大學(xué)心理健康個(gè)人成長(zhǎng)分析報(bào)告（精選3篇）
大學(xué)心理健康個(gè)人成長(zhǎng)分析報(bào)告 篇1
待人真誠(chéng)、熱性善良、樂(lè)于助人、喜歡與他人合作、包容理解是我的五個(gè)突出優(yōu)點(diǎn);也是努力踐行的人格或行為準(zhǔn)則。我一直把成功學(xué)大師李踐的名言“知行合一”當(dāng)做自己人生的座右銘，也認(rèn)為真誠(chéng)、認(rèn)真、善良是為人處事的最基本準(zhǔn)則。我始終相信，當(dāng)我對(duì)世界認(rèn)真時(shí)，我終會(huì)得到豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)。沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)力，做事前缺乏思考，浮躁，不夠果斷、疑心是我急需改善的五個(gè)缺點(diǎn)。這就是我為什么沒(méi)有參加一個(gè)社團(tuán)或組織的根本原因吧，上了大學(xué)我覺(jué)得自己不喜歡做這些東西，也是個(gè)人本身性格特點(diǎn)所限，每個(gè)人都有他喜歡的，不喜歡的，擅長(zhǎng)的，不擅長(zhǎng)的，不過(guò)我會(huì)慢慢改變的。
至于做事情錢(qián)缺乏思考，浮躁，比如說(shuō)當(dāng)我決定了某件事情，我就會(huì)很快的去做它，不會(huì)在做之前有任何猶豫。疑心，信任缺乏，可能是環(huán)境的原因吧，把我塑造成那種特獨(dú)立的孩子，每件事情都是相信自己。我相信這些只要經(jīng)過(guò)努力就一定會(huì)改變，會(huì)得到改善，這也是我今后努力地方向吧。
在對(duì)待他人方面，我通常比較容易發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)客觀地評(píng)價(jià)他人，接納他人的缺點(diǎn)，在自己和他人相處時(shí)，我會(huì)尊重他人，包括他人的思想和行為能較好地和他人溝通。我的'朋友都覺(jué)得我比較容易相處、心地善良、富有愛(ài)心和同情心，有較強(qiáng)的責(zé)任心。根據(jù)氣質(zhì)學(xué)分類，我應(yīng)該是一個(gè)粘液質(zhì)的人，稍帶些多血質(zhì)的特征。為人安靜而不寡言，情緒可收可放;獨(dú)處時(shí)沉靜多思，交際時(shí)熱情友善;學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度認(rèn)真，上課專心聽(tīng)講，課后及時(shí)完成練習(xí)。
在心理課上，記憶最深刻的是課上播放的電影《流浪者》，電影講述了由于法官信奉這樣一種哲學(xué)：“好人的兒子一定是好人;賊的兒子一定是賊。”他用血緣關(guān)系就魯莽判定人們的罪行，而最終讓自己妻離子散，但命運(yùn)讓法官的兒子拉茲和法官再次相遇。純潔的愛(ài)情，荒謬的親情，還有封建等級(jí)制度交織在一起，我們似乎都不敢直面法律和良心的對(duì)決。在那樣一個(gè)封建風(fēng)氣橫行，拉茲和麗達(dá)之間真摯的感情讓每個(gè)人都感動(dòng)不已。我們會(huì)控訴法官的人生觀，他的心理似乎在那個(gè)扭曲的社會(huì)里變得不健康了，以至于我們看著他的所見(jiàn)所聞都異常猙獰。
如果從心理學(xué)角度分析，我看到了一個(gè)鉆進(jìn)牛角尖的人類，嘴里還叫喊著他的哲學(xué)。好人的兒子一定是好人;賊的兒子一定是賊。我們現(xiàn)在覺(jué)得這很荒唐，但是我覺(jué)得我們也在那個(gè)背景下，也許也難免產(chǎn)生這種不人道的想法。就像我們也無(wú)法理解歷好多次一次左傾錯(cuò)誤，我們覺(jué)得舊時(shí)代很荒謬，但是它的確客觀存在。人的心理一旦被引到一個(gè)境地，它就困在那很難擺脫。
所以，我們需要樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，用清醒的認(rèn)識(shí)，積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作。現(xiàn)在，大學(xué)生的生活面臨著很多小坎坷，競(jìng)選的失敗、戀人的分手、經(jīng)濟(jì)上的困難、考試的掛科、違紀(jì)的處分等等我們能否用一種積極的心態(tài)去面對(duì)呢?現(xiàn)在面臨期末考試，大部分人都手足無(wú)措，不想掛科，但是自學(xué)太晚了。畢業(yè)分手季，戀人們都在糾結(jié)愛(ài)情和面包的去留。花錢(qián)大手大腳，新買(mǎi)的手機(jī)又丟了，錢(qián)財(cái)告急，可老爸老媽已經(jīng)打過(guò)來(lái)了很多錢(qián)，實(shí)在不好意思再伸手要。我們面對(duì)這些事情，就要我們從平常就用理智去處理，不能臨時(shí)抱佛腳求考試不掛。能否處理好這些事，這也是對(duì)心理健康是否達(dá)標(biāo)的標(biāo)志。
從容面對(duì)，蝴蝶要經(jīng)歷痛楚才能破繭而出，珍珠要牡蠣的疼痛才能長(zhǎng)成。我們的人生也是，故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。挫折，給了我們痛苦，讓我們銘記痛苦，痛定思痛，在挫折中愈戰(zhàn)愈勇。暴雨來(lái)了，找到傘在哪里。而不要等著來(lái)送傘。在遇到挫折，不要因?yàn)橐粫r(shí)的慌張無(wú)助就忽略了自己的潛能，不要一味的等待外力的幫助，試著用這危機(jī)狀態(tài)下去激發(fā)自己的潛能，良性加壓，讓自己的學(xué)習(xí)工作都更有效率!時(shí)刻保持濃厚的求知欲望，發(fā)展多方面的能力，提升自身的素質(zhì)。保持良好的心境，不要放棄學(xué)習(xí)，知識(shí)會(huì)給我們一種由內(nèi)而外的沉淀。
在面對(duì)煩惱，愛(ài)情，宿舍的小摩擦，被這些煩惱牽扯，似乎心思就全被拉過(guò)去，全世界都是煩心事。而聰明的辦法是學(xué)會(huì)取舍，學(xué)會(huì)諒解，試著用對(duì)方的角度去思考問(wèn)題，己所不欲，勿施于人，這樣的思維模式會(huì)讓我們學(xué)會(huì)舍得，也會(huì)得到心靈上的安然。勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。優(yōu)秀的心理素質(zhì)是人才養(yǎng)成的必要條件。在面對(duì)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的世界，面對(duì)股票市場(chǎng)的大起大落，面對(duì)價(jià)值觀念多元，面對(duì)新聞?shì)浾摏_擊，只有心理健康的人才能泰然處之。我們的心理也要拿起武器，端起一把AK-47，橫掃那些能克服的人性弱點(diǎn)，把勇氣拿出來(lái)，把好心態(tài)擺出來(lái)，然后樂(lè)觀積極的去創(chuàng)造更美好的世界，同時(shí)，這也將會(huì)是對(duì)心理的最嚴(yán)峻的考驗(yàn)!
