讀《有效學習》心得體會（精選9篇）

讀《有效學習》心得體會 篇1

　　這半年在學校青年教師培訓和讀書社同伴的指引之下，我直接或間接讀了一些書，科學文學各種都有。其中我最感興趣也是讀的最多的就是有關教育類的書籍，尤其是介紹學習方法的。喜歡看這類書籍是想通過不斷學習，將優秀的經驗轉化成為能夠指導學生的具體的學習理念和學習方法。最近，我把注意力放在了《有效學習》這本書上。

　　近幾年，隨著社會的飛速發展，知識大爆炸的出現，信息的獲取與歸納需要依靠高效的學習能力。如何能夠在時間碎片化的時代高效學習、系統化學習，是當代人需要掌握的一項基本技能。縮小點范圍來說，剛上七年級的新生，面對新增的這么多科目，特別容易手忙腳亂，“有效學習”是他們進入中學要經歷的第一道“考驗”，也是非常重要的一道“考驗”。如果在初中階段使學生掌握“有效學習”的方法，不僅是對于他們初中三年的學習，甚至對于他們整個人生階段都會起到至關重要的作用。我們身處的這個時代，瞬息萬變，如果停止學習，我們很快會被這個社會遠遠甩在后面。所以我們一定要養成終身學習的習慣，“活到老學到老”。

　　怎么學，如何學，過去的學習方式已經不能適應目前的社會需求，很多知識從業者開始不斷學習“如何學習”，幫助人們更好的掌握適合時代發展需求的學習方式。美國的烏爾里希?伯澤爾就是其中一位，他在童年的時候因為成績差，反復留級，老師甚至讓他接受殘障兒童特殊教育。后來經過一系列的訓練和努力，終于取得了很不錯的效果，最終考上了一所常春藤大學。如今他還是美國國家智庫美國進步中心高級研究員，專注于學習能力方面的研究，相關論述陸續發表在《紐約時報》《華盛頓郵報》《華爾街日報》等國際一線媒體，并著有《有效學習》這本書。

　　這本書中，烏爾里希?伯澤爾介紹了一種適合所有學習的系統化思維，分別是找到動機和價值、設立目標、提升知識與技能、付諸實踐、融合貫通、反思與回顧。在這個系統化思維模式里的很多觀點與我們現有的教學實際是對應的，對我們的教育教學有著非常深刻的實踐指導意義。

　　比如“找到動機和價值”這一部分，就和老師們常說的“你不是為家長和老師而學，你是為自己而學”相對應。現在的學生普遍缺乏學習動機，就是因為他們沒有真正找到學習的意義和價值，沒有激發起真正的學習熱情。老師必須讓學生意識到“我們打算學習的知識和技能是有價值的，而且必須能發現其中的意義。”為了激發學生的學習動機，認識到學習的價值，我每接手一屆學生，從第一節課開始就反復強調“政治這門學科很有用，怎們有用”。七年級的課程內容也剛好就是講青春期學生身邊的實際情況。有一些學生能夠很好的代入，快速找到學習的意義和價值，激發起學習熱情，有一些則會接受的慢一些。比如我所教班上的一個成績很差的學生，在下半學期講情緒情感的相關內容與課本產生了很實際的共鳴，因為感同身受，很快認識到這門學科的價值，找到了學習的動機，進而產生了強大的學習熱情，成績一路飛漲。通過把學習和生活體驗結合起來，來建立價值感機制，伯澤爾將這個方法稱之為“學習微調”。如何結合這種方法讓大部分學生都能激發學習動機和學習熱情，我們還需要在實踐中繼續探索。

　　在“設立目標”這部分，書中啟示我們設立目標必須建立在已掌握知識的基礎上，而且要隨時變化。這和我們平時所說的“階段性小目標”有相通之處。

　　“掌握知識與技能”的`主要方法就是階段性測評和建立即時反饋機制。我在教學過程中發現有的班課代表經常考重點題的背誦，然后即時反饋，學生們整體對于重點題的掌握就比較扎實，這就是階段性測評和即時反饋的作用。這個要想起到效果，需要長期堅持，形成習慣。

