《白楊》教學設計 篇1

　　[教學目的]

　　1.通過自學及重點指導,使學生掌握本課生字詞;會用"哪兒……哪兒……","不管……不管……總是……"造句.

　　2.通過閱讀教學,使學生理解課文主要內容,體會"爸爸"服從祖國需要,扎根邊疆建設邊疆的思想感情,并在理想情操方面受到初步的鼓勵.

　　3.引導學生從感性上領會課文中心思想,體會作者以物喻人,表達真情實感的寫作方法.

　　4.能有感情地朗讀課文.

　　[教學重點]通過了解白楊的特點體會爸爸的思想感情.

　　[教學難點]體會作者以物喻人表達真情實感的寫作方法.

　　[教學準備] 1.多媒體課件.

　　2.錄音帶.

　　[教學過程]

　　一 復習導入.

　　第一節課我們初步學習了課文,了解到課文講的十一位旅客帶著自己的兩個孩子到新疆去.在火車上,父親向孩子們介紹白楊樹并借白楊表白了自己的心愿.那么,這位旅客的心愿是什么呢 他又是怎樣借白楊樹表白自己的心愿的呢 這節課我們就來細細探究.

　　二 再讀課文,理解白楊.

　　1, 請同學們快速默讀課文.讀后告訴大家,你了解了白楊什么

　　2, 學生默讀課文.讀后請同學訴說自己的所得.

　　3, 大家是從爸爸的介紹中了解到的.我們一起來讀這幾個句子 .(出示爸爸說的話)

　　4, 學生一起讀這幾句話.

　　5, 指名讀第一句話."白楊樹從來就這么直.

　　(1)從這句話中你知道了白楊樹什么特點 去掉"從來"這個詞行嗎 比較朗讀.

　　(2)白楊樹這么直,那它生活在怎樣的環境中呢 請同學們再次默讀1——3 自然段,劃出體現白楊樹生長環境的詞句.

　　(3)讀后同學們交流,并說出自己的感受.

白楊教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、知識與技能：熟讀課文，理解課文內容。

　　2、過程與方法：能分析課文的結構，歸納課文中心。

　　情感態度與價值觀：加強學生自主學習的能力，培養學生正確學習文章的方法。

　　教學重點：理解課文內容。

　　教學難點：分析課文，口述課文大意。

　　建立課堂：起立、問好、詢問到課人數。

　　復習：點名學生上講臺聽寫課文《白楊樹》所學習的字詞，并且造句。

　　導入：白楊樹和胡楊樹是新疆常見的樹，白楊樹象征著新疆人的堅忍不拔，胡楊樹象征著新疆人的頑強奮斗。在生活當中，我們的周邊到處可以看到白楊樹，但是大家只知道它是一棵樹，并不知道它的另一面，學習本文，讓我們來了解白楊樹不同的一面。

　　教學內容：

　　一、播放HaFaLa軟件課文朗讀，讓學生初步感知課文。

　　引導學生自讀，教師巡視，指導學習有困難的`學生

　　二、老師點一句，學生跟讀一句。

　　三、老師帶讀一遍，學生跟讀，并畫出不理解的句子。

　　四、講解自然段的段意。

　　1、同學們說說這篇課文分了幾個自然段，文章中故事是以什么方式展開的？

　　學生回答：課文分十五個自然段，文章是以爸爸、哥哥、妹妹三個人的爭論而展開的。

　　2、對整篇課文進行分段歸納？

　　（1—2）荒漠的大戈壁荒蕪人煙，在鐵路兩邊，只有筆直的白楊樹。

　　（3—12）哥哥和妹妹兩個爭辯白楊樹，爸爸最后給兄妹作解釋。

　　（13—15）通過白楊樹的堅強，反映出像爸爸這一類新疆人的品質。

　　3、文中提到，戈壁鐵路兩邊的白楊樹有什么特點？

白楊優秀教學設計 篇1

　　【指導思想和理論依據】

　　葉老說：“作者思有路，遵路識斯真”，遵循文本結構文章的思路與特點，并整合學生學習的需求，就有利于最大限度地發揮文本資源、學生主體和教師主導的作用。

　　本設計采用學案導學的方式，體現篇章的整體，突出學生的自讀自悟，從白楊的特點，到爸爸的心，再由爸爸神態變化的感悟，回歸更高層面的整體，力求實現作者、編者、教者、學者的四心相通，實現理解、感悟、運用、表達能力的綜合訓練。

　　【教材分析】

　　《白楊》是作者袁鷹的一篇抒情散文，講的是爸爸在火車上向子女們介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達服從祖國需要、為建設邊疆作貢獻的志向。

　　課文在寫作上有兩個明顯的特點：一是借物喻人——作者表面上是寫白楊樹的特點，實際上是在表白爸爸的心，贊美邊疆的建設者。二是以神態描寫為主線，結構全篇。于是文章有兩條線索：一條線索是描寫、介紹白楊樹，另一條線索就是爸爸的神態變化。兩條線索相互交織，貫穿文章始終。教學重點是了解白楊樹的特點，領悟爸爸表白的心，體會作者表達的思想感情。

