改變孩子，要從改變父母開始。父母改變，孩子才能改變。 孩子不需要擔心，二需要關心； 好教師很貴，壞教師更貴。好教師幫助兒童獲得發展，壞教師是兒童發展的終結者。

要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。（盧梭） 一個溫和充滿善意的家庭中成長起來的孩子，性格不出現大問題。孩子性格與品行出現問題，責任一定在父母身上。

播下一個性格，收獲一種命運。 不過，一切紀律都當小心地施用，除了誘導學生去把他們的工作完全作好以外，沒有別種目的。夸美紐斯 種莊稼要不務農時，教育孩子要適時早教，才能收到事半功倍的效果。

幫助孩子與來自不同社會文化階層的孩子正常交往。幫孩子制定他的個人計劃和完成計劃的方法。 幫助孩子成為有個性的人。 幫助孩子修改他的作業。 幫助孩子尋找值得注意的電視節目。 不存在家長完全不能與孩子討論的話題。

讓孩子從小養成讀書的習慣。 讓孩子獨立思考問題。 讓孩子獨立完成他所從事的工作的基本部分，哪怕不會有積極的結果。 讓孩子有機會真正作決定。 讓孩子做他力所能及的事情。 認真地對待孩子的個人要求。

教師在學校中并不是要給兒童強加某種概念，或形成某種習慣，而是作為集體的一個成員來選擇對于兒童起作用的影響，并幫助兒童對這些影響作出適當的反應。

美國哈佛大學教授霍華德.加德納提出多元智能，說明人有多種智能：語言智能，數學邏輯智能，音樂智能，肢體動覺智能，空間和視覺智能，人際關系智能，內省智能等。 孟子始言“持志”，志之賴于持也久矣。

兒童教育的特殊問題，是把握住兒童自然的沖動及本能引導之，使進于較高的 兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。