怎樣寫議論文

    [思路分析]
    先了解什么是議論文
    有什么論證方法
    然后還要注意積累論據
    [解題過程]
    什么是議論文
    議論文是對一個事物或道理，加以論證說服或者提出一種見解的文章。
    議論文的基本特點是議論的說服性。不管文中是對一個事物或一個道理進行論證說明，還是對別人的觀點進行批評反駁，都要達到說服讀者，令讀者信服的目的。如果從思維類型上說，議論的主要任務，是要回答“為什么”的問題。
    議論文與我們前面講過的記敘文有著完全不同的表現方式。記敘文表現中心或者主題的時候，要用具體可感的、活生生的現實生活材料來表現，要在讀者的頭腦里形成畫面、場景、形狀、聲音等等。議論文在表現作為文章中心的論點時，則基本上不用具體可感的材料，也無須在讀者頭腦里形成畫面、場景、形狀、聲音等，而是需要用有力的事實、深刻的道理對論點加以證明，以使讀者能夠信服。
    從思維方法上來說，記敘文的寫作是以形象思維為主，議論文的寫作則主要是用邏輯思維的方法。
    有的同學對議論文不怎么重視，認為議論文沒有記敘文重要，這是不正確的。議論文在生活中的應用是十分廣泛的，報紙電臺的社論、評論，工作中的講話、報告，司法領域中的起訴書、答辯狀，以及在個人書信中表達自己的見解等等，都需要議論文。另外，學習議論文對個人修養也是大有幫助的，它可以培養人的思維敏捷，分析透徹，說理有理有據，也可以培養人說話清晰深刻，富有條理。
    所以，對于議論文的學習，我們也是應該予以足夠重視的。
    議論文寫作的基本要求
    議論文是由論題、論點、論據和論證四個要素組成的。這四個要素緊密地結合在一起，共同完成議論的任務，達到說服讀者的目的。
    學寫議論文，主要應該掌握四方面的問題：第一，要選擇有意義的論題；第二，要有明確的論點；第三，要有充分的論據；第四，要進行強有力的論證。
    下面，我們分別來看這四個方面的問題：
    1.要選擇有意義的論題
    議論文寫作的第一步是選擇論題，也就是選擇所要議論或者評論的問題。
    選擇有意義的論題很重要，它在很大程度上決定著文章的價值。那么，什么樣的論題才算有意義呢？一般來說，有針對性的和大家都很關心的問題。就是比較有價值的。所以，我們在選擇論題的時候，首先應該想一想，你的文章是寫給哪部分人的，你要議論的事對這部分人來說有沒有針對性，能不能引起他們的關注。如果回答都是肯定的，你寫出來的文章就是比較有價值的。
    2.要有明確的論點
    論點，是作者對所議論的問題提出的見解，主張或者是態度。它好比記敘文中的主題，它是統領全篇的中心。
    與記敘文的主題應當鮮明集中一樣，議論文應該有一個鮮明集中的主題——明確的論點。有了明確的論點，才能很好地組織材料，才能保證文章不枝不蔓，沿著正確的方向朝前發展。
    確立明確的論點，應該從兩方面入手：一方面，要對文中所要議論的事物做出準確的判斷；另一方面，也應像提煉記敘文的主題一樣，需要從論點到材料、從材料到論點反復思考，使二者相互吻合，相互支持。
    要想對自己所要議論的事物做出準確的判斷，就要善于思考，善于分析問題。現實生活中的事物，往往是十分復雜的，這就需要我們認真思考，仔細分析，從中找出主流的東西、本質的東西。只有反映事物本質的論點，才是有價值的，才能具有較強的說服力。
    要想使材料與論點相互吻合，相互支持，就需要運用歸納、演繹的思維方法，反復思考現有的材料哪些需要加強，哪些需要刪去；論點是不是與材料有相矛盾的地方，需不需要更換。只有經過這樣的反復思考，才能確定出一個十分明確的論點，從而展開有力的議論。
    3.要有充分的論據
    論據，就是證明論點的材料，它是文章產生說服力的基礎。
    要想使論點深刻、能說服人，必須要有充分的論據。論據不充分，讀者就不能被你所說服，甚至讀者還會說你在講空話、假話。
    怎樣才能做到論據充分呢？主要應該做到這樣兩點。一要有足夠的事實材料；二這些材料還必須有較強的典型性。