這就是我得心理成長(zhǎng)報(bào)告，人生沒(méi)遇到過(guò)大風(fēng)大浪平平淡淡但我覺(jué)得獲得也挺精彩的
大學(xué)心理健康個(gè)人成長(zhǎng)分析報(bào)告 篇2
一、試卷命題的特點(diǎn)
本次三年級(jí)語(yǔ)文期末試卷從聽(tīng)記、基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀積累、作文等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面檢測(cè)。這份試卷命題堅(jiān)持以新課標(biāo)為依據(jù)，力求適度體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
二、試卷完成情況與分析。
1、答卷情況。從考試總體情況來(lái)看，這次考試成績(jī)很不理想，100—90分的學(xué)生只有16人，均分只達(dá)到80.52，還沒(méi)有平時(shí)高，讓我們?nèi)齻�(gè)老師很意外。
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生的掌握情況大致可分為兩個(gè)層次：
（1）掌握較好的是基本知識(shí)題，這些題靈活性較小，多數(shù)以課本知識(shí)為基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于這些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟，各題得分率可達(dá)到85%以上，特別是第四題選擇正確讀音和第五題組詞失分率只有4.6%和7.9%。
（2）靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。這類題目考查學(xué)生的各方面能力，由于學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，所以失分較多。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
這份試卷考查知識(shí)全面，難易適度，符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征，在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)，縱觀這次期末測(cè)試，可以看出還存在許多問(wèn)題。
（1）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)字詞句的訓(xùn)練是小學(xué)階段的重點(diǎn)，是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。在本次測(cè)試中，學(xué)生表現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)現(xiàn)象。如第二題“看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)”考查學(xué)生掌握生字新詞情況，雖然題目簡(jiǎn)單，但是失分卻不少，有失兩三分的，有失四五分的，甚至有兩個(gè)學(xué)生一分也沒(méi)得到。試卷中學(xué)生有的把“威武”的“武”和“荒涼”的“荒”都多加了一筆，有的“遺跡”一詞不會(huì)寫(xiě)，還有的把“爭(zhēng)奇斗艷”的“奇”寫(xiě)成“其”，真是狀況百出；第三題“給加點(diǎn)字選擇正確讀音”雖失分最少，只有4.6%，但從錯(cuò)誤中能看出學(xué)生對(duì)拼音掌握不牢，問(wèn)題集中出現(xiàn)在“磨坊”的“坊”和“震驚”的“震”字上，多音字“坊”應(yīng)讀第二聲，“震”應(yīng)是前鼻音，學(xué)生混淆不清。
（2）缺少閱讀積累由于我們?cè)诮虒W(xué)中注重教材的'講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類和整理及新舊知識(shí)前后滲透不夠，導(dǎo)致學(xué)生積累少，在測(cè)試中突出表現(xiàn)這一點(diǎn)的是第八題閱讀積累。這一題考查學(xué)生對(duì)課本知識(shí)綜合掌握情況，學(xué)生答題不佳，失分率達(dá)到了30%，重點(diǎn)表現(xiàn)在：《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)中傳頌千古的名句是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”，學(xué)生錯(cuò)寫(xiě)成詩(shī)的三四兩句了，說(shuō)明學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)涵了解不深；中華傳統(tǒng)文化可謂是豐富多彩，學(xué)生多數(shù)寫(xiě)的是課文題目，可見(jiàn)學(xué)生平時(shí)生活積累少；按課文內(nèi)容填空，學(xué)生對(duì)《美麗的小興安嶺》一文內(nèi)容不熟，沒(méi)有掌握小興安嶺四季的特點(diǎn)，填寫(xiě)時(shí)不是丟字就是少字。
（3）綜合能力薄弱由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，所以學(xué)生對(duì)靈活性的。題目掌握不好，失分較多。如第六題中“照樣子，仿寫(xiě)句子”要求學(xué)生模仿例子再分別寫(xiě)一句比喻句和擬人句，個(gè)別學(xué)生審題能力差，沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)題目意思就亂寫(xiě)一氣；第七題“把排列錯(cuò)亂的句子整理成一段通順的話”是整張?jiān)嚲硎Х肿疃嗟模昙?jí)只有八個(gè)學(xué)生全對(duì)，失分率高達(dá)68.8%，主要原因是題中五句話之間沒(méi)有明顯表示順序的詞，造成學(xué)生思維混亂，再加上學(xué)生缺乏獨(dú)立分析句子的能力，沒(méi)能把句子真正讀通、讀懂，更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)想當(dāng)然地填寫(xiě)序號(hào)；再如第九題“閱讀短文，回答問(wèn)題”中學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和表達(dá)能力也表現(xiàn)出不足，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，意思表達(dá)不清楚。
