小學語文評課細則（通用3篇）

小學語文評課細則 篇1

　　為實現“以賽促研”之目的，本次沙坪壩區小學語文課堂教學觀摩研討活動結合進行網絡評課評比活動。具體實施辦法如下：

　　一、評課組的組成

　　每校聽課老師組成一個評課組，語文教研組長(或語文教導主任)為組長。

　　二、網絡評課的內容

　　每組分別負責一個專堂評課和一個專題評課。專堂評課是指評21堂課中的一堂課，專題評課是指圍繞一個專題分析、研究21堂課。兩項內容各完成一篇評課稿，發帖到論壇上。

　　三、評課活動的實施

　　1.此次網絡評課要以認真觀看現場教學及網絡視頻直播為基礎，做好相關記錄和數據統計，將定量分析與定性評價結合起來。

　　2.此次網絡評課還要強化組內教師之間的互助合作。組長要組織各學段聽課教師進行全程合作研討：聽課前研究聽課策略、方法、技巧，進行組內人員分工;每半天聽課結束，及時統計、交流、小結，整理典型課例和典型片斷筆錄，思考聽課策略、方法、技巧的改進;全部結束后召開低中高段聽課教師研討會，就所評價的一堂課和一個專題進行深入反思、總結(必要時可組織重新觀看錄像課)，高質量完成文稿(每篇文稿應不少于20xx字)。

　　3.聽課教師還可自行選擇內容獨立撰寫評課稿(每篇文稿應不少于20xx字)，發帖到論壇中參加網絡評比。

　　四、評比與設獎

　　進行網上投票，并由區小語中心教研組對各評課組完成的專堂評課稿和專題評課稿分別進行評審。設“優秀評課組”一、二、三等獎和“評課能手”一、二、三等獎。

小學語文評課細則 篇2

　　一、教學目標明確。

　　1.體現情感、態度、價值觀，過程與方法，知識與能力三個維度的有機結合;

　　2.符合年級學生身心發展規律與本領域的教學特點。

　　二、新的學習方式得到充分體現。

　　1.在學習過程中能充分體現學生的主體地位，積極參與學習過程，體現自主、合作、探索的學習方式，學生有機會經歷知識的再發現的過程;

　　2.重視學生的思維與表現方法的多樣性，學生有獨特的感受與情感體驗。

　　3.在學習中教師給予積極的支持、鼓勵和引導，對學生在 課堂中的行為規范給予足夠的關注。

　　三、學習效果。

　　1.全面落實教學目標;

　　2.全體學生積極參與學習過程并有積極愉快的情感體驗;

　　3.本課應該掌握的基本知識技能得到落實。

　　四、語文教育特點。

　　1.注意發揮語文教育的人文性。

　　2.注意培養語文的實踐能力。

　　3.根據漢語言文字規律進行語文教學。

　　識字寫字

　　1.遵循漢字的構字規律，注重漢字蘊涵的文化信息。

　　2.采用多種方法進行識字，強調識字工具的指導和運用，培養主動識字的興趣和愿望。

　　3.引導在語言實踐中運用。

　　4.養成良好的書寫習慣。

　　閱讀

　　1.加強朗讀教學，注重感悟的閱讀方法。

　　2.重視學生在閱讀中的獨特感受和體驗。

　　3.提倡多角度有創意的閱讀。

　　4.培養語感，注重積累。

　　表達

　　1.鼓勵自由表達，放開種種束縛。

　　2.重視在寫作中運用已積累的語言材料。

　　3.有具體過程和方法的指導。

　　4.重視修改及修改中的合作。

　　5.關注兒童生活實際。

　　五、教師教學素質。

　　1.善于觀察學生，并能根據學生的學習情況調整教學策略;

　　2.注意根據教學需要有效地開發與利用教學資源;

　　3.教學語言表達準確有感染力;

小學語文評課細則 篇3

　　小學語文學科是義務教育階段一門重要的基礎學科。具有工具性與人文性統一的基本特點。為了有效地提高小學語文課堂教學質量，更好地實施素質教育，有效地實施語文課程改革，使小學語文教學能按照自身學科的要求，達到《語文課程標準》所規定的教學目標，做到教學結構科學合理，教學過程得到優化，教學效率得到提高，教學目標得到實現，教學任務全面落實。特制定《小學語文課堂教學評價標準細則》，供廣大教師、教學管理人員在課堂教學和開展教學研究工作中參照執行。

