還在走廊為學生們設置了休息閱讀區域，為學生們營造了良好的閱讀休息空間。在學校參觀的過程中通過與學生以及老師的接觸，大概了解北京課改后走班制的實施情況，為今后班主任工作提供了一些可參考的經驗。
參觀北京重點中學清華附中更是讓我從不同角度對班主任工作有了全新的認識。兩位清華附中的老師分別從學校的宏觀與班主任角度對學校學生活動的設置與開展進行了詳細地講解。一位是從校長的宏觀角度對學生的培養進行了介紹，而另外一位一線班主任的講座更是直接地為我今后的班主任工作指明了方向。班級的管理其實就是在進行團隊建設，而這位班主任總結自己班主任工作經驗，將自己開展過得團隊建設活動進行了細致地講解，介紹了適合高中不同年級不同階段可以開展的班級建設活動。通過這位班主任的介紹，我認識到，每周一次的班會真的是班主任了解學生，幫助學生們逐漸形成正確的人生價值觀的重要時刻，同時，班會課最好地提升班級凝聚力的機會。每節班會課都應該在課前認真備課，認真考慮班會課的目的，設計班會課的活動步驟與班會課后的讓學生們反思的班會問題，這樣才能把每節班會課的教育功能最大程度地發揮出來。
與此同時，這位班主任能夠拿捏好跟班級學生相處的分寸，讓學生們對他充滿尊敬與喜愛，這說明他真的是用心在做好班主任這項工作。雖然我們所處的地域不同，但是我覺得兩所學校在教育理念上還是有很多相似之處。我們都是在用心做教育，我們都希望培養出綜合素質很高的學生而不僅僅是考試得高分的學生。每個學生都有不同的性格特點，身為班主任也不能一刀切對學生們進行管理，而是要做到因材施教，有針對性地面對每一個學生，了解每一個學生的興趣與愛好，把工作做到學生的心里去。此外，我們應該對每一個學生一視同仁，應該正確對待每一位“問題學生”，真正成為每一位學生們成長道路上的助力者。
我希望在今后的班主任工作中，我能夠根據本班實際情況實踐此次北京之行學到的教育理念與班會活動，從而不斷成長為更好的班主任！
參觀學校學習心得 篇8
參加“十二五”瑞安市首屆校長任職資格培訓班以來，我們分別去了龍港四小、新紀元學校、泰順和溫州育英等學校進行考察學習，期間我們參觀了校園風貌，聆聽了學校經驗介紹，學習了學校教育教學、校園文化創建方面的成功經驗，我切實感受到了這幾所學校先進的辦學理念、濃厚的校園文化及豐碩的辦學成果。下面我來談談自己的一些體會：
一、特色辦學引發新思考。
20__年11月24日，我們一行人赴龍港四小教育集團進行考察學習，聽取了陳廣東校長的報告，我深感受益匪淺，體會良多。給我留下印象最深的就是雖然學校有77個教學班，學生很多，但能通過堅持“特色辦學”，成功打造了屬于自己的獨特教育名牌。龍港四小經歷多年的摸索和總結，創建了經典誦讀、藝術教育、英語教育等學校品牌，這所學校無疑是成功的學校，形成了自己的特色，打響了自己的品牌。由此我想到，學校其實只需要打造一個特色品牌就可以成就一方新天地，像我們一提“尊重教育”，馬上就想到安陽實驗小學;一說“寓言教學”就會想起紅旗實驗小學一樣，它們就是有了特色，而我們眾多學校其實是沒有什么特色的，如何特色辦學和怎樣特色辦學將成為今后我們思考和追求的話題。
二、校園文化感受高品位。
