《讓課堂煥發(fā)生命活力》學習心得（精選3篇）
《讓課堂煥發(fā)生命活力》學習心得 篇1
今天聽了李老師關(guān)于《讓課堂煥發(fā)生命活力》的講座，收獲很多。
課堂活力對于學生來說十分重要，尤其是現(xiàn)在特殊時期，停課不停學，網(wǎng)絡(luò)課堂開始進行，很多人會說“太難了”“不想上網(wǎng)課”等，這更加讓我們意識到活力課堂的重要性，通過教學促進學習并學會學習的活力。
在講座中，李老師提到人是如何學習的，勤學、苦學。那教師的教學在其中要發(fā)揮重要的作用，打破網(wǎng)絡(luò)知識的壟斷。學習的本質(zhì)是變化、知識的變化，是學習者經(jīng)驗引起的變化，李老師通過舉例，讓我們更清楚的知道學習的重要性，什么是學習。作為一名教師我們要做一個明白的教師，明辨什么是學習，“教”就是促進“學”。
要想讓課堂煥發(fā)活力，首先要明確目標，其次是要重視備課的過程，針對一節(jié)課設(shè)計過程，做一名專業(yè)的教師，讓課堂充滿活力。
《讓課堂煥發(fā)生命活力》學習心得 篇2
有幸閱讀了特級教師吳非的新書《課堂上究竟發(fā)生了什么》。這本書講述了在課堂上每個教師的教育方法不同，教學手段不同，都會產(chǎn)生不同的教學效果。閱讀這本書過后我有很深刻的感受。教師在課堂上要特別注重培養(yǎng)學生獨立思考能力。人只有具有思考能力，才可能成為真正意義上的人。如果一個人沒有獨立思考的意識，那么就可能意味著很難具有完整人格。在我們的課堂上，很多學生缺少獨立思考能力，不是他們不去思考、不能思考，而是教師不注重培養(yǎng)他們的思考能力。作為一名教師，我們大多都知道，在實際的教學過程中，很多老師不重視培養(yǎng)學生對問題產(chǎn)生的懷疑，他們?yōu)榱四茌p松、順利地灌輸知識，讓學生在課堂上按照他們是思路去學習，大多采取了壓抑措施。在這種教育環(huán)境下，學生總是安老師的要求去提出問題解決問題，沒有積極地去思維，他們在學習上總是被動，因而不能主動地去探究問題的本源。教學，就是要讓學生在學習過程中學會思想，而不是讓學生去復制教師的想法，重復走教師的路。吳非在很多篇幅上說明、強調(diào)一個人擁有獨立思考的意識和能力是何等重要。愛因斯坦說過:學會獨立思考和獨立判斷更重要。不下決心培養(yǎng)思考習慣的人，便失去了生活的最大樂趣。發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)當始終放在首位，而不應(yīng)當把獲得專業(yè)知識放在首位。
“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾�。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c，但可以改變?nèi)松慕K點�！边@個寒假，張衡街小學教師共享快樂讀書慢時光，共享靜心思考快成長。
《讓課堂煥發(fā)生命活力》學習心得 篇3
中國的傳統(tǒng)文化可多了!我一下子還說不完，今天我就給大家介紹中國的陶瓷藝術(shù)吧!
中國傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)，尤見裝飾匠心。中國傳統(tǒng)陶瓷裝飾形式，大體上有刻鏤、堆貼、模印、釉色、化妝土、彩繪六類型。圖案紋樣裝飾于陶器早在新石器時代的仰韶文化中的彩陶上就已出現(xiàn)。先民們感受生活的自然現(xiàn)象創(chuàng)造出波拆紋、圓形紋、編織紋等圖案，以二方連裝飾形式呈現(xiàn)在陶瓷器物上，在西安半坡遺址出土一件繪有精美的人面和魚紋的彩陶盆是新石器時代彩陶中的精品。陶器上的紋飾體現(xiàn)了先輩們對于自然和人自身觀察的結(jié)果，陶工們對于點、線、面的熟練融合，對于花紋繁密的組合，以及對于旋紋與孤線的審美感，不但表明了他們對于自然和人類自身有了一定的認識，而且還表明了自然界已經(jīng)脫離了他們的原貌，增加了人的思想和人的想象力，以及人對自然的美化和崇拜。商、周時代是以青銅器為時代標志的歷史階段，這一時期的陶瓷紋飾和青銅器飾相似，刻紋白陶的燒制成功是制陶工藝上的一個重要的里程碑。它用高嶺土制坯，燒成的溫度達1000多攝度，素潔可愛的造型與優(yōu)美的紋飾相結(jié)合，逗人喜愛。追溯中國歷史各個時期的陶瓷產(chǎn)品，陶瓷裝飾有兩大特點：一類是以適合陶瓷器皿上進行工藝轉(zhuǎn)換表現(xiàn)形式;另一類是以中國繪畫形式在陶瓷器皿上進行工藝轉(zhuǎn)換表現(xiàn)形式。