《廉頗藺相如列傳》同步練習（精選17篇）

《廉頗藺相如列傳》同步練習 篇1

　　1—10題選出加點字的意思和例句相同的一項

　　1.例句：“相如度秦王雖齋，決負約不償城”（    ）

　　a.春風不度玉門關                      b.度我至軍中，公乃入

　　c.群臣驚愕，卒起不意，盡失其度        d.試使山東之國與陳涉度長絜大

　　2.例句：“君不如肉袒伏斧質請罪”（    ）

　　a.乃置酒請之                          b.其造請諸公，不避寒暑 

　　c.請以趙十五城為大王壽                d.請奉盆缶秦王

　　3.例句：“而君幸于趙王”（    ）

　　a.高雅得幸于胡亥                      b.幸可廣問訊，不得便相許

　　c.吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也  d.臣從其計，大王亦幸赦臣4.例句：“臣以為布衣之交尚不相欺”（    ）

　　a.周鄭交惡                            b.初一交戰

　　c.合從締交                            d.交不忠兮怨長5.例句：“秦以城求璧，而趙不許，曲在趙”（    ）

　　a.弗聽，許晉使                        b.臨淄有大蛇，長十許丈

　　c.先生不知何許人也                    d.時人莫之許 6.例句：“固請，召有司案圖”（    ）

　　a.秦孝公據崤函之固                    b.至于顛覆，理固宜然

　　c.管仲固諫不聽                        d.鄙人固陋，不知忌諱

　　7.例句：“相如因持璧卻立”（    ）

　　a.敵不敢至，雖至必卻                  b.王者不卻眾庶

　　c.醫得眼前瘡，剜卻心頭肉              d.何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時

　　8.例句：“秦王恐其破璧，乃辭謝”（    ）

　　a.阿母謝媒人                          b.乃令張良留謝

　　c.多謝后世人，戒之慎勿忘              d.旦日不可不蚤自來謝項王

　　9.例句：“以先國家之急而后私仇也”

　　a.私見張良                            b.吾妻之美我者，私我也

　　c.子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮    d.項王乃疑范增與漢有私

　　10.例句：“趙王悉召群臣”

　　a.對上所問禽獸簿甚悉                  b.齊悉復得其故城

　　c.書不能悉意，略陳固陋                d.丞相亮其悉朕意

　　11.下列加點字詞類活用類型與其他三項不同的一項（    ）

　　a.舍相如廣成傳舍                      b.故令人持璧歸，間至趙矣

　　c.左右欲刃相如                        d.請以趙十五城為秦王壽

　　12.下列加點字詞類活用類型與其他三項不同的一項（    ）

　　a.完璧歸趙                            b.寧許以負秦曲

　　c.不知將軍寬之至此也                  d.畢禮而歸之

　　13.指出下列各句中的通假字及含義

　　a.臣愿奉璧往使                   通     ，解釋：                      

　　b.拜送書于庭                     通     ，解釋：                      

　　c.召有司案圖                     通     ，解釋：                      

　　d.唯大王與群臣孰計議之           通     ，解釋：                      

　　14.加點詞都不屬于古今異義的一項是（    ）

　　①傳以示美人及左右            ②璧有瑕，請指示王

　　③秦王恐其破璧，乃辭謝        ④決負約不償城

　　⑤未嘗有堅明約束者            ⑥明年復攻趙

　　⑦臣所以去親戚而事君者        ⑧君不如肉袒伏斧質請罪

　　a.③④        b.④⑧        c.⑥⑧        d.③⑥

　　15.給下面各句按句式特點分類

　　①為趙宦者令繆賢舍人          ②而君幸于趙王

　　③君何以知燕王                ④拜送書于庭

　　⑤何功之有哉                  ⑥使不辱于諸侯

　　⑦此人力士                    ⑧誰可使者

　　⑨為夫婿所薄                  ⑩或重于泰山，或輕于鴻毛

　　判斷句：                     被動句：                  

　　賓語前置：                   謂語前置：                   狀語后置：                      

　　16.對“以”字的用法歸類正確的一項（    ）

　　①以勇氣聞于諸侯             ②愿以十五城請易璧        ③寧許以負秦曲  

　　④請奉盆缶秦王，以相娛樂      ⑤以空言求璧              ⑥且以一璧之故逆強秦之歡       ⑦嚴大國之威以修敬也         ⑧以絕秦望                ⑨以相如功大拜為上卿

　　a.①②⑤∕③④⑧∕⑥⑦⑨             b.①②⑤∕③④⑦⑧∕⑥⑨

　　c.①②⑥∕③④⑦⑧∕⑤⑨             d.①②⑤⑨∕③④⑦∕⑥⑧

　　閱讀下列語段，回答問題：

　　于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等不肖，請辭去。”藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨畏廉將軍哉？顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。”

　　17.加點字的意義與例句相同的一項（    ）

　　例句：“徒慕君之高義”

　　a.徒以吾兩人在也                      b.徒見欺

　　c.郯子之徒，其賢不及孔子              d.班百者多徒行

　　18.對“所以”的用法歸類正確的一項（    ）

　　①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。   ②故釋先王之成法，而法其所以為法

　　③強秦之所以不敢加兵于趙者                 ④吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也⑤師者，所以傳道授業解惑也                 ⑥夫仁義辯智，非所以持國也

　　a.①②④∕③⑤⑥                      b.①③⑤∕②④⑥

　　c.①②③∕④⑤⑥                      d.①③④∕②⑤⑥

　　19.對“之”和“而”的用法判斷正確的一項（    ）

　　①公之視廉將軍孰與秦王                 ③而相如廷叱之

　　②強秦之所以不敢加兵于趙者             ④以先國家之急而后私仇也

　　a.①②相同，③④相同                  b.①②相同，③④不同

　　c.①②不同，③④相同                  d.①②不同，③④不同

　　20.翻譯下列語句

　　公之視廉將軍孰與秦王？

　　譯文：                                                                                       

　　吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。

　　譯文：                                                                                   

　　均之二策，寧許以負秦曲。

　　譯文：                                                                                   

　　計未定，求人可使報秦者，未得。

　　譯文：                                                                                   

　　何者?嚴大國之威以修敬也。

　　譯文：                                                                                   

　　臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？

　　譯文：                                                                           

　　閱讀下列語段，回答問題

　　建陵侯衛綰者，代大陵人也。綰以戲車為郎，事文帝，功次遷為中郎將，醇謹無他。孝景為太子時，召上左右飲，而綰稱病不行。文帝且崩時，屬孝景曰：“綰長者，善遇之。”及文帝崩，景帝立，歲余不誚呵綰，綰日以謹力。

　　景帝幸上林，詔中郎將參乘，還而問曰：“君知所以得參乘乎?”綰曰：“臣從車士幸得以功次遷為中郎將，不自知也。”上問：“吾為太子時召君，君不肯來，何也?”對曰：“死罪，實病。”上賜之劍。綰曰：“先帝賜臣劍凡六，劍，不敢奉詔。”上曰：“劍，人之所施易，獨至今乎?”綰曰：“具在。”上使取六劍，劍尚盛，未嘗服也。郎官有譴，常蒙其罪，不與他將爭；有功，常讓他將。上以為廉，忠實無他腸，乃拜綰為河間王太傅。吳楚反，詔綰為將，將河間兵擊吳楚，有功，拜為中尉。三歲，以軍功，孝景前六年中封綰為建陵侯。

　　其明年，上廢太子，誅栗卿之屬。上以為綰長者，不忍，乃賜綰告歸，而使郅都治捕栗氏。既巳，上立膠東王為太子，召綰，拜為太子太傅。久之，遷為御史大夫。五歲，代桃侯舍為丞相，朝奏事如職所奏。然自初官以至丞相，終無可言。天子以為敦厚，可相少主，尊寵之，賞賜甚多。

　　為丞相三歲，景帝崩，武帝立。建元年中，丞相以景帝疾時諸官囚多坐不辜者，而君不任職，免之。其后綰卒，子信代，坐酬金失侯。                （節選自《史記·萬石張叔列傳》）

　　21.對下列句子中加粗的詞的解釋，不正確的一項是（　）

　　a.功次遷為中郎將　　　　　　　　　次：依次

　　b.屬孝景曰：“綰長者，善遇之。”　　屬：通“囑”

　　c.常讓他將　　　　　　　　　　　　讓：責備

　　d.天子以為敦厚，可相少主　　　　　相：輔佐

　　22.下列各句中加粗的詞語在文中的意義與現代漢語相同的一項是（  　）

　　a.召上左右飲　　b.而綰稱病不行　　 c.上以為廉　　　 d.而君不任職

　　23.下列各組句子中，加粗的詞的意義和用法不相同的一項是（  　）

　　24.以下句子分別編為四組，全都表現衛綰“醇謹敦厚”的一組是（　  ）

　　①召上左右飲，而綰稱病不行　②有功，常讓他將　③將河間兵擊楚，有功　④代桃侯舍為丞相，朝奏事如職所奏　⑤綰以戲車為郎，事文帝，功次遷為中郎將　⑥丞相以景帝疾時諸官囚多坐不辜者，而君不任職，免之。

　　a.①②④　　　b.②③⑤　　　　 c.①⑤⑥　　　　 d.③④⑥

　　25.以下對原文的理解和分析，不正確的一項是（　  ）

　　a.衛綰歷任文、景、武三朝，為人醇厚謹慎。文帝時，有一次太子孝景召清文帝左右近臣飲，衛綰借口生病推辭。

　　b.景帝即位后，一年多的時間對衛綰不聞不問，衛綰卻一天比一天謹慎。景帝曾想賜給衛綰一把劍，被衛綰回絕，衛綰不與人爭功。景帝認為他廉潔忠誠，后因平叛有功而得以提升，后來因為軍功而被封為建陵侯。

　　c.衛綰曾做太子太傅，后來代替桃侯舍做了丞相，他在朝廷上奏事，但舉職分內例行的事上奏，不別有所議論，自從他開始做官以至于位居丞相，終究無所建樹，亦無過錯。

　　d.武帝即位后，丞相衛綰在景帝臥病時曾濫殺無辜而被免去了官職。

　　26.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（5分）

　　（1）上使取六劍，劍尚盛，未嘗服也。（3分）

　　譯文：                                                                                

　　（2）其后綰卒，子信代，坐酬金失侯。（2分）

　　譯文：                                                                                

　　參考答案：

　　1、b    2、c    3、a    4、d    5、a 

　　6、c    7、a    8、d    9、c    10、b

　　11、b   12、c   14、b

　　13、奉通捧，捧著；         庭通廷，接受朝拜和處理政務的地方

　　案通按，審察，察看；   孰同熟，仔細

　　15、判斷句：①⑦  被動句：②⑥⑨  賓語前置：③⑤  謂語前置：⑧  狀語后置：④⑩

　　16、b  17、a  18、d  19、b

　　20. ①你們看廉將軍與秦王相比哪個厲害？

　　②我之所以這樣做，是以國家之急為先而以私仇為后啊!

　　③比較這兩種對策，寧可答應秦的請求而讓它負理虧的責任。

　　④主意拿不定，想找個可以派遣去回復秦國的人，又找不到。

　　⑤這是為什么？為的是尊重大國的威望而表示敬意。

　　⑥但是我認為平民之間的交往，尚且不相互欺騙，何況是大國之間的交往呢!

　　21、c  22、c  23、d  24、a  25、d

　　26、 ⑴皇上派人去取那六把劍，劍都還裝在劍鞘之中，不曾佩帶過。

　　⑵后來衛綰去世，他的兒子衛信繼承侯爵，因犯酬金（不足）的罪失去侯

《廉頗藺相如列傳》同步練習 篇2

　　一、教學目標

　　（一）認識藺相如機智勇敢、不畏強暴和顧全大局的精神；認識廉頗公忠體國和勇于改過的精神。

　　（二）了解史傳作品在選材和布局上的特點。

　　（三）學習文言詞詞義辨析的方法。

　　二、難點、重點分析

　　（一）有人說，第2段”藺相如者，趙人也，為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接得自然；②此句與第4段開頭”宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復。試據文章布局的道理給予反駁。分析：不可刪的理由有二：①本文是一篇”合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對維護趙國的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業是密不可分的。②這樣開頭既突出了廉頗的戰功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗”宣言”而后”負荊”的深刻意義。

　　（二）相如奉璧使秦一節是按怎樣的層次來敘述的?這樣的布局有什么好處?

　　分析：在獻璧后作者集資描繪了藺相如三次有步驟的行動：取璧、保璧、歸璧。無不緊扣著和氏璧的命運。這樣的布局使藺相如如同置身于一個五光十色的舞臺，其機智果敢的性格得到了充分的表現。

　　（三）本文第12段已將”完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話?

　　分析：這兩句話在全文結構中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的騸，肯定了趙反欺騙斗爭的勝利；另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導致對趙采取軍事行動，由此過渡到下文。

　　（四）從來史筆求簡。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好?

　　a宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如可使。”王問：”何以知之?”對曰：”臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。”

　　b宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使。”

　　a于是舍人直與諫曰：”臣所以去親戚而事君者…臣等不肖，請辭去。”

　　b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去

　　分析：b的寫法不好，①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫法，略去諫的內容，則下文”獨畏廉將軍哉”推動所本。

　　緊接本文，原作還有這樣一段話：

　　“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下。”

　　分析：這是對上文的補筆，略寫”廉藺交歡”后五年間趙國的大事，從側面贊揚廉藺二人精誠團結，在軍事上產生了積極的結果。

　　（六）難詞釋義。

　　（1）一詞多義類：

　　負：①依仗（負其強）

　　②承擔，使承擔（寧許以負秦曲）

　　③背著（肉袒負荊）

　　④辜負（恐見欺于王而負趙）

　　⑤背棄（負約不償城）

　　引：①把箭射出去（引而不發）

　　②拉（欲引相如去）

　　③延請（引趙使者藺相如）

　　④掉轉（引車避匿）

　　幸：①僥幸（則幸得脫矣）

　　②表敬用（大王亦幸赦臣）

　　③寵幸（幸于趙王）

　　小結：①抓住一個最基本的意思；②結合上下文內容加以引申。

　　（2）引申一個特殊種類——詞義隨用法的變化而變化：

　　①名詞活用如動詞。

　　衣：穿（乃使其從者衣褐）

　　刃：殺（左右欲刃相如）

　　舍：安置住下（舍相如廣成傳舍）

　　②形容詞、動詞的活用。

　　完：使……完好（臣請完璧歸趙）

　　畢：將……進行完畢（畢禮而歸之）

　　歸：送回（畢禮而歸之）

　　破：把……弄破（恐其破璧）

　　急：使……急、逼迫（大王必欲急臣）

　　三、教學過程設計

　　（一）導入新課。（略）

　　（二）司驪遷和《史記》簡介。

　　1.司馬遷簡介。

　　司驪遷（約前145～約前90），西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽（今陜西朝韓城南）人。其父司驪談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。

　　司馬早遷年游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。《史記。太史公自序》有這樣的記載：”二十而南游江、淮，上會稽，探禹穴，規九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業齊魯之都，觀孔子之遺風，鄉射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸。”

　　初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：”余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史；為太史，無忘吾所俗論著矣。”并告誡他不要”廢天下史文”。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。

　　天漢二年（前99），在《史記》草創未就之際，司馬遷因替投降匈奴的要陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄手任中書令（掌管皇家機要文件），繼續發憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。

　　（注：可預備一張中國全圖，講述時指出司馬遷游蹤的大致方位。）

　　2.《史記》簡介。

　　《史記》是我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發展變化，表用于顯示史事的脈絡，奠定了后世寫史的體例。

　　《史記》有很高史學價值。班固稱贊這部書說：”善序事理，辯而不華，質而不俚，其文質，其事核，不虛美，不隱惡，幫謂之實錄。”（《漢書。司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書》、《平準書》、《貨殖列傳》反映了社會經濟生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數民族的活動，這些都是本書的優點。

　　《史記》又有很高高的價值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。學習《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會。

　　（三）時代背景簡介。

　　戰國（前403～前221）是一個兼并劇烈的歷史時期。本文所敘史實發生在前283年到前279年之間，正值戰國中期之末。在此之前，秦早已占領了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽）。盡管如此，秦仍未停止對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關鍵作用的人物。

　　教法：在講解上述內容之后，可以先畫一個《趙大事紀年表》，按課文填寫可填的項目.，然后提問學生：

　　“完璧歸趙”、”澠池會”、”廉藺交歡”三個故事各發生在哪一年?

