高中語文新教材必修三閱讀與鑒賞教案(共33課時)3
破
送去主義（媚外）
拿來主義
破——三種錯誤態度
立——拿來主義
立——拿來
第七課時《拿來主義》（下）
教學目標：
1.了解和學習魯迅先生對待外國文化的正確態度與方法，發揚“拿來主義”精神，閱讀中外作品時注意吸取精華，剔除糟粕。
2.理解本文在批判中立論的方法，領會運用形象化的比喻和幽默諷刺的語言來論證論點的寫作特色。
教學重難點：
弄清楚什么是“拿來主義”
教學方法：
文本研習
教學過程：
一、檢查復習：注音：禮尚（shàng）往來 自詡（xǔ） 殘羹（gēng）冷炙（zhì）
二、重點語段品讀
第一部分
『品味』 (1)第1段“別的且不說罷”一句有什么作用?
這一句把所要揭露、論述的范圍加以嚴格的限制，只講文化上的事。本文寫于1934年6月4日，那時日本帝國主義的魔爪已經仲到了東北、華北，國民黨政府推行賣國主義政策，變本加厲地出賣國家的領土、資源和主權，確實“成了什么都是‘送去主義’了”。因此，用“別的且不說罷”的句子，不僅使論述的范圍明確，而且增強了揭露的深刻性。
(2)第l段中，作者列舉了哪些事例來揭露國民黨政府實行“送去主義”的媚外丑態的?
作者舉了三個“送”的事例：“先送一批古董到巴黎去展覽”，“不知后事如何”，即有去無回，這是媚外的可恥行徑；“還有幾位‘大師’們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去”，“捧”，何其鄭重、恭敬，媚態可掬。幾張畫“一路的掛”，何其賣力，何其寒傖可笑。“發揚國光”，反語，諷刺不以為恥，反以為榮；“還要送梅蘭芳博士到蘇聯去，以催進‘象征主義’……也可以算得顯出一點進步了”，用這種方式來顯示一點進步，多么可憐，暗示“學藝”上的東西已經相當貧乏。作者諷刺批判的鋒芒不是對著幾位藝術家，而是指向賣國媚外的反動當局及其御用文人，字里行間充滿著憎惡和鄙視。
『體會』 作者把對待文化遺產的問題放在歷史和現實的背景中加以考察，文章一開始便從“閉關主義”說起，進而揭露國民黨政府在“學藝”上實行“送去主義”的種種媚外求榮、欺世惑眾的事實，揭示“送去主義”必然使中國人民更加陷入被侵略、受奴役的悲慘境地。因此，“送去”之外，還得“拿來”。與第一段中的“送去”針鋒相對提出，我們在‘‘送去”的同時，更要善于勇于“拿來”，從而開啟下文。