“朋友一生一起走，那些日子不再有……”每次唱這首歌，我就會想起我最好的朋友——丁柯妤。

　　她長著一張尖尖的小臉蛋，月牙似的眉毛下長著一雙黑珍珠似的大眼睛，鼻子挺得不得了，一張櫻桃小嘴吃遍全天下的美食，怪不得她給自己取了一個微信名：一個吃貨呢！

　　她喜歡吹長笛，在校內(nèi)銅管樂隊練習，偶爾，還在班隊課上高歌一曲。跳舞、畫畫，都不在話下，她還當選了學校的大隊委，可厲害了。每次考試，她說第二，沒人敢說第一，但是她助人為樂并不驕傲。

　　你別看她那么聰明伶俐，在課外，她可是個淘氣包呢！

　　有一次，在上體育課，我們都很興奮，因為今天要跳繩考試，我打開書包，本以為可以立刻摸到繩子，跑到樓下準備，可是，上天好像和我作對似的，就是找不到。這時，我如同熱鍋上的螞蟻，急得團團轉(zhuǎn)，心想：完了，跳繩沒帶怎么考試啊，分數(shù)就沒了，0分啊！突然，我看見坐在我前面的丁柯妤呵呵地笑了起來，我猜想；這件事肯定和她有關(guān)，看來我只能用“殺手锏”了。我知道丁柯妤很怕癢，所以專門修煉了對付她的克星－－撓癢癢神功。“我開始發(fā)力了，準備，撓！”呵呵哈哈嘻嘻……你……你別撓了哈哈哈，我……我把跳繩還給你……哈哈嘻哈哈，求你了，哈哈哈……”聽到這句話我才肯罷休。她說；“跳繩還給你，你以后千萬不要撓我了，哈哈哈哈……”話還沒說完，她又笑起來，我真“敬佩”這個啊。

　　這就是我的好朋友，丁柯妤，你們喜歡她嗎？

　　她，是我的朋友——小欣。她，也是一個助人為樂的人。下面一起隨第一范文網(wǎng)小編來欣賞關(guān)于“她是我的朋友”的作文吧。

她是我的朋友作文400字優(yōu)秀范文1：

　　××是我的朋友，她是個性格開朗、活潑可愛的女孩子。

　　我和她是同班同學，下課的時候我們經(jīng)常在一起玩跳皮筋和踢毽子，她能踢好幾十個呢。我也不弱，能踢30多個，大家都爭著搶著和我們一伙。

　　她的學習很好，有一次考了全校第一，同學們都羨慕死她了，從那以后，只要是有不會的題，都來找她幫忙，她的座位邊上總是被圍的水泄不通。我想找她去玩都進不去。哎……

　　她樂于助人，有一次下了大雨，有一個同學的家長沒有來接他，她看見了，就對媽媽說：“媽媽，他的家長沒有來接他，我們打車回去，把傘借他，行嗎?”媽媽說：“行啊!”

　　這就是我的朋友，一個值得我去交的朋友，一個值得你去珍惜的朋友。

她是我的朋友作文400字優(yōu)秀范文2：

　　她，有一雙明亮亮的大眼睛，長長的頭發(fā)，可愛的笑容。

　　她，是我的朋友——小欣。她，也是一個助人為樂的人。

　　那一天，陽光格外燦爛，白云格外柔軟。我和同學們正在教室里上興趣班。

　　忽然，門外傳來了“咚、咚、咚”的敲門聲。老師把門打開后，見門口站著一位學生。他叫小均，因為發(fā)高燒，所以遲到了。

　　下課后，同學們走出教室，聚集在荷花池邊，議論著這段時間鬧得沸沸揚揚的禽流感。然后對小均指指點點，甚至離他遠遠的，害怕被傳染。

　　她是我的朋友初二作文1：

　　那是發(fā)生越南的一家孤兒院里的故事，由于飛機的狂轟濫炸一顆炸彈被扔進了這個孤兒院，許多孩子個工作人員被炸死了，還有一些孩子受了傷，其中有一個女孩傷的很重。

　　幸運地是不久后一個醫(yī)療小組來到了這了。可是小組只有兩名女醫(yī)生，醫(yī)生很快進行急救，但是那個小女孩需要輸血，但他們沒有合適的血漿。終于醫(yī)生決定就地取材，他們發(fā)現(xiàn)有幾個孩子的血型和小女孩一樣。可是問題又出現(xiàn)了，醫(yī)生只會說一點點越南話。而在場的孩子們只能聽懂越南語。