　　趙大事紀年表：

　　趙惠文王年序 大事

　　XX年（前283） 廉頗伐齊，取陽晉。

　　17年（前282） 藺相如完璧歸趙當在此年。

　　18年（前281） 秦伐趙，拔石城。

　　19年（前280） 秦復攻趙，殺二萬人。

　　20年（前279） 澠池會。廉藺交歡當在本年或稍后。

　　（注：此表與《史記。六國年表》人個別地方有出入，但澠池會的年代是以《年表》為依據的。）

　　（四）檢查預習情況：學生復述”完璧歸趙”的故事。

　　（五）講解課文第1～5段。

　　1.閱讀課文第1～2段。先解釋”合傳”體例，然后提問：

　　（1）從節選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?（廉頗拜為上卿時，而藺相如為”舍人”，地位相差懸殊。補充：傳的后半部敘謙頗事跡較多。有提挈全文的作用。）

　　（2）”為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?（舍人地位低微，況為宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設伏。）

　　（注：括號內的話是答案要點，其中加著重號的語句即點評語，可寫在黑板上。下同。）

　　2.齊讀第3段。

　　（1）讓學生概括大意。（故事緣起）

　　（2）指出”求人可使報秦者”為本段關鍵句，并加分析。（為相如出場作鋪墊）

　　（3）提問：本段寫趙君臣議而不決，有什么用意?（烘托相如膽識）

　　3.齊讀第4段。

　　（1）指出古代宦官不得干預朝政，當時又有薦人不當一并治罪的規定，然后叫一個學生重讀”臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學生仔細品味。

　　（2）敘史貴簡。從這個原則出發，能不能將這段話改寫為：”于是繆賢薦藺相如，王許之。”（不能）

　　（3）討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人?（挺身而出，亦有膽識，）對表現藺相如有什么作用?（先虛寫一筆）劃也關鍵語句。（”其人勇士，有智謀，宜可使。”）

　　4.齊讀第5段。

　　（1）教師將藺相如的對策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領同學分析它的特點。（見事深刻、決斷明確_真乃快人快語；對奉使一事，早已成竹在胸。）

　　（2）聯系上文說說在安排主要人物出場上的特點。（設伏_陪襯_虛寫_出場便不同凡響。）

　　5.整理前五段詞語。

　　（1）通假字：斧質（  ）可予不（否）奉（捧）壁。

　　（2）古代慣用語：”見”用于表示被動（徒見欺）。

　　“于”也用于表示被動（幸于趙王）。

　　試比較二者的不同。

　　（六）講解第6~13段。

　　1.學生朗讀”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段話之后，提出以下的問題進行討論：

　　（1）這段話是怎樣的情況下說的?（”秦王無意償趙城”。）藺相如是從什么地方看出來的?（注意行文前后照應。）”章臺”——”列觀”；”以示美人”——”傳之美人。”

　　（2）劃分這段話的層次。（述”奉璧”使秦經過；斥秦王無禮，說明”復取璧”原因；預防秦王”強奪”之策。）

　　（3）討論這段話的內容及方式：

　　“秦貪，負其強，以空言求璧”（借趙群臣語揭出秦王要害）。

　　“布衣之交尚不相欺，況在國乎”（由抑轉揚，緩和氣氛）。

　　“且以璧之故逆秦之歡，不可”（說明趙方誠意，以退為進。）。

　　說”齋戒五日”一事（”修敬”是關鍵，為要求秦王”齋戒”五日設伏，何等周密）。

　　不可”逆強秦之歡”（又何等委曲）。

　　“戲弄”（”怒發上沖冠”之由，照應上文）。

　　“臣頭與璧俱碎于柱”（一夫決死，萬乘莫當，秦王入我掌中）。

　　（4）從秦王的反應來看，這段話有怎機關報特點?秦王”辭謝”是否僅僅因為”恐其破”?（這段話義正辭嚴，切中三八式秦方要害，使秦王理屈詞窮。）

　　（5）從這段話看藺相如的策略。

　　提示：要聯系上下文，例如上文未提趙王”齋戒五日”一事；要著眼于”完璧歸趙”的全過程。

　　“璧有瑕”（”復取璧”的辦法何等巧妙）。

　　“于是趙王乃齋戒五日”（向秦王提出同樣要求前提，暗藏歸璧于趙的計劃，使秦王入彀）。

　　“拜送書于庭”（為提出”設九賓于廷”設伏，這關涉到相如的下一步計劃，以進為退）。

　　（6）小結藺相如的性格特點。（有膽識，有智謀，善于相機行事，掌握主動）

　　（7）要求全班內科學將這段話重讀一遍，再抽查個別學生，看看是否已達到基本成誦。

　　2.學生朗讀”秦自繆公以來……孰計議之”這段話后，提出以下問題進行討論：

　　（1）指出這話是在”九賓禮”以說的，要求學生細讀有關注釋，體會藺相如說這番話的意圖。

　　（2）劃分這段話的層次。（聲稱璧已送回趙國——提出解決問題的辦法——甘愿受刑）

　　（3）這段話的要害是什么（”先割十五都予趙”——擊中秦王要害。）（抓住這個要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求”高九賓于遷”等等作法之用心，無不害然而明。

　　（4）這段話還有哪些特點?（理解”令人持璧歸”，歸罪于秦君”未嘗有堅明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是”以其人之道還治其人之身”；以”先割十五都予趙”檢驗秦王是否有”易璧”的誠意；自己承擔”欺大王之罪”，與趙王無關。）

　　（5）快速背誦練習：把這段話齊讀兩遍，然后抽查個別學生。

　　3.試簡工回答下列問題，體會《史記》寫作上的某些特點。

　　（1）次要人物的處理。

　　作者是怎樣描寫秦王的?哪些屬于正面描寫?哪些屬于側面描寫?（”傳之美人及左右”——正面；”左右皆呼萬歲”——側面。極寫秦王之貪傲慢。”恐其破璧……指從此以往十五都予趙”——正面寫心理動作，表現其狡詐。”秦王因曰……畢禮而歸之”正面，寫人物語言，表現秦王在關鍵時刻能從大局著眼，有大國之君的風度。）

　　（2）說說下面兩組細節的作用。

　　a相如因持璧卻立，倚柱，怒發上沖冠

　　b相如持其璧睨柱，欲以擊柱

　　（七）講解第14~16段（”澠池會”）。

　　1.澠池會是在怎樣的背景下舉行的?（”其后，秦伐趙^殺二萬人”。補充說明：春秋舊中國戰國時期諸侯之間在戰后舉行雙方國君會晤的慣例。）這樣的背景說明了什么?（趙是以戰敗國身份與會。）

　　2.秦王為什么主動提出舉行這次會晤?趙王為什么”畏秦，欲毋行”?（秦王不懷好意，借會晤取得戰場上沒有取得東西，所以趙王畏秦詐騙。）

　　補充史實：秦一向以詐和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”為好會”為名騙魏主將分子來會，然后扣留他；魏失主將，大敗。前3XX年，張儀以獻地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻地六里。

　　3.學生齊讀廉頗送別趙王時說的那一段話，然后提問：

　　根據這段話說說廉頗對待國家大事的態度。（考慮到澠池會的最壞結果：秦方扣留趙王。以”請立太子為王”擊破秦的陰謀。說明分謹慎持重，對敵斗爭堅決，有長遠眼光。）作者詳寫這段放話有什么用意?（為”廉藺交歡”張本。）

　　4.學生默讀第15、16兩段，復述澠池會上的斗爭經過，然后提問：

　　從藺相如跟秦方進行針鋒相對的斗爭過程可以看出什么?（秦方蓄意進行挑釁；藺相如不畏強暴。）

　　趙王認為藺相如”功大”，是否有理由?（維護了趙國的尊嚴，表示敢于跟秦斗爭的決心。）

　　5.廉頗是否也有功呢?（有。”趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動”一句暗寫廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。）

　　（八）講解第17~21段（廉藺交歡）。

　　1.指出這部分要求背誦，然后齊讀。

　　2.劃分本部分層次，為誦讀作準備。（相如”拜為上卿”→廉頗”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人諫→廉頗”負荊”）

　　3.在你看來，這部分的核心是哪一句話?（”吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。）”國家之急”是指什么說的?（強秦加兵。）”私仇”又是指什么說的?（”兩虎共”）

　　4.誦讀藺相如”夫以秦王之威……先國家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問題：明人李贄評相如”引車避匿”一事說：”節節見相如智勇俱妙。”試結合這段話說說”妙”在什么地方。（相如深知廉頗公忠體國之心，故以”秦王之威”相比，又以”國家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟己非。）

　　5.廉頗始而”宣惡言”，聞藺相如語即”肉袒負荊”，”至藺相如門謝罪”，這前后對比說明了什么?（說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計較個人得失的立場轉到維護國家利益的正確立場上來，表現了公忠體國、勇于改過的精神

《廉頗藺相如列傳》同步練習 篇3

　　教學目的

　　一、認識廉頗、藺相如機智勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神。

　　二、體會這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動揭示人物性格的表現手法。

　　三、重點學習課文中的一些文言多義詞和詞類活用現象。

　　四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。

　　教學設想

　　一、學生預習，要求學生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個故事的大意。

　　二、重點講解與練習相結合。

　　教學時數3課時

　　教學過程*課時

　　一、導入新課。我們經常遇到“完壁歸趙”“負荊請罪”等成語。我們學習這些課文，不僅可以進一步理解這些成語典故，學到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機智的品質以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培養我們的愛國主義精神。

　　二、簡介作者和《史記》。

　　三、簡介時代背景。

　　四、講讀*部分（第l—2段）。

　　1.指導學生自讀第1—2段。

　　2.學生講解，教師點撥。明確：“以勇氣聞于諸侯”，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。

　　五、講讀第二部分*層（3—5段）。

　　1.指導學生自讀3—5段。

　　2.學生講解第3段，教師糾正，補充。

　　明確：①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動句式。③“計未定，求人可使報秦者，未得。”“人可使報秦者”即“可使報秦之人”，定語后置句。

　　④關于和氏壁的來歷，教師可以扼要補充。（請見《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。3.學生試講第4－5段，教師糾正并補充。明確：①“竊計欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。“亡”、“走”同義詞，都作“逃”講。

　　②“臣請完壁歸趙”。請，意思有二：一是敬辭，表示請您（做某事），二是謙詞，請您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“壁有暇，請指示王”，這兩句的“請”的用法，請注意區分。）

　　③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個“幸”，*個“幸”是寵幸，后兩個“幸”是僥幸。“幸于趙王”，是被動句，被趙王寵幸。

　　第二課時

　　一、檢查舊課。

　　1.解釋加點詞語。

　　①以勇氣聞于諸侯（英勇氣概）

　　②使人遺趙王書（送）

　　③徒見欺（被）④臣請完壁歸趙（謙詞）

　　2.翻譯句子。趙王

　　③求人可使報秦者

　　④均之二策，寧許以負秦曲二、講讀

　　二、講讀第二部分第二層（第6一11段）。

　　1.相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？明確：秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右”左右皆呼萬歲。再說，秦王表現出對趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現了相如過人的洞察力和判斷力。

　　2.相如發現秦王“無意償趙城”后怎么辦？

　　明確：

　　①設計智取。乃前（上前，名作動）曰：“壁有暇，請指示王。”（示，給……看。意思是：請讓我指給大王看。）

　　②說理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學生講解“嚴大國之威以修敬也”這一句。）

　　3.秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策？明確：首先，相如使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國。

　　4.歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的？

　　明確：①義責秦王朝歷來言而無信。“未嘗有堅明約束（要求學生講解這四個字）者也”。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強而趙弱”的事實，只要“堅明約束”，“趙立奉壁來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。

　　三、略講第二部分第三層（12——13段）。這一層是寫完壁歸趙后的結局。“拜相如為上大夫”為將相不和伏筆。“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦壁”為兩國進入對立狀態和“澠池之會”伏筆。

　　四、小結第二部分：這一部分寫完壁歸趙，著重表現相如的大智大勇。相如的這種品質，作者是如何表現的？討論后明確：

　　①直接描寫（如：相如的語言、動作、神態描寫）

　　②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環境氣氛來反襯相如的鎮定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。

　　1.用自己的話講“完壁歸趙”的故事。

　　3.預習第三部分“澠池會”。

　　第三課時

　　一、檢查復習。1.（出示小黑板）解釋下面句中加點的詞。①乃前曰：“璧有瑕……”（上前）

　　②相如因持壁卻立（因，于是。卻：退）③嚴大國之威以修敬也（嚴：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）

　　④舍相如廣成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）

　　二、講讀第三部分（14一16段）。要求學生對照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。

　　1.這一部分寫的內容是什么？要求用四個字概括。明確：澠池之會。

　　2.這一部分可以分幾個層次？要求用四個字概括層意。”明確：分三層。第14段為一層：趙王赴會；第15段為第二層：澠池斗爭。第16段：斗爭結果。

　　3.講析*層（第14段）。①“澠池之會”是在什么樣的背景下舉行的？明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。（要求學生翻譯加點詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復攻趙，殺二萬人。②秦王在節節獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”？明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進一步迫趙投降。③趙王赴會時作好了哪些準備？明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了*壞的打算。（“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望。”）

　　三、讀講第四部分（第17－21段）。

　　1.指名學生朗讀這一部分后，劃分層次。明確：分三層：*層（第17—18段），寫相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。第二層（第19段），寫相如不計私怨，說服舍人。第三層（第20－ZI段），寫廉頗負荊請罪，將相和好。這一部分內容可以用“廉藺交歡”來概括。

　　2研讀*層。①廉藺產生矛盾的原因是什么？明確：簡相如出身低微，開始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。（教師補充：秦漢以前位次以右為尊。）廉藺地位的變化是產生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因為廉頗不能正確對待自己，也不能正確對待相如。“我為趙將，有攻城野戰之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”（要求學生翻譯這幾句）

　　②廉頗揚言見到相如“必辱之”。相如是如何對待的？明確：相如有意退讓，“不肯與會”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。（“引”，退、牽拉。）從這里可以看到相如的大度與氣量。3.研讀第二層。

　　4研讀第三層。

　　①由此看出廉頗具有何種品質？明確：知錯能改，坦白直率。

　　③“廉藺交歡”的思想基礎是什么？明確：愛國，愛趙國，仇恨秦國。（要求學生講解“刎頸之交”這個成語）

　　四、小結全文。

　　1.主題思想：本文通過“完壁歸趙”、“繩池之會”、“將相和歡”的故事，贊揚了藺相如智勇雙全的品質和寬厚待人、顧全大局的風格，也贊美了廉頗“負荊請罪”的優秀品質。

　　2.選擇典型事件刻劃人物，以寫簡相如為主，寫廉頗為賓，選材詳略得當。

　　3.在矛盾沖突中刻畫人物。課文中有兩類矛盾，一類是趙國與秦國的矛盾，這一對矛盾是敵我矛盾；另一類是廉、藺的矛盾，這一對矛盾是內部矛盾。兩類矛盾縱橫交錯，互相影響。*后在共同對敵的前提下，內部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質也得到了充分的刻畫。

　　4.通過人物對話來刻畫人物。

《廉頗藺相如列傳》同步練習 篇4

　　教學目的

　　一、認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養機智勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神。

　　二、體會這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動揭示人物性格的表現手法。

　　三、重點學習課文中的一些文言多義詞和詞類活用現象。

　　四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。

　　教學設想

　　一、本文故事性很強，可以先布置學生預習，要求學生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個故事的大意。

　　二、重點講解與練習相結合。對于重點詞語，如：負、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結合語境講清楚，并通過練習來鞏固這些詞語。古今異義詞：指示，約束；名詞活用動詞：刃、衣、舍、前等；使動用法：完、急、破、歸等；虛詞：以、之；被動句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當補充一些練習，以鞏固所學的內容。

　　教學過程

　　教學時數四教時

　　第一教時

　　一、導入新課。

　　我們讀書作文時，經常遇到“完壁歸趙”“負荊請罪”等成語。這些成語的出處就在我們今天要學的課文《廉頗藺相如列傳》（板書）。我們學習這些課文，不僅可以進一步理解這些成語典故，學到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機智的品質以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培養我們的愛國主義精神。

　　二、簡介作者和《史記》。

　　引導學生看注釋①和“預習提示”第一段。明確這樣幾點：1.司馬遷是我國古代偉大的史學家、文學家和思想家。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因為：①家學淵源。父親司馬談為太史令，學問廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業，在“金匾石室”（國家藏書處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛游覽，實地考察；③艱難發憤。武帝天漢三年（前98），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發憤著《史記》，也發泄了他對漢朝的仇恨。

　　2.《史記》是我國第一部紀傳體通史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。

　　3.《史記》既是史學巨著，又是文學巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術感染力。

　　三、簡介時代背景。

　　公元前四世紀，戰國“七雄”征戰不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結合作，抗擊強秦的歷史事實。

　　四、教師范讀第l－13段。

　　五、講讀第一部分（第l—2段）。

　　1.指導學生自讀第1—2段。

　　2.學生講解，教師點撥。

　　明確：“以勇氣聞于諸侯”，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。

　　六、講讀第二部分第一層（3—5段）。

　　1.指導學生自讀3—5段。

　　2.學生講解第3段，教師糾正，補充。

　　明確：①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動句式。③“計未定，求人可使報秦者，未得。”意思是：主意沒有拿定，（想）尋求一個可以出使答復秦國的人，（但）沒有找到。“人可使報秦者”即“可使報秦之人”，定語后置句。④關于和氏壁的來歷，教師可以扼要補充。（請見《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。

　　3.學生試講第4－5段，教師糾正并補充。明確：①“竊計欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。“亡”、“走”同義詞，都作“逃”講。②“臣請完壁歸趙”。請，意思有二：一是敬辭，表示請您（做某事），二是謙詞，請您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。（按1989年高考題第12題考了“請”字的兩種不同用法，請予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“壁有暇，請指示王”，這兩句的“請”的用法，請注意區分。）③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個“幸”，第一個“幸”是寵幸，后兩個“幸”是僥幸。“幸于趙王”，是被動句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負秦曲”中的“負”是使動用法。⑤“王必無人”中的“必”，課文注釋為“一定，實在”。③藺相如為何會贏得趙王的信任？一是由于繆賢推薦，補寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應對時提出“寧許以負秦曲”的正確主張，自愿承擔出使重任。⑤這一層寫藺相如奉壁使秦。用對話表現相如的過人的分析能力和決斷能力。

　　七。學生邊朗讀邊思考1－5段后，布置作業。

　　1.熟讀和口譯第1—5段。

　　2.預習第6—13段。

　　第二教時

　　一、檢查舊課。

　　（出示小黑板）

　　1.解釋加點詞語。

　　①以勇氣聞于諸侯（英勇氣概）②使人遺趙王書（送）③徒見欺（被）④臣請完壁歸趙（謙詞）

　　2.翻譯句子。

　　①今君乃亡趙走燕②而君幸干趙王③求人可使報秦者④均之二策，寧許以負秦曲二、講讀第二部分第二層（第06一11段）。

　　二、指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問題：

　　1.相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

　　明確：秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右”（順便要求學生講解這一句），左右皆呼萬歲。以城換壁，對秦國來講，并木占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說，秦王坐在行宮章臺中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現出對趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現了相如過人的洞察力和判斷力。

　　2.相如發現秦王“無意償趙城”后怎么辦？

　　明確：①設計智取。乃前（上前，名作動）曰：“壁有暇，請指示王。”（示，給……看。意思是：請讓我指給大王看。）②說理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學生講解“嚴大國之威以修敬也”這一句。）③誓死捍衛。相如“倚柱，怒發上沖冠”（按：有人認為這一句的標點應為：倚柱，怒，發上沖冠。），這里寫出了相如的憤怒表情。“大王必欲急（形作動）臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣！”，以言辭表現相如的勇氣。“相如持其壁脫柱，欲以擊柱。”又以動作表現相如誓死捍衛的決心。

　　3.秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策？

　　明確：首先，相如使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國。

　　4.歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的？

　　明確：①義責秦王朝歷來言而無信。“未嘗有堅明約束（要求學生講解這四個字）者也”。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強而趙弱”的事實，只要“堅明約束”，“趙立奉壁來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。

　　三、略講第二部分第三層（12——13段）。

　　這一層是寫完壁歸趙后的結局。“拜相如為上大夫”為將相不和伏筆。“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦壁”為兩國進入對立狀態和“澠池之會”伏筆。

　　四、小結第二部分：

　　這一部分寫完壁歸趙，著重表現相如的大智大勇。相如的這種品質，作者是如何表現的？討論后明確：①直接描寫（如：相如的語言、動作、神態描寫）②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環境氣氛來反襯相如的鎮定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。

　　五、復習鞏固第二部分。指導學生反復朗讀6—11段，并允許學生質疑。

　　六、布置作業。

　　1.用自己的話講“完壁歸趙”的故事。

　　2完成“思考和練習”四。

　　3.預習第三部分“澠池會”。

　　第三教時

　　一、檢查復習。

　　1.（出示小黑板）解釋下面句中加點的詞。

　　①乃前曰：“璧有瑕……”（上前）

　　②相如因持壁卻立（因，于是。卻：退）

　　③嚴大國之威以修敬也（嚴：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）

　　④舍相如廣成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）

　　2.辨析加點虛詞。

　　二、講讀第三部分（14一16段）。

　　要求學生對照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。

　　1.這一部分寫的內容是什么？要求用四個字概括。

　　明確：澠池之會。

　　2.這一部分可以分幾個層次？要求用四個字概括層意。”

