《短文兩篇》——《我為何而生》《〈魯迅詩稿序》教學設計(人教版高一)(網友來稿)
河南南召一中 翟杰
教學目標 ：
讓學生積累語言材料。激發他們對人生的積極思考。
教學設想：
第一篇文凝練典雅，是序文中的精品，努力讓學生熟讀成誦。駢偶句式運用巧妙，應讓學生充分感知，并適當訓練。第二篇文可以引發學生冷靜而深入的思考，是促進青年學生人生觀、價值觀完善的好材料，可以討論的形式讓學生抒發真實感情。兩篇文的過渡銜接辦法是，設置一副對聯，在對偶句訓練中蘊涵了“為何而生”的話題。
教學思想：
語文課應體現“知、情、理、趣”“聽、說、讀、寫”八個字。
教學手段：
powerpoint課件
教學時間：
一課時
教學過程 ：
一、范讀課文。讀的時候,請同學們注意對偶句。
二、圍繞對偶句背誦文章。幻燈顯示各段中的對偶句。易讀錯的字音應強調。
魯迅詩歌或則犀角燭怪，或則肝膽照人
對方生與垂死之力量，愛憎分明
將團結與斗爭之精神，表現具足
前無古人，后啟來者
魯迅書法
熔冶篆隸于一爐，聽任心腕之交應
樸質而不 拘攣，灑脫而有法度
遠逾宋唐，直攀魏晉
詩如其人，書如其人
茍常手撫簡篇，有如面聆謦欬春溫秋肅，默化潛移
身心獲益靡涯，文筆增華有望
應該注意的字音有：橫héng眉 愛憎zēng 熔冶yě 默化潛qían移 靡mí涯
應該注意的字義有：后人寶之。寶，以……為寶三、讀背魯迅詩歌《自題小像》。
思考：魯迅為何而生？
祖國、人民、民族
補充：魯迅逝世，人民群眾在魯迅的靈柩上蓋一面大旗，上有“民族魂”三個大字。
四、為魯迅先生寫一副對聯。給出上聯，請對出下聯。只要是對偶即可。不要求平仄。上聯是：（先生）一生憂國，披肝瀝膽，似蠟燭垂淚，燭盡淚干。下聯是：（先生）全心為民，嘔心瀝血，如春蠶吐絲，身逝絲盡。
五、閱讀討論“羅素為何而生”。
六、思考“我為何而生”，用富有激情的語言寫一段話，寫出真實的心聲。然后交流。
教師也應參與，展示真實的心靈空間。交流后，把自己的心聲寫成完整的文章，由班長結集，在班內交流。
作者郵箱：