鴻門宴
鴻門宴 [ 設計依據與教學目標 ]《史記》被魯迅先生譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”，它融司馬遷廣博的學識、橫溢的才情、卓絕的思想、獨特的審美于一爐，是中國古代文學史上一座不朽的豐碑，對后世文學、史學的發展都有積極而深遠的影響。《史記項羽本紀》將秦漢歷史轉折時期，一個悲劇英雄鮮明的個性和一生成敗的始末，生動地展現在讀者面前。《鴻門宴》節選自《項羽本紀》，作者通過對鴻門宴全過程的具體生動的描寫，揭示了項羽自矜功伐、為人不忍的悲劇性性格及其失敗的必然性。而劉邦能化險為夷，與他知己知彼、知人善任、果敢堅決的性格優勢密不可分。宴中人物眾多，形態迥異，栩栩如生。矛盾此起彼伏，險象環生，引人入勝。精彩紛呈，耐人咀嚼。司馬遷以他不虛美，不隱惡的實錄，引發我們對人生、歷史、性格、命運的重新審視和深入思考。千年文章，讀來仍蕩氣回腸。《語文課程標準》提出，學習文言文應“了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法”，“具有積極的鑒賞態度，”“能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力”，“學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象力、思維能力和判斷能力。”因此，在教學本課時，要引導學生借助注釋和工具書，掌握基本的文言知識；了解人物分析法，全面客觀地分析人物；重新審視民族性格中的傳統因素。
本課的教學目標是：（1）積累文言知識，理清情節結構。（2）抓住人物特點，把握人物性格。（3）培養學生從歷史發展角度理解作品的內容價值，從中汲取民族智慧。
[ 教學過程與教學策略 ]一、激發興趣，導入新課對對聯是我們的文化傳統，對聯短小精悍，講求煉字，對仗工整。今天我們來嘗試一下。老師出上聯，大家來對下聯。上聯：八千弟子隨流水下聯：百二河山委大風 , 上聯：辜負重瞳，老范老韓皆不識 下聯： 枉生雙膂，學書學劍兩無功。兩副對聯說的是項羽。下面我們通過一起欣賞司馬遷的《史記項羽本紀 》中精彩片段《鴻門宴》來進一步了解這位傳奇式的悲劇英雄。
（創設對對聯情景，嘗試仿寫，激發學生的閱讀欲望。）
二、積累文言，整體感知1 、梳理字詞，積累文言知識
（1）總結歸納文中的文言知識點，按通假字、詞類活用、特殊句式、古今異義分組，每組完成一個知識點的歸類。
（2）投影小組歸納結果，補充完整。
2 、整體感知，理清情節。
（1）《鴻門宴》是編者加的題目，你認為取此題的用意何在？
（第一，以鴻門宴為線索，有宴之由來、宴上爭斗、宴后余事，這些都是圍繞“宴”來展開的。第二，鴻門宴是楚漢矛盾最集中的體現，也是劉項爭斗中最關鍵的一環，成為各自勢力的轉折點。第三，鴻門宴是雙方表面平和，實暗藏殺機的宴會，后演化為政治集團間激烈斗爭的代名詞，以此為題簡潔明了。）
（2）鴻門宴情節跌宕起伏，引人入勝。試有創意地畫出情節發展圖。
參考：
失項玦項劍項帳項逃張玉項勿 伯舉 王舞 伯闖 王脫 良獻 王擊 勸增 不莊 翼噲 款邦 留良 授急 諫范 應項 蔽樊 待劉 謝張 璧