　　明確：分三層。第14段為一層：趙王赴會；第15段為第二層：澠池斗爭。第16段：斗爭結果。

　　3.講析第一層（第14段）。

　　①“澠池之會”是在什么樣的背景下舉行的？

　　明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。（要求學生翻譯加點詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復攻趙，殺二萬人。

　　②秦王在節節獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”？

　　明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進一步迫趙投降。

　　③趙王赴會時作好了哪些準備？

　　明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。（“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望。”）

　　4講析第二層和第三層（第15、16段）

　　①秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來？

　　明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個字可看出來。“酣”字寫出了秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應該是平等的），且要寫進秦的史冊，這是明目張膽對趙王的侮辱。

　　②面對秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對的？

　　明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆瓶秦王，以相娛

《廉頗藺相如列傳》同步練習 篇5

　　一、教學要點

　　1、掌握文中8個通假字；

　　2、掌握文中10個一詞多義現象；

　　3、掌握文中出現的一詞多義現象；

　　4、掌握文中涉及的詞類活用現象；

　　5、掌握課文中出現文言判斷句/被動句/倒裝句。

　　6、掌握比喻和借代兩種修辭方法；

　　7、掌握司馬遷和史記；

　　8、把握本文在塑造人物性格和組材上的特點；

　　9、把握文中的主要人物的主要性格特點。

　　二、教學設想

　　1、本篇課文較長，要在基本弄清課文內容的同時，掌握課文學習要點。

　　2、擬用三教時完成

　　第一教時總第周第課時

　　一、板題，介紹作者及作品

　　1、作者介紹

　　司馬遷（前145——前90），字子長，我國西漢時期偉大的史學家和文學家、思想家、主要作品是史記。

　　2、《史記》是我國第一部紀傳體通史，有極高的文學價值和史學價值、魯迅稱之為＂史家之絕唱，無韻之離騷＂、《史記》記載了上起傳說中的黃帝，下至漢武帝太初四年共三千年的歷史，分12本紀，30世家，72列傳，10書8表，共130篇，50余萬字，作為正史的二十四史，《史記》是第一部。

　　二、時代背景

　　1、課文所寫事件發生在戰國后期，當時秦、楚、齊、趙等七國紛爭，以秦力量最為強大，它要統一中國，采取各個擊破的戰略，對外擴張、它南邊的楚國和東北的趙國實力比秦稍弱，仍比其它四國要強、在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的'主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出時間和力量來進攻、這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有崐利條件、當然，藺相如的主觀努力——利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是重要的。

　　三、了解課文內容并加以概括、

　　1、請生讀課文，掌握課文主要內容、

　　2、請生概括課文主要內容

　　課文共寫了三件事：

　　完璧歸趙澠池之會將相交歡

　　四、課下通讀全文，完成練習一。

　　五、教后記

　　第二、三教時總第周第課時

　　一、復習鞏固

　　1、正字。（請生上黑板給課文中的生字注音、）

　　2、概述課文主要內容。

　　二、根據課文內容，主生分析課文結構、

　　課文可分為三部分，即完璧歸趙澠池之會將相交歡。

　　三、引導學生弄清課文意思，掌握課文有關文言知識、具體內容如下：

　　1、通假字

　　⑴可與不——不＝否，表疑問語氣。

　　⑵臣愿奉璧西入秦——奉＝捧，用手托。

　　⑶拜書送于庭——庭＝廷，朝廷

　　⑷如有司案圖——案＝按，察看。

　　⑸設九賓禮于廷——賓＝儐

　　⑹秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也——繆＝穆

　　⑺唯大王與群臣孰計義之——孰＝熟，仔細.

　　⑻請奉盆缶

　　2、一詞多義

　　⑴負

　　①秦貪，負其強（依仗，憑借）

　　②臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起）

　　③相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）

　　④均之二策，寧許以負秦曲（使...承擔）

　　⑤謙頗聞之，肉袒負荊（背著）

　　⑵使

　　○1秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）

　　②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）

　　③乃使其從者衣褐（讓）

　　④大王乃遣一介之使（使臣）

　　⑶引

　　○1引趙使者藺相如（引見，延請）

　　②左右欲引相如去（拉）

　　③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉）

　　⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白的）

　　②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）

　　⑸幸①而君幸赦臣（幸好，僥幸）

　　②而君幸于趙王（寵幸）

　　⑹以①以勇氣聞于諸侯——憑

　　②愿以十五城請易璧——用，拿

　　③嚴大國之威以修敬也——來，連詞

　　④則請立太子為王，以絕秦望——用以，用來

　　⑤吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也——因為

　　3、古今異義

　　⑴拜為上卿——拜，授予官職

　　⑵欲勿與，即患秦兵之來——患，憂慮，擔心

　　⑶請以咸陽為趙王壽——壽，向人敬酒或獻禮

　　⑷臣所以去親戚而事君者——去，離開；親戚，近親及姻親、

　　⑸請指示王——指示，指給...看

　　⑹于是相如前進缶——前進，上前進獻

　　⑺宣言曰：我見相如必辱之——宣言，揚言，到處說

　　⑻布衣之交——布衣，平民。

　　4、詞類活用

　　⑴名詞作動詞

　　①舍相如廣成傳舍——舍，安置住宿

　　②左右欲刃相如——刃，用刀殺

　　③乃使從者衣褐——衣，穿

　　⑵名詞作狀語

　　①而相如庭斥之——廷，在朝廷上

　　②故令人持璧歸，間至趙矣——間，從小路

　　⑶使動用法

　　①完璧歸趙——完，使...完整

　　②秦王恐其破璧——破，使...破碎

　　③寧許以負秦曲——負、使...承擔

　　④畢禮而歸之——歸，使...回去

　　⑷意動用法——

　　①且庸人尚羞之——羞，以...為羞恥

　　②先國家之急而后私仇也——先，以...為先；后，以...為后

　　⑸

　　①嚴大國之威以修敬也——修，尊重

　　②不知將軍寬之至此也——寬，寬待

　　5、文言句式

　　⑴判斷句

　　①廉頗者，趙之良將也、

　　②和氏璧，天下共傳寶也、

　　③我為趙將

　　⑵被動句

　　①而君幸于趙王、

　　②秦城恐不可得，徒見欺

　　⑶倒裝句

　　①賓語前置：何以知之

　　②定語后置：求人可使報秦者

　　③介賓短語后置：拜送書于廷

　　四、本文寫作特點

　　1、選取典型事件

　　2、在矛盾沖突中刻畫人物

　　3、用對話描寫表現人物性格崐、

　　（請生舉例說明）

　　五、教后記

《廉頗藺相如列傳》同步練習 篇6

　　【學習目標】

　　一、知識與能力：

　　能聯系已學知識，自主整理積累文言基礎知識，發現問題

　　能熟練掌握文言句式與詞語的活用、通假、多義現象

　　二、過程與方法：

　　能結合屈原的生平與遭遇讀懂文意，并且能與準確理解作者在描述屈原遭遇與內心情感中寄托的復雜感情

　　能辯證地評價屈原忠貞報國的志向與堅貞不屈，出污泥而不染的操守，能聯系當今社會與個人實際，體會堅持理想追求與現實的差距。

　　三、情感態度與價值觀：

　　正確理解并培養高尚的聯系與人生價值觀，培養勇于面對困境，百折不撓及珍愛生命不懈追求的精神

　　【教學方法】

　　誦讀、啟發、品析、評論

　　【教學課時】

　　二課時

　　第一課時

　　一、戰國背景與人物簡介

　　廉頗、藺相如活動的年代是戰國末期“七雄”并峙的時代，當時秦強趙弱的形勢已十分明顯。廉頗和藺相如都是為了趙國的利益敢于和強秦進行斗爭的杰出人物。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事的敘述，歌頌了藺相如機智勇敢，維護一團一結的精神，以及廉頗勇于改過的品質。闡發了兩人精神與品質上的相通之處，那就是大敵當前，捐棄了個人恩怨，不計較個人得失，—切以國家利益為重。

　　二、初讀課文，把握主要內容，給故事分段，并概括主要人物的精神品格

　　〖理解、概括，口頭表述，開放性*，多樣化〗

　　三、自主學習，找出通假字、詞類活用字、被動句，并整理“以”字在文中的個中用法與意義。

　　〖通假字〗

　　奉、不、案、孰、庭繆賓

　　〖古今異義〗

　　美人、左右、約束、因而、前進

　　〖一詞多義〗

　　幸因負引道間

　　〖詞類活用〗

　　臣請完璧歸趙畢禮而歸之聞于諸侯患秦兵來從大王前進缶秦王竟酒

　　左打欲刃相如

　　四、誦讀重點語段，加深對文意的理解

　　五、練習與實踐

　　1、整理鞏固文言知識

　　2、誦讀全文，歸納廉頗與藺相如的性*格特征

　　第二課時

　　一、學生口述故事梗概，提高概括與表述能力。

　　二、探究思考

　　1、描寫人物和事態，形象逼真是本文的文學成就，試加以賞析。

　　〖典型事件表現人物性*格——使人物形象真實可信感人〗

　　課文以寫藺相如為主，廉頗為輔。寫藺相如沒有寫他—生的事跡，只選擇三個典刷事例來突出他的性*格特征。

　　完璧歸趙、澠池之會，寫他對敵斗爭的大智大勇；

　　負荊請罪，寫他的顧全大局，寬厚待人。

　　三個典型事例從不同側面表現藺相如的思想品質，集中、凝練、鮮明的藝術效果。

　　寫廉頗，主要通過“負荊請罪”這一典型事例來體現他的坦率偏激的個性*與勇于改錯的精神。澠池之會則表現作為武將的文韜武略，善于應變與對趙王的赤膽忠誠。

　　〖在矛盾沖突中刻畫人物，使人物形象鮮明突出〗

　　藺相如是在秦國威脅利誘，趙國群臣束手無策的矛盾中出場的；又在秦廷與秦王面對面緊張而尖銳的斗爭中得到淋一漓盡致的表現；在處理與廉頗的矛盾中，他退讓避辱，委曲求全。對待不同矛盾的不同處理，把藺相如的性*格刻畫得更加豐滿。

　　〖運用對話表現人物性*格，使人物形象個性*鮮明〗

　　本文大量運用對話，使人如聞其聲，如見其人。

　　如藺相如在秦廷對秦王說的話，有口才語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕；有時直言斥責，有理有據；有時堅決表態，分析利害；有時怒斥叫罵，以死抗爭。詞鋒犀利，剛柔相濟而又輕重恰當，充分表現一個熱愛祖國，不畏強一暴，有勇有謀，能言善辨的外交家形象。

　　三、口頭翻譯最后三段，加深對文意的理解

　　四、練習與實踐

　　1、整理鞏固文言知識，翻譯重點語句

　　2、寫一篇評價人物的短文，談談對作者寫作藝術的體會

《廉頗藺相如列傳》同步練習 篇7

　　教學目標：

　　1、繼續積累文言常用詞，繼續培養文言文語感。

　　2、《史記》中的小說因素齊備。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現手法。

　　3、認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養以大局為重的愛國主義精神。

　　教學方法：

　　誦讀、提問、講解、質疑。

　　重點難點：

　　1、積累文言常用詞，繼續培養文言文語感。

　　2、在學習小說技巧的基礎上進一步理解其特征，借鑒寫法。

　　課時安排：

　　三課時

　　教學內容及步驟

　　第一教時

　　一、導入課文：

　　司馬遷一生經歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發背沾衣也。”他曾想過死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。

　　或以“完璧歸趙”、“負荊請罪”導入。

　　2、由學生介紹課文故事發生時的戰國形式、歷史條件，教師補充。

　　合縱連橫：戰國時弱國聯合進攻強國，稱為合縱，隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。戰國后期，秦最強大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進攻其他國家。

　　戰國末期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統一中國，采取遠交近攻、各個擊破的戰略，積極對外擴張.它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻.這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件.當然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的.

　　三、學生聽讀理解課文，理清課文脈絡。

　　本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。

　　1—2節：廉藺簡介

　　3—13節：完璧歸趙。

　　14—16節：澠池相會。

　　17—21節廉藺交歡（負荊請罪）

　　四、集中學習1—13節

　　1、學生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。

　　2、師生共同疏通，明確重點詞語。

　　3、落實文句翻譯。

　　4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。

　　a、藺相如出使前初顯膽識：“寧許以負秦曲”。

　　b、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

　　秦國不合禮數有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節。

　　c、藺相如發現秦王“無意償城”后怎么辦？

　　設計智取：璧有瑕，請指示王。

　　說理斗爭：布衣之交尚不相欺。

　　誓死捍衛：持其璧睨柱，欲以擊柱。

　　d、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？

　　首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮；

　　其次，私下派人把璧送回趙國。

　　e、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？

　　①義責秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。”干脆說明璧已經歸趙：“臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。”

　　②以“秦強而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”。

　　③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊。”

　　④提出希望：“唯大王與群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。

　　f、出使結果如何？

　　“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。”兩國僵持，進入對立狀態。

　　g、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現藺相如的大智大勇。

　　表現方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態等）；

　　②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環境氣氛來反襯藺相如的鎮定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。

　　5、學生誦讀

　　五、布置作業。

　　第二課時

　　一、集中學習14—16節

　　1、學生對照注釋，試翻譯。

　　2、師生共同疏通，落實文句翻譯。

　　3、研讀、討論“澠池之會”。（會前計議：相如主行并從，廉送至境與訣；會上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請咸陽為壽；斗爭結果：會上終不勝趙，會后秦不敢動。）

　　①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？

　　在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。

　　②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對的？

　　“秦王飲酒酣”中的一個“酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進史冊。

　　藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。

　　③秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如如何對策？

　　藺相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。

　　④“澠池之會”的結果如何？

　　一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；

　　二是“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動”。

　　二、集中學習17—21節

　　1、學生朗讀，翻譯。

　　2、品讀討論：

　　①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態有何變化？是由哪些語言體現出來的？

　　②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎是什么？

　　③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？

　　④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？

　　3、誦讀，增強語感，接受古文化的熏陶。

　　三、布置作業。

　　第三課時

　　一、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。

　　從歷史著作的特色看，本文突出表現了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現自我的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒：

　　1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個故事，集中、凝練、鮮明）。

　　2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）

　　3、以富有代表性的細節刻畫人物。

　　4、用個性化的語言刻畫人物。

　　5、懸念、虛實映襯等技巧在本文體現突出。

　　二、結合課后資料《藺相如完璧歸趙論》，重新審視這篇作品，看有什么新的研究體會。

　　1、翻譯這節文字。

　　2、王世貞“對這種稱道”提出質疑，他的疑點何在？

　　疑點：奈之何既畏而復挑真怒也！

　　秦強趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。

　　3、何以見得是故意挑其怒？

　　秦王設九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。這就是挑其怒，對強權不能搞以其人之道還治其人之身。

　　4、置疑啟示：

　　這個疑點并不能否定此傳，還需史實旁證，但這里提出的矛盾性細節足以構成了疑點，疑點可成立。

　　質疑的內容要有一定的認識價值。像本文的疑，就有澄清史實的價值。《石鐘山記》也是質疑，就有研究命名邏輯的價值，惜之，蘇軾沒能，也不可能把這一邏輯方法問題徹底解決。但是引發人們探究的欲念，還是有價值的。

　　提出質疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實，最后再提出自己合理的看法。

　　三、歸納整理本文的語言現象，進一步進行考點知識梳理。

　　1、通假字

　　⑴可與不：不，通“否”。

　　⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。

　　⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務的地方。

　　⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。

　　⑸秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也：繆，通“穆“。

　　⑹唯大王與群臣孰計義之：孰，通“熟”，仔細。

　　2、一詞多義

　　⑴負①秦貪，負其強（依仗，憑借）

　　②臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起）

　　③相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）

　　④均之二策，寧許以負秦曲（使...承擔）

　　⑤謙頗聞之，肉袒負荊（背著）

　　⑵使①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）

　　②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）

　　③乃使其從者衣褐（讓）

　　④大王乃遣一介之使（使臣）

　　⑶引①引趙使者藺相如（引見，延請）

　　②左右欲引相如去（拉）

　　③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉）

　　⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白的）

　　②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）

　　⑸幸①而君幸赦臣（幸好，僥幸）

　　②而君幸于趙王（寵幸）

　　⑹以①以勇氣聞于諸侯－－憑

　　②愿以十五城請易璧－－用，拿

　　③嚴大國之威以修敬也－－來，連詞

　　④則請立太子為王，以絕秦望－－用以，用來

　　⑤吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也－－因為

　　3、古今異義

　　⑴拜為上卿－－拜，授予官職

　　⑵欲勿與，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔心

　　⑶請以咸陽為趙王壽－壽，向人敬酒或獻禮

　　⑷臣所以去親戚而事君者－－去，離開；親戚，近親及姻親.

　　⑸請指示王－－指示，指給...看

　　⑹于是相如前進缶－－前進，上前進獻

　　⑺宣言曰：事見相職必辱之－－宣言，揚言，到處說

　　⑻布衣之交－－布衣，平民.

　　4、詞類活用

　　⑴名詞作動詞

　　①舍相如廣成傳舍－－舍，安置住宿

　　②左右欲刃相如－－刃，用刀殺

　　③乃使從者衣褐－－衣，穿

　　⑵名詞作狀語

　　①而相如庭斥之－廷，在朝廷上

　　②故令人持璧歸，間至趙矣－間，從小路

　　⑶使動用法

　　①完璧歸趙－完，使...完整

　　②秦王恐其破璧－破，使...破碎

　　③寧許以負秦曲－負.使...承擔

　　④畢禮而歸之－歸，使...回去

　　⑷意動用法

　　①且庸人尚羞之－羞，以...為羞恥

　　②先國家之急而后私仇也－先，以...為先；后，以...為后

　　5、文言句式

　　⑴判斷句

　　①廉頗者，趙之良將也.

　　②和氏璧，天下共傳寶也.

　　③我為趙將

　　⑵被動句

　　①而君幸于趙王.

　　②秦城恐不可得，徒見欺

　　⑶倒裝句

　　①賓語前置：何以知之.

