4、依依惜別的深情

             四、依依惜別的深情
                         魏  巍

一、教學目的:
  1.學習選擇典型的材料表現中心思想，記敘、議論和抒情的有機結合。
  2.學習多角度多側面的敘事，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
二、教學重點、難點:
  1.重點: 材料的精心選擇和精心安排。
  2.難點: 筆鋒的轉換，段落層次的銜接。
三、教學時數:
    課外自讀課文  一課時
四、教學步驟 :

詞語補釋:
    *跋山涉水:形容走長路的辛苦。跋:翻山越嶺；涉:徒步過水。
    *悠悠冉冉:悠:閑適，自由自在；冉:慢慢地。
    *錯錯落落:橫七豎八，長短不齊的樣子。
    情透紙背: 情感表達得酣暢淋漓。
    力透紙背: 形容書法遒勁有力，也形容文章深刻有力。
    股肱: 比喻關系非常密切的朋友。股:大腿；肱:胳膊上從肩到肘          的部分，也泛指胳膊。P48注①

背景簡介:
    1950年夏，美帝國主義捍然發動了侵朝戰爭。為了抗美援朝，保家衛國，1950年10月25日，中國人民志愿軍開赴朝鮮前線。在極端困難的物質條件下，中國人民志愿軍與朝鮮人民軍并肩苦戰三年，終于打退了美國侵略軍及其幫兇軍，迫使美國于1953年7月27 日在《朝鮮停戰協定》上簽了字。停戰后，中國人民志愿軍以滿腔熱情，投入幫助朝鮮人民戰后恢復和建設工作。1958年10月，中國人民志愿軍圓滿完成祖國人民賦予的光榮使命，勝利回國。本文真實地記錄了中國人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的歷史鏡頭。
    本文是一篇杰出的通訊。
課文結構:
    第一部分(1─2自然段)寫在凱歌聲中，離情牽動著中朝軍民的心。    第二部分(3─7自然段)寫志愿軍戰士在離別前的活動。
    1.寫志愿軍戰士美化營地，為人民軍戰友留贈禮品。(3─5 自然段)
    2.寫志愿軍戰士多方尋思，為當地父老們盡力。(6─7自然段)
    第三部分(8─12自然段)寫朝鮮父老對志愿軍的深情依戀。
    1.寫朝鮮老媽媽為志愿寫戰士餞別。(8─9自然段)
    2.寫送行詩和東陽里人民的蔡定琪烈士遷葬。(10─12自然段)
    第四部分(13─20自然段)寫離別時的動人場面。
    1.寫離別的日子來臨時的情景。(13─14自然段)
    2.寫婦女們強忍淚水為戰士們分贈禮物、喊口號的情景。(15 ─16自然段)
    3.寫志愿軍戰士在朝鮮人民送行的淚雨中行進的情景，并借淚水抒情以結束全文。(17─20自然段)
小結藝術特點:
    一、構思獨具匠心，選材典型。
    作者在選材上，首先注意雙方的相對平衡，一方是舍不得離開這美麗的國土，“結下生死之誼的人民”，一方是舍不得這具有“金子一般的心，銀子一般的心，水晶石一般晶瑩玲瓏的心”的軍隊離去。而側重點放在朝鮮父老一邊。
    典型材料:
    志愿軍美化營地、留贈禮品──是對人民軍戰友的依戀；
    修橋鋪路、挖水井、蓋房子──是對朝鮮父老的依戀；
    萬花筒留給孩子，龍頭拐杖留給老人。
    有些材料在對比中顯出其典型意義:
    戰士們親手繡手的繡花手絹；瞎眼老媽媽把二十幾個戰士，“從頭到腳都摸了一遍。”
    二、以時間為順序，合舉分承。
    從時間上看，第一部分寫金秋時節，“我”又來到朝鮮時的見聞，這是故事的序幕；第二部分寫志愿軍撤離前一段時間的活動，第三部分分寫志愿軍的行期一天天迫近時朝鮮父老的活動，這兩部分是故事的發展；第四部分寫依依惜別的場面，這是故事的高潮和結局。
    從內容的聯系上看，第一部分總寫中朝軍民的相互依戀，是合舉；第二、三部分分寫中朝軍民雙方的活動，分承相互依戀之情；最后，依依惜別的場面，是兩情相匯的奔流，是文章結構上的總合。
    先寫志愿軍對朝鮮人民的依戀，為寫朝鮮父老對志愿軍的依戀作了鋪墊；寫雙方相互依戀，又為最后寫雙方難舍難分的惜別場面作了總的鋪墊，有分有合，層層推進，作者用一支妙筆，曲盡了雙方無限深情。
    三、記敘、議論和抒情的有機結合:
    通篇文章，到處充溢著濃烈的情感。
    記敘志愿軍的活動時，有朝鮮父老的感慨；記敘朝鮮父老為志愿軍餞行的種種活動時，更有戰士們激動的誓言，而這其中，始終都有“我”的觀感，“我”的由衷贊嘆。作者的議論抒情，往往都在一段敘述的前邊或后邊。
    文章第四部分，更是記敘、議論、抒情完美統一的典型。
    簡明地記敘了志愿軍撤離朝鮮的全過程: 待命──集合──出發──行進。而在記敘這個過程時，作者處處著眼于表現中朝軍民尤其是朝鮮人民的感情。文章極細膩地寫出朝鮮父老們情感流露的過程: “做這些事情的時候，統統沒有哭”──“眼睛潮濕了”，“誰也忍著”，“仍然沒有哭”──戰士們一聲“阿媽妮，再見! ”“不知道是那個忍不住”，“第一個哭出了聲”──淚雨傾灑，“戰士們簡直是在朝鮮人民送行的淚雨中行進”。事實已經夠感人了，在這個基礎上，作者情不自禁地用整整兩段抒情議論，贊揚朝鮮人民的“剛強而又多情多義”，揭示這些眼淚的珍貴意義。
    最后一段，作者先調轉筆來，回敘戰士們在“淚雨”中行進的情況，接著寫道“不知誰喊了一聲:‘不要哭了，替他們背背包啊!’”于是出現了“不分行列，不分軍民，不分男女，錯錯落落，五光十色，互相攙著扶著”行進的最動人的場面。最后，再次爆發出深情議論: “這是什么隊伍啊! ……”這一抒情性的議論結尾，深刻地揭示了中朝友誼的偉大意義，點明了文章的中心，使文章的思想和感情一起達到高峰。
    文章以第三人稱的敘述為主，有些段落間用第一人稱敘述，以增強文章的真實性和親切感；文章最后三段，進而采用第二人稱呼告手法，更增強了文章濃烈的感情色彩。
作業 :
    [思考和練習]第三題、第四題