　　2.學生情況分析

　　故事背景遠離學生生活，相關歷史學生不甚理解；“新疆”“大戈壁”學生較為陌生，無法想象那里的艱苦，更對那里的生活狀況、發展狀況知之甚微。學生應該易于理解白楊樹的特點，能將白楊與爸爸建立起聯系，但要真正全面感悟“爸爸借白楊要表白的內心”有一定的困難。

　　3.教學方式與教學手段的說明

《白楊》教學設計 篇1

　　【教學目的】

　　1、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　2、學習邊境戰士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

　　3、練習概括課文的中心思想，學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

　　4、學會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

　　【教學重點】

　　了解白楊樹的特點，練習概括中心思想，學習作者圍繞中心選材的方法。

　　【教學難點】

　　體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、談話引入，檢查預習

　　1、出示彩圖，揭示課題，釋題。

　　2、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。

　　3、聽配樂朗讀錄音帶。

　　二、默讀課文，初曉大意

　　三、學生自學課文，出示自學思考題

　　1、大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?

　　2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?

　　3、課文主要寫了什么內容?

　　四、再讀課文，理清結構

　　1、學生試著給文章分段，用鉛筆標示。

　　2、學生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

　　第一段，從開頭到一個高大挺秀的身影，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

　　第二段，從一位旅客到也不動搖，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

　　第三段，從爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎到那么高大，講爸爸的話也是在表白自己的心。

　　第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。

　　五、自由朗讀課文，學生質疑問難

《白楊》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1. 指導學生查字典自學生字、新詞。

　　2.讓學生了解白楊的特點以及其生存的環境，教育學生學習建設者那種

　　熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和培養不畏艱難困苦的精神。

　　3.學習借物喻人的寫法，引導學生正確地理解課文內容，把握文章的中心思想。

　　4.適當引導學生展開想象，達到拓展的目標。

　　教學重點：能正確地理解課文內容；學習借物寫人的表達方法；通過分析重點字詞句幫助學生理解文章的主旨思想；

　　教學難點：理解爸爸對白楊稱贊的那一段話的真正含義。引導學生學習白楊一樣的品質。

　　課時安排：三課時。

　　教具準備：課件、圖片、朗讀錄音。

　　教學過程

　　第一課時

　　【教學內容】初讀課文，學習生字詞，給課文分段，并概括段落大意和文章主要內容。

　　【教學過程】

　　一.導入：（圖片創設情境、語言引導）

　　同學們，你們知道戈壁灘是怎么樣的嗎？在黃沙滿地的隔壁灘上，有不少“綠色衛士”堅守著這塊土地。他們是誰呢？對！他們就是白楊。（板書：白楊）

　　二、講解過程：

　　1聽課文朗讀錄音，幫助學生從整體上了解課文大意。　

　　（1）帶著問題聽課文朗讀錄音。問題：課文的主要寫了什么內容？

　　（2）討論后明確答案：課文主要講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女在去新疆的路上，因看到白楊而引起了一番議論的事。

　　2.學生自由讀課文，從一下幾點出發幫助學生自學生字詞。

　　（1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞。

　　（2）查：通過查字典了解課文中生字新詞的讀音和詞義。

《白楊》教學設計 篇1

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　在我們祖國的邊疆，處處能見到一種樹——白楊（板書），它沒有柳樹的婀娜多姿，也不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直地向上長，一排排、一行行。作者為什么要寫白楊呢？我們一起學習課文，來解決這個問題。

　　二、導學1—3自然段：

　　1、指名讀，問：白楊樹生長在什么樣的環境中？（沒有山、水、人，天地渾黃一體。）

　　2、看圖，問：白楊樹是什么樣子的？在文中找出一個詞來概括。（高大挺秀）像什么？（衛士）

　　3、指名讀。

　　師：在這么惡劣的環境下，白楊還長得高大挺秀，我們應該用怎樣的語氣來讀呢？（贊美）

　　三、導學4—14自然段：

　　1、過渡：剛才那位同學給大家介紹了白楊，那么爸爸眼中的白楊是什么樣子？

　　2、分角色朗讀4—14自然段。思考：爸爸是怎樣介紹白楊的？找出來做上記號。

　　3、小組討論：白楊樹有什么特點？從哪兒可以看出？（出示：“從來……哪兒……哪兒……不管……不管……總是……”填關鍵詞。）

　　4、白楊甘愿生長在惡劣的環境中，說明它有一種什么精神？（奉獻）

　　5、指導朗讀。提示：白楊這種默默奉獻的精神值得我們學習，在朗讀時應帶著什么語氣來讀呢？（贊美）

　　6、過渡：在這種惡劣的環境中，有一批像“爸爸”這樣的邊疆建設者，響應黨的號召，自愿去建設邊疆。這些建設者與白楊有什么相同點？（堅強，奉獻精神）