　　一、教學指導思想正確，教學理念更新

　　1、語文課堂教學要有正確的教學指導思想。準確把握語文學科的基本性質，體現素質教育的要求。要致力于學生語文素養的形成與發展。做到教書育人，不斷改進教法，指導學法，培養學生語文閱讀能力。要確立新的課程理念，做到“全面提高學生的語文素養”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“努力建設開放而有活力的語文課程”。

　　2、課堂教學做到有鮮明的教學目的性、準確性、科學性和恰當的思想性。強化語言文字訓練，做到訓練重點突出，訓練目標落實，訓練程度到位。

　　3、堅持語文教學的整體性、主體性、實踐性原則，做到以學生為主體，以教師為主導、以訓練為主線。

　　4、認真處理好語文教學與思想教育的關系;傳授知識與培養能力的關系;讀與寫的關系;講與練的關系;主導與主體的關系;課內與課外的關系。使語文課堂變成“學堂”，語文教學能在正確的教學思想指導下，全面實現教學目標，達到教學目的和要求。

　　二、教學目的性強，教學目標明確

　　5、語文課堂教學能按照《語文課程標準》對語文教學的基本要求和教材的內容及學生的學情，依據《教育學》、《心理學》的基本原理，制定切實可行的教學目標，充分突出教材的地位，體現教材的作用及其教學目的要求。

　　6、語文教學目標要符合教育、教學的基本規律和要求。體現科學性、導向性、準確性、實效性。確能使小學生在學習知識，達到目標要求的同時，語文的聽說讀寫能力得到訓練、培養和發展，語文素養得到提高。

　　7、語文課堂教學目標(目的)，要緊緊圍繞“語文知識，語文技能的訓練和思想教育的滲透”設計和制定。要充分體現“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”三維目標的要求。

　　“語文知識目”，要緊扣教材和知識重點。“語文能力目標”要突出全冊整體訓練，單元訓練重點和本課訓練重點，體現對學生進行語文技能和和語文閱讀能力及“聽說讀寫”整體能力的全面訓練和培養。情感、態度價值觀目標要體現對教材情感因素的挖掘，在語文教學中滲透思想品德教育。

　　三、教學特點突出，能體現不同課型的教學要求

　　8、能按照《小學語文課程標準》中對教學的要求，區別主體課文(精讀)和閱讀課文(略讀課文)的教學。要運用不同的方法教學拼音課文、注音課文、難字注音課文、純漢字課文。要把握和體現記敘文、說明文、應用文、童話、詩歌等不同體裁課文的教學方法和體裁特點，從不同角度進行教學，體現教學特點。

　　9、在語文教學中，從知識的傳授能力訓練的全部教學過程，教師都要創設學習的情境，引導學生參與語文學習過程，面向全體學生，突出學生的主體地位，開發學生智慧潛能，使學生的“聽說讀寫”能力，語文素養得到提高，使語文課具有突出的訓練特色。做到“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創造能力” 。“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”。

　　四、準確、全面把握教學內容，完成教學任務

　　10、充分挖掘和利用課程資源。能準確理解教材、掌握教材、駕馭教材。并能對教材進行合理的重組加工，創造性地運用教材。能準確、靈活地確定教學重點，突出訓練重點。課堂教學中用好教材，突出重點，難點突破，疑點解決。

　　11、課堂教學嚴謹、務實。全面做到傳授知識準確無誤。不超標、不降標、不離標，體現各年段教學要求。課堂教學無隨意性，做到規范、示范。

　　12、講解、訓練到位，不丟落知識點。每一節課都能達到本節課所規定的教學任務和目標。扎扎實實搞好語言文字訓練，培養學生獨立閱讀能力。做到“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。

　　13、要培養學生的觀察能力，想象能力，思維能力，培養兒童語文自學能力。“掌握最基本的語文學習方法”。訓練和發展兒童的語言。

　　14、把思想教育寓語文閱讀教學之中，課堂教學要體現思想教育的滲透。能結合教材內容，結合生活實際，選準課文思想教育點，潛移默化，準確、適度，恰當地滲透語文思想教育，體現一定的思想教育性和語文的人文性，做到語言文字訓練和思想教育辨證統一，有機結合。工性和人文性相統一。使學生通過課文的學習，從中掌握認識事物的方法，明白一定的道理，增強辨別是非能力和認識事物的能力。養成良好的道德行為和習慣，樹立良好的道德風尚。

　　五、選擇恰當的教學方法和手段

　　15、語文教學要根據教材內容的不同，課型特點的不同，年級的不同，學情的不同，選擇科學有效的教學方法，并注意教學方法的綜合運用。大力開展研究性學習，采取“自主、合作、探究式的教學方式”進行教學，提高課堂效率。

