《為你打開一扇門》教案（精選13篇）
《為你打開一扇門》教案 篇1
b、 往事對“我”有什么影響？
要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。
4、 學生討論：
a、作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？
b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發？
三、小結：
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
四、作業 ：
1、 完成相關的基礎練習。
2、 熟讀課文。
3、 找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。
上一頁 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一頁
《為你打開一扇門》教案 篇2
往事依依
一、學習目標：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 認識作品展現的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。
3、 引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
二、教學重點、難點：
1正確把握作者表達的感情。
2體會文章優美的語言。
3學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。
三、教學時數：
2課時
四、課前準備：
1、作者的有關資料 2、錄音帶
五、教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課
1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老
師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……
2、預習檢查
指明學生講解自己的預習作業 ，其他學生互改。
3、作者簡介
學生介紹，教師作補充。
二、整體感知課文：
1、 聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。
2、 學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）
3、 學生默讀，并思考問題：
a、 課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？
b、 往事對“我”有什么影響？
要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。
4、 學生討論：
a、作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？
b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發？
三、小結：
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
四、作業 ：
1、 完成相關的基礎練習。
2、 熟讀課文。
3、 找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。
第二課時
一、復習鞏固
1、 題目中“依依”的含義是什么？
2、 結合作者的經歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？
二、品味優美的語句
1、 交流：學生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。
2、 討論：找出文中的成語，理解意思，并運用成語造句。
3、 分組討論：先小組內交流，然后各組派代表發言。
a給文中的詩句補充完整，并解釋大意。
b運用詩句寫出了家鄉的什么特征？
c這一段寫出了讀書的什么作用？
d歸結文章語句的特點。
三、欣賞文中聽課的情狀描寫
1、 學生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。
2、 感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？
3、 本段的寫法表現了選材的什么特點？
四、朗讀全文，再次體會作者的感情。
五、作業
1、 寫一段老師講課或同學聽課的情狀。
2、 摘錄文中的優美詞句。
補充材料：
1、于漪（1929——），江蘇鎮江市人。1951年畢業于復旦大學教育系。曾先后在華東人民革命大學工農速成大學和楊浦中學任語文老師，現在上海市第二師范學校工作。1978年獲“特級教師”稱號。……在38年的教學生涯中，她努力探索語文教學規律，堅持教書育人，著力塑造學生良好的文化素質，訓練與提高學生的語文能力。曾在報刊上發表文章160多篇，總計50多萬字。主要著作有《語文叫眼教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《作文講評50例》《于漪教案集》、《于漪文體教案選》、《學海探珠》等。她主編了《中學語文備課手冊》12冊，《高中語文教學指導書》等，另有各種文體的教學錄像20部。
2、寫作背景
于漪老師是全國著名的中學語文特級教師，應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文。該文刊登在《中學生閱讀》1999年第七期的“追憶黃金時光”欄目上。編入課本時作者對部分文字作了改動。
為你打開一扇門
趙麗宏
一、 教學重點：
1， 文學的內容和閱讀的意義。
2， 擬人的手法和對話方式。
3， 優美的語言。
二、 教學難點 ：
文學的內容，閱讀的價值
三、課時安排： 3課時
四、預習要求： 1 :對下列詞語注音
詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊
2:閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時
疏導：
趙麗宏，男，上海作家。
指導：
人稱代詞：第一人稱 我
第二人稱 你
第三人稱 他（她它）
疏導： 擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。
指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節作用和這一節作用相似?
明確:第三小節。
疏導：
求知——獲得知識。
閱世——獲得生活的經驗。
獲得知識的好處有哪些？
一， 導入 新課：
1， 找學生將課題寫在黑板上。
2， 學生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰？
集體討論明確：
青少年讀者；文學
二， 討論文章的結構：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？
明確：1－4 和讀者對話
5－11 和文學對話
討論5節的內容和結構上的作用：
明確： 交代“致文學”這段文字的來歷
以及寫作這段文字的目的。
結構上的作用：承上啟下——過渡
齊讀第五小節。
三， 討論第一部分：
1， 快速閱讀第一小節思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識
2， 作者為什么建議我們打開門并走進去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……
激動人心……
樂趣無窮的過程
3，這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節
4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學”
四，總結第一課時：
1， 明確要記的詞語：注意讀音
詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊
2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學
五，布置課后作業 ：
閱讀第四節，思考其內容。
疏導：
不想進去的人結果會怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡
指導：告訴打開的方法——努力，勤奮學習。
六，教學后記。
《為你打開一扇門》教案 篇3
【同步達綱練習】
�。ㄒ唬�
你（指文學）是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色的展現。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，講述人人都可能經歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟……
1.給下列加粗的詞語注音。
廣袤（ ） 帷（ ）幕 肅穆（ ）
2.結合文意解釋下列詞語。
�、僮悴怀鰬鬫___________________________________________________。
�、谖骞馐玙___________________________________________________。
3.上文從哪兩方面展現了文學的什么作用？
_________________________________________________________________
4.上文中的“你”即文學，作者把文學當成有感情的人來寫。你認為這樣寫好不好？請說說你的看法。