（4）作文水平不高試卷中的習(xí)作是要求寫(xiě)一件事，可以是看到、聽(tīng)到的，這件事可以是高興的，也可以是難忘的，選材非常廣泛，也貼近生活，可學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，所寫(xiě)的事簡(jiǎn)單、空洞，抓不住事情的關(guān)鍵之處，表達(dá)不清楚，學(xué)生能反映創(chuàng)新思維、兒童童心、童趣的瘳瘳無(wú)幾。可見(jiàn)在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我們更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高作文水平。
三、改進(jìn)措施。
1、要繼續(xù)重視識(shí)字訓(xùn)練。
從本次考試可以看出，基礎(chǔ)知識(shí)得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在教學(xué)中我們繼續(xù)重視這方面教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，利用課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的方法把字詞學(xué)扎實(shí)，盡量減少字詞的錯(cuò)誤率。關(guān)鍵是抓好學(xué)困生轉(zhuǎn)化，組織學(xué)生形成互幫小組，從字詞入手，從最基本的入手，帶領(lǐng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。
2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。
“方法比知識(shí)更為重要”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們將適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在本學(xué)期教學(xué)中，我們將充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過(guò)程中，對(duì)于開(kāi)放性的題目感到十分茫然。
4、加強(qiáng)課外積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)的滲入和融會(huì)貫通。本學(xué)期我們?cè)诎嗉?jí)開(kāi)設(shè)了圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，還要靠我們老師在今后的教學(xué)中不斷努力，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。
大學(xué)心理健康個(gè)人成長(zhǎng)分析報(bào)告 篇3
摘要：隨著現(xiàn)代和信息技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)已廣泛硼于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。本文分析了目前多媒體技術(shù)應(yīng)用在大學(xué)莢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)的建議，并探討了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用多媒體模式的理論基礎(chǔ)和未來(lái)的發(fā)展。
引言
多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用給大學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)新的生命力。互動(dòng)式的多媒體教學(xué)模式在大多教師們看來(lái)非常理想，而且這種教學(xué)模式也有其科學(xué)的理論基礎(chǔ)。根據(jù)美國(guó)著名學(xué)習(xí)學(xué)家的觀點(diǎn)“學(xué)習(xí)就是這樣的認(rèn)知過(guò)程，它把來(lái)自外部的刺激轉(zhuǎn)化為獲得某項(xiàng)新技能所必需的內(nèi)部信息過(guò)程。”這肯定了學(xué)習(xí)與教學(xué)是一種交互作用的過(guò)程，而且多媒體課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該理論的創(chuàng)始人是瑞士的皮亞杰。建構(gòu)主義理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一項(xiàng)重要內(nèi)容，該理論認(rèn)為：學(xué)生是知識(shí)主義的主動(dòng)建構(gòu)者，而非外部刺激的被動(dòng)接受者；教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者，而非知識(shí)的灌輸者；教材知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；多媒體應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的認(rèn)知工具。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“情境”、“合作與學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)環(huán)境”對(duì)認(rèn)知主體的重要性。個(gè)體學(xué)習(xí)者以原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，不同的學(xué)生，因?yàn)樵械恼J(rèn)知基礎(chǔ)不同，從而形成對(duì)新知識(shí)不同的理解。教育學(xué)家認(rèn)為，好的教學(xué)需使學(xué)生學(xué)得快些、愉快些、透徹些。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)順應(yīng)了學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，將引導(dǎo)高校英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。目前，世界上許多學(xué)家都對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作了大量的研究。研究表明，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程有著極其重要的意義。
