《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教案
第二部分（2～14），由“雨”展開(kāi)具體的想象，描寫(xiě)?yīng)毺氐捏w驗(yàn)，抒發(fā)濃濃的相思；第三部分(15)，思緒回到現(xiàn)實(shí)，將對(duì)故鄉(xiāng)的思慕、回憶埋入心底，沉淀。三、合作探究1.作者寫(xiě)“中國(guó)臺(tái)灣的雨”與“大陸的雨”有何不同？明確：中國(guó)臺(tái)灣的雨景是真真切切，而大陸的雨景卻是朦朦朧朧，用的詞匯是凄涼、凄清、凄楚、凄迷，一切都是在回憶之中。2. 作者筆下的雨為什么能引起讀者共鳴？明確：作者在行文運(yùn)筆之際，充分調(diào)動(dòng)了人的五官感覺(jué)，使讀者如聞如見(jiàn)，如履其境，造成感同身受的效果，也能使散文具有引人的魅力。課文便是一篇富有“感覺(jué)性”的文章。課文將雨描繪成糅合了聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)的一種全方位的感性的存在。（“空蒙而迷幻”是視覺(jué)；“薄荷的香味”“淡淡的土腥氣”是嗅覺(jué)；“冷”是觸覺(jué)；“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是聽(tīng)覺(jué)；“嘗涼涼甜甜的雨水”是味覺(jué)）3.作者為什么要選擇“雨”作為它表達(dá)情感的依托？為什么要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“冷”字？明確：選擇“雨”作意象是為了表現(xiàn)纏綿悠長(zhǎng)的故國(guó)之思。 “冷”有兩層含義，一是突出在春寒料峭里的雨給人的外在的實(shí)在的感受，二是表現(xiàn)作者遠(yuǎn)離大陸內(nèi)心產(chǎn)生的凄涼。4.藝術(shù)特色。(1)語(yǔ)言方面。明確：①句式長(zhǎng)短變化多端，文言口語(yǔ)和歐化語(yǔ)法參酌互用，伸縮自如而緊湊連貫。②文章用重重疊疊的字句，參差有致的韻語(yǔ)段落，在訴諸讀者感覺(jué)時(shí)著重了聽(tīng)覺(jué)，充分應(yīng)用雙聲疊韻，講究平仄，轉(zhuǎn)換同音異字，創(chuàng)造了音樂(lè)美。③在修辭方法的運(yùn)用上，大量使用比喻、通感、擬人、排比等手法，別致恰當(dāng)?shù)睾嫱谐鏊枷肭榫w。(2)運(yùn)用古典詩(shī)文的運(yùn)用。拓展了散文的思維空間。如“只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門(mén)細(xì)雨渭城輕塵也都已不再�！边@里，余光中將原汁原味的唐宋詩(shī)歌組接在一起，絲毫不給人以斧鑿之感，相反，它能引起讀者自然地進(jìn)入古典的情境，而又從別一扇現(xiàn)代情感的門(mén)庭里走了出來(lái)。5.學(xué)生再讀課文重點(diǎn)段落，品味語(yǔ)言，體味情感。四、作業(yè)課后搜集古詩(shī)詞中有關(guān)“雨”的名句。附：板書(shū)設(shè)計(jì)聽(tīng)聽(tīng)那冷雨
余光中
鄉(xiāng)愁──還是“鄉(xiāng)愁”
“聽(tīng)雨”為主線──五官