《水》第二課時教學設計 篇1

　　設計理念：

　　《水》是蘇教版(國標本)五年級下冊的最后一篇課文。文章采用反襯的手法，以孩子的口吻描述了水給村里人帶來的快樂，反襯出缺水的苦澀。基于“有效教學”的理念，從學生實際出發，通過個性化的閱讀體驗，品詞析句，反復詠嘆;以讀為主線，在讀中整體感知，逐步感悟，讓學生體會到水的珍貴。通過深刻體驗缺水的“苦”，反襯有水的“樂”，從而明白“苦事樂寫”的寫作手法，于潛移默化中深悟珍惜水資源的道理，讓語文工具性和人文性在教學中和諧統一、自然演繹。

　　教學過程：

　　一、觸動心弦，直奔 “珍貴”。

　　1、請同學們伸出手和老師很用心地寫一個字：(板書：水)，看著它，你想到了什么?

　　2、人們常把地球稱為“水球”，但世界上很多國家仍然嚴重缺水，中國就是缺水國之一。作家馬朝虎出生在我國一個缺水的地方，在他眼里，水是什么呢?回憶一下課文內容，請用文中的一句話回答。

　　3、課件出示：水，成了村子里最珍貴的東西。(板書：珍貴)誰讀好它。

　　引導學生細細體會逗號的表達效果(加逗號和不加逗號的區別)，讀出逗號的停頓，強調作用——水。

　　理解“珍貴”，你覺得什么樣的東西稱得上珍貴?

　　4、我們這里雖然稱不上“魚米之鄉”，但水源充足，誰都沒有把水和“最珍貴”聯系起來。作者為了說明水是最珍貴的東西，向我們描述了一幅幅生動的場面。

　　5、快速瀏覽課文，作者一共寫了哪些場景，試著用自己的話說一說。(板書：百里路擔水、下雨天洗澡、一勺水消暑)

《孔繁森》第二課時教學設計 篇1

　　小朋友，你知道剛才那首歌唱得是誰？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）

　　舉起手來，跟著老師一起寫寫這個名字！

　　誰來親切的叫叫他的名字？

　　今天，我們一起走進他的故事，去認識他。

　　二、走近“孔繁森”。

　　1、請小朋友認真讀讀這篇文章，想想這篇課文告訴了我們哪幾件關于孔繁森的事？

　　2、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動的事，課文講了哪兩件？

　　3、讓我們先來看看第一個故事，指名讀一讀課文的的第二自然段。

　　4、誰知道地震是怎么回事嗎？

　　5、是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發生了這樣慘痛的事，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛的家園。（幻燈片展示畫面）

　　4、曲尼、曲印、貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。（出示句子）

　　（1）你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？

　　（2）那一年，曲尼12歲，曲印7歲，貢桑才五歲，你覺得他們怎么樣啊？

　　（3）那你能用朗讀表達你此時的感受嗎？

　　5、三個孩子可憐極了，這時候誰出現了，自己讀一讀。（緊接著出示句三）

　　（1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時是怎樣關心愛護你們的呀？

　　（2）孔繁森也是這樣關心三個孩子的，說給你的同桌聽一聽。（說話練習）

　　孔繁森收養了三個年幼的孤兒，從此，他白天當市長，晚上當爹娘：

　　平日里，他得為這三個孩子……節假日，他帶著三個孩子……一天深夜，曲尼發高燒了，孔繁森……

　　6、孔繁森是一個市長，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個孤兒，他可以回家清凈一會兒、休息一會兒，但現在要照顧三個孩子，連該母親做的活都要由他一個人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中體會到什么？

《天游峰的掃路人》第二課時教學設計 篇1

　　一、回顧復習，進入文本

　　這節課我們和作者章武一起進一步走進天游峰，走進天游峰的掃路人。

　　二、品讀課文，理解文本

　　1、默讀課文，抓住關鍵詞句，反復品讀，說說天游峰的掃路人是一位怎樣的老人？

　　2、初識老人

　　認識一個人，首先從什么開始？（外貌）

　　▲“我循聲迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”

　　（1）抓住“精瘦”體會老人辛勤勞動；抓住“褪色”體會老人的節儉，長期在外勞動造成的，風吹日曬才會褪色

　　（2）無論是“褪色”、“運動鞋”還是“精瘦”，都非常準確地反映出老人是掃路人這一身份。

　　我們繼續走近這位老人。

　　▲“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”讀了這一段，你又覺得這是一位怎樣的老人？（相機引導學生用四字詞語概括）

　　(1）抓住“瘦削”“黝黑”體會老人的勤勞。

　　（2）抓住“慈善”體會老人的慈祥、善良。

　　（3）“炯炯有神”說明這位老人眼睛很亮，很有精神，很健康。

　　（4）指導朗讀

　　▲對老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？

　　（那這兩次描寫的內容能不能顛倒過來呢？）

　　3、作者在那兒偶遇了這位老人？誰能用自己的朗讀來為大家介紹一下作者眼中的天游峰？

　　▲天游峰——武夷山的第一險峰。九百多級石梯，就像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。（天游峰高、險）

《白衣天使》教學設計第一課時 篇1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、讀通課文理解文中的新詞語；