　　哲學上講“實踐是檢驗真理的唯一標準”。所以，學習理論，一定還要與實踐相結合。在教學實踐中：

　　一是做練習題。

　　二是生活實際。通過這兩部分內容的結合就能使“理論付之實踐”。

　　初中的知識，各科之間其實是緊密聯系的，又是講著講著就講到到歷史了，講著講著有講到生物了。還有老師們也總會說“學習方法都是相通的”。所以具體知識和學習方法的“融合貫通”也會提高學習效率。

　　“艾賓浩斯記憶曲線”大家都知道，人們學的東西很快就會忘記很多。但如果能做到反復記憶的話，這個曲線就會出現不一樣的幅度。孔夫子在幾千年前就提出來“溫乎而知新”。在學習中，只有及時反思和回顧才能更好地掌握新知識。

讀《有效學習》心得體會 篇2

　　姓名：賴小惠 時間：6月 通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

　　一、教學目標把握要準確

　　《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照 《標準》的.要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以

　　為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

　　二、教學環節設計要合理

　　就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導學”的模式。 在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“學”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導學”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。 當然，對于不同類型的內容也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

　　三、課堂教學提問要精當

　　課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接 影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

讀《有效學習》心得體會 篇3

　　這段時間我通過學習《有效教學》，深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。

　　具體還應從以下幾個方面開始抓：

　　1、不要傷害孩子的自尊心。

　　有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發生矛盾，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

　　2、對學生的期望值不要太高

　　有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

　　3、真正的走進學生的心靈世界

　　有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。

　　4、教師要幽默

　　有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師

　　5、教師要講究對學生評價的方法

　　評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

讀《有效學習》心得體會 篇4

　　xx年11月21日上午陵水縣中心校校長、教導主任及語、數、英科組長匯集在中山小學的多功能室，分別聆聽了“上海對口支援海南基礎教育專家”對我縣幫扶支教活動的報告，而我也非常榮幸地成為聆聽者中的一員。張玲老師的專題講座《抓實教學常規、促進有效教學》，讓我收獲甚多，心潮澎湃，突然有了一股沖動的欲望促使自己不斷提升，這種驅動力讓我又有了新的教研規劃。感謝本次的培訓學習，讓我現有的理論知識又邁上一個新的臺階。現將結合張玲老師的講座和自己平時的工作談談自己的一些看法。

　　一、備課

　　備課是課堂教學的基礎，是提高課堂教育教學質量的關鍵和保證。教師備課的重點應該是每節課的知識點和教學目標。教學目標規定了在這節課上學生應該學習和掌握的內容。教師在備課過程中一定要做到文本的細讀，即課前細讀、小組細讀，讓學生初步了解文本的內容，然后通過設計練習來鞏固教學內容，讓學生掌握深刻。

　　二、作業

　　如果老師們能夠做到心中有“課前重基礎、課堂重理解、課后重應用”這15個字，那么對于教授的知識學生們都會掌握得很好。同樣張玲老師也結合她們學校的實際實例跟我們在座的老師講述了所謂的“作業三步走”。

　　1、單元作業設計。

　　2、單元整體作業設計。

　　3、單元學習評價設計。她指出在不同的評價階段有不同的評價等級。中高年級比較注重中級性評價，低年級比較注重過渡性評價。同時她通過設計幾個活動來談談他們的一些做法，如一年級的火眼金睛（認讀）、二年級的春色滿園（找詞語）、三年級的碩果累累（讀詞語、連線）、四年級的博覽群書（閱讀）、五六年級的能說會道（應用）。而我們平時只是要求學生抄抄讀讀背背而已，都是表面的工作，學生沒有做到真真正正地掌握，導致出現了課上理解，課下不會運用的局面。