　　②定語后置：求人可使報秦者

　　③介賓短語后置：拜送書于廷

　　四、布置作業。

　　附：課后資料《藺相如完璧歸趙論》翻譯。

　　藺相如完璧歸趙，人們都稱贊他。但我不敢認為這是可以令人信服的。

　　秦國拿了十五座城池的空名，欺騙趙國，并且用威脅的態度企圖攫取它的和氏璧。這時說秦國想要得到璧是實情，但不是要趁此機會窺伺趙國的呀。趙國知道這個真實的情況就不給它，不知道這個真實的情況就給它；知道這個真實情況而懼怕秦國就給它，知道這個真實情況而不懼怕秦國就不給它。這只要兩句話就能解決的啊，為什么既懼怕它而又要去挑起它的怒火呢！

　　況且說到秦國想要得到這塊璧，趙國不肯給它，雙方是無所謂是非曲直的。趙國送去了璧而秦國不交割城池，那錯在秦國。秦國交出了城池而趙國反把璧拿回去了，這錯在趙國。要想使這錯在秦國，就不如舍棄這塊璧；害怕丟掉這塊璧，就不如不送去了。那秦王既然按照地圖去交割城池，又準備九賓的隆重禮儀，齋戒沐浴了才來接受這塊璧，照這形勢已是不得不給城池的了。如果璧拿去了而不給城，相如就可以上前去恭敬地說：“我本來就知道大王是不會給城的。那璧不是趙國的璧嗎？而十五座城池也是秦國的珍寶啊。如今使大王為了這塊璧的緣故，而失去了十五座城池；那十五座城池的百姓，都會深深地怨恨大王把他們拋棄了如同草芥一般。大王不給城池，卻騙取了趙國的璧，就為了一塊璧的緣故，而竟在天下人的面前失去信用，我請求就死在這里，來表明大王的失信。”這樣，秦王未必不歸還璧。當時為什么要派手下的人懷揣著璧逃回去，把這有理的一方給了秦國呢！那時秦國的意思還不打算和趙國斷絕關系啊。假如秦王發怒而在大街上殺掉相如，派武安君統領十萬大軍兵臨邯鄲，責問那塊璧的去向以及為何失信，秦一次勝仗就可以使相如滅族，再次勝仗那塊璧就終于送到秦國了。

　　我所以說，藺相如能夠保全這塊璧，那是上天的保佑啊。至于他在澠池對秦國所表示的強硬態度，溫和忍讓地對待廉頗，那辦法是越做越神妙的了。所以能夠趙國，這實在是上天袒護保佑著它啊

《廉頗藺相如列傳》同步練習 篇8

　　設計：汪振學

　　教學目標 ：

　　1、繼續積累文言常用詞，繼續培養文言文語感。

　　2、《史記》中的小說因素齊備。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現手法。

　　3、認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養以大局為重的愛國主義精神。

　　教學方法：

　　誦讀、提問、講解、質疑。

　　重點難點：

　　1、積累文言常用詞，繼續培養文言文語感。

　　2、在學習小說技巧的基礎上進一步理解其特征，借鑒寫法。

　　課時安排：

　　三課時

　　教學內容及步驟

　　第一教時

　　一、導入  課文：

　　司馬遷一生經歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發背沾衣也。”他曾想過死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。

　　或以“完璧歸趙”、“負荊請罪”導入  。

　　2、由學生介紹課文故事發生時的戰國形式、歷史條件，教師補充。

　　合縱連橫：戰國時弱國聯合進攻強國，稱為合縱，隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。戰國后期，秦最強大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進攻其他國家。

　　戰國末期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統一中國，采取遠交近攻、各個擊破的戰略，積極對外擴張.它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻.這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件.當然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的.

　　三、學生聽讀理解課文，理清課文脈絡。

　　本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。

　　1—2節：廉藺簡介

　　3—13節：完璧歸趙。

　　14—16節：澠池相會。

　　17—21節廉藺交歡（負荊請罪）

　　四、集中學習1—13節

　　1、學生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。

　　2、師生共同疏通，明確重點詞語。

　　3、落實文句翻譯。

　　4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。

　　A、藺相如出使前初顯膽識：“寧許以負秦曲”。

　　B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

　　秦國不合禮數有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節。

　　C、藺相如發現秦王“無意償城”后怎么辦？

　　設計智取：璧有瑕，請指示王。

　　說理斗爭：布衣之交尚不相欺。

　　誓死捍衛：持其璧睨柱，欲以擊柱。

　　D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？

　　首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮；

　　其次，私下派人把璧送回趙國。

　　E、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？

　　①義責秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。”干脆說明璧已經歸趙：“臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。”

　　②以“秦強而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”。

　　③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊。”

　　④提出希望：“唯大王與群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。

　　F、出使結果如何？

　　“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。”兩國僵持，進入對立狀態。

　　G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現藺相如的大智大勇。

　　表現方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態等）；

　　②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環境氣氛來反襯藺相如的鎮定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。

　　5、學生誦讀

　　五、布置作業 。

　　第二課時

　　一、集中學習14—16節

　　1、學生對照注釋，試翻譯。

　　2、師生共同疏通，落實文句翻譯。

　　3、研讀、討論“澠池之會”。（會前計議：相如主行并從，廉送至境與訣；會上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請咸陽為壽；斗爭結果：會上終不勝趙，會后秦不敢動。）

　　①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？

　　在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。

　　②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對的？

　　“秦王飲酒酣”中的一個“酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進史冊。

　　藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。

　　③秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如如何對策？

　　藺相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。

　　④“澠池之會”的結果如何？

　　一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；

　　二是“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動”。

　　二、集中學習17—21節

　　1、學生朗讀，翻譯。

　　2、品讀討論：

　　①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態有何變化？是由哪些語言體現出來的？

　　②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎是什么？

　　③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？

　　④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？

　　3、誦讀，增強語感，接受古文化的熏陶。

　　三、布置作業 。

　　第三課時

　　一、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。

　　從歷史著作的特色看，本文突出表現了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現自我的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒：

　　1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個故事，集中、凝練、鮮明）。

　　2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）

　　3、以富有代表性的細節刻畫人物。

　　4、用個性化的語言刻畫人物。

　　5、懸念、虛實映襯等技巧在本文體現突出。

　　二、結合課后資料《藺相如完璧歸趙論》，重新審視這篇作品，看有什么新的研究體會。

　　1、翻譯這節文字。

　　2、王世貞“對這種稱道”提出質疑，他的疑點何在？

　　疑點：奈之何既畏而復挑真怒也！

　　秦強趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。

　　3、何以見得是故意挑其怒？

　　秦王設九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。這就是挑其怒，對強權不能搞以其人之道還治其人之身。

　　4、置疑啟示：

　　這個疑點并不能否定此傳，還需史實旁證，但這里提出的矛盾性細節足以構成了疑點，疑點可成立。

　　質疑的內容要有一定的認識價值。像本文的疑，就有澄清史實的價值。《石鐘山記》也是質疑，就有研究命名邏輯的價值，惜之，蘇軾沒能，也不可能把這一邏輯方法問題徹底解決。但是引發人們探究的欲念，還是有價值的。

　　提出質疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實，最后再提出自己合理的看法。

　　三、歸納整理本文的語言現象，進一步進行考點知識梳理。

　　1、通假字

　　⑴可與不：不，通“否”。

　　⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。

　　⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務的地方。

　　⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。

　　⑸秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也：繆，通“穆“。

　　⑹唯大王與群臣孰計義之：孰，通“熟”，仔細。

　　2、一詞多義

　　⑴負①秦貪，負其強（依仗，憑借）

　　②臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起）

　　③相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）

　　④均之二策，寧許以負秦曲（使...承擔）

　　⑤謙頗聞之，肉袒負荊（背著）

　　⑵使①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）

　　②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）

　　③乃使其從者衣褐（讓）

　　④大王乃遣一介之使（使臣）

　　⑶引①引趙使者藺相如（引見，延請）

　　②左右欲引相如去（拉）

　　③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉）

　　⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白的）

　　②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）

　　⑸幸①而君幸赦臣（幸好，僥幸）

　　②而君幸于趙王（寵幸）

　　⑹以①以勇氣聞于諸侯－－憑

　　②愿以十五城請易璧－－用，拿

　　③嚴大國之威以修敬也－－來，連詞

　　④則請立太子為王，以絕秦望－－用以，用來

　　⑤吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也－－因為

　　3、古今異義

　　⑴拜為上卿－－拜，授予官職

　　⑵欲勿與，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔心

　　⑶請以咸陽為趙王壽－壽，向人敬酒或獻禮

　　⑷臣所以去親戚而事君者－－去，離開；親戚，近親及姻親.

　　⑸請指示王－－指示，指給...看

　　⑹于是相如前進缶－－前進，上前進獻

　　⑺宣言曰：事見相職必辱之－－宣言，揚言，到處說

　　⑻布衣之交－－布衣，平民.

　　4、詞類活用

　　⑴名詞作動詞

　　①舍相如廣成傳舍－－舍，安置住宿

　　②左右欲刃相如－－刃，用刀殺

　　③乃使從者衣褐－－衣，穿

　　⑵名詞作狀語

　　①而相如庭斥之－廷，在朝廷上

　　②故令人持璧歸，間至趙矣－間，從小路

　　⑶使動用法

　　①完璧歸趙－完，使...完整

　　②秦王恐其破璧－破，使...破碎

　　③寧許以負秦曲－負.使...承擔

　　④畢禮而歸之－歸，使...回去

　　⑷意動用法

　　①且庸人尚羞之－羞，以...為羞恥

　　②先國家之急而后私仇也－先，以...為先；后，以...為后

　　5、文言句式

　　⑴判斷句

　　①廉頗者，趙之良將也.

　　②和氏璧，天下共傳寶也.

　　③我為趙將

　　⑵被動句

　　①而君幸于趙王.

　　②秦城恐不可得，徒見欺

　　⑶倒裝句

　　①賓語前置：何以知之.

　　②定語后置：求人可使報秦者

　　③介賓短語后置：拜送書于廷

　　四、布置作業 。

　　附：課后資料《藺相如完璧歸趙論》翻譯。

　　藺相如完璧歸趙，人們都稱贊他。但我不敢認為這是可以令人信服的。

　　秦國拿了十五座城池的空名，欺騙趙國，并且用威脅的態度企圖攫取它的和氏璧。這時說秦國想要得到璧是實情，但不是要趁此機會窺伺趙國的呀。趙國知道這個真實的情況就不給它，不知道這個真實的情況就給它；知道這個真實情況而懼怕秦國就給它，知道這個真實情況而不懼怕秦國就不給它。這只要兩句話就能解決的啊，為什么既懼怕它而又要去挑起它的怒火呢！

　　[1] [2] 下一頁  

《廉頗藺相如列傳》同步練習 篇9

　　棗陽市第一中學 劉保清

　　教學目的：1、掌握課文中有關實詞、虛詞的用法。

　　2、學習藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優良品質。

　　3、學習本文通過典型事例和細節描寫表現人物性格、品質的協作方法。

　　教學設想：1、充分利用學生手頭上已有的文言文學習資料，文字、語句上擬采用鑒賞引導下的學生自讀的方法，疏通字句。

　　2、課前布置預習。預習注意：①對照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結構提綱（小標題）。

　　3、安排四課時。

　　第一課時

　　教學步驟 

　　一、介紹本文的學習目的。

　　二、導入  新課。

　　指名朗讀課文“預習提示”和注釋①。

　　1、關于《史記》的補充介紹：

　　本紀（12 篇）：專述歷代最高統治者的政治活動（如《項羽本紀》）。

　　世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如〈〈陳涉世家〉〉）

　　列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。

　　表（10篇）：是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯絡和補充。

　　書（8篇）：是個別事件的始末文獻，分別敘述天文、歷法、水利、經濟、文化、藝術等的發展和現狀。

　　《史記》開創了我國紀傳體的史學，同時也開創了我國的傳記文學，是24 史的第一部。

　　《史記》的寫法和所寫人物對后世影響深遠。

　　魯迅的評價：史家之絕唱，無韻之《離騷》。

　　2、背景簡介：

　　公元前三——四世紀，是我國歷史上的戰國后期。七雄并峙，戰火頻繁。七國之中秦最強大，它采取“遠交近攻”的政策，各個擊破，力圖吞并六國。趙是北方還有點實力的國家，秦一時難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財務。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴密戒備，外交上不卑不亢，維護了國家的尊嚴，保障了國家的安全。本文著重記敘了二人團結合作，與強秦抗爭的故事。

　　三、檢查預習

　　提問：課文按什么順序寫了幾件事？

　　明確：按時間順序寫了三件事：完璧歸趙、澠池相會、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。

　　提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？

　　明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。作者在矛盾中展開情節，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。學習這篇課文要始終抓住這個重點。

　　板書： 完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭

　　澠池相會—————————辱趙與尊趙的矛盾

　　廉藺交歡—————————私怨與國事的矛盾

　　提問：文章是在矛盾的發展中表現人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？

　　明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的

　　矛盾。

　　一開始，秦恃強訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。

　　四、學習“完璧歸趙”部分

　　提問：（檢查預習）這部分可分幾層？列出情節提綱。

　　明確：可分三層：（板書）

　　（1）1——2段：簡介廉、藺

　　（2）3段：秦王求璧（事情的起因）

　　（3）4——11段：

　　決策入秦 繆賢薦賢（4）

　　智斗秦王 決策入秦（5）

　　完璧歸趙 畢禮而歸 章臺刺秦（6）

　　（事情的經過） 迫秦齋戒（7、8）

　　從者歸璧（9）

　　廷斥秦王（9、10）

　　五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨作為一部分）

　　1、疏通文句

　　2、講析

　　提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？

　　明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。

　　六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節。

　　1、指名試講，疏通文句。

　　2、講析

　　提問：這段在情節的發展上有何作用？

　　明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時，也為引出藺相如張本。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計未定”，二，“求人可使報秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機智。這是相如出場之前的側面描寫。繆賢的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。

　　七、布置作業 ：通讀全文，疏通文句。

　　第二課時

　　教學步驟 ：

　　一、檢查作業 ：指名口譯課文第四段。

　　二、講析“決策入秦”一段。

　　1.串講

　　2.2、講析

　　3.提問：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策？

　　明確：（議后可集體朗讀）“秦強而趙弱，不可不許”，“秦以城……負秦曲”；“城入趙……歸趙”。

　　歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當重任，奉璧入切，見其勇。這是一見其智。

　　板書： 相如決策————智

　　一見其智（對話描寫）

　　愿意入秦————勇

　　三、析“章臺斥秦”一段

　　1、表情朗讀（亦可讓普通話好的同學朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態，讀出相如果斷機智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報國的氣勢。

　　2、講析：相如怒斥秦王有理有節，作者用語言描寫表現藺相如的智勇。“復取璧”見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。

　　板書： 復取璧————智

　　二見其智勇

　　怒斥秦王———勇

　　四、講析“迫秦齋戒”一段

　　1、指名試譯，然后視情況串講。

　　2、在秦王朝廷上，面對如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對詐，迫秦齋戒，以爭取時間。三見其智勇。

　　板書： 以詐對詐————智

　　三見其智勇（行動描寫，語言描寫）

　　迫秦齋戒————勇

　　五、講析“從者歸璧”一段

　　1、串講

　　2、講析

　　提問：秦王第二次接見，場面與第一次有何不同？

　　明確： 第一次 第二次

　　地點： 章臺 廷（議處國政的處所）

　　人員： 美人、侍從 九賓（禮待外賓的儀式）

　　場面如此隆重，烘托出相如的鎮定自如，也表現出相如的勝利。

　　提問：“唯大王與群臣孰計議之”一句的含義是什么？

　　明確：暗示對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。

　　提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應如何？

　　明確：“相如而嘻”，發出驚呼，段無可奈何。秦王也只好自找臺階，說“趙王豈……欺秦邪？”最終“廷見相如……歸之”。

　　板書： 相如既知秦國歷史，又洞察秦王內心————智

　　五見其智勇

　　針鋒相對，請就湯鑊———————————勇

　　歸納：以上六個情節，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征——智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。

　　這一部分的最后兩段是交代結果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產。

　　提問：完璧歸趙以趙勝秦敗而告終，原因是什么？

　　明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理。

　　秦王理屈——氣餒，相如理直——氣壯。

　　七、布置作業 ：課后練習

　　第三課時

　　教學步驟 ：

　　一、講析第三部分

　　1、串講

　　3、劃分情節提綱

　　趙王赴會

　　澠池相會 會上斗爭

　　“為好”結果

　　二、講析“趙王赴會”一段（15）

　　1、“其后……殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會”的先聲，趙國失地，折兵，形勢險惡。

　　2、齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計，抗秦態度堅決，并做了周密部署，這表現在哪幾個方面？

　　明確： 1、廉頗留守

　　趙國部署 2、相如相從

　　3、三十日不還，立太子為王（國不可一日無主）

　　這一段交代背景，制定對策，寥寥數筆，具見廉、藺膽識。

　　三、講析“會上斗爭“

　　1、學生試譯

　　2、講析： 秦王： “酣”“令”——趾高氣揚，盛氣凌人

　　秦御史：“前書”（不召而書）——見其預謀

　　相如： “前（曰）”，“前（進缶）”，“跪”——顯出機智

　　秦王： 不許——不肯——不懌——為一擊缶（被迫無奈）

　　3、集體朗讀：“秦之群臣曰……為趙王壽”

　　提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡略？

　　明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費筆墨。

　　歸納：澠池會上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動變為主動，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了。

　　4、串講“為好結果”，分析從略。

　　四、講析“廉藺交歡”

　　1、串講

　　2、劃分情節：

　　矛盾發生（17、18段）

　　廉藺交歡 矛盾激化（19）

　　矛盾解決（20）

　　3、（矛盾發生、激化分析略），講析“矛盾解決”

　　提問：矛盾之所以解決，是因為雙方有共同的思想基礎，這個基礎，課文中用了哪句話？

　　明確：“先國家之急而后私仇也。”

　　五、歸納：全文三件酸，表現了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個矛盾的發展結果，導致后一個矛盾的爆發；后一個矛盾的解決，又服從前一個矛盾斗爭的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發人深思。

　　六、布置作業 

　　第四課時

　　教學步驟 

　　一、檢查上課時作業 

　　二、講析

　　提問：作品是用哪些表達手段，從哪些不同側面來表現相如的思想性格的？

　　明確：（1）繆賢薦賢，從側面顯示相如的機智；（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識；（3）廷斥秦王，秦王設九賓禮儀的隆重召見，側面烘托相如臨危不懼，從容應對的機智和勇敢；（4）澠池會上，相如置工人安危于不顧，為的是維護國家的尊嚴；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質。

　　提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現了廉頗怎樣的思想性格？

　　明確：全文在寫相如時，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現了他的性特征。第一，開頭就說他“以勇氣聞于諸侯”。強調突出了他的勇。文章最后寫他負荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。澠池相會一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設兵以待”，秦才不敢動的。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負荊請罪。

　　三、布置作業 

　　作者郵箱：

　　[1]