_________________________________________________________________
5.文章語言生動凝練，意味深長。你最欣賞文中的哪一句話？請說說理由。
_________________________________________________________________
6.你對文學肯定也有自己的體會吧，請用幾句話把你心中的文學描述出來。
_________________________________________________________________
7.根據上文內容，模仿畫線的句子的樣式，續寫一個句子（不能用文中原句）。
_________________________________________________________________
8.從你讀過的文學作品中，各舉一個例子，具體說明文中加粗的兩種人對你的影響（要求寫出作品的名稱和人物的名字及對你的影響）。
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
�。ǘ�
憶 讀 書
冰 心
一談到讀書，我的話就多了！
我自從會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的商務印書館出版的國文教科書第一冊的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊，而是七歲時開始自己讀的“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。
那時我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。
此后，我決定咬了牙，拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為我只學過那個字的一半部分。
談到《三國演義》，我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結局。
這時我同時還看了母親針線筐籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助，因為我的作文老師曾在我的作文本上批著“柳州風骨，長吉清才”的句子。其實我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時的作文都是用文言寫的。
因為看《三國演義》引起我對章回小說的興趣，對于那部述說“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖——林教頭風雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！——武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風格，雖然因為作者要湊成二十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數目，但我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。
《精忠說岳》并沒有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》“怒發沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她的那幾個疊字——“尋尋覓覓……凄凄慘慘戚戚……”寫得十分動人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“如有所失”的無聊情緒。
到我十一歲時，回到故鄉的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對于林譯外國小說引起了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。
《紅樓夢》是在我十二三歲時候看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書，才嘗到了“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。
總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。
因此，某年的六·一國際兒童節，有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指導讀書的話，我只寫了九個字，就是：讀書好，多讀書，讀好書。
�。ū疚倪x用時有刪節）
1.給下列加粗的詞語注音。
聊齋（ ） 崇拜（ ） 尋覓（ ）
2.結合文意解釋下列詞語。
�、俳蚪蛴形禵______________________________________________________________
②一知半解_______________________________________________________________
�、凼� 故_______________________________________________________________
3.“一談到讀書，我的話就多了！”這句話在全文中起到怎樣的作用？
_________________________________________________________________________
4.第二段中“不是……而是……”一句突出表現了什么？
_________________________________________________________________________
5.指出加橫線詞語在句子中的表達作用。
�、傥抑缓脦е鴮适孪挛牡臒o限懸念……
_________________________________________________________________________
�、谖覜Q定咬了牙……
_________________________________________________________________________
6.“……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”“越看越懂”的含義是什么？請用自己的話加以說明。
_________________________________________________________________________
7.根據文意進行歸納整理：作者喜歡讀哪些作品？不喜歡讀哪些作品？喜歡和不喜歡的理由是什么？
_________________________________________________________________________
8.從作者對讀書的回憶中，你得到什么啟發？你對語文學習有什么新的認識？
_________________________________________________________________________
參考答案
【同步達綱練習】
�。ㄒ唬�
1.mào wéi mù
2.①足不出戶：不出大門一步。謂閉門自守。
②五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。
3.展現神奇的大自然，使人足不出戶就能領略優美的風光；表現豐富的人生，使人從中受到感染。（意思點到即可。作用可以分開來答，也可以合起來答。）
4.這樣寫更加形象地展現了文學的魅力，充分表達了作者對文學的熱愛。
5.略
6.略
7.不設統一答案，要求兩句內容相對，句式與課文一致。
8.沒有標準答案。（所舉作品中人物的例子，一是古人，二是今人�！坝绊憽笨梢苑珠_來答，也可合起來答。）
（二）
1.liáo zhāi chóng bài mì
2.①情不自禁：形容有滋味，有趣味。
�、谝恢虢猓褐赖貌蝗�，理解得不透徹。
�、凼拦剩海ㄌ幨麓耍﹫A滑，不得罪人。
3.落筆點題，統領全文，突出愛讀書的感情基調。
4.突出表現對《三國演義》（或自選讀物）的喜愛。
5.①表達出渴望和眷念之情。
②形象地表現了決心之大。
6.讀書越多，知識積累越多，理解能力就會越強。
7.喜歡的作品：《三國演義》《聊齋志異》《水滸傳》《滿江紅》《聲聲慢》《茶花女遺事》《紅樓夢》；
不喜歡的作品：《蕩寇志》《精忠說岳》。喜歡的理由是人物個性鮮明、故事情節感人；不喜歡的理由是沒有人物個性。
8.略
《為你打開一扇門》教案 篇4
1.填空題。
�、佟稙槟愦蜷_一扇門》的作者是________，根據課文內容，可知此處的“門”是指________________________。
②一個時代的優秀文學作品，是這個時代的________，是這個時代的________，是這個時代千姿百態的________________和________________，是這個時代的________和________的結晶。
2.解釋下列詞語的含義并造句。
潛移默化——
造句：
憧憬——
造句：
3.解釋加粗字在句中的含義
①當別人為大自然和人世間奇妙的景象驚奇迷醉時，他卻在沉睡。
�、谥灰敢夂湍憬慌笥�，你就會毫無保留地把心交給他們。
4.從語言表達的角度看，下面的廣告詞有沒有毛��？請選擇其中的一則作簡單分析。
今年我家不收禮，收禮只收腦白金。
艾琳洗面奶特別適合任何皮膚。
5.下列句子沒有使用修辭手法的一項是
（ ）
a.這是自由詩，這是交響曲，這就是重慶的夜……
b.街上仿佛沒了人，道路好像忽然加寬了許多，空曠而沒有一點涼氣。
c.在這個白光里，每一個顏色都刺目，每一個聲響都難聽，每一種氣味都摻和著地上蒸發出來的腥臭。
