初三語文教案 篇1

　　一、材料導入

　　課間展示閱讀材料投影，學生自讀（名字為《讓孩子多睡會兒》）上課自然導入

　　二、落實重點，明確選材真實可信的范圍

　　1.老師引導學生一起逐步填齊24小時時間“表”：

　　重點內容：以“我”為中心；

　　標出相應時間所在的地點；

　　標出相應時間接觸的人；

　　標出相應時間的常規活動；

　　補充假日部分，小表作為補充。

　　2.分析圖表，小結選材范圍以及可以生發的主題：

　　地點：學校、 家中、 路上

　　時間：11小時---12小時—1小時

　　主題：友情、 師生情---親情---關愛，個人意志品質的磨練

　　學生嘗試回憶自己寫過的作文題目所選的題材，提出并自己把材料放進表內相應內容

　　學生可以把三個地點發生的事情任意變化時間，社會生活接觸時間少，多數屬于所見所聞，感觸不多，不作為重點選材范圍，可以作為日常生活的大社會背景，而天天奮戰的課堂、天天滋養我們的家庭是生活的二十四分之二十三，隨手可以提取題材，生發積極向上的主題。

　　三、 進攻難點，力求選材找到合理新角度

　　在“我”熟悉的領域選材，表達相應的主題，歌頌真善美，就拿到了基本分，情節語言生動一些，屬于中等偏上的作文，如果再想拿高分，就要出新。

　　看圖表，我們可以創新的題材已經不多，既讓人相信又是別人沒有寫過的題材很少了，可以繼續嘗試，繼續觀察，我們可以努力嘗試在同樣的主題下同樣的題材下嘗試別人沒有寫過的角度，哪怕就是一點點，也可以讓閱卷老師發現一點亮點，無形中分數就從中等又上移了一步，成為比較優秀的作文。

初三語文作文教案 篇1

　　學生具備了較為豐富的想象力，才會開啟思想的閘門，才會寫出一篇篇品味高雅、文采精美的佳作，才會跳出狹隘的生活圈子，用第三只眼在枯寂的冬日里看到絢麗多彩的無限春光。那么怎樣才能培養學生作文的想象力呢? 1.注意學生創作欲望的培養和激發 寫作是艱苦而復雜的創造性活動，訓練學生的寫作能力首要的是培養和激發他們的創作欲望和興趣。常言道：生活是寫作的源泉，現代社會迅猛發展，新事物、新問題不斷涌現，要引導學生主動參與社會活動，增加生活積累，尋找思想感點，激發創作欲望，獲取創造性的“原動力”。

　　教學目標：

　　一學習愚公移山精神，用頑強的艱苦奮斗精神去戰勝困難。二了解文言文表疑問的幾種句式；正確解釋下列詞語：加、亡、且、焉、諸、以。

　　教學重點：

　　一采用啟發式教學，運用富有啟發性的問題引導學生討論。二從討論思想內容，帶動對詞語句子的深入研究，解決詞語句子的譯釋。

　　一導入新課。

　　簡介《愚公移山》的體裁、出處和作者：《愚公移山》是一則長期在民間流傳的寓言，保存在《列子·湯問》篇里。《列子》相傳是戰國時期鄭國人列御寇著。寓言是一種文學體裁。寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情節比較簡單，篇幅較小，寓意深刻而含蓄。

　　二指導預習。

　　1.對照注釋閱讀全文，初步理解課文內容；畫出表疑問的句式。

　　2.理清全文脈絡，思考以下問題：

　　（1）什么地方提出“移山”的問題？

　　（2）什么地方寫“移山”斗爭？

初三語文作文教案 篇1

　　復習內容：

　　提煉線索，使結構嚴謹;聚焦描寫，使內容具體。

　　學情分析：

　　九年級下學期第一次作文命題為《記憶深處_____的畫面》。大部分學生在在審題構思的過程中，普遍有有較強的點題扣題意識，能描述自己難忘的一個或幾個場景。但不少同學只是粗略地了解題目的意義范圍，確定一個大致的寫作方向，并不在文章的整體布局上狠下功夫。在實際的寫作過程中想到哪兒就寫到哪兒，甚至出現根據字數多少隨意添減內容的情況。這種隨意的增減容易造成文章前后不銜接、詳略不得當，結構不嚴謹。

　　教學目標：

　　1.提煉行文線索，貫穿全文，使上下文聯系緊密，結構嚴謹。

　　2.根據題旨圍繞線索聚焦描寫，突出動情點，使內容具體生動，詳略分明。

　　重點難點：

　　1.重點：提煉行文線索。

　　2.難點：圍繞線索聚焦描寫。

　　教學思路：

　　第一步：回顧經典，明確線索作用。

　　學生通過復習名篇《背影》，溫故知新，明確線索在結構和內容上的作用。

　　第二步：評議病文，學習提煉線索

　　學生通過集體剖析病文，學習在文章構思過程中安排線索的方法技巧。

　　第三步：圍繞線索，聚焦情感描寫

　　學生通過當堂練筆，互相點評，學習圍繞線索展開具體描寫的方法。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學準備：