《廉頗藺相如列傳》同步練習 篇10

　　教學目的

　　1.認識藺相如機智勇敢、不畏強暴和顧全大局的精神；認識廉頗公忠體國和勇于改過的精神。

　　2.了解史傳作品在選材和布局上的特點。

　　3.文言實詞詞義辨析的方法。

　　在課時安排上要考慮到：（1）在高中語文全套課本中共選《史記》四篇，本文是第一篇，似應對司馬遷作比較詳細的介紹，以利今后的；（2）本文實詞涉及詞的本義、一詞多義、詞性活用等知識，應很好地加以整理，使學生養成積累的習慣；（3）要求背誦的部分最好能當堂成誦，以減輕學生負擔。據此，本文擬用四課教讀：

　　第1課時：介紹作者和有關課文的內容的歷史背景，講讀課文第1至5段。

　　第2課時：講讀課文第6至13段。檢查背誦。

　　第3課時：講讀課文第14至18段，人物分析總結，整理實詞。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　戰國末期，天下大亂，諸侯紛起爭雄。秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，秦的勢力最強。秦要統一中國，采取遠交近攻、各個擊破的策略，積極對外擴張。它南邊的楚國和西北的趙國，實力比較強。戰國中期，秦國的主要力量正對付楚國，所以抽不出主要力量來大舉進攻，但是它對趙國雖然虎視眈眈，不時蠶食欺壓。作為“弱勢群體”的趙國如何來應付這些呢？請看《廉頗藺相如列傳》。

　　二、司馬遷和《史記》簡介。

　　初中學過《史記》中的〈陳涉世家〉，所以這里的文學常識由學生搜集整理講解，教師補充。

　　1.司馬遷簡介。

　　附注：可預備一張中國全圖，講述時指出司馬遷游蹤的大致方位。

　　2.《史記》簡介。

　　《史記》是我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發展變化，表用于顯示史事的脈絡，奠定了后世寫史的體例。

　　《史記》有很高史學價值。班固稱贊這部書說：“善序事理，辯而不華，質而不俚，其文質，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄。”（《漢書·司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實。

　　《史記》又有很高的'文學價值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。魯迅評價“史家之絕唱，無韻之離騷”。《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會。

　　三、講解課文層次結構

　　課文共21段，可分為四部分。

　　第一部分(第1、2段)，介紹廉、藺二人的身份和地位。介紹廉頗較詳；介紹藺相如極為簡略。一個是戰功赫赫、地位顯貴、天下聞名的良將，一個是地位卑微、不為人知的小小食客。對比鮮明，為下文兩人矛盾的產生埋下伏筆。

　　第二部分(第3至第13段)，完璧歸趙。這部分可分三個層次。

　　第一層(第3至第5段)，寫藺相如奉璧出使前，初步表現出來的膽識。從推薦者繆賢的介紹中，可以看出藺相如是一個智勇雙全的人。接著，寫藺相如向趙王分析強弱形勢，權衡曲直利害，提出“寧許以負秦曲”的對策，并自告奮勇接受出使秦國的重任。

　　第二層(第6至第11段)，寫藺相如奉璧出使后與秦王斗爭的經過。這一層是“完璧歸趙”這個故事的重點。藺相如機智勇敢的性格特征主要表現在他與秦王斗爭的幾個回合中。

　　第一個回合，獻璧取璧。藺相如獻璧后，從秦王的倨傲無理中，敏銳地看出“秦王無意償趙城”，就略施小計，把璧收回。然后將趙王“修敬”與秦王“甚倨”進行對比，面責秦王無理無信。最后用自己與璧同歸于盡的決心來威脅對方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得不同意“十五都予趙”。藺相如取得了初步勝利。

　　第二個回合，歸璧于趙。藺相如看出秦城“實不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王提出“齋戒五日”和“設九賓于廷”兩個條件，以獲得回旋的余地。秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是，藺相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。

　　第三個回合，廷斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，引用歷史上秦國失信的事實，揭露背信棄義是秦的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已經送回趙國了，個人生死，置之度外。秦王無可奈何。至此，藺相如取得了“完璧歸趙”的勝利。

　　第三層(第12、13段)，寫藺相如功成加官，秦趙兩國的矛盾暫時緩和。

　　這一部分只寫藺相如，不寫廉頗，但由于文章開始時對廉、藺的對比介紹，人們仿佛可以感到廉頗的忿忿不平。

　　第三部分(第14至第16段)，澠池之會。這部分可分三層。

　　第一層(第14段)，寫會前計議。“澠池之會”是在趙國戰敗的情況下，由秦國提出的。形勢嚴峻，從而反襯出藺相如的非凡作用。廉頗訣別趙王的一席話，表明他的忠心和深謀遠慮，為后文廉、藺矛盾的解決作鋪墊。

　　第二層(第15段)，寫會上斗爭。澠池會上，秦王步步進逼，耍弄趙王，藺相如針鋒相對，寸步不讓。秦王終于由“怒”而“不肯”，由“不肯”而“不懌”，雖“不懌”而不得不“為一擊缶”。這段文字運用對比的手法把這場短兵相接的斗爭寫得有聲有色，扣人心弦，把藺相如那蔑視強權的凜然氣概表現得淋漓盡致。

　　第三層(第16段)，寫斗爭結果。秦“終不能加勝于趙”，這是會上的勝利。由于“趙亦盛設兵”(暗指廉頗)使“秦不敢動”，這是會后的勝利。

　　這部分重點寫藺相如在外交場合中的智和勇。和第二部分相比，仍以寫藺相如為主，但對廉頗的描寫的分量增加了。

　　第四部分(第17至第21段)，負荊請罪。這部分可分為三個層次。

　　第一層(第17、18段)，寫廉頗居功自傲，藺相如退讓回避。寫廉頗，只寫他富有個性化的語言；寫藺相如，只寫他的行動，透過“稱”“望”“引”可以看出他的內心活動。

　　第二層(第19段)，寫藺相如不得已向舍人說明避讓廉頗的原因。“先國家之急而后私仇”，表現出藺相如不計私怨，以國家前途和命運為重的高貴品德。

　　第三層(第20、21段)，寫廉頗悔過，負荊請罪，將相和好。

　　這部分并寫廉、藺二人，寫廉、藺矛盾的激化與解決過程。

　　四、研讀課文第1至5段“完璧歸趙”。

　　1.閱讀課文第1至2段。先解釋“合傳”體例，然后提問：

　　①從節選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？（廉頗拜為上卿時，而藺相如為“舍人”，地位相差懸殊。補充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。有提挈全文的作用。）

　　②“為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么？在全文中有什么作用？（舍人地位低微，況為宦者令舍人乎！又，為藺相如被薦使秦設伏。）

　　注：括號內的話是答案要點，其中加著重號的語句即點評語，可寫在黑板上。下同。

　　2.齊讀第3段。

　　①讓學生概括大意。（故事緣起）

　　②指出“求人可使報秦者”為本段關鍵句，并加分析。（為相如出場作鋪墊）

　　③提問：本段寫趙國君臣議而不決，有什么用意？（烘托相如膽識）

　　3.齊讀第4段。

　　①指出古代宦官不得干預朝政，當時又有薦人不當一并治罪的規定，然后叫一個學生重讀“臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學生仔細品味。

　　②敘史貴簡。從這個原則出發，能不能將這段話改寫為：“于是繆賢薦藺相如，王許之。”（不能）

　　③討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人？（挺身而出，亦有膽識。）對表現藺相如有什么作用？（先虛寫一筆）劃出關鍵語句。（“其人勇士，有智謀，宜可使。”）

　　4.齊讀第5段。

　　①教師將藺相如的對策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領同學分析它的特點。（見事深刻、決斷明確——真乃快人快語；對奉使一事，早已成竹在胸。）

　　②聯系上文說說在安排主要人物出場上的特點。（設伏——陪襯——虛寫——一出場便不同凡響。）

　　5.整理前五段詞語。

　　①通假字：斧質可予不（否）奉（捧）璧

　　②古代慣用語：“見”用于表示被動（徒見欺）

　　“于”也用于表示被動（幸于趙王）

　　試比較二者的不同。

《廉頗藺相如列傳》同步練習 篇11

　　第一學時

　　三維學習目標：

　　1、積累文言常用的實詞和虛詞及通假字。

　　2、掌握和積累文言特殊句式等有關知識，學習本文寫人的方法和技巧。

　　3、分析文章節選部分幾個鮮活的人物形象。 

　　一、知人論世：

　　司馬遷，西漢                     。字子長，左馮翊夏陽（今陜西韓城西南）人。生于漢景帝中元五年（前145），一說生于漢武帝建元六年（前135），卒年不可考。司馬遷10歲開始學習古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學《公羊春秋》，又向古文家孔安國學《古文尚書》。20歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區，所到之處考察風俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年（前104），與唐都、落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》，新歷適應了當時社會的需要。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的      辯護，獲罪下獄，受      。

　　出獄后任中書令，繼續發憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《         》。是中國第一部           ，對后世史學影響深遠，《史記》語言生動，形象鮮明，也是優秀的文學作品。司馬遷還撰有             ，記述了他下獄受刑的經過和著書的抱負，為歷代傳頌。

　　2、簡介《史記》 .《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。“史記”本來是古代史書的通稱，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。

　　司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負責管理皇家圖書和收集史料，研究天文歷法。司馬談打算編寫一部通史，愿望沒有實現就死去了。臨死的時侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業。司馬談死后，司馬遷承襲父職，做了太史令，竭盡終生精力最后完成這部五十二萬多字的不朽著作。《史記》是一部貫穿古今的通史，從傳說中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，敘述了我國三千年左右的歷史。據司馬遷說，全書有本紀十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。

　　《史記》是我國第一部紀傳體通史，開創了我國史書的新體例——本紀、世家、列傳、書、表。

　　本紀——給帝王作傳的類別。

　　世家——給諸侯作傳的類別。

　　列傳——給名人作傳的類別。

　　書——典章、書籍。

　　表——大事年表。

　　《史記》的寫作目的是：“                                                 ”。

　　魯迅先生曾說：《史記》是“                                 ”。也就是說，作為一部規模宏大、體制完備的中國通史的《史記》，同時也是一部非常優秀的文學作品。司馬遷終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。

　　《史記》位于二十四史之首；二十四史的前四史指：                               

　　3、歷史背景

　　戰國末期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統一中國，采取遠交近攻、各個擊破的戰略，積極對外擴張。它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻。這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件，當然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的

　　二、給下列加點字注音：

　　繆公（   ）避匿（   ）繆賢（  ）湯鑊（   ）雖  駑 （   ）肉袒（   ）               

　　盆缶 (   ) 案圖（   ）可予不 （   ）澠池（   ）詐 佯 （   ）列觀（   ）

　　皆靡（   ）傳舍 （   ）甚倨（   ）不懌（   ）衣褐 （   ）睨柱（   ）                                     

　　三、理清課文脈絡，歸納段意。

　　1—2節：                                         

　　3—7 節：                                       。

　　8—10節：                                         。

　　11—12 節                                           

　　四、反復讀課文，篩選出文中的文言知識點并質疑

　　五、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。課后思考：

　　a、藺相如出使前初顯膽識，具體表現在哪？

　　b、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

　　c、藺相如發現秦王“無意償城”后怎么辦？

　　d、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？

　　e、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？

　　f、出使結果如何？

　　第二學時

　　學習目標

　　1、積累文言常用詞，繼續培養文言文語感。

　　2、《史記》中的小說因素齊備。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用 語言行動揭示人物性格的表現手法。

　　3、認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養以大局為重的愛國主義精神。

　　二、歸納整理本文的語言現象，進一步進行考點知識梳理。

　　1、找出下列句中的通假字并解釋：

　　⑴可與不：

　　⑵臣愿奉璧西入秦：

　　⑶拜書送于庭：

　　⑷如有司案圖：

　　⑸秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也：

　　⑹唯大王與群臣孰計義之：

　　2、解釋下列多義詞

　　而君幸于趙王                              

　　則幸得脫矣      

　　大王亦幸赦臣     

　　縵立遠視，而望幸焉： 

　　如姬最幸，出入王臥內：                      

　　幸可廣問訊，不得便相許：

　　今事有急，幸來告良：   

　　均之二策，寧許以負秦曲：                     

　　負荊請罪           ：                                    

　　臣誠恐見欺于王而負趙   ：

　　相如度秦王雖齋，決負約不償城：

　　秦貪，負其強  ：

　　故不戰而強弱勝負已判矣： 

　　使負棟之柱，多于南畝之農夫：  、

　　誓天不相負：，

　　凡富貴之子，慷慨得志之徒 ：               

　　秦城恐不可得，徒見欺  ：

　　強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也 ：

　　徒慕君之高義也：       

　　哀斯墓之徒有其石也：  

　　引趙使者藺相如：   

　　左右欲引相如去：

　　敢竭鄙誠，恭疏短引： 

　　引兵欲攻燕   ：

　　身直為閨閣之臣，寧得自引深藏于巖穴邪： 

　　引以為流觴曲水，列坐其次： 

　　相如引車避匿：  

　　引而不發，躍如也：

　　將軍夜引弓：

　　罔不因勢象形，各具情態：                 

　　余于是因《秦記》，踵《春秋》之后：

　　不如因而厚遇之，便歸趙： 

　　秦軍解，因大破之 ：

　　不欲與廉頗爭列 ：

　　五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上：

　　大王見臣列觀 ：

　　引以為流觴曲水，列坐其次：。

　　余船以次進：                              

　　欲以客赴秦軍，與趙俱死。：

　　余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風雪，……至于泰安。：

　　秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。：         

　　夫夷以近，則游者眾…… ：

　　且以一璧之故，逆強秦之歡，不可。：

　　嚴大國之威以修敬也：

　　以其求思之深而無不在也：

　　今君乃亡趙走燕 ：

　　于是趙王乃齋戒五日：

　　臣乃敢上璧 ：

　　王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。：

　　嬴乃夷門抱關者也。：

　　項王乃復引兵而東，至東城，乃有二十八騎。：

　　與爾三矢，爾其無忘乃父之志 ：

　　公子乃自驕而功之，竊為公子不取也。：

　　3、解釋下列古今異義詞的今義：

　　⑴拜為上卿－－拜，授予官職                      今：

　　⑵欲勿與，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔心        今：

　　⑶請以咸陽為趙王壽－壽，向人敬酒或獻禮          今：

　　⑷臣所以去親戚而事君者－－去，離開；親戚，近親及姻親.          今：

　　⑸請指示王－－指示，指給...看                  今：

　　⑹于是相如前進缶－－前進，上前進獻              今：

　　⑺宣言曰：事見相職必辱之－－宣言，揚言，到處說          今：

　　⑻布衣之交－－布衣，平民.                      今：

　　4、找出下列句中活用的詞并解釋

　　⑴名詞作動詞

　　①舍相如廣成傳舍：

　　②左右欲刃相如：

　　③乃使從者衣褐：

　　⑵名詞作狀語

　　①而相如庭斥之：

　　②故令人持璧歸，間至趙矣：

　　⑶使動用法

　　①完璧歸趙－完：

　　②秦王恐其破璧－破：

　　③寧許以負秦曲－負：

　　④畢禮而歸之－歸：

　　⑷意動用法

　　①且庸人尚羞之－羞：

　　②先國家之急而后私仇也－先：

　　5、翻譯下列句子

　　（1）、廉頗者，趙之良將也.

　　（2）、和氏璧，天下共傳寶也.

　　（3）、我為趙將

　　（4）、而君幸于趙王.

　　（5）、秦城恐不可得，徒見欺

　　（6）、何以知之.

　　（7）、求人可使報秦者

　　（8）、拜送書于廷

　　第三學時

　　學習重點：鑒賞文中的人物形象

　　學習難點：《史記》的寫人方法和寫人技巧

　　一、鑒賞分析寫作技巧。

　　從歷史著作的特色看，本文突出表現了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現自我的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒：

　　人物分析

　　藺相如的性格特征

　　1有智謀具體體現在哪幾方面？

　　2勇敢，機智具體體現在哪幾方面？

　　3愛國，忠心具體體現在哪幾方面？

　　廉頗的性格特征

　　1魯莽善妒，心胸狹窄體現在哪？

　　2善于謀略具體體現在哪？

　　3勇于改過是怎樣表現的？

　　秦昭王的性格：

　　1貪婪狡詐，性喜侵略表現在哪？

　　2重利忘義，手段圓滑表現在哪？

　　史記刻畫人物常用那些手法？

《廉頗藺相如列傳》同步練習 篇12

　　教學目的

　　一、認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養機智勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神。

　　二、體會這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動揭示人物性格的表現手法。

　　三、重點學習課文中的一些文言多義詞和詞類活用現象。

　　四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。

　　教學設想

　　一、本文故事性很強，可以先布置學生預習，要求學生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個故事的大意。

　　二、重點講解與練習相結合。對于重點詞語，如：負、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結合語境講清楚，并通過練習來鞏固這些詞語。古今異義詞：指示，約束；名詞活用動詞：刃、衣、舍、前等；使動用法：完、急、破、歸等；虛詞：以、之；被動句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當補充一些練習，以鞏固所學的內容。

　　教學時數  四教時

　　教學過程 

　　第一教時

　　一、導入  新課。

　　我們讀書作文時，經常遇到“完壁歸趙”“負荊請罪”等成語。這些成語的出處就在我們今天要學的課文《廉頗藺相如列傳》（板書）。我們學習這些課文，不僅可以進一步理解這些成語典故，學到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機智的品質以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培養我們的愛國主義精神。

　　二、簡介作者和《史記》。

　　引導學生看注釋①和“預習提示”第一段。明確這樣幾點：1.司馬遷是我國古代偉大的史學家、文學家和思想家。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因為：①家學淵源。父親司馬談為太史令，學問廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業，在“金匾石室”（國家藏書處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛游覽，實地考察；③艱難發憤。武帝天漢三年（前98），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發憤著《史記》，也發泄了他對漢朝的仇恨。

　　2.《史記》是我國第一部紀傳體通史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。

　　3.《史記》既是史學巨著，又是文學巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術感染力。

　　三、簡介時代背景。

　　公元前四世紀，戰國“七雄”征戰不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結合作，抗擊強秦的歷史事實。

　　四、教師范讀第l－13段。

　　五、講讀第一部分（第l—2段）。

　　1.指導學生自讀第1—2段。

　　2.學生講解，教師點撥。

　　明確：“以勇氣聞于諸侯”，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。

　　六、講讀第二部分第一層（3—5段）。

　　1.指導學生自讀3—5段。

　　2.學生講解第3段，教師糾正，補充。

　　明確：①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動句式。③“計未定，求人可使報秦者，未得。”意思是：主意沒有拿定，（想）尋求一個可以出使答復秦國的人，（但）沒有找到。“人可使報秦者”即“可使報秦之人”，定語后置句。④關于和氏壁的來歷，教師可以扼要補充。（請見《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。