d.我回到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。
6.多義詞“松懈”的含義與其他三句不同的是
（ ）
a.自以為對革命有功，擺老資格，大事做不來，小事又不做，工作隨便，學習松懈。
b.它是一種腐蝕劑，使團結渙散，關系松懈，工作消極，意見分歧。
c.為了搞好總復習，許多同學廢寢忘食，毫不松懈。
d.剛才出力搖船猶如賽龍船似的那股勁兒，現在在每個人的身體里松懈下來了。
7.據拼音寫出漢字。（02年無錫試題）
�、倏�____（hè） ②破____（zhàn）
�、厶�____（yě）情操 ④風雨如____（huì）
8.聯系語言環境，仿照打波浪線句子的句式，續寫出一個句子。（02年宿遷試題）
我長大了，逐漸遠離曾給我帶來歡樂的卡通片和童話，暢游在“大部頭”的文學名著的海洋之中。我有時在環境惡劣的保爾筑路隊里生活，有時在好漢林立的梁山泊中漫步，有時________________________________……文學，成了我的良師益友。
9.展開合理想像，用優美流暢的語言（50字），把下面詩句所表現的畫面描述出來。（03年天津試題）
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）
答：________________________________________________。
10.請寫出源于《三國演義》的兩個成語，并寫出相應的人物及故事。（03年寧波試題）
成語：________ 人物及故事：________________________
成語：________ 人物及故事：________________________
參考答案
1.①趙麗宏，文學的大門
�、诳s影，心聲，社會風俗畫，人文風景線，精神，情感
2.潛移默化：指人的思想、性格和習慣，因受各種因素的影響，無形中起了變化。
憧憬：向往。造句略。
3.沉睡：麻木，對文學不感興趣；心：人類文化知識。
4.兩句廣告詞均前后矛盾。第一句中前一分句否定，說“不收禮”，后一分句又肯定“只收”在性質上前后矛盾。第二句中“特別”一詞適用于特定對象，而“任何”則適用于統指對象，在范圍上屬前后矛盾。
5.b b項中的“好像”并非比喻詞，而只是表明自己的一種感受。因而此句中并無任何修辭手法。
6.b acd三項中的“松懈”都可以理解為“放松”，只有b項中的“松懈”理解成“渙散”。
7.①嚇 ②綻 ③冶 ④晦 要注意識記字形，辨別形似字、多音字，要注意書寫的工整、規范和美觀。
8.在瀑布飛瀉的花果山上嬉戲；在情感糾葛的大觀園中思考。注意句式要與劃波浪線的句子相一致，內容上緊扣住“大部頭”的文學名著。
9.極目遠望，一葉扁舟漸行漸遠，終于消失在藍天的盡頭，只能看見長江浩浩蕩蕩地向水天相接之處奔流而去。注意想像的內容要緊扣住詩句的內容，文字要有畫面感。
10.如：三顧茅廬，劉備三請諸葛亮；身在曹營心在漢，徐庶人在曹營不獻一策等。
《為你打開一扇門》教案 篇5
一， 教學重點：
1， 文學的內容和閱讀的意義。
2， 擬人的手法和對話方式。
3， 優美的語言。
二、教學難點 ：
文學的內容，閱讀的價值
三，課時安排：
3課時
四，預習要求：
1，對下列詞語注音
詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊
2，閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時
疏導：
趙麗宏，男，上海作家。
指導：
人稱代詞：第一人稱 我
第二人稱 你
第三人稱 他（她它）
疏導： 擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。
指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節作用和這一節作用相似?
明確:第三小節。
疏導：
求知——獲得知識。
閱世——獲得生活的經驗。
獲得知識的好處有哪些？
一， 導入 新課：
1， 找學生將課題寫在黑板上。
2， 學生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰？
集體討論明確：
青少年讀者；文學
二， 討論文章的結構：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？
明確：1－4 和讀者對話
5－11 和文學對話
討論5節的內容和結構上的作用：
明確： 交代“致文學”這段文字的來歷
以及寫作這段文字的目的。
結構上的作用：承上啟下——過渡
齊讀第五小節。
三， 討論第一部分：
1， 快速閱讀第一小節思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識
2， 作者為什么建議我們打開門并走進去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……
激動人心……
樂趣無窮的過程
3，這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節
4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學”
四，總結第一課時：
1， 明確要記的詞語：注意讀音
詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊
2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學
五，布置課后作業 ：
閱讀第四節，思考其內容。
疏導：
不想進去的人結果會怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡
指導：告訴打開的方法——努力，勤奮學習。
六，教學后記。
《為你打開一扇門》教案 篇6
為你打開一扇門
教學目標 ：
1.訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2.了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。
3.體會課文豐富的情感和優美的語言。
教學重點：
1.文學的內容和閱讀的意義。
2.優美豐富的語言。
3.擬人手法和對話方式。
教學難點 ：
1.理解含義深刻的句子
2.談談自己對文學的看法
教學方法：
講讀法 討論法
教學課時：
2課時
第一課時
教學過程 ：
一、導入 新課：
同學們：現請大家猜一個詞與：它用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象；它把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇；它是一個真誠而忠實的朋友；它是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。
�。ù蛞粌蓚�字的與語文有關的術語。）
文學：你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象……。
同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。
二、檢查預習：
1.指名學生默寫字詞，給加點字注音。
憧憬 危言聳聽 潛移默化 詮釋 裨益 無聊 瀏覽
2.解釋部分詞語的大意。
風俗畫：用當時社會風俗以及日常生活作題材的繪畫。
喜劇和悲劇：戲劇按照內容的性質可以分為喜劇、悲劇和正劇，喜劇的結局大多是圓滿的，悲劇的結局大多是悲慘的。
求知：獲得知識。
閱世：獲得生活的經驗。
憧憬：向往
潛移默化：指人的思想、性格和習慣，因受各種因素的影響，無形中起了變化。
危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。
詮釋：說明，解釋。
裨益：益處。
三、 作者簡介
趙麗宏，散文家，詩人，上海人，1951年出生于上海�！拔母铩逼陂g曾下鄉插隊，1977年考入華東師范大學中文系，1982年初畢業。在《萌芽》月刊從事多年文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協會專業作家�，F為上海市作家協會副主席，80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報告文學集等共40余部，有多種著作在中國臺灣和國外出版。他寫的〈〈雨中〉〉一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。
四、 介紹寫作背景
課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯合出版的〈〈中國學生必讀文庫*文學卷〉〉寫的序文，文學卷共分四卷（散文卷、小說卷、詩歌卷、戲劇卷），共200萬字，由趙麗宏主編。序文寫于1997年春季。這套文庫2000年已出版。文庫中，除文學卷外，還有藝術卷，社會卷，科學卷。
五、整體感知
1、題目含意。
題目“為你打開一扇門”是一種形象化的說法，意思是把你領進文學領域的人口處�！盀椤弊忠鲂袨榈膶ο蟆澳恪保ㄇ嗌倌辏�，從中寄寓著作者的一片誠意和良好愿望，“打開”指拉開，使門洞開，“一扇門”告訴讀者，這只是無數門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的正是無數關閉著的門中特定的“一扇”，可見這扇門是何等的重要。用“門”來比作某一領域的入口，給人以豐富的聯想�？偲饋砜�，“為你打開一扇門”的字面意思是為你（指青少年）打開某一領域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領略某一領域（指文學）的無限風光。