考察溫州育英學校的時候，我們都感受到一種高品位的文化享受，小校園，“大文化”。學校在建設與發展的過程中，重視的不僅是校舍和教育設施的建設，更重要的是獨特校園文化的建設。校園文化和辦學傳統使這所學校處處都有教育功能，時時都有教育機會，該學校利用一切可以利用的空間，學生書吧、生化實驗室、學校菜園、科學實驗基地等讓我們記憶猶新。李校長的《育英賦》，正副校長一個寫詞一個譜曲寫校歌，校長如此有才，也讓我印象深刻。我想，校長要成為學校文化的倡導者，要有超前的教育理念，做一個讀書人，文化人;學校應打造為人才成長的搖籃，出名師，育名生，辦名校。反觀自己的學校，感覺校園文化建設方面的缺乏，這也是下階段我要努力的目標。
雖然考察時間很短暫，然而這幾所學校給我們的啟發都是很大的、是長遠的。感謝王老師和進修學校為我們提供了這樣一個開闊視野、轉變觀念、重新定位、深入思考的機會，也相信大家都會學有所思、學有所獲。
這次考察學習的時間雖然較短，但收獲甚大，既加深了我對學校構建校園文化的認識，也使我在以后學校開展校園文化建設時有更加明確的思考和指引。
參觀學校學習心得 篇9
為期三天的XX學校學習之行結束了，回味起來，讓人感觸很深，三天時間不算長也不算短，讓我對泌陽XX學校的教學模式有些許了解，但又感到三天的時間太短，有許多問題沒有來的及學習。關于課堂、教師、學生、教改我有太多感觸。
首先，就英語學科而言，公開課剛開始的師生間問候就足以讓我震撼，感覺這不是師生問候，而是將軍與士兵在上“前線”前的“宣誓”，鏗鏘有力的聲音足以證明師生的高昂熱情。整個課堂緊張又有序，學生們坐姿端正，教師教態自然大方，學生好像訓練有素的強兵，繃緊腦子里的學習之弦，隨時都能奔赴戰場。在感觸之余，我決定在回校后先從改變自我做起，提高自己的課堂熱情，用自己的行動感染學生，例如：問候時自信有力，Good morning，student！！一個好的開端必然會影響整節課的效果。
其次，對于“先學后教，當堂訓練”，XX學校受益于此教學模式，也用實踐證明了它的效果。“先學后教”教學法，讓學生在課堂上緊張自主的學習，相較于傳統教學法，學習效率大大提高，同時也提高了學生的學習積極性，培養學生良好的學習習慣。“當堂訓練”是把訓練鞏固的習題留在課內，這樣不僅能當堂解決疑問，在一定程度上還減小了學生課下的作業負擔。
再次，XX學校課改十分重視課堂教學要回歸課本，注重對新課標和教材的把握。課本是一切的源泉，不要一味的拓展課外知識點，反而忽略了課本的重要作用。重視課本，我認為教師要從以下幾點出發：
1、了解教材并且吃透教材，暫時脫離輔導資料，不要認為沒有輔導資料就不能教課。在我現在任教的七年級英語當中，其實零碎知識點并不多，主要是主干句型的掌握。
2、做好“四清”，對于課本上的知識點和句型，必須要求學生無條件全部掌握，萬變不離其宗，課本是拓展其他習題的根源。
最后，關于什么是理想的教育？一千個人眼中有一千個哈姆雷特，對此，我有一些思考，我們的學生在學習過程中呈現出的問題就是，懶于思考，疲于思考，為什么我們的學生愿意學老師給他們準備好的知識，而不是自己去發現難點和知識點，原因就在于我們老師是否在課堂上已經準備好了“知識大餐”等著學生吃，那樣結果必然是他們難以消化，換個想法，如果讓學生自己動手制作“知識大餐”，那就變得有趣多了，他們會更樂于食用，更快速消化，我們不能代替學生學習和消化這些知識，也不能代替學生走他們要走的學習之路，所謂教者，無非是提供給學生條件，做好他們的“指路燈”。我想，這大概就是最理想的教育了。