　　3.學生試講第4－5段，教師糾正并補充。明確：①“竊計欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。“亡”、“走”同義詞，都作“逃”講。②“臣請完壁歸趙”。請，意思有二：一是敬辭，表示請您（做某事），二是謙詞，請您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。（按1989年高考題第12題考了“請”字的兩種不同用法，請予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“壁有暇，請指示王”，這兩句的“請”的用法，請注意區分。）③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個“幸”，第一個“幸”是寵幸，后兩個“幸”是僥幸。“幸于趙王”，是被動句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負秦曲”中的“負”是使動用法。⑤“王必無人”中的“必”，課文注釋為“一定，實在”。③藺相如為何會贏得趙王的信任？一是由于繆賢推薦，補寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應對時提出“寧許以負秦曲”的正確主張，自愿承擔出使重任。⑤這一層寫藺相如奉壁使秦。用對話表現相如的過人的分析能力和決斷能力。

　　七。學生邊朗讀邊思考1－5段后，布置作業 。

　　1.熟讀和口譯第1—5段。

　　2.預習第6—13段。

　　第二教時

　　一、檢查舊課。

　　（出示小黑板）

　　1.解釋加點詞語。

　　①以勇氣聞于諸侯  （英勇氣概）   ②使人遺趙王書  （送）    ③徒見欺  （被）   ④臣請完壁歸趙  （謙詞）

　　2.翻譯句子。

　　①今君乃亡趙走燕  ②而君幸干趙王  ③求人可使報秦者  ④均之二策，寧許以負秦曲二、講讀第二部分第二層（第06一11段）。

　　指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問題：

　　1.相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

　　明確：秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右”（順便要求學生講解這一句），左右皆呼萬歲。以城換壁，對秦國來講，并木占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說，秦王坐在行宮章臺中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現出對趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現了相如過人的洞察力和判斷力。

　　2.相如發現秦王“無意償趙城”后怎么辦？

　　明確：①設計智取。乃前（上前，名作動）曰：“壁有暇，請指示王。”（示，給……看。意思是：請讓我指給大王看。）②說理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學生講解“嚴大國之威以修敬也”這一句。）③誓死捍衛。相如“倚柱，怒發上沖冠”（按：有人認為這一句的標點應為：倚柱，怒，發上沖冠。），這里寫出了相如的憤怒表情。“大王必欲急（形作動）臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣！”，以言辭表現相如的勇氣。“相如持其壁脫柱，欲以擊柱。”又以動作表現相如誓死捍衛的決心。

　　3.秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策？

　　明確：首先，相如使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國。

　　4.歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的？

　　明確：①義責秦王朝歷來言而無信。“未嘗有堅明約束（要求學生講解這四個字）者也”。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強而趙弱”的事實，只要“堅明約束”，“趙立奉壁來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。

　　三、略講第二部分第三層（12——13段）。這一層是寫完壁歸趙后的結局。“拜相如為上大夫”為將相不和伏筆。“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦壁”為兩國進入對立狀態和“澠池之會”伏筆。

　　四、小結第二部分：這一部分寫完壁歸趙，著重表現相如的大智大勇。相如的這種品質，作者是如何表現的？討論后明確：①直接描寫（如：相如的語言、動作、神態描寫）②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環境氣氛來反襯相如的鎮定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。

　　五、復習鞏固第二部分。指導學生反復朗讀6—11段，并允許學生質疑。

　　六、布置作業 。

　　1.用自己的話講“完壁歸趙”的故事。

　　2完成“思考和練習”四。

　　3.預習第三部分“澠池會”。

　　第三教時

　　一、檢查復習。

　　1.（出示小黑板）解釋下面句中加點的詞。

　　①乃前曰：“璧有瑕……”（上前）

　　②相如因持壁卻立（因，于是。卻：退）

　　③嚴大國之威以修敬也（嚴：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）

　　④舍相如廣成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）

　　2.辨析加點虛詞。

　　二、講讀第三部分（14一16段）。

　　要求學生對照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。

　　1.這一部分寫的內容是什么？要求用四個字概括。

　　明確：澠池之會。

　　2.這一部分可以分幾個層次？要求用四個字概括層意。”

　　明確：分三層。第14段為一層：趙王赴會；第15段為第二層：澠池斗爭。第16段：斗爭結果。

　　3.講析第一層（第14段）。

　　①“澠池之會”是在什么樣的背景下舉行的？

　　明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。（要求學生翻譯加點詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復攻趙，殺二萬人。

　　②秦王在節節獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”？

　　明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進一步迫趙投降。

　　③趙王赴會時作好了哪些準備？

　　明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。（“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望。”）

　　4講析第二層和第三層（第15、16段）

　　①秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來？

　　明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個字可看出來。“酣”字寫出了秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應該是平等的），且要寫進秦的史冊，這是明目張膽對趙王的侮辱。

　　②面對秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對的？

　　明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆瓶秦王，以相娛樂。”（要求學生翻譯這一句：趙王聽說秦王善于演奏秦地的音樂，請（讓我）獻上一個盆瓶給秦王（敲打），來互相娛樂。“為”wéi，動詞，演奏）其次，相如以拼命和秦王斗爭。秦王不肯，相如又“跪請”，秦王還不肯，相如曰：“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！”（要學生翻澤這一句：你我相距不出五步，我簡相如能夠拿頭頸的鮮血濺到大王的身上了！）再次，相如以“張目叱之”，使秦王的左右“皆靡”。在這種情況下，秦王被迫一擊颯。最后，相如又顧召趙御史書，以牙還牙。

　　③秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無禮要求，相如又如何對策？

　　明確：相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽。”咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。

　　④“澠池之會”的結果如何？

　　明確：一是秦終不能加勝于趙；二是秦也不敢動兵。可以說，澠池之會是趙的勝利，秦的失敗。這一段迸一步表現了相如大智大勇的品質。

　　三、布置作業 。

　　1.熟讀第三部分。

　　2.完成“思考和練習”四和五。

　　3.預習第四部分。

　　第四教時

　　一、檢查復習。

　　1.（出示小黑板）解釋下面句子中加點的詞。

　　①秦王使使者告趙王，欲與王為好（和好）

　　②廉頗送至境，與王訣曰（告別，有準備不再相見的意味）

　　③秦御史前書曰（記錄）

　　④左右欲刃相如（用刀殺）

　　2.（出示小黑板）說說下列句中的“于”各有什么作用。

　　①故燕王欲結于君（引出對象。跟，同）

　　②使不辱于諸侯（引出對象。被）

　　③會于西河之外（引出處所。在）

　　④臣誠恐見欺于王而負趙（引出對象。被）

　　二、讀講第四部分（第17－21段）。

　　1.指名學生朗讀這一部分后，劃分層次。

　　明確：分三層：第一層（第17—18段），寫相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。第二層（第19段），寫相如不計私怨，說服舍人。第三層（第20－ZI段），寫廉頗負荊請罪，將相和好。這一部分內容可以用“廉藺交歡”來概括。

　　2研讀第一層。

　　①廉藺產生矛盾的原因是什么？

　　明確：簡相如出身低微，開始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。（教師補充：秦漢以前位次以右為尊。）廉藺地位的變化是產生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因為廉頗不能正確對待自己，也不能正確對待相如。“我為趙將，有攻城野戰之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”（要求學生翻譯這幾句）

　　②廉頗揚言見到相如“必辱之”。相如是如何對待的？明確：相如有意退讓，“不肯與會”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。（“引”，退、牽拉。）從這里可以看到相如的大度與氣量。

　　3.研讀第二層。

　　齊讀這一層后，指名學生試譯這一層，教師予以必要的糾正與補充，然后討論問題。

　　相如如何說服舍人的？相如退讓的原因是什么？

　　明確：相如采用比較法來說明道理。“公之視廉將軍孰與秦王？”（要求學生解釋這一句：你們看廉將軍比秦王哪一個厲害？在原句句尾省略了一個“威”字。“之”字取消句子獨立性。）相如的啟發提問，自然得出廉頗不如秦王的結論。然后，從國家利益的高度說明將相和對國家安全的重要性。“吾所以為此者，先國家之急而后私仇也。”（要求學生翻譯這一句：我這樣做的原因，是由于把國家的急切之事放在前頭，而把個人的仇怨之事放在后頭呀！）由此可見，相如對廉頗的忍讓，是出于以國家利益為重的目的。

　　4研讀第三層。

　　①廉頗聽到相如的話后如何表現？

　　明確：“肉袒負荊”，登門謝罪：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”（比較兩個“之”的用法；前一個“之”，助詞，相當于“的”；后一個“之”，代詞，代“我”。）

　　②由此看出廉頗具有何種品質？

　　明確：知錯能改，坦白直率。

　　③“廉藺交歡”的思想基礎是什么？

　　明確：愛國，愛趙國，仇恨秦國。（要求學生講解“刎頸之交”這個成語）

　　［附〕板書設計 

　　廉藺交歡

　　（轉引自江蘇教育出版社：《中學語文板書設計 》）

　　三、要求學生熟讀、背誦第四部分（最后五段）。

　　四、小結全文。

　　1.主題思想：本文通過“完壁歸趙”、“繩池之會”、“將相和歡”的故事，贊揚了藺相如智勇雙全的品質和寬厚待人、顧全大局的風格，也贊美了廉頗“負荊請罪”的優秀品質。

　　2.選擇典型事件刻劃人物，以寫簡相如為主，寫廉頗為賓，選材詳略得當。

　　3.在矛盾沖突中刻畫人物。課文中有兩類矛盾，一類是趙國與秦國的矛盾，這一對矛盾是敵我矛盾；另一類是廉、藺的矛盾，這一對矛盾是內部矛盾。兩類矛盾縱橫交錯，互相影響。最后在共同對敵的前提下，內部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質也得到了充分的刻畫。

　　4.通過人物對話來刻畫人物。（要求學生分別找出藺相如的對話和廉頗的對話，說說這些對話對表現人物性格的作用。）

　　五、布置作業 。

　　1.完成“思考和練習”三、五。

　　2.背誦最后5段。

　　3.找出本文的成語。

　　4.這篇課文原文還有一段文字：

　　是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。后四年，腐相如將而攻齊，至平邑而罷。其明年，趙奢破秦軍于闊下。

　　試翻譯這段文字，井說說作者寫這段文字的用意。

　　二一  廉頗藺相如列傳

　　教學目的

　　一、認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養機智勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神。

　　二、體會這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動揭示人物性格的表現手法。

　　三、重點學習課文中的一些文言多義詞和詞類活用現象。

　　四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。

　　教學設想

　　一、本文故事性很強，可以先布置學生預習，要求學生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個故事的大意。

　　二、重點講解與練習相結合。對于重點詞語，如：負、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結合語境講清楚，并通過練習來鞏固這些詞語。古今異義詞：指示，約束；名詞活用動詞：刃、衣、舍、前等；使動用法：完、急、破、歸等；虛詞：以、之；被動句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當補充一些練習，以鞏固所學的內容。

　　教學時數  四教時

　　教學過程 

　　第一教時

　　一、導入  新課。

　　我們讀書作文時，經常遇到“完壁歸趙”“負荊請罪”等成語。這些成語的出處就在我們今天要學的課文《廉頗藺相如列傳》（板書）。我們學習這些課文，不僅可以進一步理解這些成語典故，學到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機智的品質以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培養我們的愛國主義精神。

　　二、簡介作者和《史記》。

　　引導學生看注釋①和“預習提示”第一段。明確這樣幾點：1.司馬遷是我國古代偉大的史學家、文學家和思想家。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因為：①家學淵源。父親司馬談為太史令，學問廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業，在“金匾石室”（國家藏書處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛游覽，實地考察；③艱難發憤。武帝天漢三年（前98），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發憤著《史記》，也發泄了他對漢朝的仇恨。

　　2.《史記》是我國第一部紀傳體通史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。

　　3.《史記》既是史學巨著，又是文學巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術感染力。

　　三、簡介時代背景。

　　公元前四世紀，戰國“七雄”征戰不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結合作，抗擊強秦的歷史事實。

　　四、教師范讀第l－13段。

　　五、講讀第一部分（第l—2段）。

　　1.指導學生自讀第1—2段。

　　2.學生講解，教師點撥。

　　明確：“以勇氣聞于諸侯”，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。

　　六、講讀第二部分第一層（3—5段）。

　　1.指導學生自讀3—5段。

　　2.學生講解第3段，教師糾正，補充。

　　明確：①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動句式。③“計未定，求人可使報秦者，未得。”意思是：主意沒有拿定，（想）尋求一個可以出使答復秦國的人，（但）沒有找到。“人可使報秦者”即“可使報秦之人”，定語后置句。④關于和氏壁的來歷，教師可以扼要補充。（請見《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。

　　3.學生試講第4－5段，教師糾正并補充。明確：①“竊計欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。“亡”、“走”同義詞，都作“逃”講。②“臣請完壁歸趙”。請，意思有二：一是敬辭，表示請您（做某事），二是謙詞，請您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。（按1989年高考題第12題考了“請”字的兩種不同用法，請予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“壁有暇，請指示王”，這兩句的“請”的用法，請注意區分。）③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個“幸”，第一個“幸”是寵幸，后兩個“幸”是僥幸。“幸于趙王”，是被動句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負秦曲”中的“負”是使動用法。⑤“王必無人”中的“必”，課文注釋為“一定，實在”。③藺相如為何會贏得趙王的信任？一是由于繆賢推薦，補寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應對時提出“寧許以負秦曲”的正確主張，自愿承擔出使重任。⑤這一層寫藺相如奉壁使秦。用對話表現相如的過人的分析能力和決斷能力。

　　七。學生邊朗讀邊思考1－5段后，布置作業 。

　　1.熟讀和口譯第1—5段。

　　2.預習第6—13段。

　　第二教時

　　一、檢查舊課。

　　（出示小黑板）

　　1.解釋加點詞語。

　　①以勇氣聞于諸侯  （英勇氣概）   ②使人遺趙王書  （送）    ③徒見欺  （被）   ④臣請完壁歸趙  （謙詞）

　　2.翻譯句子。

　　①今君乃亡趙走燕  ②而君幸干趙王  ③求人可使報秦者  ④均之二策，寧許以負秦曲二、講讀第二部分第二層（第06一11段）。

　　指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問題：

　　1.相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

　　明確：秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右”（順便要求學生講解這一句），左右皆呼萬歲。以城換壁，對秦國來講，并木占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說，秦王坐在行宮章臺中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現出對趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現了相如過人的洞察力和判斷力。

　　2.相如發現秦王“無意償趙城”后怎么辦？

　　明確：①設計智取。乃前（上前，名作動）曰：“壁有暇，請指示王。”（示，給……看。意思是：請讓我指給大王看。）②說理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學生講解“嚴大國之威以修敬也”這一句。）③誓死捍衛。相如“倚柱，怒發上沖冠”（按：有人認為這一句的標點應為：倚柱，怒，發上沖冠。），這里寫出了相如的憤怒表情。“大王必欲急（形作動）臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣！”，以言辭表現相如的勇氣。“相如持其壁脫柱，欲以擊柱。”又以動作表現相如誓死捍衛的決心。

　　3.秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策？

　　明確：首先，相如使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國。

　　4.歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的？

　　明確：①義責秦王朝歷來言而無信。“未嘗有堅明約束（要求學生講解這四個字）者也”。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強而趙弱”的事實，只要“堅明約束”，“趙立奉壁來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。

　　三、略講第二部分第三層（12——13段）。這一層是寫完壁歸趙后的結局。“拜相如為上大夫”為將相不和伏筆。“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦壁”為兩國進入對立狀態和“澠池之會”伏筆。

　　四、小結第二部分：這一部分寫完壁歸趙，著重表現相如的大智大勇。相如的這種品質，作者是如何表現的？討論后明確：①直接描寫（如：相如的語言、動作、神態描寫）②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環境氣氛來反襯相如的鎮定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。

　　五、復習鞏固第二部分。指導學生反復朗讀6—11段，并允許學生質疑。

　　六、布置作業 。

　　1.用自己的話講“完壁歸趙”的故事。

　　2完成“思考和練習”四。

　　3.預習第三部分“澠池會”。

　　第三教時

　　一、檢查復習。

　　1.（出示小黑板）解釋下面句中加點的詞。

　　①乃前曰：“璧有瑕……”（上前）

　　②相如因持壁卻立（因，于是。卻：退）

　　③嚴大國之威以修敬也（嚴：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）

　　④舍相如廣成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）

　　2.辨析加點虛詞。

　　二、講讀第三部分（14一16段）。

　　要求學生對照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。

　　1.這一部分寫的內容是什么？要求用四個字概括。

　　明確：澠池之會。

　　2.這一部分可以分幾個層次？要求用四個字概括層意。”

　　明確：分三層。第14段為一層：趙王赴會；第15段為第二層：澠池斗爭。第16段：斗爭結果。

　　3.講析第一層（第14段）。

　　①“澠池之會”是在什么樣的背景下舉行的？

　　明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。（要求學生翻譯加點詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復攻趙，殺二萬人。

　　②秦王在節節獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”？

　　明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進一步迫趙投降。

　　③趙王赴會時作好了哪些準備？

　　明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。（“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望。”）

　　4講析第二層和第三層（第15、16段）

　　①秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來？

　　明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個字可看出來。“酣”字寫出了秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應該是平等的），且要寫進秦的史冊，這是明目張膽對趙王的侮辱。

　　②面對秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對的？

　　明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆瓶秦王，以相娛樂。”（要求學生翻譯這一句：趙王聽說秦王善于演奏秦地的音樂，請（讓我）獻上一個盆瓶給秦王（敲打），來互相娛樂。“為”wéi，動詞，演奏）其次，相如以拼命和秦王斗爭。秦王不肯，相如又“跪請”，秦王還不肯，相如曰：“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！”（要學生翻澤這一句：你我相距不出五步，我簡相如能夠拿頭頸的鮮血濺到大王的身上了！）再次，相如以“張目叱之”，使秦王的左右“皆靡”。在這種情況下，秦王被迫一擊颯。最后，相如又顧召趙御史書，以牙還牙。

　　③秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無禮要求，相如又如何對策？

　　明確：相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽。”咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。