2、中心意思及中心句:
中心意思：激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，鼓勵他們去打開文學這扇神奇的大門。
中心句：“親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。”
3、全文結構：
第一部分： (1、2 節) 由門談起，引入話題。
第一節由“門”引出話題
第二節由門能打開及如何打開
第二部分：（3、4節） 論述打開文學之門的意義。
第三節 點明這是一扇文學之門
第1句 文學的特征
第四節 第2-4句文學的內涵
第5—8句文學的功能
第9-13句文學與現代人的發展關系
第三部分：（5 節）激勵人們走進文學的大門。
六、研習課文第一部分
1、討論：第一二節內容及在文中作用？
第1段由“門”引出話題。首句“世界上有無數關閉著的門”給人一疑——哪來那么多門？為什么都關閉著？緊接著“每一扇門里，都有一個你不了解的世界”給人二疑——世界上有那么多未知的領域？然后用“打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明而強烈的對比，給人三疑——二者所產生的感受和結果竟會那樣的截然相反，這又是為什么？這種種疑團無疑會深深地打動青少年讀者的心靈，激起他們打開這些“關閉著的門”的強烈欲望。
第2段因勢利導，告訴青少年讀者這些門都能打開，接著話鋒一轉，用“只要……只要……一定會……”的句式點明了打開這些門的兩個充分條件。
這兩段文字是個引子，為下文亮出文學這扇大門蓄勢。
2討論：如何才能打開文學的大門
明確：只要 你愿意花時間花工夫
只要 你對門里的世界有探索和了解的欲望
3討論： 快速閱讀第一小節思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識
4討論：作者為什么建議我們打開門并走進去？
明確： 瀏覽新鮮的景物，…… 激動人心…… 樂趣無窮的過程
5討論：這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節
6討論：不想進去的人結果會怎樣？
明確：精神上貧困衰弱……沉睡
七、課堂鞏固：
第一部分：基礎知識
一、根據漢語拼音寫出漢字。
（quan）_____釋 （chong）_____憬 （bi）_____益 （shun）_____間
廣_____（mao） 真_____（di） 跌_____ (dang) 斑_____ (lan)
二、改正下列詞語中的錯別字。
情不自盡（ ） 熱淚粘襟（ ） 千資百態（ ） 追明逐利（ ）
無拘無書（ ） 足不出護（ ） 淺移默化（ ） 祟山峻嶺（ ）
三、根據課文填上適當的詞語。
1、打開這些門，走進去，（ ）新鮮的景物，（ ）未知的天地，這是一件激動人心的事情，也是一個樂趣無窮的過程。
2、一個不想開門（ ）的人，只能是一個精神上貧困衰弱的人，只能在門外無聊地
（ ）。
《為你打開一扇門》教案 篇7
授課者：南崗區第四十七中學 李霞
�。ㄐ忌险n，師生問好）
導入 ：它是抽象的名詞也是具體的概念。它是詩話的歷史，是司馬遷奮筆疾書的身影；它是細膩的情感，是朱自清眼中父親慈愛的背影；它是質感的現實，是賣火柴的小女孩期盼的目光；它是流動的風景，是大千世界的文字再現。它貫穿天地古今，任人的心靈在里面自在逍遙；它橫跨四方八極，任人的思想在里面急轉急停。它就是文學。對于它，有一篇文章描繪得精準而又富有情感。這節課我們就來共同學習趙麗宏的《為你打開一扇門》。
�。ò鍟}目）
師：首先請同學們自由朗讀文章的《致文學》部分，找出與作者有同感的語段,并結合自己的切身感受和讀書經歷談談你對文學的理解。
�。▽W生自由朗讀5分鐘，教師巡視期間）
師：好了，你對文學的切身感受與作者在哪個語段產生了共鳴？誰先來談一談。
生：我覺得作者說的這句話很有道理，“你是現實的回聲，是夢想的折光，是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交鋒�！庇浀梦以浂冗^這樣一篇文章，是科幻類的，有些像哈里波特，我覺得自己的想象在里面得到了很充分的展示，他讓我真的感覺到讀一本書就像是與幾個知識豐富的人在談話。
師（評）：你不單單會借鑒別人的看法，更有自己獨到的見解，而你這段話讓我們大家都很感動，你是否在哪個作品當中深切的感受到了這點，能不能和大家具體的講一講？
生：嗯……
師：一時想不起來了，那我們聽聽下一位同學的看法，你覺得作者的那句話說出了你的切身感受？
生：我覺得“有時候，你展現漫長的歷史；有時候，你只是描繪一個難忘的瞬間�！边@句話我很有感觸，在我看史書的時候，可以和關云長對話，并且了解了岳飛抗金打擊侵略者的事跡，通過它讓我了解了那段歷史，我覺得作者寫得很好。
師（評）：看來你平時的閱讀內容很豐富，他也使你增長了見識，很好，還有哪位同學愿意說說自己的看法？
生：作者說：“優秀的文學作品傳達者人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。”的確如此，中國有很多偉人小時候閱讀大量的書籍，這些是在課堂上不能掌握的，為他們以后的功成名就、著書立說打下了良好的基礎。
師（評）：你的思維很跳躍，而且有超前意識，已經比我們先看到前面的部分了，我們還是先把目光放在《致文學》上，看看那位同學還想把自己的想法告訴給大家。
生：我覺得，人類的想象是無邊無際的，空間很廣闊，但文學可以在白紙上用方塊字描繪出無邊無際的海洋和天空，可以描繪世界上任何一種美麗的景色，讓人身臨其境，我在文章的第一自然段與作者產生了同感。
師：你能否用自己的聲音融入對這段文字的理解，有感情的為大家朗讀一下嗎？（配圖像音樂，學生朗讀課文）
師：通過他的朗讀，加上優美的畫面，我們似乎真的足不出戶便游覽了大好河山，前面幾位同學談的都很精彩，還有那位同學愿意說出自己獨到的見解？
生：我覺得讀一部好的作品就像和一位品德高尚的人在談話，可以無形中得到很多幫助，我記得在雜志上看到過一篇文章。是說一個女孩子遭遇到很大的不幸，幾乎失去了生活的勇氣，有一天她看到了托爾斯泰的《安娜·卡列妮娜》從中得到了很多啟示，幫助她度過了那段黑暗的日子。我覺得作者說的：“你使一個真誠而忠實的朋友，讓人們懂得人生的真諦，只要愿意和你交朋友，你就會毫無保留的把心交給他們�！蔽覐倪@句話中也得到了啟示。
師（評）：你不單單喜歡我們課文中的文章，而且對文學的愛好和執著，對其他文學形式的廣泛涉獵給了你很多啟示，老師很為你高興。其他同學如果沒有課外讀書的經歷，也可以從我們曾經學過的文章中搜索一下，談談你對文學的感受。
生：我覺得文學作品能夠表達作者的思想感情和審美理想，反映社會生活，是一定社會生活在作者頭腦中的反映，是社會意識形態之一。我讀過一些文章，我覺得在文學的海洋中，每一部文學作品不一定要反映概括整個社會，他可以是作者腦海中最深刻或者是最理想的一幕。所以我覺得作者說：“你只是描繪一個難忘的瞬間,是神的一雙大手，撥動著無數人的心弦”這句話很有道理。
師：你說得很好，能不能給大家舉個例子，讓大家從當中感受到你的認識？
生：比如說好多同學都喜歡看的瓊瑤小說，事實上根本沒有那么完美的愛情，他所描繪的只是作家腦海中的理想情感，但卻讓我們非常感動。
師：也就是說他把我們感情當中細膩的、只可意會不可言傳的東西表現了出來，這就是文學的魅力。
生：對，就是這樣。
師：還有那位同學愿意談自己的想法？
生：我同他的想法一樣，我覺得人類的現實生活不是那么完美，而作家卻可以通過自己手中的文字把它描繪成完美的，供大家欣賞和品味。所以作者說:“你告訴人們人生的色彩是何等豐富,人生的旅途又是何等曲折漫長.”我覺得他說的很有道理。
師：人的情感是細膩的難以捉摸的，而在我們的日常學習生活中一定會有令你怦然心動、潸然淚下或黯然神傷的經歷，你能否把他告訴給大家讓大家體會一下。
生：我覺得我們每一天都在經歷著不同的情感，比如說如果我們受到批評會傷心落淚，而得到表揚會開懷大笑，遇到煩惱的時候會緊縮眉頭所以說，感情是最豐富的，而我覺得作者在第二段寫了出來。
師：能否把你的情感融會其間給大家朗讀一下這一部分。
�。ㄍ队芭錁罚�
生：朗讀課文。
師（評）：它的聲音有些深沉，我想他與文章當中的語言產生了共鳴，回憶起了某些難忘的片斷，所以比較壓抑，但讀得很流利，很好。
師：通過前面極為同學生動的朗讀和細致入微的分析，我們了解到文學這扇包羅萬象的大門里，既為我們展現了五光十色的大千世界，又為我們演譯了多姿多彩的五彩人生，更運用藝術的手法將時光交錯把漫長的歷史融會在薄薄的書頁當中。
�。ò鍟�
師：世界上有那么多關閉著的門，作者為什么選擇了文學這扇大門為我們打開他對于我們作文乃至于做人具有怎樣的意義呢？經過感性的領悟我們下面進入理性的思考，請大家閱讀文章的前半部分，以小組學習的形式討論質疑，遇到疑難問題我們來共同解決。
（學生小組學習五分鐘）
師：（出現比較壓抑的氣氛）大家不要拘束，暢所欲言，有自己解決不了的問題可以互相幫助，運用集體的力量來解決。
�。夥罩饾u活躍起來，教師深入其中共同研討）
師：在剛才的巡視當中老師不斷的發現同學們智慧的火花，有的很燦爛，有的轉瞬即逝，在討論中有些問題能夠自行解決，有些問題卻成了疑難，哪一組同學首先把自己自主學習的經過告訴給大家，或遇到了哪些問題我們來共同解決。
生：我們覺得第一句話中無數關閉著的門，指的是我們未曾了解的領域，作者告訴我們打開這些門的必要性和如何去打開他們。我在給大家提個問題，到底什么是文學？
師（評）：你們的概括能力很強而且還提出了一個很關鍵的問題，哪組同學能最先回答他們。
生：文學是人來感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史最形象的詮釋。我的答案不知你是否滿意。
師（評）：你的目光很敏銳，還有同學想幫助他，也可以加入自己的理解。
生：我覺得文學是人類精神的食糧他能讓人類的生活變得更加豐富多彩。