　　三、課堂教學

　　精心設計教學過程是上好課的一個重要環節，每一節課的設計都要體現以學生為本的理念，要充分考慮到學生的水平和學習背景，不時地把自己換位成學生，從孩子的視角去看教材，思考問題，猜測他們可能會遇到哪些困難，會提出哪些問題來優化自己設計的教學目標，使自己的專業素質有了更進一步的提升。課堂教學只要關注以下三點：

　　1、優化教學目標（邏列各科老師的教學目標、聽課過程中關注教學目標的設計、評課中關注教學目標是否體現進行點評。）

　　2、課堂練習的適切性研究。

　　3、關注點的制度。

　　四、具體操作

　　語文、數學、英語采用“雙周練”的批改及講評，做到記錄學號、掌握每一個學生的情況。具體是：

　　1、了解學生的“相異構想”。

　　2、建立教師錯題庫。

　　3、突出重點，提高效益。

　　4、掌握學習，木桶原理。

　　綜合學科的要舉行“同聽一節課”校級教研活動，讓每位老師都能提升自己的專業水平，更好地開展自己的教育教學活動，保證自己不斷往前邁步。

讀《有效學習》心得體會 篇5

　　隨著“五嚴”規定的出臺，我們一線教師總感覺課時緊，教學總是在趕進度，甚至覺得有些迷惘與力不從心。如何讓課堂變得有效？如何在有限的時間內進行高效的教學？成為我們的一大難題。暑假期間教育局下發的“有效課堂”學習材料是一劑強心針，學習之后使我對于有效課堂有了更為深入的認識。學習期間，深受啟發，同時也產生了許多共鳴的地方。

　　“有效課堂的有效是指向學生的。課堂教學的有效是要通過學生來體現，必須是學生獲得效益，是學生有效率的學習和發展。”這就要求我們必須要轉變觀念，處處以學生為出發點，在課堂上，我們不妨做個“懶”教師，充分發揮學生的主體地位。如在課堂上，讓學生多回答問題，多質疑并且展開討論。這樣可以有效避免開小差的情況，另外對營造活躍的課堂氣氛也大有益處。我經常在課堂上不斷的提問學生，讓學生有種緊張感，適度的緊張感可以幫助學生有效的學習。比如在講解習題時，尤其在講解選擇題時，讓學生講出每個答案錯誤的理由，為什么不選它的理由。這樣一來，不僅可以透徹理解了這一道題，同時還復習到了相關的知識。千萬不可為了怕來不及講完而趕進度，全由老師滿堂灌。這樣就算多講了好幾道題，僅僅可能是換取自己內心的平衡，而學生真正掌握了沒有，卻還是個大大的問號。因此可以通過精選一些錯誤率高的習題進行分析，這樣也可以有效避免時間不夠用的情況。另外，要允許學生的“七嘴八舌”，哪怕學生講錯了，老師也不要進行批評，應該加以引導與鼓勵，否則會嚴重打擊學生的自信心，那么以后學生就算會說也不敢說了。有時，對學生易犯錯的知識點，在講解時，我會故意犯個小錯誤，讓學生發現并改正。學生能發現并改正老師的失誤，成就感油然而生，聽課也會變得格外認真。這樣一來，無形之中，培養學生各方面的能力，學生自己的學習總結比起老師的滿堂灌來講，對知識的認識更加深刻。

　　課堂的有效性雖然重要，但我覺得同樣重要的還有師生之間的情感溝通與交流。所謂“親其師，信其道”。 讓學生喜歡你，自然而然的就會喜歡該門學科，老師說的每句話都會更有分量。可以說，良好的師生關系對有效課堂來講，不僅是基礎，也是潤滑劑。有了這樣的感情鋪墊，課堂也會變得更好管理，課堂自然會變得有效。

　　另外，新形勢，我們就需要一些新對策。學習材料上推薦的`各種名校的教學模式，及學科講學稿，這些比較新鮮的事物對于我們這些年輕教師來講，更應該學習吸收。上學期我們使用了化學教學案，但是總體來講，總是流于形式，并沒有體會到學案的實用之處。我想在這個新學期，應該改進不足，積極的向成功的例子學習，編寫出適合我們學生學情的學案。從而促成有效課堂。