　　④“澠池之會”的結果如何？

　　明確：一是秦終不能加勝于趙；二是秦也不敢動兵。可以說，澠池之會是趙的勝利，秦的失敗。這一段迸一步表現了相如大智大勇的品質。

　　三、布置作業 。

　　1.熟讀第三部分。

　　2.完成“思考和練習”四和五。

　　3.預習第四部分。

　　第四教時

　　一、檢查復習。

　　1.（出示小黑板）解釋下面句子中加點的詞。

　　①秦王使使者告趙王，欲與王為好（和好）

　　②廉頗送至境，與王訣曰（告別，有準備不再相見的意味）

　　③秦御史前書曰（記錄）

　　④左右欲刃相如（用刀殺）

　　2.（出示小黑板）說說下列句中的“于”各有什么作用。

　　①故燕王欲結于君（引出對象。跟，同）

　　②使不辱于諸侯（引出對象。被）

　　③會于西河之外（引出處所。在）

　　④臣誠恐見欺于王而負趙（引出對象。被）

　　二、讀講第四部分（第17－21段）。

　　1.指名學生朗讀這一部分后，劃分層次。

　　明確：分三層：第一層（第17—18段），寫相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。第二層（第19段），寫相如不計私怨，說服舍人。第三層（第20－ZI段），寫廉頗負荊請罪，將相和好。這一部分內容可以用“廉藺交歡”來概括。

　　2研讀第一層。

　　①廉藺產生矛盾的原因是什么？

　　明確：簡相如出身低微，開始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。（教師補充：秦漢以前位次以右為尊。）廉藺地位的變化是產生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因為廉頗不能正確對待自己，也不能正確對待相如。“我為趙將，有攻城野戰之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”（要求學生翻譯這幾句）

　　②廉頗揚言見到相如“必辱之”。相如是如何對待的？明確：相如有意退讓，“不肯與會”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。（“引”，退、牽拉。）從這里可以看到相如的大度與氣量。

　　3.研讀第二層。

　　齊讀這一層后，指名學生試譯這一層，教師予以必要的糾正與補充，然后討論問題。

　　相如如何說服舍人的？相如退讓的原因是什么？

　　明確：相如采用比較法來說明道理。“公之視廉將軍孰與秦王？”（要求學生解釋這一句：你們看廉將軍比秦王哪一個厲害？在原句句尾省略了一個“威”字。“之”字取消句子獨立性。）相如的啟發提問，自然得出廉頗不如秦王的結論。然后，從國家利益的高度說明將相和對國家安全的重要性。“吾所以為此者，先國家之急而后私仇也。”（要求學生翻譯這一句：我這樣做的原因，是由于把國家的急切之事放在前頭，而把個人的仇怨之事放在后頭呀！）由此可見，相如對廉頗的忍讓，是出于以國家利益為重的目的。

　　4研讀第三層。

　　①廉頗聽到相如的話后如何表現？

　　明確：“肉袒負荊”，登門謝罪：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”（比較兩個“之”的用法；前一個“之”，助詞，相當于“的”；后一個“之”，代詞，代“我”。）

　　②由此看出廉頗具有何種品質？

　　明確：知錯能改，坦白直率。

　　③“廉藺交歡”的思想基礎是什么？

　　明確：愛國，愛趙國，仇恨秦國。（要求學生講解“刎頸之交”這個成語）

《廉頗藺相如列傳》同步練習 篇13

　　一、說教材

　　本文選自高一語文必修④第四單元。作為《史記》中著名的人物傳記，其重要的歷史價值在于，以“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個典型故事濃縮了戰國末期秦趙之間得政治斗爭，以小見大，真實生動地再現了歷史風云變幻。而其突出的文學價值在于，情節安排張弛有度，扣人心弦;動作刻畫栩栩如生，躍然紙上;語言描寫簡練生動，凸顯個性。通過情節等突顯了主要人物德才兼備的人格魅力。雖然具有歷史和文學的雙重價值，但作為語文教材，我以為不宜只注重其故事性，因為以事實和事理來把握歷史，那是歷史教學的任務;而應該充分挖掘文本，感受其文學魅力

　　二、說學情

　　由于各種原因，學生首先存在認識和能力上的個體差異。其次，普遍存在“困于口”問題，學生沒有“說”的習慣，只一味地記，可這不意味著他們想不到想得到未必說得出，說得出者必定能想得到：說是一個綜合性的學習過程和結果。因此，“讓學生說”，勢在必行。這正體現以學生為主體的現代教學理念。

　　三、說教學目標

　　㈠德育目標——以主要人物德才兼備的人格感染學生。例如欣賞和學習藺相如的機智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心，正確認識自尊心對個人成長的價值等。

　　㈡能力目標，包括文學素養和語言表達能力。

　　有效引導學生閱讀文本，認識其各方面的文學魅力，以提高學生文學素養。

　　能較準確靈活地用古代和現代漢語模仿人物對話，再現或表現其神態、內心。能大體口譯或復述故事，準確推斷所蘊含的意義。

　　有人說：“人才不一定有口才，但有口才的一定是人才。”基于對口才的重要性認識，也鑒于本人此前在教學中的缺陷，我準備在本文教學中，以培養學生語言表達能力為重中之重。即以欣賞文本得文學價值為基礎，其間滲透情感、態度、價值觀得教育，而以語言訓練貫穿始終。

　　根據上述目標，本文學習得重點和難點如下：

　　㈠重點：口述故事，賞析重要語段的涵義，分析人物性格。㈡難點：掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。

　　四、說教法和學法

　　㈠誦讀法。

　　“讀書百遍，其義自見。”可見讀十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。

　　本文篇幅較長，不宜在單課時內通讀全文，否則會給學生造成沉重的心理負擔。根據內容特點，我將以故事為單位，引導學生朗誦。集體朗誦相對完整的文段，以掌握字音、句讀，了解故事梗概。分角色模仿人物對話，理解其用意，以便揣摩出任務內心感受。㈡問答法(或問題式學習)。

　　“引導學生進行‘問題式’教學是培養學生分析和解決問題能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，教師作為“引導者”的作用最應該體現。而問題的設計或提問的技巧將直接影響引導的成效。

　　此前，我一直走入一個誤區：以為高濃縮、高難度的設問等于有價值的問題，有價值的問題等于有效的引導。結果在課堂上，屢屢“乘興而來，敗興而歸”。究其原因，一是違反循序漸進的原則，問題跳躍性大，致使學生出現思維“斷層”;二是忽略學生個體認識和能力差異，熱情地提問反而出現了“能者揚之，困者抑之”的后果;即使對于能者，在連珠炮式的追問下也十分尷尬。

　　因此，我認為問答式教學中應該遵循這些原則：

　　⒈與內容或結構同步。體現為引導學生簡述故事的起因、經過和結果，為每個學生奠定深入學習的基礎。

　　⒉由易到難，由表及里。發揮個體差異的積極作用，成就不同的成功感。

　　⒊適量提問，鼓勵尊重。對同一個學生，最多連續提問三次，之后詢問其是否愿意繼續，尊重學生的選擇，并給予肯定和鼓勵。問題層層深入，適合程度不同的學生，能者多答，困者少答，各有收獲。最關鍵的是教師在有效引導中，成就了每一位學生的自信和自尊心。

　　當然任何一節課教師都無法預設所有的問題和答案。實際課堂中，隨著師生之間思維的發展，往往很多問題是隨時生成的，而無論怎樣，上述原則都適合。

　　五、說課時安排和教學過程：三課時，每課時一個故事。

　　第一課時：負荊請罪1、導入，說明本故事的現實意義，從而說明作此學習內容調整的原因。

　　2、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節。

　　3、提問：⑴廉頗為什么揚言要羞辱藺相如?(起因)⑵你認為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨?(性格特征)⑶廉頗有哪些優點?(性格特征)⑷結合生活實際，簡要談談你讀這則故事的感悟?

　　⑸練習，完成《奪分王》88頁第二題。

　　第二課時：完璧歸趙1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節。

　　2、讀準句讀，并解釋重點詞璧有瑕，請指示王。傳之美人，以戲弄臣。

　　3、提問：⑴秦王請求以城易璧是否真誠?為什么?

　　⑵明知是欺詐，趙國為何不斷然拒絕?⑶繆賢怎么知道藺相如的為人?

　　⑷藺相如憑什么認為應該“許秦璧”?⑸秦王得到玉璧后，有何表現?

　　⑹璧已落入他人之手，藺相如怎么取回?接著怎么應對?賞析人物動作描寫。

　　⑺藺相如向秦王提出什么要求來迎接玉璧?秦王依言行事后藺相如怎么應對?

　　⑻藺相如辯解的那番話包含幾個理由?第三課時：澠池之會

　　1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節。

　　2、讀準句讀，并解釋重點詞于是相如前進缶。

　　3、提問：⑴秦王在什么情況下提出澠池相會的要求?這是否符合常理?他可能有什么目的?

　　⑵復述送別場面。模仿廉頗口吻，“說出”原話。解釋詞語“度”、“不過”。

　　⑶廉頗向趙王提出什么建議?⑷俗話說“國不可一日無君”。你知道國君對于一個國家來說，有什么作用嗎?

　　⑸趙王未死，就有了善后的打算，廉頗當時會有怎樣的神態和心里?這體現廉頗什么優點?

　　⑹這番話對故事的發展起什么作用?

　　⑺澠池之會上，秦國一方向趙王提出什么要求?

　　⑻結合人物的語言、動作，說說秦王、趙王、藺相如各自怎么應對?并比較兩位君王的性格特征。

　　⑼“十五城”對一個“咸陽”，哪個分量重?為什么?在這場較量中誰明顯占優勢?

　　4、總結三個故事，藺相如對待秦王和廉頗的不同態度、方式，歸納他的處世原則。

　　5、布置練習，閱讀并完成《奪分王》86——90頁。

　　六、板書設計：完璧歸趙澠池之會對秦王

　　負荊請罪對廉頗原則：以先國家之急而后私仇也威于外而寬于內

《廉頗藺相如列傳》同步練習 篇14

　　一、作家作品。

　　《史記》是我國第一部紀傳體通史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。

　　《史記》既是史學巨著，又是文學巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術感染力。

　　公元前四世紀，戰國"七雄"征戰不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結合作，抗擊強秦的歷史事實。

　　二、基礎知識。

　　1、給下面加點字注音。

　　繆賢舍人（miào）西河澠池（miǎn）秦王不懌（yì）

　　2、解釋下面加點詞語。

　　去親戚（內外親屬） 約束（信約，限制） 宣言曰（公開揚言） 請指示王（指出來，給人看）

　　從此以往（往那里） 因而厚遇（趁此） 前進缶（上前，進獻） 明年復攻趙（第二年）

　　以示美人（妃嬪） 不過三十日（不超過）鄙賤之人（知識淺薄，地位低下）獨畏廉將軍哉（ ）

　　3、下面"請"有不同的用法，分類正確的一項是

　　①寡人竊聞趙王好音，請奏瑟②三十日不還，則請立太子為王③請以趙十五城為秦王壽④璧有瑕，請指示王⑤請奉盆缶秦王，以相娛樂 （D/②④⑤請允許我）

　　A①②③/④⑤ C①②⑤/③④ B①③④/②⑤ D②④⑤/①③

　　三、課文分析。

　　（一）完璧歸趙。

　　1、這篇文章開頭第1、2自然段與一般傳記寫法相同，介紹了廉頗、藺相如的身份地位。從全文看，這一介紹有什么作用？請簡析。

　　答：廉頗、藺相如的身份和地位不同，一貴一賤，對比鮮明，為下文這兩人的矛盾產生埋下伏筆。

　　2、下面對第3自然段的分析，不正確的一項是（D）

　　A、交代故事發生的原因：秦欲以城易趙璧。

　　B、暗示故事的矛盾是：趙"予"璧與"勿予"璧。

　　C、說明"報秦者"肩負重任，為藺相如的出場作鋪墊。

　　D、這里的"計未定"，指的是"求人可使報秦者"，未得。

　　3、藺相如斗強秦，不僅有勇，而且有智。他料定秦王"無意償趙王城邑"的理由，歸納起來有三，請概述。

　　（1）"大王見臣列觀，禮節甚倨" （2）"得璧，傳之美人，以戲弄臣"

　　（3）"秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。"

　　4、這一部分寫藺相如完璧歸趙，情節一波三折，表現他大智大勇。下面分析不正確的一項是（D）

　　A、藺相如"奉璧"于秦王，見"秦王無意償趙城"，設計奪回玉璧。

　　B、藺相如復得璧之后，"怒發上沖冠"，數落秦王失信，并誓死與玉璧共存亡。

　　C、藺相如"度秦王特以詐佯為予趙城"，設計完璧歸趙。

　　D、藺相如私下完璧歸趙，激怒了秦王，他自知欺秦王之罪，"請就湯鑊"。

　　（二）澠池之會。

　　5、會前計議"三十里不還，則請立太子為王，以絕秦望"，表現廉頗怎樣的思想性格？這一思想性格與下文的他與藺相如爭列，是否矛盾？請簡析。

　　會前計議表現了廉頗對國家的忠誠及其膽識。這與下文與藺相如爭列并不矛盾，因這表現的是一個人的和胸懷和氣度。正是由于廉頗有這樣的優點的弱點，這一人物更顯得真實可信。

　　6、會上斗爭，藺相如與秦王作針鋒相對的斗爭。"五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！"這句話——

　　①表面上說：五步之內，我能夠拿我的頭頸的血濺在大王身上

　　②實際上說：我要與大王拼命。

　　7、斗爭結果，"趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動"。對這句話在文中的作用的分析，不正確的一項是（A（與開頭并沒有呼應） ）

　　A、呼應"澠池之會"的開頭，使故事完整。

　　B、點出廉頗在"澠池之會"中的活動，既詳寫相如，又兼顧廉頗。

　　C、指出藺相如在外交上取得勝利的外在原因。 D、交待秦國不敢馬上報復趙國的原因。

　　（三）廉藺交歡。

　　8、這一部分可分作三個層次，請概括這三個層次的意思。（每層概括不超過20個字）

　　（1）廉頗欲辱相如，藺相如不與他爭列。 （2）藺相如不爭列的原因是先國家之急而后私仇。

　　（3）廉頗"肉袒負荊"向藺相如謝罪，成"刎剄之交"。

　　9、文中寫藺相如與舍人的矛盾沖突，其作用是（C ）

　　A借舍人之口寫廉頗與藺相如"爭列"。 B借舍人之口表現舍人的愚昧無知。

　　C借舍人之口反襯藺相如胸懷的寬大。 D借舍人之口襯托藺相如的智勇雙全。

《廉頗藺相如列傳》同步練習 篇15

　　廉頗藺相如列傳 作者：司馬遷

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　[1/6]

　　廉頗是趙國的優秀將領。趙惠文王十六年，廉頗做趙國的大將去攻打齊國，把齊國打得大敗，奪取了陽晉，被任命做上卿，憑他的勇猛善戰在諸侯各國之間出了名。

　　廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞于諸侯。

　　藺相如是趙國人。做趙國宦官頭目繆賢的門客。

　　藺相如者，趙人也。為趙宦者令繆賢舍人。

　　趙惠文王的時候，得到楚國的和氏璧。秦昭王聽到了這件事，派人送給趙王一封信，愿意用十五座城池換取這塊寶玉。趙王跟大將軍廉頗一班大臣商議：想把這塊寶玉讓給秦國吧，恐怕秦國的那些城池得不到手，白白地受欺騙；想不讓給秦國吧，又擔心秦國的大軍馬上打過來。（因此）商量不出結果來，想找個可以出使去回復秦國的人，也沒有找到。

　　趙惠文王時，得楚和氏璧。秦昭王聞之，使人遺趙王書，愿以十五城請易璧。趙王與大將軍廉頗諸大臣謀：欲予秦，秦城城恐不可得，徒見欺；欲勿予，即患秦兵之來。計未定，求人可使報秦者，未得。

　　宦官頭目繆賢說：“我的門下客藺相如可以擔任這個差使。”趙王問：“怎么知道他可以呢？”繆賢回答說：“我曾經犯了罪，私下打算逃跑到燕國去。我的門下客藺相如攔阻我說：‘您怎么了解燕王？’我告訴他說，我曾跟著大王到邊境上與燕王相會，燕王私下握著我的手說：‘愿意交個朋友’，因此我了解他，所以打算投奔去。相如對我說：‘趙國強而燕國弱，而您又受到趙王重用，所以燕王想和您交朋友。現在您卻是從趙國逃跑去投靠燕國，燕國害怕趙國，他們勢必不敢收留您，反而會把您綁起來送回趙國。您不如解衣露體伏在刑具上請求大王處罰，或許僥幸能得到赦免。’我按照他的辦法去做，（果然）大王恩赦了我的罪。我看他這個人是個勇士，又有智謀，應該可以擔當這個差使。”

　　宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如可使。”王問：“何以知之？”對曰：“臣嘗有罪，竊計欲亡走燕。臣舍人相如目臣曰：‘君何以知燕王？’臣語曰，臣嘗從大王與燕王會境上，燕王私握臣手曰，‘愿結友’，以此知之，故欲往。相如謂臣曰：‘夫趙強而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結于君。今君乃亡趙走燕，燕畏趙，其勢必不敢留君，而束君歸趙矣。君不如肉袒伏斧質請罪，則幸得脫矣。’臣從其計，大王亦幸赦臣。臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。”

　　[1/6]

　　《廉頗藺相如列傳》 2001/01/23廉頗藺相如列傳 作者：司馬遷

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　[2/6]

　　于是趙王召見（藺相如），問藺相如說：“秦王要用十五座城池換我的和氏璧，可以給他嗎？”相如說：“秦國強大，趙國弱小，不能不答應。”趙王說：“拿了我的璧，（卻）不給我城池，怎么辦？”相如說：“秦王用城池來換寶玉而趙國不答應，理屈的是趙國；趙國給了寶玉而秦國不給趙國城池，理屈的是秦國。比較這兩個對策，寧可答應（給秦國璧），使秦國承擔理屈（的責任）。”趙王問：“誰可以擔當這個使者呢？”相如說：“大王如果實在找不到合適的人，我愿捧著和氏璧出使秦國。城池給了趙國，就讓它留在秦國；城池不給趙國，我一定將璧完完整整地帶回來。”于是趙王就派藺相如帶著和氏璧向西出發，到秦國去。

　　于是王召見，問藺相如曰：“秦王以十五城請易寡人之璧，可予不？”相如曰：“秦強而趙弱，不可不許。”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何？”相如曰：“秦以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，寧許以負秦曲。”王曰：“誰可使者？”相如曰：“王必無人，臣愿奉璧往使。城入趙而璧留秦；城不入，臣請完璧歸趙。”趙王于是遂遣相如奉璧西入秦。