師（評）：你的比喻真好，既生動形象又突出了文學的重要性。還有同學要發表見解。
生：老師我有一個疑問為什么一個人不讀文學作品即使他有很高 的學位卻被稱為“野蠻人”呢？
師：你把大家共同的想法提了出來，老師剛才也發現有很多同學對這句話產生了疑問。下面我們就著一個問題進行小組討論。
�。▽W生討論氣氛熱烈）
師：老師發現好多同學已經找到了滿意的解釋，誰來代表大家的心聲。
生：我自己認為文學是一種思想，只有高的智商即使可以獲得碩士博士或更高的學位，但是不讀文學作品他就不會增長修養豐富感情，他只有智商沒有情感所以他是“野蠻人”。
生：我覺得一個人要是不懂得文學的話他生命的意義就減少了十分之一。我剛才說過，文學是人類的精神食糧，一個人雖然有高智商可以獲得很多的財富，但會失去更多令人感動的精彩片斷，閱讀文學作品可以豐富你的人生增長你的見識，文學作品是人和人情感、思想上的交流，如果一個人不讀文學作品，他們錯過很多美好的事情，而如果一個人喜歡讀文學作品，他的人生會更加精彩，質量更高。
師：你的性格應該是很細膩的，而且很有自己的想法，能夠緊密結合前面延續下去，能不能給大家舉一個例子曾經感動過的事例，是不是一時想不起來了？有同學愿意幫你舉個例子。
生：我曾經學過一篇文章《渡》里面有個老船夫，整天在那里擺渡不要報酬，只是讓人們能夠趕路，追求自己的理想。給了我啟示。在自己的生活中也應該向老船夫學習，樂于助人。
生：我覺得那個“高智商的野蠻人”是說這個人只有智商而沒有情商，因為他只有最現實，最理智的一面。而文學是理想的反映，假如一個人活著只有現實的一部分，而沒有對未來的憧憬，他不會活出生命的火花，不會有燦爛的一部分。而只會象一條直線一樣一直走下去。
�。ú挥傻谜坡曧懫穑�
師：你讓老師和同學們深深地感動了，從同學們的回答中讓我感受到，面對的是一群活生生的既有豐富情感又有理智的還孩子，相同的未來在你們身上，老師感到很欣慰，那么你們只所以有這么多的感觸，是通過什么途徑得到的？對，是文學作品，我們閱讀文學作品是提高一人的重要途徑。而接觸文學作品的主要方法就是，讀書。，我們在讀書中有怎樣的感悟，先來看看作者談讀書的感受。看看對你有怎樣的啟示。找同學為大家讀一下。
生：朗讀趙麗宏談讀書。
師（評）：非常感謝你的朗讀，你把作者的感受運用到自己的聲音中，老師更加欽佩的是你有勇氣第一個舉手，在這里老師也預祝你在今后的人生道路上是個強者。
師：作者把文學比作一扇門，在你的心目當中文學又是什么呢？或者你把書看作什么？請同學們展開豐富的聯想自由談談。
生：我們有時在生活中看到書感覺它是厭煩的，有時打開它去讀，深悟其中，自己精神世界便會有豐富的感覺，所以說文學和書是最美好的。
生：我說文學是我精神上的一桌滿漢全席，因為書的內容不同即是不同的菜。他說是食糧，而我說是滿漢全席。
師（評）：因為他的引導你有了自己更獨到的見解，比前面的食糧更豐富了。
生：我認為書是一把鑰匙，他把人生的大門打開把我們帶進去，使我們懂得了人生的意義是生活更加美好，讓我們具有更豐富的情感。
生：我覺得文學是一杯酒，假如你會品那么你嘗到的是甜，假如你不會品那么你嘗到的則是苦，假如你用心去品，你便會感受到其中的樂趣，假如你一口把它喝下那將是難以下咽的。因為文學作品包羅萬象，它有美好的也有悲哀的，所以說不要光看美好的不看悲哀的，因為現實生活畢竟是客觀的，苦要比樂多，應該學會同時品嘗，這樣你才會適應以后的社會。
師（評）：你不單單是一個品酒的行家，更是品味人生的行家，我想你的人生也應該是五彩斑斕的。
生：我給他提個意見，我們現在還是學生，不應把文學比作酒，而應比作茶。我覺得我們應該做一個會品茶的人，把茶喝到最后，慢慢的品味，感覺到茶的余香，人生中的喜怒哀樂包含在文學中品文學應該和品茶一樣。
師（評）：你的生活應該是更有哲理的。
結束語：
通過前面幾為同學自由洋溢的發言，我們感受到了文學豐富的內涵，并且也對文學產生了濃厚的興趣似乎已經敲響了文學這扇大門。在世界上還有很多我們不曾了解的領域，只要同學們帶上孜孜不倦的精神充滿探索的渴望，我們一定會打開每一扇門，讓我們共同努力推開每一扇關閉著的門，挖掘深陷其中的寶藏。把我們挖寶的經歷記錄下來互相交流。
下課，同學們再見！
《為你打開一扇門》教案 篇8
一、積累與運用
1.給加點字注音或根據拼音寫漢字。 （注意字音、字形、詞義）
詮（ ）釋 真諦（ ） 跌宕（ ） �。� ）幕
bì（ ）益 廣mào( ) liú( ) 覽 chōnɡ jǐnɡ( )
2.填字成詞。
無（ ）無束 （ ）動人心 千（ ）百態 危言（ ）聽
崇山（ ）嶺 （ ）不出戶 五光（ ）色 熱淚沾（ ）
追名（ ）利
3.解釋下列詞語及加點的字。
�。�1）詮釋——
�。�2）人文——
�。�3）憧憬——
�。�4）裨益——
（5）廣袤——
�。�6）帷幕——
（7）交匯——
（8）寫照——
�。�9）跌宕——
�。�10）真諦——
（11）潛移默化——
（12）危言聳聽——
（13）敲門磚——
4.填空。
�。�1）課文運用了第二人稱代詞“你”，其中標題和第一至四段中的“你”指代的對象是 _____ ，第五段至結尾中的“你”指代的對象是_____ 。后者用的是_____ 的修辭手法，這樣寫，給人以親切感，增強了文章的感染力。
�。�2）“為你打開一扇門”這句話運用了_____ 的修辭手法。本體是 ，喻體是_____ ，比喻的意思是：_____ 。 （理解加記憶）
5.判斷下列說法的正誤。
�。�1）本文以“為你打開一扇門”為題目，新穎別致，生動形象。題眼是“門”，圍繞它，文章以“議論大門——初識大門——打開大門”的思路展開。（ ）
�。�2）作者要為我們打開一扇“文學”的大門。只有熱愛文學并通過廣泛的閱讀才能打開這扇大門。（ ）
�。�3）本文除了運用了擬人的手法外，還運用了對話的方式展開敘述，顯得別具一格。
�。� ）
6.指出下列各句的修辭手法。 （弄清修辭手法）
�。�1）你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。（ ）
�。�2）而你對那些把你當作追名逐利的敲門磚的人，你會把門關得很緊。（ ）
（3）不拿群眾一針一線。（ ）
7.選詞填空。
（1）打開這些門，走進去，__________（看看、觀賞、瀏覽）新鮮的景物，探求未知的世界，這是一件激動人心的事情，也是一件樂趣無窮的過程。
�。�2）只要你對門里面的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前__________（開啟、洞開、打開），為你展現新奇美妙的風景。
（3）你用彩色的文字，__________（描繪、描寫、描述）出世界上可能存在的一切美妙景色。 （根據課文內容選擇恰當的詞）
二、閱讀理解
（一）
文學是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋。一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。優秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。閱讀優秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。文學作品對人的影響，是潛移默化的。閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。大量地閱讀優秀的文學作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情。如果對文學一無所知，而想成為一個有文化有修養的現代文明人，那是不可想象的。有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有“碩士”、“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。這已經成為很多人的共識。
8.本段文字選自《為你打開一扇門》，作者是_____ 。
9.“形象的詮釋”是什么意思？ （關鍵詞是“詮釋”）
10.“一個民族的文學，是這個民族的歷史”，是因為 。
11.“優秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想”，這里的“憧憬”和“理想”的前后順序能否顛倒？為什么？ （從語意角度入手）
12.什么是“高智商的野蠻人”？
13.“很多人的共識”是什么？
14.這段文字是分幾個層次進行闡述的？主要闡述了幾個方面的問題？ （掌握層次結構及內容）
15.從表達上看，這段文字屬于_____ 性文字。在闡述文學與人的關系時，明確表明了作者激勵青少年讀者走進文學大門不是最終目的，其真意在于：
。 （充分了解作者的寫作意圖）
�。ǘ�
�、偎龕墼姡⑶覑塾酶璩囊粽{教我們讀詩。直到現在我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩：
圓天蓋著大海，
黑水托著孤舟，
遠看不見山，
那天邊只有云頭，
也看不見樹，
那水上只有海鷗……
�、诮裉煜雭恚龑ξ业慕咏膶W和愛好文學，是有著多么有益的影響！
③像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？
16.從第①段中可見老師讀詩的特點是： 。
17.“圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，”這兩句詩用__________、__________兩個詞寫出天、海、舟的關系。兩句詩運用了__________修辭手法。
18.簡述第②段中的“接近”和“愛好”不能調換的理由。 （從語序與認識事物的規律角度考慮）
參考答案：
一、1. quán dì dànɡ wéi 裨 袤 瀏 憧憬
2.拘 激 姿 聳 峻 足 十 襟 逐
3.（1）說明，解釋。詮，詳盡解釋，闡明。