    足夠的事實材料，是證明論點的首要條件。要想具備足夠的事實材料，首先要盡可能多地占有材料。有了較多的材料，才能比較鑒別，從中找出最有說服力的材料。當然，足夠的材料并不意味著材料越多越好，而是要看能不能很好地證明論點，只要很好地證明了論點，材料用得越少反而越好。
    事實材料要有典型性，是說所選用的材料應該是最有代表性、最能表現事物本質的。使用這樣的材料來說明問題，才能起到以一當十的作用，使文章產生較強的說服力。要想得到這樣的材料，首先要較多地占有材料，認真地分析比較；其次是要注意結合論點一起來思考，選擇出最有表現力的材料。
    4.要進行有力的論證
    論證，就是運用論據證明論點，使論點清晰、突出，具有說服人的力量，就像記敘文寫作中，需要調動各種手段、運用各種方法，把主題表現得鮮明突出一樣。
    好的論證應當是嚴密有力的，即論據與論點緊密相聯，論據有力地證明了論點，論點很好地統領著論據，二者有力地、共同地完成了說服讀者的任務。
    作為小學生，要想使論證嚴密有力，產生強有力的說服作用，主要應該掌握兩方面的問題：一是要注意運用正確的思維方法；二是要精心地安排組織材料。
    議論文的論證，主要運用兩種思維方法，即我們前面講過的歸納的思維方法和演繹的思維方法。具體到寫作實踐當中，基于這兩種思維方法，人們又創造出多種與之相適應的議論方法，這也是我們應該掌握的。
    比較常用的方法主要有以下幾種：
    舉實例。就是用最能表現論點的具體事實作論據來證明論點。我們通常所說的擺事實、講道理，實際上就是這種方法。這種方法的關鍵之處，是要選擇最有代表性的材料。例如：
    小強特別愛吃零食。他口袋里總裝著糖、瓜子、巧克力豆之類的東西，上學的路上吃，課間玩的時候吃，有時上著課他都偷偷地往嘴里塞。
    事引申。就是用人們熟知的一個事理作為論據，來表現另一個道理（即文章的論點）。運用這種方法，應該注意兩個事理要有一定的聯系。否則，就不會產生相應的說服力。例如：
    逆水行舟，不進則退。學習也是這樣的，你不努力，不進步，就會退步。因為不努力，學到的知識就少。即使是學過的知識，也會因為不努力而漸漸生疏。所以，我們在學習上，決不能有松懈的思想。
    反證。就是不從正面來證明論點，而是從反面來加以證明。這種方法，往往能產生正面證明所不能起到的作用。運用這種方法，應注意要使反面的“結果”來觸動人心。例如：
    我們應當養成講衛生的好習慣。不講衛生，渾身哪里都是臟的，別人見了你就會捂著鼻子，躲得遠遠的。另一方面，也是最重要的，不講衛生會傳染很多疾病，嚴重地危害我們的健康。
    對比。是將論據中截然相反的兩種事物進行比較，從而達到證明論點的目的。這種方法，往往能深刻地揭示事物的本質。運用這種方法，要注意事物的對比性，也就是說這種對比，必須能有力地證明論點。例如：
    李力同學是個非常勇敢的人。有一次，他上街買東西，碰上一個人大聲地喊“抓小偷”。好多人見小偷跑過來，都躲到了一邊，他卻一個箭步沖上去，抱住小偷，扭打起來……
    除去以上四種最常用的議論方法之外，還有類比法、因果互證法等等。
    我們知道，思維方法的正確與否，對一篇文章的成敗有很大影響。所以，我們在考慮論點的時候，首先應該弄清楚，構思這篇文章應該用歸納的思維方法還是演繹的思維方法，采取哪一種議論方法比較合適。只有把這兩個問題想清楚，才能保證文章該詳則詳，該略則略，按計劃的路線向前發展。
    確定了議論方法之后，還要精心安排組織材料，也就是考慮文章的結構問題。議論文的結構方法很多，最常用的主要有這樣三種：一個是先總后分，一個是先分后總，另一個是推進式。先總后分，是先提出全篇論點，然后從不同方面來加以論證，這是一種演繹的方法。先分后總，是先從幾個不同的方面比較分析，然后進行歸納，得出結論，這是一種歸納的思維方法。推進式，就是一步一步地議論分析，由淺入深地論證，最后得出結論，這可以說是另一種形式的歸納，或者說是多層次的歸納。
