《奇妙的對聯(lián)》教學(xué)設(shè)計
（7）秋露橫江， 月明 ；凍云迷嶺，韓公雪擁過藍關(guān)。答案： （蘇子）月明（游赤壁）教師啟發(fā)：唐朝韓愈有詩“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關(guān)馬不前”，下聯(lián)寫的就是這情境故事。上聯(lián)與我們本學(xué)段學(xué)到過的蘇東坡的文章有關(guān)。（注：在對的過程中，結(jié)合的詩句可在引導(dǎo)學(xué)生時或?qū)W生自行對出后使用，視課堂即時情況。結(jié)合詩句的目的不僅在于引導(dǎo)，還在于感受文化，加深文化印象）7.奇聯(lián)妙對欣賞（課件放映各聯(lián)）（1）猜猜有誰①昨夜敲棋尋子路，今朝對鏡見顏回（其中有孔子的兩個弟子名字）②悲哉，秋之為氣——慘矣，瑾其可懷（這是一幅挽聯(lián)，挽的是誰？挽秋瑾）（藏字）③二船并行，櫓速不如帆快；八音齊奏，笛清難比簫和（猜猜內(nèi)中有何人名？）（諧音，魯肅、狄青）（2）猜猜是什么地方村舍儼然，笑漁人迷不得路；水源宛在，偕太守常來問津（桃花源）（3）猜猜下面什么行業(yè) ①操天下頭等事業(yè)——做人間頂上功夫（是什么行業(yè)？理發(fā)店）②劉伶問道誰家好，李白唯言此處高（是什么行業(yè)？酒家）（4）欣賞藝術(shù)承接前面講到“劉伶”①賈島醉來非假倒，劉伶飲盡不留零（唐伯虎妙對張靈，諧音。對聯(lián)可以戲）②中國捷克日本——南京重慶成都（地名國名，抗戰(zhàn)勝利后的對聯(lián)，雙關(guān)。對聯(lián)可以歡）③蓮子心中苦，梨兒腹內(nèi)酸（金圣嘆，諧音，“憐子”、“離兒”。對聯(lián)可以悲）④日落香殘，免去凡心一點；爐熄火盡，務(wù)把意馬牢栓（謎聯(lián)，上聯(lián)扣“禿”字，下聯(lián)扣“驢”字。對聯(lián)可以諷）（注：欣賞時或介紹其中手法，或介紹對聯(lián)故事，或介紹字謎猜法，言簡意賅帶過）8.以同學(xué)名入對出上聯(lián)，讓學(xué)生充分參與活動，根據(jù)要求對出下聯(lián)。（1）（板書）春留柳青林佳利（上聯(lián)嵌入本班同學(xué)劉柳青、林佳利名字，且有諧音。教師引導(dǎo)學(xué)生看出此聯(lián)特點，不僅嵌入本班學(xué)生名字，而且創(chuàng)設(shè)了一定的情境。要求學(xué)生也以班上學(xué)生名字入對，且用諧音，考慮平仄。）（2）學(xué)生討論。（3）請同學(xué)主動上黑板寫出下聯(lián)。正確答案有兩種情況：夏無冰寒李穎華（嵌入?yún)潜⒗罘f華兩同學(xué)名字）冬無冰寒顏勁松（嵌入?yún)潜㈩亜潘蓛赏瑢W(xué)名字）(注：教師事先要利用學(xué)生名字作為課程資源，創(chuàng)設(shè)此對聯(lián)，考慮可能出現(xiàn)的下聯(lián)。視課堂即時景觀，對學(xué)生的答案點評，去偽存真，指出以上兩對較好，并辨明“李穎華”對“林佳利”在平仄上更工整)（4）對聯(lián)與書法藝術(shù)是分不開的。好的對聯(lián)加上好的書法，給人以美的享受。下面邀請我們學(xué)校高三年語文組的黃同異老師把這幅對聯(lián)寫下來。我們剛開始上課時看的那幅高三引用越王勾踐的勵志聯(lián)，就是黃老師書寫的。他的書法是學(xué)朱以撒的，寫得很好。（5）黃老師已備好筆墨紙硯，上講臺書寫上下聯(lián)。（6）黃老師書寫期間，教師再講講“絕對”，與同學(xué)們再欣賞幾個絕對。 ①先點明“絕對”的含義：獨特，古往今來幾乎沒有比較工整的對。②（板書上聯(lián)）煙鎖池塘柳啟發(fā)學(xué)生看出它之所以成為絕對的特點（含“金木水火土五行”的偏旁），鼓勵大家嘗試對一下。③后人有對“炮鎮(zhèn)海城樓”（板書）較為工整。