�。�2）指人類社會的各種文化現象。
�。�3）向往。 （4）益處。 （5）廣闊，寬廣。
�。�6）掛在較大的屋子里或舞臺上用以遮擋的幕。帷，帳子。
�。�7）會合。 （8）真實的描寫。
�。�9）這里指起伏、上下。
�。�10）真實的意義或道理。諦，佛教指真實而正確的道理，泛指道理。
（11）指人的思想、性格和習慣受其他方面的感染而不知不覺地起了變化。
�。�12）故意說嚇人的話使聽的人吃驚。
�。�13）比喻借以求得名利的手段，達到目的后就可拋棄。
4.（1）青少年 文學 擬人
�。�2）比喻 文學領域的入口（或某一領域的入口） 一扇門（或：門） 為你打開文學的大門，讓你領略文學的無限風光
5.（1）× （2）√ （3）√
6.（1）比喻、擬人 （2）擬人、比喻 （3）借代
7.（1）瀏覽 （2）洞開 （3）描繪
二、（一）8.趙麗宏 9.用生動的形象來解釋、說明
10.一個民族的文學，是這個民族的歷史的最形象的詮釋
11.不能。因為“憧憬”是因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到，“理想”則大多是指對未來事物的有根據的合理的想象或希望，兩者在程度上有區別。
12.“高智商的野蠻人”是指那種具有某一學科的高深的知識，卻從不閱讀文學作品，因而不了解歷史，不了解社會，不了解自然，不了解人生意義的人。
13.親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極重要的途徑。
14.四層
�、俚�1句：闡述文學的特征 ②第2~4句：闡述文學的內涵
�、鄣�5~8句：闡述文學的功能 ④第9~13句：闡述文學與現代人的發展的關系。
15.議論 引導青少年讀者做一個有文化有修養的現代文明人
�。ǘ�16.用歌唱的音調讀詩
17.蓋 托 對偶
18.因為先有接近，才有了解，進而愛好，這是認識事物的規律。
《為你打開一扇門》教案 篇9
一、學習目標
1、能從課題出發提出相關問題，通過朗讀課文解決問題，了解課文基本內容。
2、能用簡潔的語言說出第四節的主要內容，并能結合自己的閱讀經歷說說文中關鍵語句的含義。
二、教學重點
結合閱讀經歷，理解文學的特點、內涵和作用。
三、教學過程
�。ㄒ唬┬抡n導入
一小時前，我們同學懷著興奮的心情走出家門，然后揣著急切的心情踏進校門，剛剛可能又帶著些許緊張的心情走進這教室的大門。今天這節課是我們同學進入常外的第一堂語文課。馬上，我們將一起再走進一扇神奇的大門。當然，《為你打開一扇門》的'人不是我，而是著名作家趙麗宏。下面，我希望同學們能滿懷熱情與好奇，興奮和快樂，和我一起走進這扇神奇之門。
�。ǘ┳呓箝T
1、現在，我們所要學習的課文題目已展現在大家眼前。看到課題，你會產生哪些疑問。
[學生提問]
老師總結了一下，這樣幾個問題最具有代表性。
[投影]
1、打開了一扇什么門？
2、為什么要打開這扇門？
3、怎樣才能打開這扇門？
2、請同學們自由大聲朗讀課文，并思考以上問題，在書上劃出相關內容。
[學生讀書，思考問題]
下面請同學們選擇你最有把握的問題進行解答。
�。ㄈ┳哌M大門
1、通過自主學習，同學們提出的問題已順利解決，我們對課文內容已有了基本的了解。但這并不意味著我們已經認識了文學的本質，我們還有許多路要走。那你認為文中哪段最重要？（第四節）
2、請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文第四節，然后用簡潔的語言說說這一節主要寫了什么內容。
[學生自由讀書，思考問題]
[學生回答問題，老師進行點評并小結]
3、既然我們現在在文學殿堂里游覽、學習，而一般旅游景點都有導游或解說員的解說，要真正看懂文學的豐富內涵和諸多作用，我們也需要有解說員來解說。如果你是文學殿堂里的解說員，請你結合自己閱讀的文學作品及感受，在第四節中選擇一兩個你最感興趣的語句加以解說。
[教師示范]比如第四節開頭第一句話“文學是人類感情的最豐富最生動的表達”，
李白的《靜夜思》我想大家都十分熟悉，我們一起來背誦一下。
[師生齊背]
最后兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”十分生動的表達了詩人對故鄉深深的思念之情。所以說，“文學是人類感情的最豐富最生動的表達”。
[布置活動]（學習方式：前后四名同學組成一個小組，推選一人做組長，記錄同學的發言。每個同學獨立思考之后，然后和組內同學交流，最后推選最佳解說員在班上交流。）
[學生在班上交流的同時，教師組織學生點評]
4、齊讀第四節，進一步體會文學的內涵和作用。
�。ㄋ模┮M大門
從同學們剛才精彩的發言中，我發現許多同學的文學之門已經洞開，請你結合自己的閱讀經歷，向那些還在門外徘徊的同學介紹一些你打開文學之門的方法或是經驗。
[學生談體會，教師進行點評并小結]
�。ㄎ澹┙處�寄語
她是你學識淵博的老師，
不僅傳授你豐富的知識，
更能教給你做人的真諦；
她是你善解人意的摯友，
在你悲傷時，給予慰藉；
在你乏味時，給予歡樂；
在你自滿時，給予鞭策；
在你畏縮時，給予信心。
她是你真正的良師益友，
愿你能親近她，擁抱她，
真正成為一個有修養有內涵的文明人。
�。┱n后學習
課外閱讀美文，選擇一篇你最喜歡的文章，用課文中的有關知識，寫200字的點評，并把它推薦給你周圍的人。
《為你打開一扇門》教案 篇10
教學目標 ：
1：認識閱讀文學作品的意義，提高閱讀文學作品的興趣。
2：熟悉課文，理清文章的結構思路。欣賞課文題目。
3：欣賞、品味文章第四自然段。*
教學過程 ：
一：學生自由說話練習導入 課文：“ 打開 的門，我看到了 ”。
二：簡略介紹作者、寫作背景、文體（序言）。討論題目的含義、題目的特色、題目吸引人的重要原因。（學習分析、欣賞題目的方法）
三：作者為青年朋友打開的是一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門呢？（欣賞第四小節有關文學之門的知識）
1：表情朗讀第四自然段。（理解重要詞語）
2：劃出句子序號，按提示找出有關文學的特征、內涵和功能的語句�？梢詣澐謨蓪樱ㄌ崾荆汉笠粚酉日嬲勗俜疵嬲劊缓罂偨Y）（根據思路出題）
3：找出中心句。（根據結構、內容出題）
4：理解第十句難句，概括內容。（根據語言、內容出題）
5：這段議論性的語言有何作用？（根據文章立意出題）
6：背誦有關內容。
四：第四節主要談了文學的功能，文章是有機的整體，全文的思路如何？作者的寫作意圖到底是什么？
1：出示課文重要詞語。（音、形、義）
2：表情朗讀全文，思考、討論全文的結構思路。細心體會第四段中所背誦的文學的內涵。（理清每小節內容，找出寫作思路：以無數關閉的門引出文學的話題-文學的特征、內涵和功能—文學的無窮魅力）
五：討論作者的寫作意圖：讓青年朋友了解文學的功能和魅力，培養對文學的濃郁興趣，熱愛祖國文學，激勵青少年博覽群書，打開神奇的文學大門，讀書做人。
六：學生對1-4節內容自由質疑。
七：指導自學，歸納要點：要學會整體把握文章，如作者的寫作意圖（立意），文章的結構思路，文章中精華部分的分析理解。要學會從不同角度提出問題，甚至大膽對教材提出看法。
八：布置作業 ：
1：抄寫詞語和需要背誦的內容。 2：介紹自己的讀書情況，給《致文學》部分提出三個問題。 3：背誦第四段有關內容。
第二課時
教學目標 ：
1：欣賞評點《致文學》，學習豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。*
2：總結課文寫作精華，學習用文章中的精彩詞語造句。
教學過程 ：
一：復習鞏固上堂課的內容：
1：作者為什么寫這篇序文？對祖國的文學作者懷著怎樣的思想感情？ 2：說說文章的寫作思路
二：欣賞文學的無窮魅力，認真考慮文章的6-11段和前文怎樣在內容上相輔相成，結構上前后照應，渾然一體。
1：作者從不同的角度稱道文學的奇特個性。依次表情朗讀6-11段內容，歸納不同的側面；文學內容的廣闊性、文學反映社會生活的豐富性、文學內容時空的超越性、文學作品對讀者的移情性、文學價值的永恒性、文學對人類的作用等。（形象表達文學的認識、審美、教育和鑒賞功能）。
2：找出關鍵語句例舉書上的事例談談對他們的理解。說說為什么運用比喻和擬人手法比一般的表述好。（表情朗讀，加深理解和體會）
3：依次結合重要語句朗讀精彩的文學片段，老師讀一段作品，學生讀一段書上的內容，加深對文學作品奇特個性的理解）
4：第二部分和文章第四段有什么內在的聯系？（理解文章思路的嚴謹：內容上相輔相成，結構上前后照應）
三；訓練重要詞語的口頭造句（要求學生盡量在作文中運用）。
四；訓練采用比喻的文章標題（出示投影；如歲月的美酒、人生開關、春風撫面等等）。
五：有感情朗讀6-11小節內容。
六：理解全文的思想感情，綜觀全文說說作者要為你打開一扇怎樣的門？門內有哪些奇特的風景？作者為什么要為你打開它？你愿意打開它嗎？怎樣才能打開它？（自由論壇）
七：學生總結這篇序言為什么能夠給青年朋友留下深刻印象？
1：引用比喻，引發讀者的聯想和想象，使他們了解、親近文學，熱愛文學，走進文學的大門。 2：擬人手法和對話方式的運用。（1-4中的你指青年朋友，第二部分的你指代文學，給人親切感，增強文章的感染力） 3：親切的語氣和真摯的感情。（*學會整體把握文章還要體會作者的感情和文章的語言風格）
八：布置作業 ：1：朗讀背誦精彩段落 2：談談自己的閱讀計劃（日記） 3：完成練習冊 4：預習第二課
《為你打開一扇門》教案 篇11
《為你打開一扇門》教案示例
朱春梅
教學目標 ：
1、感受文學的特征、文學的作用和文學的魅力。
2、培養學生對文學的興趣。
教學重點：
體會文學的特征、作用、魅力。
教學難點 ：
理解文中語言文字中蘊含的豐富內容
其他相關內容：
1、欣賞豐富優美的語言（主要通過朗讀）。
2、擬人手法和對話方式的運用。
教學時數：3課時
第一課時
教學重點：教學1-4節第一層
課前準備：
教師：1、作者簡介
2、文中涉及的一些資料
