高三語文教學反思優秀 篇1

　　語文高考考點細實、知識廣泛，可以說要求全面、內蘊深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的變動，這就要求教師切實鉆研、學習《考綱》，把握《考綱》的精神，從而從宏觀到局部，安排好高三復習的整個過程，落實好每個考點。因此，針對的特殊性，復習應該全面、系統，在橫向考試內容的面上、逐一展開；在縱向、考點的落實、拓展上，須訓練到位、滲透聯系。因而，復習應點面結合，既考慮知識系統的完整性，又要照顧到各個知識點的落實和延伸，使考生能從容自信地應對每一次考試。所以，我覺得高三整個復習階段，教師的教學要有總體構想、具體操作要有章法，有思路、有步驟地進行；對學生，也應提出相應的要求，即制定切實可行的學習目標、計劃，穩扎穩打，打好每一知識內容的攻堅戰。

　　同時，由于高三復習存在著不可避免的講課--練習的重復性，因而也就帶來了相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現象。因此，從調動學生的積極、主動性出發，高三復習必須貫徹"靈活性"這一原則。例如，在復習基礎知識字音、字形三四天后，就安排一、二堂課閱讀文學書籍、雜志，這時，學生肯定興趣大增，情緒高漲，效果也比繼續按部就班地繼續基礎復習好得多，同時，又能使學生拓展知識面、增加作文素材；又比如，在進行了一個階段的古文翻譯之后，偶爾穿插古詩鑒賞，讓學生在逐字逐句的練習后，一下子馳騁在中國古代文化的最壯闊天地中，領略中國文學的最輝煌篇章，那種雄奇、壯美、深廣、博大，必定讓學生感慨不已、欲罷不能。這遠比機械的操作文言翻譯板塊和古詩賞析內容來得更好。再如，可把語言表達練習(特別是仿句、擴句)和名句默寫結合起來，穿入進行；現代文閱讀和練習相輔相成，等等。總之，靈活掌握各知識點的穿插、配合，使學生經歷一個既完整、系統，又靈動高效的復習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯系、綜合滲透；另一方面，可以激發學生的學習興趣、調動潛能，從而相對避免、因過長的同一內容復習而可能產生的枯燥性。

高三語文教學反思范文 篇1

　　現實告訴我，語文教學尤其到了高三，應該這樣做。要有條不紊地重點突出地梳理必修5冊教材的基本篇目和各個知識點，要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照 、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領，最重要的是要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，精心挑選。我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現訓練次數減少與獲取效益提高，以運用于高三語文教學實踐。通過長期執著探索，我感到高三語文教學的靈魂在于“管理”二字。

　　對于“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認定為“管教”。教學管理的生命是“導”，是“指”，是引導學生的精力的投放，時間的安排；是對學生方法的啟發，主體欲望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高高三學生語文的實戰能力和競技水平？如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習？我有自以為獨特的理解和方法。

　　一、加負永遠是失敗之舉

　　高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發點不錯，似乎就無可非議，毋庸置疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且無“質”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質”的飛躍；據此可見，當前高三語文教學最大的弊端在于教師將教學的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命。我以為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質量。

最新高三語文教學反思范文 篇1

　　在高中教學過程中，語文學科占有重要的地位。尤其是最近高考改革政策中提出：“要降低英語在高中中的比例，增大語文的分值。”這樣就使得越來越多的人關注高中語文教學的質量和效果，并加大了學生對語文學科的重視程度。這也促使我們語文教師要更加努力、更加用心地實施語文教學，運用科學的、現代化的教學理論來指導自己的教學活動。特別是升入高三之后，我們語文教師應該如何引導和幫助學生順利復習整個高中的語文知識，提高學生復習的效率和質量，成為了我們教師亟待解決的問題。

　　在以往高三復習中過程中，我們語文教師總是有條不紊地將高中課本中的知識點進行分類，然后逐一進行復習，隨后在浩如海洋的習題中尋找或是挑選一些習題組織學生一套又一套的進行練習。學生做教師批改，學生再做教師再批，這樣反復重復的復習定式，消耗了學生多有的興趣和動力，最后不但不能取得優異的復習效果，甚至會起到反作用。為此，我在任教高三語文教學的過程中，一直在努力尋找一種切實可行的復習方式，爭取能夠探索出科學有效的語文復習體系，能夠讓學生在語文復習的過程中用較少機械性的訓練次數收獲更高的復習效率。經過多年的探索和總結，我深刻地感受到，高三語文復習的靈魂在于語文教師的組織和管理。確切來說是語文教師在組織學生復習的過程中要重視引導學生掌握科學的復習方法，而不是采取費時費力的機械性復習方式；要激勵學生形成熱情積極的復習態度，提高學生復習語文知識的質量和效率。

