《優美的漢字》教學設計

4.小結：我們的祖先真的很聰明，有形的他就畫，無形的他就想別的招，而千變萬化，都只在一個小小的方塊之間，這就使得我們認識漢字的時候有跡可尋、有法可依，有意可感。

（二）由構造解內涵

1.引導學生通過對“貝”旁系列字（財、貨、贈、購、買、賣……）的探究發現漢字認知規律與其文化內涵：

①盡管構字法不同，但只要有相同的形旁，則字義往往相關。

②這系列漢字告訴我們古代曾有以“貝”為手段的貨幣制度與交易形態。

2.引導學生通過對“礻（示）”旁系列字（祖宗祝祐祟……）和“崇”字的比較探究發現：

①形旁相同的字意義相關，而以“山”為形旁的“崇”與“祟”等意義無關。

③這系列字讓我們發現了古代的巫術文化、我國的民俗文化。

3.探究“我”（假借字）“國（國）”、“公”“頌”兩組漢字

①這兩組漢字同樣說明了漢字形旁相同，意義相關。

②“戈”能衛我證明我，武力才能衛國，闡明了一條人類歷史永遠的定理。

③背私即公，多私乃公；為多數人著想就能得到稱頌。可以看出我國的傳統文化思想和人生價值觀。

4.總結探究發現：

       ①形旁相同的字往往意義相關。由此可以得出認知漢字的方法：據形推義。

       ②漢字本身具有豐富文化內涵，具有文化美。

5.板書“姓名”二字，讓學生提出問題：“為什么姓名的‘姓’是女字旁”等。

5.小結：通過這番梳理與探究，我們發現識寫漢字其實并不是一件特別艱難的事情。而且，當我們面對每個漢字時如果追問幾個“為什么”，會有更多的收獲。

四、拓展：藝術美

1.書法藝術

2.交流藝術

傳說，和珅建了一座亭子，請紀昀題字寫橫額。紀昀揮毫寫了兩個大字“竹苞”。竹苞，竹筍也，出自《詩經》，是形容事物像竹筍一樣可以頂石破土。和珅想，這是說我在仕途上能取得成功，非常高興。后來，乾隆探訪，看到亭上大字，突然發笑。（個個草包）

3.小結：書法藝術，視之賞心悅目，書之怡情養性，值得追求。交流有技巧，則含蓄委婉，能給生活增添許多的趣味，能展現一個人的修養與智慧。

五、認寫：美中不足（學習應用現狀）

1.聽寫：滄桑、松弛、渙散……

2.找錯別字：

       ①漚心瀝血（嘔）          戒驕戒燥（躁）            

②針貶時弊（砭）          膾灸人口（炙）

       ③高贍遠矚（瞻）          青出于籃（藍）

3.分析寫錯漢字的原因

       ①忽略結構，不講方法——解決辦法：據義推形

       ②不夠重視，對漢字認識不夠，有偏見，妄自菲薄

六、發現：前景美

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