一、應(yīng)用多媒體技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)形式新穎，時(shí)代特色鮮明，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，彌補(bǔ)大班上課只聽(tīng)教師講授的單調(diào)枯燥的缺點(diǎn)，有利與提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，加快學(xué)生對(duì)復(fù)雜英語(yǔ)詞匯、句子的理解和記憶。教師根據(jù)大綱所列出的各單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)課件(利用圖、文、聲、像等多媒體要素，為不同類型學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的傳遞信息的教學(xué)工具)，利用多媒體教學(xué)豐富的表現(xiàn)力，更好地幫助學(xué)生充分感知和深入理解英語(yǔ)詞匯的用法、句子的結(jié)構(gòu)等，迅速由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，縮短了學(xué)生對(duì)復(fù)雜詞匯、句子理解和記憶的時(shí)間，相應(yīng)提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
2.應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)可以最大限度地實(shí)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)時(shí)空限制，構(gòu)建了一個(gè)無(wú)限開(kāi)放的教學(xué)空間，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)候開(kāi)展學(xué)習(xí)；學(xué)生還可以按自己的水平和需要自由選擇不同級(jí)別和水平的學(xué)習(xí)，自己設(shè)定目標(biāo)，不斷做出調(diào)整，決定學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生通過(guò)自測(cè)反饋信息，可以立即知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)難度和內(nèi)容。在這種新模式下，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體位置能夠通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的安排體現(xiàn)出來(lái)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性也能得到充分調(diào)動(dòng)；其創(chuàng)造力、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力也能得到開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。
3.應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的保姆式學(xué)習(xí)方式。在沒(méi)有教師的情況下，學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)會(huì)獨(dú)立使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)會(huì)自選課題和學(xué)習(xí)材料，自主分工合作完成教學(xué)任務(wù)。這種自主學(xué)習(xí)過(guò)程賦予學(xué)生更多的責(zé)任和更大的權(quán)力，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮自主創(chuàng)造性，從而形成有效的學(xué)習(xí)方法。
4.應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)有利于突出英語(yǔ)語(yǔ)言的性，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生要想真正掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，靈活運(yùn)用英語(yǔ)詞匯，避免英語(yǔ)交際過(guò)程中的不必要的文化沖突，文化背景知識(shí)的同步學(xué)習(xí)是非常必要的。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言的文化背景知識(shí)常常被忽視。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，節(jié)省了大量板書(shū)時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)容量大大增加。而且使學(xué)生置身于盡可能真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，直接接觸英美國(guó)家的風(fēng)土人情、文化，讓和知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，達(dá)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的效果。
二大學(xué)在應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)模式存在的問(wèn)題
l，多媒體在教學(xué)中的地位不當(dāng)現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，然而在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，教師的主導(dǎo)作用被削弱，多媒體卻常常成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)。原來(lái)由老師講解的內(nèi)容現(xiàn)在幾乎全部放映于屏幕，上課變成了多媒體課件展示課。