　　秦王在章臺宮接見藺相如。藺相如捧著和氏璧獻給秦王。秦王高興極了，把璧遞給宮中美人以及左右侍從們看，大家高呼萬歲。藺相如看出秦王沒有把城池抵償給趙國的意思，就走上前去說：“這寶玉有點毛病，讓我指給大王看。”秦王把璧交給他。藺相如于是握著璧后退幾步，靠殿柱站著，氣得頭發都要豎起來了，對秦王說：“大王想得到和氏璧，派人送信給趙王，趙王召集所有的大臣來商議，都說：‘秦王貪婪，仗著他勢力強，用空話來詐取寶玉，那些說要交換的城池恐怕得不到手。’商量不打算給秦國和氏璧。我以為普通人交往尚且互不欺騙，何況大國呢？而且為了一塊寶玉的緣故惹得強大的秦國不高興，也不好。于是趙王就齋戒了五天，派我來獻和氏璧，在朝廷上親自拜送了國書。為什么這樣呢？為的尊重（你們）大國的威嚴以表示敬意啊。現在我來了，大王只在一般的宮殿上接見我，態度十分傲慢；得到了寶玉，把它傳給美人看，用來戲弄我。我看大王沒有誠意把城池交給趙王，所以我又把寶玉取回。您如果一定要逼我，我的腦袋今天就與和氏璧一齊在柱子上碰個粉碎！”

　　秦王坐章臺見相如。相如奉璧奏秦王。秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。相如視秦王無意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請指示王。”王授璧。相如因持譬卻立，倚柱，怒發上沖冠，謂秦王曰：“大王欲得璧，使人發書至趙王，趙王悉召群臣議，皆曰：‘秦貪，負其強，以空言求璧，償城恐不可得。’議不欲予秦璧，臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？且以一璧之故逆強秦之歡，不可。于是趙王乃齋戒五日，使臣奉璧，拜送書于庭。何者？嚴大國之威以修敬也。今臣至，大王見臣列觀，禮節甚據，得璧，傳之美人，以戲弄臣。臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”

　　[2/6]

　　《廉頗藺相如列傳》 2001/01/23廉頗藺相如列傳 作者：司馬遷

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　[3/6]

　　藺相如拿著那塊寶玉斜瞅著廷柱，準備拿它去撞擊廷柱。秦王怕他撞壞寶玉，就向他道歉，堅決地請他不要這樣做，同時召來管版圖的官吏察看地圖，指著從這里到那里的十五座城池劃歸趙國。

　　相如持其璧睨柱，欲以擊柱。秦王恐其破璧，乃辭謝，固請，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。

　　藺相如估計秦王只不過用這種欺詐手段，假裝劃給趙國城池，其實不能到手，就對秦王說：“和氏璧是天下所公認地寶玉，趙王敬畏（大王），不敢不獻它出來。他送寶玉的時候曾齋戒了五天，現在大王也應當齋戒五天，在朝廷上舉行設有九個迎賓贊禮官吏的大典，我才敢獻上寶玉。”秦王估量了一下，知道終究不能強奪，就答應齋戒五天，安置藺相如住在廣成賓館里。

　　相如度秦王特以詐佯為予趙城，實不可得，乃謂秦王曰：“和氏璧，天下所共傳寶也，趙王恐，不敢不獻。趙王送璧時齋戒五日。今大王亦宜齋戒五日，設九賓于廷，臣乃敢上璧。秦王度之，終不可強奪，遂許齋王日，舍相如廣成傳舍。

　　藺相如估計秦王雖說答應齋戒，但必定會負約不把城池給趙國，就派他的隨從換上粗布便服，懷里藏著寶玉，抄小路逃走，把寶玉送回趙國。

　　相如度秦王雖齋，決負約不償城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。

　　秦王齋戒五天后，就在朝廷上設了有九個迎賓贊禮官吏的在典，引見趙國使者藺相如。相如到來，對秦王說：“秦國自從穆公以來的二十多個國君，從來沒有堅守信約的。我實在怕受大王的騙而對不起趙國，所以派人帶著寶玉抄小路回趙國去了。再說秦國強，趙國弱，大王派一個使者到趙國去，趙國馬上就把寶玉送來。現在以秦國的強盛先割十五座城池給趙國，趙國哪敢留著寶玉不給而得罪大王呢？我知道欺騙了大王應得死罪，我愿意受湯鑊之刑。希望大王與大臣們仔細商量這件事。”

　　秦王齋五日后，乃設九賓禮于廷，引趙使者藺相如。相如至，謂秦王曰：”秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。且秦強而趙弱，大王遣一介之使至趙，趙立奉璧來。今以秦之強而先割十五都予趙，趙豈敢留璧而得罪于大王乎？臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊。唯大王與群臣孰計議之。”

　　[3/6]

　　《廉頗藺相如列傳》 2001/01/23廉頗藺相如列傳 作者：司馬遷

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　[4/6]

　　秦王和群臣們你看著我，我看著你，氣得發出驚呼的聲音。左右的人想把相如拉出去（處死），秦王就說：“現在殺死相如，還是得不到寶玉，反而斷絕了秦趙兩國的交情。不如就此好好地招待他，讓他回趙國去。趙王難道會因一塊寶玉的緣故欺騙秦國嗎？”終于在朝廷上接見了藺相如，舉行儀式后送他回國。

　　秦王與群臣相視而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今殺相如，終不能得璧也，而絕秦趙之歡。不如因而厚遇之，使歸趙。趙王豈以一璧之故欺秦邪？”卒廷見相如，畢禮而歸之。

　　藺相如回國以后，趙王認為他是個能干的官員，出使到外國而未受到諸侯的欺辱，任命他做上大夫。

　　相如既歸，趙王以為賢大夫，使不辱于諸侯，拜相如為上大夫。

　　（這以后）秦國也沒有把那些城池給趙國，趙國也到底沒有給秦國那塊的氏璧。

　　秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。

　　后來，秦國攻打趙國，奪取了石城。第二年又攻打趙國，殺了兩萬人。秦國派使者告訴趙王，說愿意與趙王聯歡，在西河以外的澠池相會。趙王害怕秦國，想不去。廉頗與藺相如商量說：“大王不去，顯得趙國軟弱膽小。”趙王于是決定赴會，藺相如隨從同去。廉頗送到邊境上，跟趙王告別說：“大王這一去，估計一路行程和會見的禮節完畢回來，不會超過三十天。（如果）三十天不回來，就請容許我們擁立太子為趙王，以打消秦國要挾的念頭。”趙王答應了他。于是就和秦王在澠池相會。

　　其后秦伐趙，拔石城。明年復攻趙，殺二萬人。秦王使使者告趙王，欲與王為好，會于西河外澠池。趙王畏秦，欲毋行。廉頗藺相如計曰：“王不行，示趙弱且怯也。”趙王遂行。相如從。廉頗送至境，與王決曰：“王行，度道里會遇之禮畢，還，不過三十日。三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望。”王許之。遂與秦王會澠池。

　　[4/6]

　　《廉頗藺相如列傳》 2001/01/23廉頗藺相如列傳 作者：司馬遷

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　[5/6]

　　秦王喝酒喝得高興時說：“我聽說趙王愛好音樂，請趙王彈彈瑟吧。”秦國的御史走上前來，寫道：“某年某月某日，秦王與趙王會飲，命令趙王彈瑟。”藺相如走上前說：“趙王聽說秦王擅長演奏秦國的音樂，請（允許我）捧著盆缻（給）秦王，（請秦王敲一敲）以此互相娛樂。”秦王生氣了，不答應。于是相如捧著盆缻上前，趁勢跪下要求秦王敲打。秦王不肯敲缻。相如說：“在這五步之內，我可要把頸項里的鮮血濺到大王身上了！”（秦王）左右的人要殺相如，相如瞪起兩眼在喝一聲，他們嚇得直倒退。于是秦王很不高興地敲了一下缻。藺相如回頭招呼趙國的御史寫下：“某年某月某日，秦王為趙王擊缻。”秦國的群臣說：“請獻出趙國的十五座城池為秦王祝壽。”藺相如也說：“請獻出秦國的咸陽為趙王祝壽。”

　　秦王飲酒酣，曰：“寡人竊聞趙王好音，請秦瑟。”趙王鼓瑟。秦御史前書曰：“某年月日，秦王與趙王會飲，令趙王鼓瑟。”藺相如前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缻秦王，以相娛樂。”秦王怒，不許。于是相如前進缻，因跪請秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缻。相如顧召趙御史書曰：“某年月日，秦王為趙王擊缻。”秦之群臣曰：“請以趙十五城為秦王壽。”藺相如亦曰：“請以秦之咸陽為趙王壽。”

　　秦王到宴會完畢，始終不能占趙國的上風。趙國也準備了許多兵馬防備秦國，秦國不敢妄動。

　　秦王竟酒，終不能加勝于趙。趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動。

　　（澠池之會）結束之后，就回到本國，（趙王）因為藺相如功勞大，任命他做上卿，職位在廉頗之上。

　　既罷，歸國，以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右。

　　[5/6]

　　《廉頗藺相如列傳》 2001/01/23廉頗藺相如列傳 作者：司馬遷

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　[6/6]

　　廉頗說：“我當趙國的大將，有攻城野戰的大功勞，可是藺相如只憑著言詞立下功勞，如今職位卻比我高。況且藺相如出身卑賤，我感到羞恥，不能忍受（自己的職位）在他之下的屈辱！”揚言說：“我碰見藺相如，一定要羞辱他。”藺相如聽見這話，不肯和廉頗見面。相如每到上朝時，常說有病，不愿和廉頗爭高低。過了些日子，藺相如出門，遠遠望見廉頗，就叫自己的車子繞道躲開。

　　廉頗曰：“我為趙將，有攻城野戰之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”宣言曰：“我見相如，必辱之。”相如聞，不肯與會。相如每朝時，常稱病，不欲與廉頗爭列。已而相如出，望見廉頗，相如引車避匿。

　　于是他的門下客人都對相如說：“我們所以離開家人前來投靠您，就是因為愛慕您的崇高品德啊。現在您和廉頗將軍職位一樣高，廉將軍在外面講您的壞話，您卻害怕而躲避他，恐懼得那么厲害。連一個平常人也覺得羞愧，何況您還身為將相呢！我們實在不中用，請讓我們告辭回家吧！”藺相如堅決挽留他們，說：“你們看廉將軍和秦王哪個厲害？”回答說：“自然不如（秦王）。”相如說：“象秦王那樣威風，而我還敢在秦國的朝廷上叱責過他，羞辱他的群臣。我雖然無能，難道單怕一個廉將軍嗎？但我考慮到這樣的問題，強大的秦國之所以不敢發兵攻打我們趙國，只是因為有我們兩人在。現在兩虎相斗，勢必有一個要傷亡。我之所以這樣做，是因為先顧國家的安危，而后考慮個人的恩怨啊。”

　　于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等不肖，請辭去。”藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨畏廉將軍哉？顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。”

　　廉頗聽到了這些話，便解衣赤背，背上荊條，由賓客引著到藺相如府上謝罪，說：“我這鄙賤的人，不曉得將軍寬厚到這個地步啊！”

　　廉頗聞之，肉袒負荊，因賓客至藺相如門謝罪，曰：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”

　　兩人終于和好，成為誓同生死的朋友。

　　卒相與歡，為刎頸之交。

　　[6/6]

　　《廉頗藺相如列傳》 2001/01/23

《廉頗藺相如列傳》同步練習 篇16

　　一.素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.學習本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點。

　　2.掌握文中出現的重點文言詞語、語法現象和特殊句式。

　　二.學法引導

　　1.認真誦讀課文，積累重要的實詞、虛詞和特殊的文言文句式。

　　2.文章較長，應在疏通文意的基礎上理清文章層次，進而把握人物性格，探究藝術特色。

　　三.重點、難點、疑點及解決辦法

　　1.歸納總結文中重要詞語、語法現象和特殊句式；判斷文言特殊語法現象、特殊句式的方法。

　　2.把握史傳文學作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點。

　　3.欣賞個性化的對話描寫。

　　四.課時安排

　　2課時

　　五.師生互動設計

　　1.本文故事性很強，可以先布置預習，要求學生對照理解和使用工具書，初步了解文中三個故事的大意。

　　2.精講與精練相結合，引導同學理解知識點后，通過一定的練習加以鞏固。

　　六.教學步驟

　　(一)明確目標

　　(二).導入新課

　　.簡介作品及時代

　　(1)作品簡介

　　國家藏書處)閱讀整理資料。②廣泛游覽，實地考察。③窮途發憤。武帝天漢三年，李陵孤軍入匈奴，敗降而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝獲罪下獄，受宮刑。司馬遷發憤著《史記》，也發泄了他對漢朝的仇恨。傳記，是記錄某人生平事跡的文字，《史記》是我國第一部紀傳體通史，分12本紀、30世家、70列傳、8書、10表等多種體裁，其本紀世家列傳都屬于傳記文。

　　(2)時代背景

　　.聽讀課文，理清思路

　　全文按怎樣的思路展開敘述的。

　　[點撥](學生討論，歸納總結)以藺相如為主、廉頗為賓，全文寫了三個故事。

　　—2②3節：完璧歸趙

　　—16④17節：廉藺交歡(負荊請罪)

　　(三).在預習的基礎上，對照注釋看課文，將注音及部分疑難詞語的注釋寫到原文中，并找出不理解的詞句。

　　2.查閱工具書，同學相互討論，解決疑難問題。

　　3.教師出示投影、歸納重難點。

　　A.通假字

　　②臣愿奉壁西人秦。“奉”通“捧”，用手托。

　　庭。“庭”通“廷”，朝廷

　　案圖。“案”通“按”，察看。

　　賓禮于廷。“賓”通“儐”，古代人指接引賓客的人，也指贊禮的人

　　⑦唯大王與群臣孰計議之。“孰”通“熟”，仔細

　　B.詞類活用

　　a.名詞作動詞：

　　安置住宿)刃相如(用刀殺)③乃使從者衣褐(穿)

　　b.名詞作狀語：

　　庭斥之(通“廷”，在朝廷上)②故令人持璧歸，間至趙矣(從小路)

　　c.使動用法：

　　使……完整)②秦王恐其破璧(使……破碎)③寧許以負秦曲(使……承擔)④畢禮而歸之(使……回去)

《廉頗藺相如列傳》同步練習 篇17

　　山東省單縣一中 初鳳平

　　一、 字音練習：給劃線字注音。

　　繆（ ）賢 赦（ ）免 袒（ ）露 倨（ ）傲 睨（ ）柱

　　佯（ ）為 湯鑊（ ） 靡（ ）亂 不懌（ ） 避匿（ ）

　　二、 文學常識：填空。

　　《史記》是我國歷史上第一部 體 史，又名《太史公書》。它記載了從傳說中的

　　到漢武帝時共約 年的歷史，魯迅先生評之為 “ ”。全書體例包括 、 、 、

　　、 五部分，共 篇。作者 ，字 ，是 朝偉大的

　　家、 家。

　　三、 通假字：解釋句中通假字。

　　1、可予不？（ ） 2、臣愿奉璧往使。（ ）

　　3、拜送書于庭（ ） 4、召有司案圖（ ）

　　5、秦自繆公以來（ ） 6、唯大王與群臣孰計議之（ ）

　　四、 古今異義：解釋劃線的詞的古今義。

　　1、 請指示王 古義 今義

　　2、 廉頗宣言曰 古義 今義

　　3、 臣所以去親戚而事君者 古義 今義

　　4、 傳以示美人及左右 美人：古義 今義

　　左右：古義 今義

　　五、 實詞虛詞：解釋劃線詞的意義。

　　1、舍人（ ） 2、使人遺（ ）趙王書（ ）

　　3、徒見欺（ ） 4、竊計（ ） 5、即患秦兵之來（ ）

　　6、不可不許（ ） 7、秦以城求璧而（ ）趙不許，曲（ ）在趙

　　8、寧許以負秦曲（ ）8、秦貪，負其強（ ） 9、固請（ ）

　　10、以一璧之固逆（ ）強秦之歡 11、嚴大國之威（ ）

　　12、召有司案圖（ ） 13、間至趙矣（ ）14、特（ ）以詐佯為予趙

　　15、引趙使者藺相如（ ） 16、唯大王與群臣孰計議之（ ）17、拔石城（ ）

　　18、左右欲引（ ）相如去（ ） 19、不如因而厚遇之（ ）

　　20、相如顧（ ）召趙御史書（ ）曰 21、為趙王壽（ ）

　　22、且（ ）相如素（ ）賤人，吾羞（ ），不忍為之下

　　23、臣所以（ ）去（ ）親戚而事君者，徒慕君之高義（ ）也

　　24、公之視廉將軍孰與（ ）秦王 25、臣等不肖（ ）

　　26、相如雖駑（ ），獨（ ）畏廉將軍哉？顧（ ）吾念之

　　六、 詞類活用：解釋劃線詞的詞類活用。

　　1、寧許以負秦曲（ ） 2、怒發上沖冠（ ）

　　3、嚴大國之威以修敬也（ ） 4、大王必欲急臣（ ）

　　5、舍相如廣成傳舍（ ） 6、乃使從者衣褐（ ）

　　7、間至趙矣（ ） 8、卒廷見相如（ ）

　　9、相如前進缶（ ） 10、左右欲刃相如（ ）

　　11、且庸人尚羞之（ ） 12、請以咸陽為趙王壽（ ）

　　13、以先國家之急而后私仇也（ ）（ ）

　　14、臣請完璧歸趙（ ） 15、欲與王為好（ ）

　　七、 句式：判斷下列句式。

　　1、廉頗者，趙之良將也。（ ） 2、求人可使報秦者（ ）

　　3、而君幸于趙王（ ） 4、徒見欺（ ）

　　5、君何以知燕王（ ） 6、臣誠恐見欺于王而負趙（ ）

　　7、故燕王欲結于君（ ） 8、乃設九賓禮于廷（ ）

　　9、傳以示美人及左右（ ） 9、趙王以為賢大夫（ ）

　　八、 省略句：填上所省略的內容。

　　1、大王見臣（ ）列觀 2、不如因（ ）而厚遇之 3、（ ）卒廷見相如

　　九、 一詞多義：解釋詞義。

　　1、 顧 A相如顧召趙御史書曰（ ） 2、引A引趙使者藺相如（ ）

　　B顧野有麥場 （ ） B左右欲引相如去（ ）

　　C三顧臣于草廬之中（ ） C相如引車避匿（ ）

　　D顧吾念之（ ） D引而不發 （ ）

　　2、 幸 A而君幸于趙王（ ） 4、以 A以勇氣聞于諸侯（ ）

　　B則幸得脫矣 （ ） B愿以十五城請易璧（ ）

　　C大王亦幸赦臣（ ） C以絕秦望 （ ）

　　D今事有急，故幸來告良（ ） D以先國家之急而后私仇也（ ）

　　5、 而 A夫秦強而趙弱（ ） 6、因 A相如因持璧卻立（ ）

　　B秦以城求璧而趙不許（ ） B不如因而厚遇之（ ）

　　C不如因而厚遇之（ ） C廉君宣惡言，而君畏匿之（ ）

　　D廉君宣惡言，而君畏匿之（ ）

　　十、 翻譯。

　　1、 秦以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。

　　2、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。

　　2、 公之視廉將軍孰與秦王？

　　4、吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。

　　（2004年8月4日）