　　醫(yī)生盡量用自己懂的手勢告訴他們：“你們的朋友傷的很重，需要你們給她輸血!”孩子們沒有吭聲，沒有舉手表示自己愿意!突然一只小手慢慢地舉了起來，但是又慢慢地放下了。好一會又舉了起來，再也沒有放下!

　　小男孩僵硬的躺在床上，看著針管插入自己細小的胳膊，看著自己的血液一點點被抽走淚水不斷的流了下來，醫(yī)生緊張起來，他問是不是針管扎疼他了。他搖搖頭，但眼淚還是沒有止住。就在關(guān)鍵的時候一個越南的護士趕到了，女醫(yī)生把情況告訴了她，他和男孩交談了一下，不久后孩子竟破涕而笑。原來，孩子誤會了醫(yī)生的話，他以為要抽光所有的血去救女孩。一想到快要死了，所以男孩才哭了起來。護士又問：“那你為什么還要獻血那?”

　　男孩不假思索的說出了幾個字，但卻感動了在場的所有人。他說：“因為她是我的朋友”

　　因為她是我的朋友，這簡簡單單的幾個字卻包含了他們之間深厚友誼。因為他是我的朋友。我的朋友……

　　大師的課堂就是大師的課堂，課堂的每一分鐘都有它的意義所在，課堂上更沒有一句多余的話。他雖然年近古稀，但他的教學卻如一泓清泉，活躍在課堂每一處，活躍在每個學生心間，他就是支玉恒老師。看了幾遍他的課，雖然視頻畫質(zhì)讓人吐槽，但是內(nèi)容卻讓我忍不住點贊，今天我們一起走進支玉恒老師的課堂——《她是我的朋友》。

　　1 “活”

　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，支玉恒老師的課非常“活”，如果這一段教學按照比較死板單調(diào)的教法，可能教師只會說：下面同學們各自大聲讀一遍課文。而支老師不一樣，他設(shè)計的教學方式是先說出自己提出的要求，再讓學生用先總后分、先分后總的方式來提煉他說的話，就這樣學生不僅能全神貫注聽清楚老師的要求，而且不知不覺中，學生的語言能力也得到了鍛煉，一個簡單的環(huán)節(jié)，也能看出老師的深謀遠慮。

　　2 “趣”

　　如果可以，我也希望坐在支老師的課堂中，當當他的學生，參與到他各種有趣的教學環(huán)節(jié)當中，因為實在是太有趣了。這一環(huán)節(jié)的教學目的是朗讀，而支老師采用了“激將法”，讓學生站起來爭著讀，讀完坐下又接著立刻站起來，將學生讀書的積極性完全地調(diào)動起來，課堂呈現(xiàn)出在歡樂的氛圍之中，學生們爭著搶著讀書的畫面，太有意思了!

　　3 “思”

　　在支老師的課堂上，學生不僅讀得開心，而且思維也非常活躍。你們看滿滿的大半個黑板，都是孩子們思維的印記。支老師讓孩子們大膽的提出問題，說出自己的想法，并且將有代表性的問題讓孩子們自己寫在黑板上，而隨著教學進程的一步步向前，問題也隨之一個個迎刃而解，教師和學生們共同解決問題，這是多么有意義的過程!

