教師專業發展培訓心得體會（通用3篇）

教師專業發展培訓心得體會 篇1

　　轉眼間，這次的幼兒園教師培訓已結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學習，這次的培訓充實而富成心義，使我收獲頗豐，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓理論與實例結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一位優秀的幼兒教師。經過四天的學習，收獲頗多，談談自己的一點學習體會。

　　一、幼兒教師要培養畢生學習的理念

　　我們的生活日新月異，隨著社會的不斷發展，教育理念也在不斷更新。為了適應孩子的求知需求，我們要不斷學習，隨時補充自己的能量，給自己充電。假如只靠原來在學校學的那點東西，遠遠不能滿足孩子的需求，日積月累就會被社會所淘汰。對孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負責任的事。過往，我們是領著孩子在學習，現在我們是和孩子一起學習，假如我們不把自己的知識的海洋裝滿，怎樣才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河？教師的業務素質很重要，現在的教育對幼兒教師的要求很高，琴棋字畫，歌舞情樂，只有高素質的人才能更適用這個崗位。所以，我們天天最少學習一篇教學方面的文章，天天練練基本功，讓自己在幼教領域不至于落后。

　　二、幼兒教師加強道德素質的培養

　　講到了幼兒教師道德素質的重要性，他說人才分四種：一是有德有才；二是有德無才；三是無才無德；四是有才無德為何有才無德還趕不上無才無德，那是由于有才無德的人更輕易對社會造成傷害，是潛伏的定時炸彈。所以幼兒園教師必須要有高尚的品德，還要有高度的責任心。假如老師沒有責任心，品質卑劣是不能更好的照顧幼兒，培養不出好孩子的。才能可以培養，而一個人的.品德出了題目是很難糾正和改進的。說到品德，我又想到責任心，幼兒教師沒有責任心，是不能很好的照顧幼兒的，保教質量就會降落，何談更好的教育？所以，這就要求我們遇事多從他人的角度斟酌，以誠待人，平時照顧幼兒的時候多留意細節，不讓任何潛伏的危險傷害到孩子。

　　三、教師應具有良好的師德和職業道德

　　德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師，要有捧著一顆心來，不帶半根草走的精神。酷愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具有的職業道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學會理解、關愛幼兒。

　　四、教師必須具有較高的業務素質。

　　要實施創新教育理念，創新型教師必須具有以下幾種業務素質：有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每一個學生的個別指導。

　　有豐富的情感。教師聲情并茂的朗讀，熱忱彌漫的美和在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激起、調動學生的熱忱，激起學生的學習動機，學生因親其師而信其教，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交換，使教者亦樂、學者亦樂。

　　總之，經過此次培訓，我曉得了很多的道理，學到很多知識，熟悉了很多朋友。在今后的工作和生活中我要不斷努力，學以致用為孩子上好課，成為孩子的好朋友。

教師專業發展培訓心得體會 篇2

　　時代在進步，社會在發展，對高素質人才的需求日益增加，因此教師的專業發展顯得尤為重要。“素質教育不是一種固定的教育模式，而是一種不變的教育精神。”

　　我校的教師在學校“一年形成良好校風，全面夯實基礎;二年形成吸引力，實現又好又快發展;三年形成強大凝聚力，奪取全面豐收;五年形成影響力，爭做遷安高中教育的示范。”的五年教師專業發展目標指導下，制定了符合學校實際和自身實際的3年以上教師專業發展規劃。立足學校，努力提高自身的專業素質和水平。

　　一、立足實際、進行校本研究。

　　我們一直堅信一種觀念“用三年的教育，影響孩子一生”，在教學及教師的專業發展上也堅信“教育的連續性、發展性”觀念，使學校的教育教學成體系向前發展。

　　1、以公開課、教研活動帶動教師的專業發展。

　　我們每位教師都能夠以學校的大公開課、大教研活動和每月各年級部的學科公開課為載體，進行了大膽的課改嘗試，并以科研促課改。在公開課活動中，教師積極進行課改嘗試，極大地調動了學生參與課堂的積極性。經過不斷地進行課改嘗試，學校為學生創設了活力滿溢的課堂。我們的課改不擺花架子，從學校實際出發，遵循學生的認知規律和教育的基本規律，以課堂改革為核心，向課堂教學要質量。