　　有效課堂是我們一線教師的永恒追求，在平時教學工作中，我想我們應該做一個有心人，多學習借鑒他人的成功經驗，打造出真正的有效課堂。

讀《有效學習》心得體會 篇6

　　記得我剛翻開目錄，題目便吸引了我的眼球：課堂管理，怎樣說才有效？常規管理，怎樣說才有效？批評懲罰，怎樣說才有效？學生有負面情緒，怎樣說才有效？學生沉默不語，怎樣說才有效？另外其中還有很多的事例：腿伸到過道里，公然入室，學生講怪話，投粉筆競賽，他爸是李剛，我不是蒙娜麗莎……語言幽默生動，引導我們教師去做一個研究者，做一個思考者，做一個探索者……

　　關于課堂管理中，教師對于學生的重要作用，正如李進成老師所言，“課堂是教育的主陣地，課堂管理最能體現一個老師對教育的掌控力，課堂的活動是師生共同的演繹過程，老師往往能夠提前準備好自己的教學步驟，但永遠無法預測課堂會發生怎樣的意外。當意外發生的時候……需要老師進行簡短而機智的處理，保證課堂有效進行，同時還不失去教育機會。”

　　俗話說，動人心者，莫過于情。書中的許多案例告訴我們要使說話有效，積極引導反省是根本。當課堂上出現學生違紀行為時，可以用短平快的方法暫時冷處理。如：走到孩子身邊，輕輕地摸一下他的頭或敲一下桌子暫時提醒孩子你已違紀了希望你改正。過后要引導孩子從多角度思考問題，從而引發孩子內省，自己找到解決問題的方法，而不是被動地接受老師的教導。可以通過創設情境或引導學生想象某種結果，讓學生通過想象感受到行為的結果，反過來用結果影響當前的行為。這樣，在“矛盾沖突”的反省中，不斷提高學生的認識水平、明辨是非的能力，從而使說話更有效。而在某些時候以愛心并不一定能換來有效地教學，要做到經營好這個情感銀行，該從以下幾方面出發：

　　一、要使說話有效，心平氣和是關鍵。

　　面對學生的錯誤，我們經常做的就是發泄內心的憤怒，而憤怒之下，我們往往會失去原本的理智。但事后靜下心來細想，那些尖酸刻薄的話不僅不能幫助學生集中注意力，反而會導致更多的學生注意到學習之外的事，得不償失，不僅折磨自己，也傷害學生。因此，我們一定要堅信學生是需要理解和接納的！遇事一定要做到心平氣和！

　　二、要使說話有效，表揚鼓勵是法寶。

　　現實社會中，學校的重視、父母的期盼、繁重的課業負擔都極易影響孩子們學習的熱情與信心，有不少的孩子為此產生了厭學情緒。在這種情況下，我們老師就應該經常地鼓勵學生，讓他們感到學習的安全感、意識到即使學習失敗了也不用怕。在日常的工作中，老師應當做到：激勵孩子學習、鼓勵孩子自治、樹立孩子的自我形象、增強孩子的信心、緩解孩子的焦慮、消除孩子的恐懼、減少孩子的挫折、平息孩子的怒火、化解孩子的沖突……

　　當然，老師對學生的贊美也要實事求是。不要單純地對孩子說：“你真棒！”“你是個好學生”之類的話，因為這會讓孩子覺得他各方面都做得都很好了，而這是很不現實的。所以你必須特別強調那些使你滿意的具體行為，你的贊美越具體，孩子對哪些是好的行為就越清楚，遵守這些行為的可能性就越大。正如一位哲人說過：“只有真實的贊美才能最打動人的心靈”。

　　三、要使說話有效，引導反省是根本。

　　俗話說，動人心者，莫過于情。要引導對方從多角度思考問題，從而引發對方內省，自己找到解決問題的方法，而不是被動地接受老師的教導。可以通過創設情境或者利用時間線引導學生想象某種結果，讓學生通過想象感受到行為的結果，反過來用結果影響當前的行為。這樣，在“矛盾沖突”的反省中，不斷提高學生的認識水平、明辨是非的能力，從而使說話更有效。