　　2、理清文章的線索，了解課文的記敘順序；

　　3、知道課文從哪些方面介紹了南丁格爾的事跡。

　　教學重點：知道課文從哪些方面介紹了南丁格爾的事跡。

　　課前預習作業：收集有關南丁格爾的事跡。

　　教學過程：

　　二、導入：

　　1、讀課題，解課題；

　　2、學生交流有關南丁格爾的事跡。

　　三、自讀課文，疏通字詞，初步感知課文內容：

　　2、自由讀文后交流學到的新詞：

　　躋身：上升、進入到更高的階層；

　　朝野：政府方和非政府方。（官方與民間。）

　　緬懷：深切的懷念。

　　溘（ke）然長逝：突然去世。

　　先驅：某個領域或事業的引導者。

　　優裕：優越富裕。

　　毅然：堅決地、毫不遲疑地。

　　3、課文從哪些方面介紹了南丁格爾的事跡？自讀課文并批注。（注意第三自然段的標注）

　　（1）選擇護士行業；（第二段）

　　（2）開拓現代戰地護理事業；（第三至第七段）

　　（3）建立護士巡視制度；（第八段）

　　（4）創辦護士學校，建立完善的護士制度；（第十段、十一段）

　　（5）宣傳護理思想和主張。（第十二段）

　　4、第九段從哪個方面描寫她的事跡的呢？讀第九段，體會側面烘托的描寫手法。

　　四、學習第一段，體會文章的寫作順序：

　　1、文章是以什么順序來進行寫作的呢？讀一讀第一段，你會有所發現。齊讀第一段，說說這一段寫了什么內容？（當代護理機構的完善，護士工作的重要性。）

　　2、從當代護理機構的完善談起，引出護士專業的創始人，第二段開始回過頭去介紹過去的事跡，這是一種什么寫作順序？（倒敘手法）

《太陽》兩個課時的教學設計 篇1

　　一、謎語導入，檢查預習。

　　1、師：老師給大家帶來一位好朋友，想認識嗎？（想）那就先來猜個謎語吧：“有位老公公，一副圓面孔，從東到西忙不停，有朝一日不見他，不是下雨就刮風。”猜出來了嗎？（太陽）

　　2、師：同學們真聰明！這就是我們都熟悉的老朋友——太陽。（板書）既然是老朋友，那同學們對他一定不陌生吧？誰能結合生活實際說說你的了解？（生答）

　　3、師：從剛才同學們的回答老師看出來了：咱們班的同學不僅課外知識豐富，而且還很會預習課文呢！既然同學們都預習了課文，那應該認識這些詞語朋友吧？（出示詞語）誰來讀一讀？那咱們開火車讀，如果你覺得他讀得正確就大聲地跟著讀一遍好吧？（生讀）

　　4、師：很好！同桌之間再比賽讀一遍，看誰讀得更熟練！

　　二、再讀課文，深入理解。

　　1、師：同學們課前預習得很認真。那么這節課我們就一起學習課文，更深入地了解太陽。請同學們再快速讀一遍課文，看你們讀懂了什么？

　　生讀課文，教師巡視指導。

　　2、師：誰來說說你讀懂了什么？根據學生的回答，教師隨機指導太陽的特點。

　　重點指導：

　　（1）太陽離我們有1、5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。通過指導讓學生理解列數字的說明方法的好處，并能通過讀體現出來。

　　（2）130萬個地球才能抵得上一個太陽。指導學生理解“才”字的重要性。

　　（3）太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。通過讀感受太陽的熱，通過計算中心溫度體會熱。這些就是太陽的特點。

《聶將軍與日本小姑娘》第二課時 教學設計 篇1

　　教學過程：

　　一、 復習舊知

　　1、復習生詞

　　2、思考：這篇文章主要寫了一件什么事?

　　3、過渡：同學們，時光荏苒，時代巨變。1972年，中日恢復外交關系，兩國進入了新時期。1980年5月29日，《人民日報》刊登了一位抗日老戰士的文章《日本小姑娘，你在哪里》，將這段故事公之于眾，引起了熱烈反響。日本媒體對聶將軍在40年后還記掛著日本小姑娘而十分感動，很快就找到了當年的姐姐美穗子。將軍救孤的美談傳開后，聶將軍收到了來自日本各地的電報和信件，日本人民稱他是“活菩薩”，是“中日友誼使者”。同學們，今天再讓我們回憶這段令人難忘的歷史，走進那段感人的時空吧。

　　二、新授課文

　　過渡：(引說第一自然段)在抗日戰爭時期的一次戰斗中，八路軍戰士從戰火中救出了兩個失去父母的日本小姑娘。大的五六歲，小的還不滿周歲，又受了傷。在這樣的情況下，聶將軍是如何做的呢?從中看出他是一個怎樣的人呢?

　　(一)精讀全文，體會人物精神

　　1、自由讀課文，思考：在這件事中，你認為聶將軍是個怎樣的人?請用筆畫出有關的句子。

　　2、同桌交流討論

　　3、集體交流，根據學生的回答相機出示：

　　他對戰士們說：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。

　　點撥：

　　a (從這句話可看出聶將軍寬廣的胸懷。)為什么說聶將軍的胸懷是寬廣的呢?請同學們談談自己的理解。