　　16、教學方法要體現兒童的年齡特點和可接受性，具有趣味性、主動性、靈活性、實用性。有利于激發學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生參與和掌握學習過程。

　　17、教學方法有助于教學重點的突出，教學難點的突破，有利于教學任務的完成。

　　18、要通過教學方法的運用，注重對學生進行有效的學法指導，每一篇課文的學習，都要精心設計學法指導的環節，做到循序漸進地教給學生學習和運用語言文字的技能和本領。

　　19、能熟練運用傳統教學手段和現代化教學手段，包括電化教學手段，多媒體輔助教學以及必要的學具掛圖等。做到教學媒體使用合理，操作熟練，效果突出。并能自制教學配套軟件(課件)和幻燈片等教具。

　　20、小語課堂教學要處理好講與練的關系。做到講練適度，具有合理的，相互搭配的量。

　　六、教學結構嚴謹、完整、環節清晰、程序合理

　　21、教學結構符合課堂教學的基本原理。充分體現教學計劃、教學目標、教材內容和不同課型的要求。

　　22、教學結構要充分體現學生的主體活動，能起到引導學生參與語文學習實踐活動的作用，做到動腦、動口、動手、獲取語文學習效果。

　　23、教學結構的各個環節要緊密聯系，嚴謹務實。避免教學環節設計形式化。教學結構的各個要素要與“聽說讀寫識”聯系緊密，都應具有實效性、高效性，進而使教學過程達到優化。

　　24、教學結構的各個環節，各個步驟要做到層次清楚，由淺入深銜接自然。教學層次，教學過程清晰。

　　25、語文課堂結構要體現并符合每一課時的不同要求。做到合理分配每課時的教學任務，確定各課時的教學目標。通常而言，兩課時的安排是：第一課時側重識字識詞，理清課文思路，進行聽說讀寫，字、詞、句、篇的綜合訓練。三課時的安排是：啟始課(第一節)：要側重對學生初讀課文，初步識字、識詞，初步理清課文思路，進行初步讀懂課文的指導。精讀課(第二節)：要側重進行研讀課文，指導學法。逐段并抓住重點精講、精讀、精練，深入理解課文內容，讀懂全篇。進行閱讀能力的訓練和指導。綜合訓練課(第三節)：側重對學生進行字、詞、句、篇，“聽說讀寫識”的綜合訓練。著重進行語言知識、表情朗讀、背誦積累、字形具體指導等鞏固、發展性訓練，做到學以致用，培訓學生語文技能技巧，打下堅實的語文基本功基礎。當然，無論是兩課時還是三課時，“讀議講練”不是截然分開的，要有機結合，相互促進。

　　七、體現扎實的教學基本功和技能

　　26、語文課堂教學中，要做到教學語言準確、規范、流利、生動，富于變化，有鮮明的節奏感和感染力。能恰當使用體態語。課堂教學具有一定的藝術性。

　　27、語文板書設計合理，體現教學要求。并做到字跡工整、美觀、正確、整潔、有條理。板書內容充實、集中、精練、重點突出。體現知識的準確性、實用性和教學藝術性，起到幫助學生掌握學習思路，指導學習語文的作用和效果。

　　28、語文教學過程中，教師能熟練運用導入技能、講解技能、結束技能獲取教學效果。有過硬的語文朗讀能力和嫻熟的簡筆畫，過硬的粉筆字、毛筆字及實驗演示、操作等教學技能。課堂教學中反饋、應變能力強。

　　29、做到教態端莊、自然、親切，教學情緒飽滿。

　　30、教學時間觀念強;教學目標、主體意識強;讀書指導意識強;語文訓練意識強;教學效果意識強。體現合理的訓練密度和扎實的訓練成效。

　　八、教學效果扎實

　　31、單元(板塊或組)教學目標，課時教學目標得到落實，達到教學目標和要求。

　　32、完成每一課時和整篇課文的教學任務和內容。

　　“字、詞、句、篇、標點”、“聽、說、讀、寫、識”、“朗讀、瀏覽、背誦、積累”諸方面收到教學效果，學生學得扎實，課堂效率高。

　　33、學生和主體作用得到發揮，學生活動面廣泛。做到面向全體學生，面向學生的每一個方面，課堂思維活躍。

　　34、體現因材施教，學生學習負擔合理。

　　35、教學真實、樸實、扎實，學生確有所得。