孟子說過：得天下英才而教育之，乃人生一大樂事。XX學校的教學理念是：沒有教不好的學生。對于教育者來說，不管是優等生還是后進生，教育者擔負著同樣的責任，如果教育是一座大山，現在的我無疑還在山腳下探索，在以后的教學工作中，我會潛心“修行”，不放棄每一位學生，在采用“先學后教，當堂訓練”這一新型教法的同時，分析本班學情，探索出一條適合學生和自己的“先學后教，當堂訓練”之路。
參觀學校學習心得 篇10
10月19日—20日，利用2天的時間全校班主任赴北京開展了別開生面、特色鮮明的外出考察活動，這次活動針對性強、效果突出、明顯，使我受益匪淺。具體感受總結為以下幾點：
一、真正的教育是以學生為本的素質教育，素質教育才是教育的歸宿。
實施素質教育是當前我國教育的主旋律，新課程的實施和教改理念的不斷實踐，成為落實素質教育的助推劑，教師和教育教學管理者是教育發展、學生成長的生力軍。我們所參觀考察的兩所學校北京廣渠門中學和清華附中都是北京市有很大影響力的教育集團中心校，這些學校集中優勢教育資源，辦優質教育，并取得了顯著成效；著眼于學生的德、智、體、美、勞等五育并舉，學生的實踐能力與創新意識兼顧。大到學校的硬件設施，小到校園中的一草一木，無不展現著良好而又務實的育人氛圍，無不體現著素質教育旺盛的生命力。教育就是塑造人，讓學生享受高起點、高品位的德育，培養學生良好的品質與堅強的意志，成為有人性的人。放手讓學生自主參與管理，學生自發組織開展各種活動，參加社會實踐，培養社會責任感及實踐創新能力，讓學生樹立愛心意識、責任意識和維護正義的精神。這些學校所形成的教育規模、管理風格和辦學特色無不滲透著教育者的教育智慧，無不凝聚著他們辛勤的汗水。教育是一項神圣的事業，這些學校將素質教育演繹的淋漓盡致，大氣豪邁而又自信！
二、教育的成功源自教育細節的成功。
學校是教書育人的場所，草率、粗放的校園環境無疑對學生有著潛移默化的傷害。老子曾說：“天下大事，必做于細。”教育作為一種事業，如果光停留在口頭上而不體現在行動實踐上，則無異于空中樓閣，如水中月、鏡中花。我們所參觀的這些學校校園環境優美，建筑設計布局合理，校園文化氛圍濃厚。名人畫像、雕塑、格言警句隨處可見。學生的繪畫作品、書法作品、小制作、工藝品等在細微之處體現著教育者為學生才能的展現和拓展所做的努力與良苦用心。這些做法對我們都是一種啟發和提醒，如果我們在這些方面進入了一種常規教育的話，那么對學生身心的健康成長、才能的展現無疑是一種促進。
三、提高自身基本素質，做學生的良師益友。
班主任一言一行，一舉一動都直接對學生起著潛移默化的作用。自古以來就強調身教勝于言傳，要求學生做到的，班主任首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。同時班主任還要善于創新，做到以德育德、以個性育個性、以創新育創新。要想做到這些，班主任還要不斷的完善自己，不斷地學習有關知識，提高自身素質，嚴于律己，以身作則，才能在學生中樹立實實在在的形象。著名教育家魏書生說過：“教師應具備進入學生心靈的本領。育人先育心，只有走進學生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。”所以老師要善待每一個學生，關愛每一個學生，把學生當作自己的孩子，當成自己的朋友，給學生以心靈的自由，多與每一個學生接觸，縮短師生間的心理距離，與學生打成一片，切實走進學生的心靈，做學生最信任的領路人。對學生要注意語言分寸，多鼓勵學生，樹立學生的自信心，這樣才能搞好師生關系，管理班級才能取得良好的效果。
四、班主任要有責任心。