　　1.教師：分析學生作文，挑選典型例文，指導修改升格。

　　2.學生：①復習名篇《背影》(朱自清)，思考文章如何抓住人物形象在特定環境下的特征，提煉線索聚焦描寫，集中地表達感情。②再讀自己的文章，試著找找文中所述事件的關聯點，思考能否安排一條能凝聚思想感情的線索，并圍繞線索展開細致的描寫。

初三語文《公輸》教案設計 篇1

　　教學目標：

　　1、體會文章高超的勸說藝術。

　　2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。

　　3、能背誦課文重點段落。

　　教學設想：

　　“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎上，讓學生先整體把握課文，然后啟發學生去研習課文。先設疑（考查學生的應變能力，與文章內容進行比較，加深對課文的理解），再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，接著教師點撥總結，學生理解記憶并背誦重點，最后是對文章內容的拓展。

　　教學方法：

　　1、誦讀——品析——背誦

　　2、設疑——點撥——釋疑

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領）班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人，通過學習《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。

　　二、作者簡介

　　墨子，名翟，戰國時期宋國人，墨家學的創始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節用。《墨子》一書現在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學，你還想到那一家？（儒家，創始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有《論語》《孟子》《荀子》一書；道家，代表人物有老子、莊子、列子；法家的代表人物是韓非）

　　三、研習課文

　　（一）誦讀——整體把握，理清思路

　　（1）教師背誦課文，學生找出不懂的字詞句，初中三年級語文教案《《公輸》教案設計2》。

初三語文備課組計劃 篇1

　　為了進一步提高我校初三語文教師的業務水平和教學質量，發揮集體教研教改優勢，以《語文新課程標準》為指導思想，結合我校“問題教學模式”課堂教學探索的具體要求，盡快提高全體任課老師的整體授課水平，大面積提高初三語文教學質量，確保來年中考語文成績獲得大幅度提高，特制定初三語文備課組集體備課工作計劃如下：

　　一、基本情況分析

　　教師情況：

　　初三語文備課組共有成員3人，老教師，教學經驗豐富，年輕教師，干勁足;教研教改熱情高，有利于團結學科隊伍，發揮集體教研教改的優勢，促使本組的集體備課在穩定與創新中有序的進行。

　　學生現狀分析：

　　整個九年級，學生在語文學習方面是比較薄弱的環節，自主學習時間，主動學習語文的熱情不高，面臨中考升學任務，我們備課組的教師任重而道遠。

　　二、集體備課的目標

　　備課組的教師要認真學習新的課程改革要求，深入鉆研新課標和教材，認真落實教學常規，發揮集體教研教改的優勢，集思廣益，合理安排各階段的教學進度和教學內容，力求本備課組教師授課水平有大幅度的提高，確保實現同類學校第一的`教學總目標。

　　三、集體備課的任務要求

　　(一)、集體備課業務方面：

　　(1)本備課組教師要力求在思想上高度重視，切實提高認識，轉變觀念，確保集體備課不流于形式。

　　(2)集體備課要體現大課題“自主、合作、探究”精神和“培養學生主動提出問題的能力”這一思想，并在備課、授課中體現好五點：知識點、能力點、重難點、教育點、“自主、合作、探究”的滲透點。

初三語文《故鄉》教案設計 篇1

　　一.教學目標：

　　1.理解課文中'我'的人物形象。

　　2.理解課文重點語句的深層含義。

　　3.理解課文的主題思想。

　　二.教學過程：

　　1.復習舊課，導入新課

　　上兩節課，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節課，我們來分析小說中的'我'的人物形象，探討小說豐富的語言內涵，從而理解作品表現的主題。

　　2. 講讀第三段，離開故鄉：

　　這一段主要寫'我'離別故鄉時的悵惘情緒和對未來的希望。

　　(學生讀第78-85自然段)

　　(1)'我'這次是'永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉'，到異地去謀生。離開時'我'的心情是怎樣的?有沒有依依不舍的情感?

　　明確：

　　“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉所遇到的人和事，'我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶';這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的`隔膜。再想起閏土今昔的巨變，'又使我非常的悲哀'。

　　由于有感于這復雜的世事變化，因而'我'對未來想得很多。

　　“我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像'我'和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要'辛苦展轉'、'辛苦麻木'、'辛苦恣睢'。這里的三個'辛苦'含義各不相同，第一個是'奔波、勞碌'的意思，是'我'的生活;第二個有'辛勤、勞苦'的意思，指閏土的生活;第三個有'鉆謀、妄為'之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有'新的生活'，是'我們所未經生活過的'。