2023年高三語文教學反思范文 篇1

　　在高中教學過程中，語文學科占有重要的地位。尤其是最近高考改革政策中提出：“要降低英語在高中中的比例，增大語文的分值。”這樣就使得越來越多的人關注高中語文教學的質量和效果，并加大了學生對語文學科的重視程度。這也促使我們語文教師要更加努力、更加用心地實施語文教學，運用科學的、現代化的教學理論來指導自己的教學活動。特別是升入高三之后，我們語文教師應該如何引導和幫助學生順利復習整個高中的語文知識，提高學生復習的效率和質量，成為了我們教師亟待解決的問題。

　　在以往高三復習中過程中，我們語文教師總是有條不紊地將高中課本中的知識點進行分類，然后逐一進行復習，隨后在浩如海洋的習題中尋找或是挑選一些習題組織學生一套又一套的進行練習。學生做教師批改，學生再做教師再批，這樣反復重復的復習定式，消耗了學生多有的興趣和動力，最后不但不能取得優異的復習效果，甚至會起到反作用。為此，我在任教高三語文教學的過程中，一直在努力尋找一種切實可行的復習方式，爭取能夠探索出科學有效的語文復習體系，能夠讓學生在語文復習的過程中用較少機械性的訓練次數收獲更高的復習效率。經過多年的探索和總結，我深刻地感受到，高三語文復習的靈魂在于語文教師的組織和管理。確切來說是語文教師在組織學生復習的過程中要重視引導學生掌握科學的復習方法，而不是采取費時費力的機械性復習方式；要激勵學生形成熱情積極的復習態度，提高學生復習語文知識的質量和效率。

高三語文教學反思最新 篇1

　　高三語文教師不應該只是埋頭苦干，高三語文教學也需要在實踐中思考，思考中總結，總結后提升。本屆的高三語文教學讓我體味了艱辛，也收獲了快樂，但更多的是感悟。下面是我本學年來對高三語文復習的幾點感悟：

　　一、激發興趣

　　興趣是最好的老師！但習慣認為高三的學生目標明確，不用再象高一、二學生那樣想方設法激發他們的學習興趣。大家通常認為高三教師的主要任務是鞏固學生知識，培養學生能力，提高學生成績，不必在培養、提高學生學習興趣上下功夫。其實不然，高三語文復習教學，大多是一練一講，一講一記的枯燥循環。學生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易產生厭學情緒，調動他們的學習興趣減少他們的枯燥感也是教師義不容辭的責任。

　　語文不僅僅是一門具備實用價值的工具學科，更是一門飽含美感的人文學科。一位優秀的高三語文教師，他的課堂應該充滿生機，應該彰顯語文特有的人文之美;一位優秀的高三語文教師，他不是對學生做裁判性的引導，而是充分調動他們的積極性，努力誘發他們的求知欲、好奇心，積極培養他們充足的自信心，使他們在學習實踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和充實的感受。所以，調動興趣永遠都是提高語文教學質量不可或缺的因素。

　　二、勇于創新

　　創新是現代教育特別強調的一個內容。語文教學和語文教師需要創新，高三的語文教師和教學更需要創新。離開創新高三的語文課堂會沉悶如一潭死水。

　　我所指的創新是指高三教師在復習時，不要囿于傳統的教法，而應該多思考求創新。以詩歌鑒賞為例，詩歌鑒賞教學歷來提倡并采用“知人論世”的方法。“知人論世”最早是由孟子提出來的。他認為要理解作品，一定要對作者和作者所處的時代有所了解，這才能與古人為友。“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關系;“論世”就是要了解作者所處的時代環境，了解其創作背景，通過時代背景與創作背景鑒賞文學作品。“知人論世”的方法為歷代評論者所推崇，也為今天的詩歌鑒賞教學所推崇。現今高考鑒于公平公正的原則，同時為了避免猜題押寶所帶來的負面性，鑒賞所選詩歌回避名家名篇。對于陌生詩人的陌生詩作，學生如何做到知人？如何做到論世？所以我認為“知人論世”的方法不太適應現在的高考;所以教學詩歌鑒賞時，我們要勇于突破“知人論世”的常規教學柜架，敢于去思考去發現去創新，敢于總結出一套真正可行的鑒賞方法，這樣才能適應不斷發展不斷改革不斷完善的高考。

高三語文優秀教學反思 篇1

　　現實告訴我，語文教學尤其到了高三，應該這樣做。要有條不紊地重點突出地梳理必修5冊教材的基本篇目和各個知識點，要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照 、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領，最重要的是要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，精心挑選。我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現訓練次數減少與獲取效益提高，以運用于高三語文教學實踐。通過長期執著探索，我感到高三語文教學的靈魂在于“管理”二字。

　　對于“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認定為“管教”。教學管理的生命是“導”，是“指”，是引導學生的精力的投放，時間的安排；是對學生方法的啟發，主體欲望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高高三學生語文的實戰能力和競技水平？如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習？我有自以為獨特的理解和方法。

　　一、加負永遠是失敗之舉

　　高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發點不錯，似乎就無可非議，毋庸置疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且無“質”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質”的飛躍；據此可見，當前高三語文教學最大的弊端在于教師將教學的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命。我以為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質量。