教師肩負著即教書又育人的重任。首先，班主任要有嚴謹的治學態度，雄厚的學科專業知識和廣博的科學文化知識。其次，班主任還要有良好的職業道德與責任感、使命感。這樣就會有為教育事業無私奉獻、就會有甘為人梯、善為人梯的精神。這幾天的考察學習使我認識到作為學生老師的班主任，要用自己滿腔的愛去關心，去尊重每一個學生，耐心細致地去指導每個學生，才能做到對學生的關心，體現出班主任的責任心，學生才能養成良好的學習習慣，得到良好的教育。
總之，此次考察學習是一次難忘的學習經歷。對我來說是受了一次極好的教育，也是對我教育教學工作的鞭策！我在今后的工作中，要多學習先進經驗，不斷改進自己的工作方法，力爭使自己的班集體更加優秀。
參觀學校學習心得 篇11
**年的校史為明德中學“文化立校”積淀了豐富的文化底蘊，校門正中面對的廣場中央是創校者的塑像，兩邊矗立著形狀各異的石頭上分別是毛澤東和將介石對明德中學的題字和評價，沿著校道深入到教學區邊圍是鑲嵌在矮墻體上的17位中國科學院院士校友的半身塑像和4個充滿鼓動性的虛位像座，加上以賀龍元帥等命名的體育館、圖書樓，用文字詩聯串接而成的文化長廊等，使校園文化氛圍一氣呵成，浸透著濃濃的書香氣息和強者之音，其感染性、號召力無時不在向廣大師生潛移默化中熏染，這種“文化立校”的崇高立意使校園凸顯出的濃厚文化氛圍不能不令人折服。學習明德中學“文化立校”，我們沒有這么長久的文化積累，但努力構建一個良好的文化育人環境，促成文化在教育上發揮潛移默化熏染的功能，持之以恒地抓好校園文化環境建設，堅定“十年樹木，百年樹人”的信念，我想，盡管任重而道遠，但前途必將是繁花錦簇的光明。只要是學校，只要是育人的場所，都值得我們去試一試。
實實在在推行的全面發展與特色辦學相結合的新課該理念引發出我們許多新的思考。
作為湖南省的兩所名校，明德中學和廣益實驗中學在歷來的中考、高考中并沒有一而貫之的驕人業績，但社會對到兩校求學卻一直是趨之若騖，原因就在于其特色辦學、追求學生的面發展。廣益實驗中學的校長指出，“我們的兩考成績一般居于中上游，并沒有特別的突出，但我們的籃球、美術、音樂在長沙卻是一流的，我們所設的特色班級都一直吸引著許多家長和學生。”走進明德、了解明德，你會發現，這里有湖南體院定點保送的籃球特色班，有由外籍老師直接任教的英語特色班，有由宋祖英等著名藝術家定期指導的音樂、美術特色班，還有名目繁多的校園社團和藝術沙龍活動等。所有這一切，都明顯勾勒出他們的質量觀已經逐步從“單向應考型”向“綜合特色型”轉變，這種轉變更符合最新課改精神理念。從長遠角度來看，這種發展趨向才是今后我們教育教學的主流，因此，“請進來、走出去”，“多角度、多渠道”的辦學模式確實值得我們認真學習、探討。
精簡高效的領導團隊、秩序井然的校園風貌給了從事學校管理工作的校長們送來了一面管理寶鏡。
廣益實驗中學是一個擁有師生3000多人的巨型學校，但是，它的管理領導才10個人，而且整個學校井然有序。這讓我們更加深刻體會到“謀事在人”真正含義，更加明白“三個和尚沒水喝”的道理。作為民辦學校，廣益實驗中學既有辦學的公益性質，也有基本的企業經營的成本核算，以一當十的管理在風險運行中也顯示了其管理機制、管理模式的科學高效，用廣益校長的話說，就是“統一部署、職責分明、互助無怨、寧缺勿濫”。而我們的學校中層領導一般要多出廣益實驗中學一倍以上，但實際工作效果自以為的確不如他們，所以，把好用人關、提高自覺性、調動積極性應是我們接下來必須認真探討的問題。