2，知識(shí)傳授填鴨化為了追求課堂教學(xué)的高密度和大容量，教師利用多媒體展示資料的快捷，使教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于豐富，沖擊重點(diǎn)，學(xué)生理解和掌握的很少，重點(diǎn)難點(diǎn)也沒(méi)有突破，導(dǎo)致了低效率更有礙于師生、學(xué)生之問(wèn)的互動(dòng)。傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)變成現(xiàn)代的填鴨式教學(xué)，人工填鴨變成“機(jī)器填鴨”。
3，師生情感交流減弱多媒體教學(xué)中，師生之間在特定的情境中富有感情的'交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)的信息交互。交際的操練減少，學(xué)生的思維訓(xùn)練相應(yīng)減少，并且使人們形成了過(guò)度的依賴性，忽略了師生之間、學(xué)生之間的自然人際交流，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)入機(jī)互動(dòng)，導(dǎo)致了教學(xué)中人性化的缺損或喪失。
4，課件設(shè)計(jì)不科學(xué)課件設(shè)計(jì)有較多缺陷。交互簡(jiǎn)單，信息的呈現(xiàn)無(wú)法滿足智能化的需求，不符合學(xué)習(xí)規(guī)律，把教師教案簡(jiǎn)單圖形化，既不生動(dòng)也不實(shí)用，有的課件主題不明確，編排雜亂無(wú)章不系統(tǒng)也不科學(xué)，圖文花哨、夸張、色彩過(guò)于華麗，課堂上學(xué)生或興奮過(guò)度或疲勞不堪，對(duì)本課內(nèi)容卻不得要領(lǐng)，結(jié)果是事倍功半，得不償失。
三、解決大學(xué)英語(yǔ)多媒體技術(shù)教學(xué)中存在問(wèn)題的建議
1.明確多媒體作為教學(xué)手段的地位
在多媒體教學(xué)中、教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，處于主導(dǎo)地位的是老師而多媒體僅僅是學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具，只是一種重要的輔助手段，外語(yǔ)教學(xué)本身才是中心和主體因此要以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心、以任務(wù)為中心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、讓學(xué)生通過(guò)多媒體軟件和硬件的幫助，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)獨(dú)立去探索、獲取知識(shí)，逐漸養(yǎng)成自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)和自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)不能忽視教師的主導(dǎo)地位，相反，教師的作用更關(guān)鍵，控制者、命令者變?yōu)檎n堂的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和參與者，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)和獨(dú)立探索教師需不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，把多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合到整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中作為教師的補(bǔ)充，而不是取代教師。
2.優(yōu)化教學(xué)方式
在多媒體教學(xué)中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的需求，選用合適的媒體效果呈現(xiàn)方式并且要根據(jù)有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，有目的地對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選。使用多媒體英語(yǔ)教學(xué)要防止學(xué)生興趣遷移，教師必須對(duì)畫(huà)面上的信息加以限制不可以喧賓奪主分散學(xué)生精力。注重讓學(xué)生在情景中用英語(yǔ)進(jìn)行交際操練，練習(xí)學(xué)生的思維。盡量使信息多維走向，即教師、學(xué)生與機(jī)器等之問(wèn)多維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)。
3.加強(qiáng)師生情感交流互動(dòng)的關(guān)鍵在于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，而這種內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生需要情感作為“催化劑”，教師的贊許就是極好的催化劑。積極的情感體驗(yàn)可以轉(zhuǎn)化為人的動(dòng)機(jī)和意志，提高人的認(rèn)知效率。因此在課堂上，加強(qiáng)教師與學(xué)生的情感交流，使教學(xué)晴感化，可以消除學(xué)生的焦慮感、冷漠感，在主觀上提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，達(dá)成課堂的完美互動(dòng)。詳細(xì)了解學(xué)生的欲望與需求，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)與全面發(fā)展，使師生雙方在情感交流上形成良性循環(huán)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生的正面效應(yīng)。
4.合理制作和使用課件
教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，要善于通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。同時(shí)要求學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法上。在課件的設(shè)計(jì)當(dāng)中要充分體現(xiàn)出教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想，處處圍繞授課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，所以教師在備課時(shí)要充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，精心策劃制作課件。所制作的課件應(yīng)以實(shí)用性、交互性、直觀性和啟發(fā)性為原則注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)應(yīng)注意拓寬學(xué)生的知識(shí)面。應(yīng)提供一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交一瓦方式，讓學(xué)習(xí)者可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式，而且能即時(shí)反饋，做到真正有效的對(duì)話互動(dòng)。