　　2、通過編寫校本資料，激發教師的專業發展。

　　學校要真正辦出自己的特色，就不得不在課程研究與開發上下功夫，教學資料編寫和校本課程開發實際上就是在構建學校自身的特色。堅持不以某一套教輔資料為唯一標準，堅持教學資料自選自編自用，學案和校本課程并行。這些學案的編寫立足于學生的現實狀況，發揮了教師的集體智慧，避免了知識的簡單羅列，能滿足不同學生需求，實用性強，便于操作，便于統一，能真實有效地促進學生的發展。

　　二、加強培訓，促進教師專業發展。

　　走出去，請進來，加強學習，不斷吸取先進地區、先進學校的教育教學經驗成為學校一項重要的制度。不走出去永遠也不知道自己的差距，閉門造車只會讓自己越來越脫離時代的節拍，越來越不能適應新時期的教育模式。向和我們辦學層次差不多的先進學校學習，請先進學校的教師，業務精湛的教師到我校做報告，提高我校的教育教學水平。學校多次組織教師外出學習，多次組織教師到衡水一中、衡水二中、正定中學、石家莊、北京等名校考察學習，及周邊重點中學進行聽課觀摩，進一步拓寬教師視野，為教師搭建了業務水平提高的舞臺。

　　每次的培訓學習， 都讓老師們收獲頗豐，受益匪淺。我們感受了衡水中學、衡水二中、正定中學濃厚的文化氛圍，領略了學生積極向上的學習氛圍;聆聽了資深專家對新課程成改革的分析與指導、對高考動向的把握與引領;專家們憑借著自己淵博的理論知識和豐富的一線教學經驗，為我們做了高質量的報告，使學習的老師無論是心靈上還是理念上、行動上都受到極大的震動，將自己的深刻感悟整理成材料傳達到每一位教師，掀起以學習度發展的高潮。

　　1、更新理念、以課改帶教學。

　　通過各種方式的學習、領悟，我們將不斷完善課堂教學做為教師專業發展的首要任務。確定了“以教師為主導，以學生為主體，以問題為主線，以激發學生興趣為主旨”的課改理念，制定了“突出一個實字，落實一個改字，體現一個新字，鼓勵一個活字”的課改方針。課堂充分發揮學生的主體作用，能讓學生說的教師絕不代替，能讓學生思考的一定給予展示思維的空間，能讓學生思悟整理的一定時間，例如每節課要設計5個有價值的問題，教師連續講課不超過5分鐘，最后5分鐘必須留給學生思悟整理。總之就是要給學生“上實在的課”。真正做到了課改與新課標的同步。

　　2、落實行動、以創新促教學。

　　我們在積極施行“創設情境、自主學習、分組討論、合作學習”互動式教學模式，盡可能多的給學生提供實踐和參與的機會，激發學生努力獲取新知的自信和不斷創新的欲望。“創設情境、自主探究”即學生的自由探索、獨立思考及創造性地分析和解決問題;“分組討論、合作探究”即學生的個體探索與師生共同研究相結合。在課堂上，為體現學生的主體地位，老師們采用組內交流、組際交流等多種教學組織形式，盡可能地讓所有學生參與到“自主探索”的過程中，讓學生的思維在不斷碰撞中迸發出智慧的火花，從而實現各層次的教學目標。要做到教學合一，師生合一，完善自主學習，讓課堂充滿活力。要讓學生積極參與。我們應該上扎實的課、充實的課、豐實的課和真實的課，把課堂還給學生，充分調動學生的思維，讓學生各得其所，各有收獲，主動發展。