　　說話，真是個技術活！李進成老師通過關注平平常常的一堂堂課、平平常常的一節節班會、平平常常的一次次談話、平平常常的一回回活動、平平常常的一次次鍛煉、甚至只是平平常常的微笑或者皺眉……把這些瑣事都變成教育的寶藏。

　　今天完這本書，我甚感慚愧和不安，我要好好努力，從今天起，練好說話的技術、技巧，關注教育細節，爭取在教育生涯中留下一串串不再讓自己感到遺憾的足跡！

讀《有效學習》心得體會 篇7

　　近兩年來，我校正在進行“有效技能與學科整合的實踐研究”課題的研究。我們學校教師也利用多種方式學習了《有效技能》這本書。在這里簡單談談自己學習的心得體會。

　　新課程倡導“以學論教，教是為了促進學”。一堂課的效果如何，應當首先關注學生學得如何。學生學習的有效性首先體現在學習是否積極主動地參與體驗學習過程;教師教學的有效性首先體現在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構。如何才能提高課堂教學的有效性?

　　一、面向全體，促進學生主動學習，提高教學效率。

　　課改的靈魂是“為了每一個學生的可持續發展”，要以人為本，以學生的發展為本。教師作為課堂教學的組織者、引導者，要面向全體學生，創設合情合理的情境，促進學生主動學習，提高課堂效率。

　　二、關愛學生，重視情感，提高學習效率。

　　教師要營造民主和諧的學習氛圍，重視學生的獨特體驗，提高學生學習興趣和效率。積極的體驗會使學生不斷產生濃厚的興趣和需要，對學習表現出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗建立在民主和諧的學習氛圍之上，建立在不斷的成功與進步之上。

　　教師還要精心設計練習，調節學習氣氛，提高學習有效性。新課改要求教師要將學生視為具體的，活生生的'，有豐富個性的，不斷發展的個體，根據學生身心發展和課程學習的特點，尊重學生的個性差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。因此，設計練習時，形式要多樣，注意學生的覆蓋面，調動學生全身心地參與學習，體現學習與教學的有效性。

　　總之，教與學是相輔相成的。盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學效率的關鍵。“有效技能”的學習與研究對于新時期的教師來說是及時而又必要的。

讀《有效學習》心得體會 篇8

　　有效，高效是我們一直追求的課堂目標。是的，有效的課堂管理是實施有效教學的關鍵。我所欠缺的就是對課堂的有效管理，怎樣才能做到有效呢，由于個人能力有限，一直不能很好的做到對學生的有效管理。最近一直在閱讀《有效教學》這本書，從中我深深的感受到：課堂是教學的主陣地，課堂管理得好，有助于營造一個良好的學習氛圍，學生的學習效率會提高，反之，會起到事半功倍，甚至徒勞無功。如何做到有效的管理呢？課堂需要規則，要管理好課堂，首先要建立好課堂規則，使學生明白自己在課堂活動中應該做什么，不應該做什么？當這些規則變成學生的一種習慣，就會形成愉悅的和諧的課堂氣氛，激發學生的學習積極性。課堂需要鼓勵，實踐證明利用懲罰式的管理來控制課堂效果是最低的，應該采用激勵方式，形成積極向上的氣氛，才能調動學生的專心投入的熱情，學生的學習效率就會提高。課堂需要協調，美國著名心理學家皮爾遜說“為了得到教師的愛，學生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學習他最不感興趣的科目”可見師生關系的融洽會影響課堂教學效果。

　　如今，越來越多的教師呼喚課堂教學的“回歸”，把學習權還給學生，因此，課堂的教學“活”了，也“動”了，但也使現在的`課堂出現了：多了熱鬧，少了安靜；多了自主，少了秩序；多了渙散，少了專心等極端現象。這也是一直困擾著我的問題。針對這些問題，再根據我個人的一些教學經驗，我的課堂管理中經常采取以下一些做法。