四、大學(xué)多媒體教學(xué)模式未來(lái)的發(fā)展方向
近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體輔助越來(lái)越成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主潮流。20xx年1月，部高教司經(jīng)過(guò)對(duì)多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐考察和專家論證，頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)的通知。通知明確指出，“各高等學(xué)校必須充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用新的教學(xué)模式改進(jìn)傳統(tǒng)的以教師講授為主的單一的教學(xué)模式”。具體形式表現(xiàn)為：
l、建立師生互動(dòng)教學(xué)模式
教師可以利用多媒體軟件設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)成為課堂活動(dòng)的導(dǎo)演者，學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者。學(xué)生在教師的組織下，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)的情境，與教師及同學(xué)討論、交流，通過(guò)這些活動(dòng)加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，完成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。
2、充分利用多媒體資源，開(kāi)發(fā)立體化教材
教師和學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上收集與課堂內(nèi)容相關(guān)的情境，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的趣味性。這樣的模式可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本技能。學(xué)生、師生在課堂上可以互相交流信息，然后有選擇地吸收個(gè)體需要的信息。
3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性
多媒體下的教學(xué)，為學(xué)生提供了大量生動(dòng)形象的素材，大量的輸入學(xué)習(xí)交給了學(xué)生自己。課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。學(xué)校可以在校園網(wǎng)上成立有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁(yè)，提供英語(yǔ)、熱門(mén)話題討論等項(xiàng)目，或者每天定時(shí)播放英語(yǔ)廣播節(jié)目等。學(xué)校最好能提供開(kāi)放的多媒體教室，給學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造有利的平臺(tái)。如果收取費(fèi)，部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橘M(fèi)用問(wèn)題而放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校還可推行學(xué)生自主管理的模式，由班級(jí)輪流義務(wù)管理。這樣既可以節(jié)省開(kāi)支，也讓學(xué)生參與了管理過(guò)程，鍛煉學(xué)生全方位的能力。
4、使測(cè)試目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相一致
教學(xué)測(cè)試的內(nèi)容必須與授課的內(nèi)容相關(guān)，有目標(biāo)定向的活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程能產(chǎn)生更積極的影響。因?yàn)闇y(cè)試的方法和內(nèi)容直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本人在教學(xué)過(guò)程中多次發(fā)現(xiàn)，如果教師在授課過(guò)程中強(qiáng)調(diào)某部分與考試相關(guān)，學(xué)生的重視程度和興趣會(huì)驟然提升(此辦法對(duì)各類學(xué)生都有顯著效果)。所以教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的特征進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，進(jìn)一步改善教學(xué)效果。
結(jié)語(yǔ)
運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，它引發(fā)了一場(chǎng)現(xiàn)代教學(xué)理念的革命。它改變了長(zhǎng)久以來(lái)以教師為中心，單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，確立了以學(xué)生為中心，多媒體為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力和自學(xué)能力都有極其深遠(yuǎn)的意義。然而，在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)利用多媒體更好地為英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)。多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)該確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師兩方面的積極性。只有這樣，才能充分提高教學(xué)效果。