3、制作課件
4、布置預習題
學生：1、朗讀課文，思考文章傳達的意思
2、掌握生字詞的字形，了解其意義，并在文中落實
教學過程 ：
一、檢查預習
1、學生分工合作，檢查生字詞掌握情況
2、教師了解學生對文章內容初步理解情況
二、教學1-2節
1、激發學生對文學了解和探索的愿望
�。鎸Τ跻恍律┊斆恳晃煌瑢W站在新學校大門口時，你會有哪些感覺（欣喜、快樂、徘徊、仰慕、興奮、無動于衷……）不同的感覺反映對事物不同的態度，觀望、摩拳擦掌想大干一番，徘徊不前，哪些是可取的？（學生自然會得出一個結論），強調：想要領略新學校美好風光，享受到新學校里的無窮樂趣，關鍵取決于你對門里的世界有探索和了解的愿望。
同樣現在有扇門非常重要的門向大家開著，這就是作家趙麗宏給大家打開一扇文學之門，引領大家徜徉文學這塊神奇快樂的園地。同學們應該具備怎樣的態度呢？（啟發學生思考）
2、出示作家趙麗宏簡介
趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，1951年出生于上海�！拔母铩逼陂g曾下鄉插隊，1977年考入華東師范大學中文系，1982年初畢業。在《萌芽》月刊從事多年文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協會專業作家�，F為上海市作家協會副主席。20世紀80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報告文學集等共40余部，有多種著作在中國臺灣和國外出版。他寫的《雨中》一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。
3、學生朗讀1-4節第一層次，討論概括文學的特征及對它們的理解
�。�1）生動形象（2）反映時代生活
�。ㄌ崾荆航Y合讀過的文學作品來談對這兩個特征的理解）
教師出示相關的文學資料來配合講解，增強學生感性認識。作品大多是學生所熟悉的。
教師補充：從上古文學中的精衛填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認識，先秦文學《尚書》中武王伐紂、《左傳》中齊魯長勺之戰（一鼓作氣、再而衰、之而竭）、《戰國策》中蘇秦連橫合縱、朝秦暮楚，《離騷》中屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，反映從殷商到春秋戰國時期的社會生活，包括政治軍事文化等等，是一個時代的縮影。
歷史長河滔滔不息。魏晉司馬氏與曹魏斗爭激烈化，政治極其黑暗，具有進步思想的文人無法施展抱負，自身安全也沒有保障，只能轉而采取一種消極反抗的態度，但他們內心之痛苦在阮籍《詠懷詩》得以表現。
夜中不能寐，起坐彈鳴琴，薄帷鑒明月，清風吹我襟。孤鴻號外野，翔鳥鳴北林，徘徊將何見，憂思獨傷心。
未尾兩句詩人那看不見任何希望和出路的孤獨寂寞憂思，也是那個時代的心聲。一部《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農民起義到失敗的經過，起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統治的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。
4、朗讀、背誦第4節第一層，加強對文學特征的感受。
三、布置作業 ：課外閱讀文學作品，體會作品表達的思想感情。
[教學建議]
這一課重點是激發學生對文學的好奇心和探索的愿望，因此理解文學作品的特征不只停留在字面上，更重要的是讓學生有感性認識，教師根據學生情況作一些內容上的補充。
第二課時
教學重點：理解文學的作用及魅力。
課前準備：
教師：推薦一些優秀文學作品并作簡要介紹，供學生參考。
學生：閱讀優秀的文學作品。
教學過程 ：
一、學習第4節第二層次
1、學生朗讀，小組討論：文學的作用？如何有層次地表達文學的作用的？
兩層次，前者“了解”是淺層次的，后者是深層次，作者特別強調文學對人提高修養、豐富情感的作用。
2、理解“高智商的野蠻人”，舉例說明。
雖然智商很高，但缺乏修養，缺乏感情，例如科幻片中掌握能毀滅地球、毀滅人類的高科技武器的狂人，他們就是高智商的野蠻人，缺乏情感，缺乏修養。
二、教學5-11節，理解文學的魅力，說明各小節之間的關系。
1、學生選擇喜歡的一段朗讀，并概括其內容，其他同學參與評比優劣。
第6節，增長見識
第7節，展現人生、豐富情感、明白事理
第8節，跨越時空、交匯虛實，啟迪想象
第9節，真實真誠，引起讀者共鳴
第10節，提高自身修養
第10節，具有純潔性，教育大家要有正確的價值觀。（舉例席絹、韓寒的寫作觀）
2、第7節說“你把生活的惟幕……喜劇和悲劇”，你能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？
3、作者將文學稱為“你”，與文學對話，采用第二人稱的好處是什么？
三、集體朗讀5-11節，背誦“文學是人類感情的最豐富最生動的表達，……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。”
四、交流：第6-8節各指哪一類文學作品。
五、布置作業 ：閱讀優秀文學作品，進一步體會文學的作用，文學的魅力。
[教學建議]
在了解文學作品的作用、文學作品的魅力后，引導學生自覺地“親近文學”，在課堂上安排交流，點化學生沉積的思想情感，讓其對文學有進一步的感悟。
第三課時
教學重點：安排學生活動，交流閱讀文學作品的心得。
課前準備：
教師：編錄一個初中階段課外閱讀優秀文學作品目錄發給大家
學生：設置一份讀書計劃表
教學過程 ：
一、學生展示：你心中的文學是什么？你喜歡什么樣的文學作品？并說明理由。
二、教師對學生的交流給予指點，并根據印發的優秀文學作品目錄，指導學生制訂切實可行的閱讀計劃。勉勵大家多讀書。
三、讀書習慣培養：做讀書卡，標題《佳作共欣賞》，一周交流一次。
篇 名
書刊及
期號
精美語
言集萃
文章中心
對本文感受最深的地方
掩書而思
四、布置作業 ：依照讀書計劃，閱讀優秀文學作品。
[教學建議]
這樣的學生自我展示活動，符合初一新生的心理，同時可滿足讀書“小有成就”的學生的成就感，進一步激發其閱讀興趣，教師應多給予肯定和鼓勵，也可以帶動閱讀量少的同學。
《為你打開一扇門》教案 篇12
【教學目標】
1.整體感知課文內容，學習本文深入淺出、生動形象闡述道理的方法。
2.學習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭方法。
3.認識閱讀文學作品的重大意義，萌生閱讀文學作品的興趣。
【教學重難點】
1.體會優美豐富的語言，感受作者筆下的文字的魅力。通過朗讀、欣賞等形式，把讀者帶入美麗如畫的文學氛圍中，品味豐富多彩的語匯，欣賞生動的修辭運用，讓學生真切地感受到步入文學的殿堂該是一件多么快樂的事情！
2.理解打開文學之門的重要性。優秀文學作品，是時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，更是時代的精神和情感的結晶。門外與門內的風景大相徑庭。打開文學之門，我們不僅可以領略時代精神，更可以受到熏染，通過閱讀使我們的生活變得更加精彩。
【課時安排】
二課時
【教學流程】
第一課時
一、導入新課
�。ㄒ唬⑼ㄓ[全書，激發興趣。
今天是我們進入中學的第一堂語文課，面對陌生的老師，同學們的內心一定是既好奇又緊張。那就從這節課開始慢慢熟悉吧！
翻開第1頁《目錄》，請同學們瀏覽并思考：
（1）這本語文書分幾個單元？每個單元的主題是什么？
【6個單元，分別是親近文學、金色年華、民俗風情、多彩四季、關注科學、奇思妙想】
�。�2）每個單元里分設了哪些不同的內容？
【除了課文，還有誦讀欣賞、寫作、語文實踐活動、口語交際、名著閱讀與推薦等。】
通過目錄的瀏覽，我們可以通覽課本，還能發現這本語文書中所包含的內容之多、范圍之廣，那么我們怎樣才能學好初中語文呢？
請同學們翻開扉頁，朗讀《致同學》，在文中劃出你想要的答案。（學生朗讀文字）
【學習語文要靠自己努力，要自己去探究、發現，相信你會用自己的智慧和科學的學習方法，主動求知，主動探索，獨立地創造性地學習，在語文學習的天地里遨游�！�
�。ǘ⑽恼聦�，初步識文。
1、同學們，在《一千零一夜》里有一個芝麻開門的故事，有誰知道的？跟大家分享一下。
今天著名作家趙麗宏先生將引領我們去打開一扇特殊的門。在這扇門里只要你愿意，你會發現任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界�！景鍟n題：為你打開一扇門 并畫上一扇門】
為你打開一扇門的教學設計
二、朗讀大比拼
1.學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2.組織學生開展小組朗讀比賽，方法如下:
班級按位置分成若干小組，各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。組織學生評委，確立評分標準，評出優勝者并陳述理由。教師對未獲優勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
3.重點字詞：
詮釋quán 憧憬chōng jǐng 裨益bì 危言聳聽sǒng
廣袤mào 跌宕dàng 真諦dì 瞬間shùn
三、整體感知
引導學生再讀課文，思考本文的思路是什么（圍繞標題中的哪個字展開），展開小組討論。
明確思路：議論大門——初識大門——打開大門。
【課文圍繞一個“門”字，先議論大門（1—2段）：各種各樣的大門。再初識文學之大門（3-4段）：縮小范圍，介紹自己對文學之門的理解，認識文學之門。最后打開大門（5段）：明確打開文學大門，便會有所收獲。逐層深入，使讀者漸入佳境�！�
四、合作探究
1.第一部分（第1、2段）指名讀第1-2節，分析思考：