　　一、用鼓勵和表揚的方法恰當的使“活”課堂適可而止。

　　在課堂的學習過程中，教師總會向學生提出一些問題，讓學生思考、討論，最后還會讓學生起來發言。有時老師提的問題比較貼近生活，是學生比較熟悉而且又是感興趣的話題時，學生就會一下子“活”起來了，他們就像是打開閘門的水槽，總有說不完的話，甚至有的興奮的靜不下來。此時，教師應該首先表揚學生積極參與課堂討論，思路開闊，有創新精神等，隨后可以采取課后交流或寫日記等形式作為課堂討論的延續。

　　二、堅持健康有效的課堂紀律管理。

　　所謂健康的課堂管理就是通過為每一個學生營造一種以相互信任和尊重為基礎的愉快、健康、高效的課堂氛圍，激發學生自強、自尊、自立的心理，促進學生心理、社會多層面的安康，從而使學生在課內外過一種健康、幸福和有意義的生活。在健康管理課堂紀律的過程中，應該始終堅持“積極鼓勵引導，盡量不用懲罰”的原則。心理學研究表明，在課堂管理中，獎勵的矯治作用遠遠大于懲罰的作用。有一句話“數子十過，不如獎子一長”。因此，在對待和處理學生的問題行為時，應該采取采取“多及時鼓勵，少打擊批評責罵”的做法。

　　懲罰、批評只能一時抑制不良行為，而難以形成我們所期望的行為。所以，在教育學生時，應盡量不要使用消極否定性的語言去批評形式，更應多關懷他們，要積極使用鼓勵引導的語言去鼓勵學生。

　　作為教師，我們不僅要告訴學生“不要怎樣”“不能怎樣”，更要告訴學生“應該怎樣”“怎樣才能做得更好”不僅使學生意識到自己不良行為的缺陷，更要指出學生努力改進的方向，從正面引導學生的發展，從而有助于學生良好行為品質的形成和鞏固。

　　我想，如果能把這兩點做好，課堂教學的效率一定會有很大的提升。

讀《有效學習》心得體會 篇9

　　基礎教育改革的核心環節是課程改革，課程改革的核心環節是課堂教學改革，課堂教學改革的核心主題是實目前效教學，提升課堂教學質量。

　　《有效教學的實踐與反思》的培訓應聚焦有效教學的具體問題，結合相關案例，加強教師對有效教學的核心內涵和表現特征、有效教學必須遵循的特殊教學規律和原則以及有效教學的`基本策略等問題的認識，通過學習、體驗，將先進的教育教學理念轉化為實施有效教學的具體行為，全面提升課堂教學質量。

　　培訓工作的基本思路：針對當前教學中存在的問題，以專題講座的形式組織培訓；以解決實際問題為出發點，不泛談理念；充分挖掘學習者資源，力求能從不同的角度引發每位參訓者的思考，激發其解決問題的經驗和潛力，搭建其交流及后續研究的的平臺，以此解決教學中的實際問題，使老師們的教學逐步走向高效。

　　各校承擔二級培訓的主管語文教學或任教語文學科的教務主任以及各年級組教研組長。

　　培訓分為三部分，第一部分主要通過余文森教授的通識專題講座，幫助培訓者提升對有效教學相關重要問題的認識，掌握相關理論及策略，提升理論水平。第二部分主要通過兩個不同主題的微型講座，從不同的視角出發，思考并實踐實施有效教學的途徑與方法。第三部分主要是組織各位參培者對該課程二級培訓工作方案進行研討與交流。

　　建立和諧、平等、信任的培訓者和學習者的關系，以新課程所提倡的教學行為和學習方式展開培訓工作，將老師們的自主學習研修、微型講座以及教學實踐相結合；創造平等對話的環境，讓大家暢所欲言；明確提出實踐中的熱點問題，讓不同的觀點相互交鋒；通過小組活動，加強學習者的自學意識和在小組合作學習中承擔責任、分享經驗的意識。