    無論采取哪一種結構方法，從文章總的發展趨勢來說，都應該呈現出一種由淺到深，一步比一步更有力的氣勢，不能越到后面越乏味無力，那樣是無法吸引讀者的。
    結合范文看議論文寫作
    前面我們已經懂得了寫議論文的基本要求，為了加深對這個問題的理解，下面我們結合柳宗元的《桐葉封弟辯》（譯文），看一看他是怎樣進行議論的。
    古人傳說：成王拿著梧桐葉子，和他的小弟弟開玩笑，說道：“拿這葉子封你。”周公進來祝賀。成王說：“這是在開玩笑。”周公說：“天子不能開玩笑。”于是成王便把唐地封給了他的小弟弟。
    我覺得這話是不對的。王弟如果應該封，周公應該及時地跟成王說，不能因為開玩笑而弄假成真。王弟如果不應該封，而周公因為開玩笑的話，弄假成真，將唐地封給一個孩子，讓他做那里的君主，這樣做能算是圣人么？況且，周公不認為天子不應該亂講話，說了的話就要做到。假使成王拿梧桐葉與宮人、太監們開玩笑，周公也要求他做到么？
    大凡君王的道德好壞，要看他做的事怎么樣。如果做得不對，即使改變十次也不要緊，一定要做得對了才算，何況他明明是在開玩笑呢？如果開玩笑的話也一定要實行，那就是周公教成王做錯事了。
    我想周公輔佐成王，應該在平時以道德來感化成王，不應當趁此機會說這樣的話。更不應該一操，一縱，使他像牛馬一樣。這樣做，一定會失敗的。就是家人父子之間，也不能這樣做，何況是君臣之間呢？……
    這是柳宗元對《史記•晉世家》里記載的一件事所發的議論。這里是節選。
    文章的層次非常清楚，一開頭就簡明扼要地提出了文章的論題，即古人傳說的那件事。
    這個論題，在當時有著很強的針對性。那時，朝廷存在著革新派與保守派的激烈斗爭，兩派都想通過影響皇上施行自己的主張。所以，選擇這樣的論題，在當時的特定歷史條件下，是十分有意義的。
    文章的論點，就是第二自然段的第一句話，十分簡要明確。這是對論題的判斷，也是全篇文章的中心。有了這樣一個中心，就可以有條有理地組織材料了。
    再看它的論據。文中的論據主要有五個：第一個是當封應該怎樣；第二個是不當封應該怎樣；第三個是如果不對，改變十次也沒有關系；第四個是如果開玩笑的話也一定要實行，那就是教成王做錯事了；第五個是輔佐君王應當怎樣，不應當怎樣。這樣五個論據不但十分充分，而且都是切中問題實質的。
    文章的論證也是十分有力的。它運用演繹的方法，首先從當封應該怎樣，不當封應該怎樣，進行二意夾擊，接著深入一步，從如果君王不對應該怎樣、不應該怎樣這兩個方面，進一步批駁，最后，又從輔佐君王應該怎樣、不應該怎樣，進行更有力的駁斥。
    整篇文章呈現出一種步步深入，一步比一步更有力的氣勢。
    議論文寫作容易出現的問題
    1.容易出現的問題及避免方法
    小學生寫議論文，比較容易出現的問題主要有兩個：一個是論據不充分，一個是論證不嚴密，缺乏力量。
    論據不充分，主要是證明論點的材料不足，或者是文中所用的材料缺乏典型性。出現這種毛病的原因，主要是沒有對論題進行認真的、深入的分析。我們知道，每個論題都有著特定的本質，同時又有著表現本質的種種方面。我們在進行議論的對候，只有駁倒或者證明了問題的本質，以及表現本質的主要方面，文章才能產生較強的說服力，這篇文章也才能算是成功的。所以，我們在確定了文章的論題之后，首先要對論題提出的問題進行認真的分析，看看它的本質是什么，表現本質的主要方面是什么，哪里是議論的關鍵。這些問題考慮清楚之后，再據以確立論點，選擇最能說明問題的論據。
    《桐葉封弟辯》對這些問題的處理是十分出色的。不難看出，論題的本質是周公認為君主說出來的話就要做到，表現本質的主要方面，是周公認為開玩笑的話也一定要實行。柳宗元抓住了問題的本質，也抓住了表現本質的主要方面，從五個方面輪番對它們進行了批駁，把周公的錯誤做法，批駁得再也沒有一點站住腳的根據。