（1）打開這些關閉著的門，我們會收獲什么？如果不去開門探尋，又會是一種怎樣的情景呢？這兒所使用的修辭手法是什么？
（2）面對關閉的門，怎樣才能打開呢？
�。�3）文章有沒有開門見山就提“文學之門？
【（1）打開這些關閉著的門，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地，這是一個樂趣無窮的過程。如果不開門探尋，我們只能在門外徘徊，只能沉睡。
（2）只要我們愿意花時間、花功夫，只要對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門就會洞開。
�。�3）文章沒有開門見山就提“文學”二字，而是在1-2節先議論世界上各種各樣的大門，由無數關閉著的門中提到一扇非常重要的大門，即“文學之門”�！�
�。�4）句子分析。
1）世界上有無數關閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。這句話中的兩個“世界”的含義各是什么？【第一個“世界”指：自然界和人類社會的一切事物的總和。第二個“世界”指：領域�！�
2）第2節中運用了“只要……只要……一定會的句式，你能用這個句式說一段話嗎？【 略，（只要語言組織合理、句式整齊便可）】
2.第二部分（第3、4段）學生自由朗讀，思考：
（1）第3段在文中起什么作用？
（2）給第4段標出句序、想一想，作者是從哪些方面來介紹自己對文學的理解的？
提示：所謂“文學”，根據《現代漢語詞典》解釋，為：以語言文字為工具形象化地反映客觀現實的藝術，包括戲劇、詩歌、小說，散文等；（生討論，師巡視點撥。）
【（1）：第3段過渡段，初步點題：縮小范圍，由“無數”大門縮小為“一扇”文學之門，但未提及打開文學之門及如何打開。
（2）第4段從四個方面談對文學的理解。
第一個方面（第1句）：介紹文學的特征。
第二個方面（第2-4句）：介紹文學的內涵。第2—3句回應第1句前半句，第4句回應第1句后半句。
第三個方面（第5-8句）：介紹文學的功能，即文學對人的影響。
第四個方面（第9-13句）：介紹文學的育人作用及不閱讀文學作品的負面影響。
�。ù藶榻虒W難點，以教者講解為主，發言中言之有理的應予表揚鼓勵。）】
�。ㄈ�、問題分析。
�。�1）怎樣理解“高智商的野蠻人”？【“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學位但不閱讀文學作品，缺少修養缺乏情感的人。旨在讓學生自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動培養自己閱讀文學作品的興趣�！�
�。�2）第4段的中心句是哪一句？你能說說它的含義嗎？【第4段的中心句是“親近文學、閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。明確閱讀文學作品的作用，引導青少年讀者積極閱讀�！�
（3）第4段倒數第二句中有“增長知識”，“提高修養”，“豐富情感”三個短語，前后次序能否調換？為什么？【不能顛倒，先增長知識，才能提高修養，也才能豐富情感；后者是建立在前者的基礎上，是遞進關系�！�
�。�4）第5段中說“文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸。”為什么說我們不會空手而歸？【略（學生只要能結合第4段內容說出自己的理解便可）】
針對以上問題，引導學生討論解疑，進而理解打開文學之門的重要性！
五、拓展延伸
我們之所以有如此多的感觸，正是通過文學作品得到的。我們閱讀文學作品是提高個人修養的重要途徑，而接觸文學作品的主要方法就是讀書。許多大學問家都喜愛讀書，并且在文學方面都有很深的造詣，你能給大家說說嗎？
�。▽W生可列舉古今中外名人學語文軼事：愛因斯坦寫出《相對論》，橋梁專家茅以升的《中國石拱橋》，氣象學家竺可楨的《向沙漠進軍》，地理學家酈道元同時又是散文家……）
六、本課小結
1.親近文學，愛好文學，培養情感，是每一個人提高修養的必要途徑。
2.總結所學，激勵學生打開文學之門，打開世界上每一扇門，挖掘其中的寶藏，啟示學生，只要肯探索，肯動腦，肯吃苦，總會有可貴的'收獲。
七、布置作業
1.文章里作者把文學比作一扇門，在你的心中文學是什么呢？請用比喻的修辭形容出你心目中的文學。
文學是 ，文學是 。
2.背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
第二課時
一、檢查作業
1.指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”，并適時進行鼓勵性評價。
2.文章里作者把文學比作一扇門，在你的心中文學是什么呢？請用比喻的修辭形容出你心目中的文學。
文學是 ，文學是。
二、美點探尋
文學的殿堂處處充滿瑰麗的色彩，每一文學珍品都閃耀著迷人的光環，請大家再一次瀏覽課文，畫出你認為最精彩、最能表達感情的句子。并說明你喜歡的理由。
�。▽W生精讀課文，為精彩片段或句子做批注，然后在全班交流。）
�。ㄟ@一環節，教師應從詞語運用與修辭兩個角度引導學生學會賞析美點。）
例：（1）課文標題“為你打開一扇門”運用了比喻的修辭手法，即用“門”來比喻文學領域的入口處，生動形象。
�。�2）第4段的第3句運用排比的修辭手法，寫出了一個時代優秀文學作品的價值。
三、拓展延伸
感謝趙麗宏先生為我們打開了一扇神奇的大門，其實我們在此之前就多多少少窺到了門中的一些珍寶，請你選擇記憶最深刻的一本書或一篇文章甚至一首詩，來交流交流閱讀感受。
�。ń處焻⑴c學生小組活動，相互介紹精彩的作品。）
四、本課小結
作者借《為你打開一扇門》為廣大的青少年讀者打開了一扇文學之門，并闡述自己對文學的獨到見解，懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進文學的殿堂，去領略文學的魅力。
文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。
五、布置作業
讀書習慣培養：做讀書卡，標題《佳作共欣賞》，一周安排一節課時間交流一次。
《為你打開一扇門》教案 篇13
教學目標：
1.學生能用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2.了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。
3.體會課文豐富的情感和優美的語言。
教學重點：
1.文學的內容和閱讀的意義。
2.優美豐富的語言。
3.擬人手法和對話方式。
課前預習：
自讀課文，完成《補充習題》P1 的“預習提示”。
第一課時
一、《親近文學》單元整體教學：
1.了解學生對語文的認識及學習習慣。
2.介紹初中語文的特點并推薦方法。
3.向學生提出語文學習要求：預習、復習、作業、本簿準備等等。
4.理解本單元構思核心思想——親近文學。
(1)介紹詞典上“文學”概念：以語言為手段塑造形象來反映社會生活、表達作者思想感情的一種藝術。
(2)讓學生簡略解釋課本上“文學”這一概念：
A.課本上的文章。
B.文學著作。
(3)“親近”含義：
A.了解著名作家。
B.熱愛并閱讀文學作品，養成愛讀書的良好習慣。
C.嘗試用文字來表達自己的情感態度，即學習寫作等等。
4.重點探討本單元導入語關鍵語句。 語句：“在這里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語言將使你著迷，令你陶醉” 探討：
(1)明白文學展示的是人生畫卷，文學來自生活。那么應自覺注意語文學習和現實生活或特定文學作品與特定歷史時代的關聯，及在今天帶給我們的享受和啟示。
(2)語文學習中注意從三個角度入手：情感、形象、語言。而這三點共同的特征是“美”。那么，在學習中要能自覺從這三方面入手，并從中得到美的享受，探討它們之所以美的原因。
(3)簡要探討情感、形象和語言三者之間的關系。
5.總結：學習使用美的語言塑造美的形象來表達美的情感。
二、《為你打開一扇門》教學：
(一)設置情境，自主導入。
同學們，當你升入初中，第一次站在中學的大門前，面對這所陌生的.校園時，你會有哪些感覺?你
最渴望的是什么?(學生說出自己面對新校門時的內心感受，諸如：欣喜、快樂、興奮、迫不及待地想探個究竟、想領略一下門內的風采)是的，一所陌生的大門帶給我們無窮的想像，同學們都想踏進中學的門檻，融入中學的校園�，F在，同樣有一扇門向大家敞開著，這是作家趙麗宏給大家打開的一扇門，他將引領大家徜徉一片神奇快樂的園地。大家想不想踏進這扇大門?(板書課題并簡介作者，可以出示掛圖。)
(二)自主探究，整體感知。
面對這個題目，你想到了什么 ?
(學生質疑或教師引導)帶著問題，指名朗讀課文。(注意強調重點字詞)
1.“你”又是指誰呢? (青少年讀者)
2.作者打開的是一扇什么樣的門? (文學之門)
3.為什么要打開文學之門”?
(因為文學把我們引進了遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風景，讓我們懂得人生的真諦。)
4.怎樣才能打開這扇門?
(第2節，必要條件三個：花時間，花功夫，有興趣。)
(三)自主合作，交流感受。
在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲?你有過類似的收獲嗎?請結合自身閱讀經歷來與大家交流。
(學生閱讀勾畫，小組交流記錄，全班交流，相互評價——教師可利用此環節自然地推薦閱讀書目。)
(四)自主拓展，深化認識。
請同學們大聲朗讀《致文學》(課后練習一)，從中找出與課文內容相對應的語句，并結合自己的感受談一談你對“文學”的感受。
(五)課堂總結。
(六)課后作業。
完成《補充習題》P1-3 的“隨文練習”。 2.背誦“文學是人類感情燦爛的智慧”。
教學反思：
略