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《念奴嬌·赤壁懷古》教學設計1

《念奴嬌·赤壁懷古》教學設計1


教學目的:感受蘇詞的豪放風格
          理解烘托映襯,虛實相濟的寫作特點
          培養對意境的感受、分析能力
教學設想:指導如何把握意境,一課一得;
          分析、對比、歸納、感悟風格特點
教學時數:一課時
教學過程 :
步驟 教師活動 學生活動 設計意圖
導入   詞風分婉約豪放,“婉約者欲其詞調蘊藉,豪放者欲其氣象恢宏。”前面我們學習了柳永的代表作品<<雨霖鈴>>,其景凄美,其事纏綿,其情凄涼,“楊柳岸曉風殘月”說不盡的感傷凄婉,融情于景。今天我們學習風格與之截然相反的另一首詞。 創設情境,并為對比伏筆。
初步感知 1、 作者簡介:蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋文學家,書畫家。
2、 背景簡介:北宋元豐五年,蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使,游赤鼻磯,作詞抒懷。
3、 朗誦。 1、了解作者及創作背景;
2、試讀。 知人論世,初步感受意境
解讀鑒賞 1、 題為“赤壁懷古”,上闋中寫了哪些赤壁景觀?
2、 你認為哪幾句寫得好?好在何處?這些景物有何物點?
3、 面對壯美 的赤壁景觀,作者依次生發了哪些懷古情思?
4、 小結:實景與虛境 思考回答:
1、 大江、故壘、亂石、驚濤;
2、 亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪
3、 千古風流人物、三國周郎赤壁、一時多少豪杰 解讀上闋,品味語言,賞析作品壯美的景語。
5、 闋中作者主要寫了哪個歷史人物?指名朗讀詩句。
6、 “周郎”形象有何特點?
7、 周郎如此,蘇子本人呢?如何理解詞的結尾? 4、 周瑜:“小喬初嫁了,雄姿英發,羽扇綸巾,談笑間檣櫓灰飛煙滅”
5、 年輕有為,氣宇不凡,從容瀟灑,指揮若定。
6、 多情----愿望;如夢---自慰;酹江月---傾吐 解讀下闋,分析人物體會豪邁蒼涼。
四、對比歸納 1、 課內訓練:填表對比本詞與<<雨霖鈴>>;
2、 歸納主題、寫作方法;
3、 指導把意境的方法。 填寫表格
體會豪放風格 對比鞏固
訓練能力
指點方法
五、作業  課外選讀一兩首詩詞,試把握其意境。 鞏固延伸

板書設計 :
大江             千古風流人物
故壘
實景    亂石      虛境   一時多少豪杰
驚濤                                意境
江月             周郎風采功業

向往古代英雄
情感
感慨壯志難酬

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