    論證不嚴密，缺乏力量，主要是因為材料沒有組織好，使得論據沒有發揮出應有的作用。那么，怎樣才能組織好材料呢？除了要注意我們前面講過的結構方法（即先總后分；先分后總；推進式等）之外，還應該注意材料的安排要富有邏輯性。議論文不同于記敘文，材料的組織安排應該按照事理的邏輯聯系來安排。從大的方面說，一般是按照提出問題、分析問題、解決問題的次序來安排。
    提出問題，即文章的開頭部分，主要任務是提出問題，明確論點，使讀者對文章所要論述的內容，首先有一個概括的了解，并引起注意。
    分析問題，是論證論點的重點部分，主要任務是分析問題，組織論據來證明論點的正確或反駁論題的錯誤。這一部分，要根據事理的內在規律，考慮論述的先后順序和說服效果。
    解決問題，即文章的結論，一般作為文章的結尾。這一部分是全文的綜合和概括，也應認真加以對待。好的結尾，或者總結全文，突出論點；或者照應前文，嚴密周到，或者戛然而止，干凈利落；或者余味無窮，發人深思。
    每一部分的內部，也應該根據表現論點以及部分的中心的需要，按著事理的邏輯聯系來安排材料。只有這樣，整篇文章才能像一棵主干挺拔，枝葉茂盛的大樹。
    《桐葉封弟辯》的論證是很值得我們學習的。文章開門見山，簡明扼要地提出了問題，緊接著就進入分析階段，話語簡潔，卻筆筆鋒利，句句切中要害，把周公的錯誤做法批駁得體無完膚之后，戛然而止，留下思索，顯得十分干脆利落。
    2.例文分析
    以上，我們講了議論文的寫作方法，也講了議論文寫作中容易出現的問題。下面，我們對一篇習作進行一下分析，并結合修改對前面的知識做一次綜合練習。
    我不是小孩子了
    媽媽，我已經是12歲的孩子了。可是您還是總把我當成不懂事的小孩子，這也不讓我干，那也不讓我干，而且從不讓我到遠一點的地方去。
    我們班的李強，爸爸常出差，媽媽有病，家里許多事都是他做，可人家并沒有出什么事，學習也不差。
    像我這樣的年齡，應該學著做點事了。什么都不學，長大了就什么都不會干。另外，您也該放我出去接觸接觸生活，自己闖練闖練了。離家稍微遠一點又怕什么呢？我又不是不知道怎么過馬路。玩一會兒、或者辦完事就回來，能出什么事？
    媽媽，真希望您能把我當成大孩子，讓我多干一點事，多闖練闖練，多掌握一些生活本領。
    這篇議論文的毛病，主要是論據不充分，論證不嚴密，缺乏說服人的力量。從論據來說，雖然有三個——李強許多事都自己做，可并沒出什么事；什么都不學，長大了就什么都不會干；離家稍遠一點沒什么可怕的。但都只是泛泛一提，并沒有發揮出應有的作用。從論證來說，材料雖然也是按照提出問題、分析問題、解決問題的順序安排的，但組織得并不嚴密，邏輯性也不很強。僅從材料的份量這一點上來看，第三自然段的材料反而沒有第二自然段的材料份量重，給人一種越到后面越沒勁的感覺，缺乏吸引人的力量。
    下面，我們結合前面學過的知識，試對這篇短文做一下修改。
    首先，我們應該對文章的論題進行認真的分析。作為問題提出來的這件事，它的本質究竟是什么呢？無疑，是媽媽對主人公只知道疼愛，不知怎樣培養教育。這個本質表現在兩個方面：一個是什么也不讓主人公干；一個是不讓主人公到遠處去。問題的本質和表現本質的主要方面找到了，議論就有了明確的對象。
    至于論點，我們仍可采用原文的論點，即“像我這樣的年齡，應該學著做一點事了”。
    下一步就該考慮證明論點的論據了。原來的三個論據主要是講得不深不透，我們應該使之加強，使它們更加突出，發揮出應有的作用來。
    論證方面的問題，主要是材料沒有安排好，我們可以把第二自然段和第三自然段交換一下位置，各個部分內部再進行相應的組織安排。這樣，文章的論證就變得比較有力了。
    當然，這只是修改文章的大致思路，實際上的思考過程，遠比這些要復雜得多。
    經過這樣的思考，就可以動筆修改了。
    下面是經過修改的文章，同學們可以將兩篇對照分析，從中體會議論文寫作及修改的道理。
    文章并沒有做大的改動，基本上是按原來的思路修改的，只是在論據和論證方法上做了些改動，但文章的說服力顯然增強了許多。