　　每次的學習活動不僅開闊了視野，增長了見識，更感覺到了一種精神力量的激發，這種力量是無可限量的，這種精神具有強大的動力，它將鼓舞著我們竭盡全力為學校教育教學謀發展做貢獻。

　　在三中上至領導下至普通老師，大家都希望通過自己的努力能有所收獲，從一點一滴做起，把每一項工作都細化到極致。三中的每一位教師都把教師的專業發展視為一個龐大的工程、一項生命工程，每個人都通過各種方式進行專業學習、每個人都會抓住一切促進自我發展的機會。在三中，我們有著強烈的團隊意識，有著強烈的責任感與事業心，會為學校的發展貢獻自己的每一份力量!

教師專業發展培訓心得體會 篇3

　　20xx-20xx學年上學期，我認真學習了由福建教育出版社于20xx年11月1日出版的由余文森和連榕教授合著的教學專著《教師專業發展》。

　　這本教學專著內容提要是：本書是“教師教育課程系列教材”之一，該書共分8個章節，主要對教師專業的發展問題作了詳細的介紹，具體內容包括教師專業角色、教師專業精神、教師專業智慧、教師專業發展、教師職業心理等。

　　學習了《教師專業發展》這本書，我深刻地明白了：教師專業化發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即是專業新手到專家型教師的過程。

　　其中讓我印象最深刻的是教師專業發展的特點：

　　第一，教師專業發展的多樣性。學校歷來就是更新知識、創造知識的基地，教師除承載著為社會源源不斷的輸出人才之外，還擔負著專業領域內的科研工作。教師工作的復雜性決定了教師專業發展的多樣性。

　　第二，教師專業發展的自主性。由于近年來學校改革對教師隊伍的高要求，教師的學歷水平普遍較高，并且學校作為知識更新與創新的發源地，教師較易接觸教育及學術的發展前沿，相對來說，這種先天性優勢更能有利于促進教師專業發展。并且，教師的教學對象是思維活躍、朝氣蓬勃的學生，具有較強的創新意識及思維能力，較易接受新的思想及知識，促使教師也要不斷接受新鮮事物，不斷追求前沿知識，拓展知識領域，開闊視野。另外，學習型社會的時代背景使得終身學習觀的社會的普遍重視，教師更是成為直接實踐者。這些因素均成為促使教師自主學習，主動參與各種途徑的學習、培訓，不斷促進自身教師專業發展。

　　第三，教師專業發展的持續性。一方面，教師專業發展是一個持續不斷的循序漸進的動態過程。另一方面，教師專業發展貫穿于教師的整個職業生涯。

　　《教師專業發展》這本書里的語句片段有：教育發展教師為本。教師專業素質的提高，關鍵要解決三個問題：一是認識問題，要從宏觀的教師專業化到教師自身的專業發展，對有關歷史、現狀、規律等予以認識，做到心中有數；二是實踐問題，要能立足于自身專業素質的提高，采取各種可能的方式，并利用各種組織支持等有利因素促進自身的專業發展；三是保障問題，教育行政部門、教師教育機構、教研機構，以及教師任職學校等相關組織應從管理機制、條件創造、評價促進等各方面為教師專業發展提供保障支持。廣大中小學教師和教師工作者的需要課程理念下的教師專業發展具有重要性, 加強教育學習，提高課堂教學效率，投身教育教學改革，努力使自己從適應性教師成為成熟型教師。

　　哈佛有一句名言：The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions（教育的真正目的就是讓人不斷提出問題和思索問題）。通過學習《教師專業發展》這本書，我的教育教學觀念得到更新。我深刻認識到教學需要有新思路，應在反思中傳承，在傳承中創新，要科學安排精細化。我在教學中將從如下反思角度：教師的課堂行為；語言教學技能；教學方法與教學理念；課堂氣氛；教學設計方面反思自身教學，促進自身專業成長。