　　我最最要好的朋友陳惠和我吵架了。

　　僅僅因為一次黑板報沒辦好，老師批評了我倆，我們7年的友誼一下子斷開了。我發(fā)誓，不管她怎么跟我說好話，我都不理她，不跟她說一句話。

　　然而,我這句誓言卻沒有應(yīng)驗,因為在那次英語課上……

　　這次英語課很不一般。教室里往常安靜了許多，后排坐著許多為領(lǐng)導(dǎo)，他們是來聽課的。這節(jié)課的類容是介紹我的的朋友。老師走進來，開始上課。她讓我們先介紹介紹自己的朋友。如果是往常，我一定會舉起手，站起來說：“我介紹我的好朋友陳惠……”可是我已經(jīng)和她不是朋友了，我該說誰呢？

　　我正想著，忽然陳惠站起來說：“我介紹王江唯。

　　wangjiangwei is my classmonitor.

　　she's awfully clever. she's fond of books,she is my friand.”（王江唯是我們班的班長。她非常聰明，她喜歡閱讀，她是我的朋友。） she is my freand，這句話，是我憋在心里好久好久都不敢說的話！是比任何道歉都讓我心動的話！可是她說的是那般妥帖，那般漫不經(jīng)意！

　　《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。老師在教這篇課文時都寫了哪些隨筆?下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理她是我的朋友教學隨筆，一起來看看。

她是我的朋友教學隨筆篇一

　　她是我的朋友課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血;接著具體寫了阮恒獻血的過程，生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反應(yīng)了這個小男孩獻血時的復(fù)雜心情，同時設(shè)下了懸念;最后點明阮恒內(nèi)心矛盾痛苦的緣由和堅持獻血的原因。因此，體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，理解他當時復(fù)雜的內(nèi)心活動，既是教學的重點，也是學習的難點。

　　教學時，我首先讓學生自讀課文，在閱讀中自由感悟。通過自讀讀準字詞，理順文章脈絡(luò)，知道課文講了一件什么事，并提出自己的問題。接著，我就把著力點放在引導(dǎo)學生結(jié)合具體詞句體會阮恒獻血時的情感變化上，通過描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，點撥學生圍繞中心有針對性地提出問題，深入探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。

　　為了讓學生能夠盡快抓住文章的主線，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，請學生邊讀邊畫出描寫阮恒獻血前、獻血時動作、神態(tài)的句子。我想讓學生從阮恒的獻血前、獻血時的表現(xiàn)來感悟阮恒的心情是怎樣的，阮恒的心情究竟是怎樣的呢?讓學生在閱讀中感悟并歸納:阮恒的心情很復(fù)雜，一方面是害怕自己瀕臨死亡，另一方面為了朋友又堅決地要獻血。但在這個環(huán)節(jié)的處理上有些亂，一是老師沒有運用好所做課件，二是老師在對學生的引導(dǎo)上沒有起到很好的作用。特別是在處理阮恒獻血時的表現(xiàn)時，這時侯老師有點依著課件而進行下去的感覺了，沒有真正發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，從而導(dǎo)致課堂的死氣沉沉。因為學生并沒有真正理解老師的意圖是什么，只顧著自己的想法說了，而老師也在急，心想學生怎么光往別處跑啊!我不是在給他們指著路的嗎?其不知老師的引導(dǎo)已經(jīng)偏向了。如在學生畫出表示阮恒獻血時的動作的詞時，老師只顧著出示自己的了，而舍棄了學生的一面。另外再讓學生依此來提出問題時，學生不該從何而提，一臉恾然。但這個環(huán)節(jié)還沒有處理清楚呢，接著老師就轉(zhuǎn)到下面的環(huán)節(jié)去了。為了讓學生感受到阮恒在抽血中內(nèi)心的痛苦，更好地感受阮恒害怕但卻堅決獻血救朋友的美好心靈，在學生還沒有真正理解這幾個自然段時，我就引導(dǎo)學生對這三句話中描寫阮恒哭泣的詞語進行一次梳理:阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明了什么?讓學生在比較中認識到隨著血液一點一點被抽出，阮恒感覺自己離死亡越來越接近，所以害怕越來越明顯。這樣，在理解了句子所表達的內(nèi)涵后，再來讓學生模擬想象阮恒的心里具體是怎么想的?有了前面理解的鋪墊，后面的語言說話訓練就顯得順理成章，水到渠成。然后再通過入情入境的模擬演讀，讓學生把內(nèi)心的觸動通過感情朗讀宣泄出來，深化理解和感悟。