《五人墓碑記》：“誰(shuí)為哀者？”到底該如何理解
江蘇金壇直溪高中 武新光
本人在執(zhí)教《五人墓碑記》一文時(shí)，發(fā)現(xiàn)人教版教參將“誰(shuí)為哀者？”一句在譯文中譯為“在為睡悲痛？”，筆者頗感疑惑。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)該書第193頁(yè)將此句解釋為賓語(yǔ)前置，原文如此：疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞“誰(shuí)”作介詞“為”的賓語(yǔ)，提前。我想這就是該書把此句譯為“在為誰(shuí)悲痛”的根據(jù)吧。但筆者認(rèn)為值得商榷。
因此，我翻閱了其他資料，有資料解釋為“誰(shuí)是同情的人？”，表面看似乎講得通，實(shí)則不然。“哀”固然有“同情”之意，如“君將哀而生之乎？”（柳宗元《捕蛇者說(shuō)》），但“同情”一詞遠(yuǎn)不能表達(dá)當(dāng)時(shí)吳郡人民的心情，因?yàn)橛腥藶榇恕暗杆啦活櫋保挥小氨础辈拍鼙磉_(dá)這種心情。“哀”作“悲痛”之意也很常見，如陸游的“僵臥孤村不自哀”的哀就是此意。此外，此處的“者”并不是作“的人”講，而是和“誰(shuí)”一起構(gòu)成表示疑問(wèn)的固定句式。這種句式在古漢語(yǔ)中隨處可見，如《梅花嶺記》中“誰(shuí)為我臨期成此大節(jié)者？”即是。因此這種理解也不很妥當(dāng)。
回過(guò)頭來(lái)再看此句為何不能理解為“在為誰(shuí)悲痛？”，為何不能理解為賓語(yǔ)前置。本文寫的是明朝末年，魏忠賢專權(quán)，時(shí)任吏部員外郎的吳郡人周順昌因得罪魏忠賢，魏忠賢的爪牙逮捕周順昌從而引起吳郡人公憤的事。從上下聞看，吳郡人民的行為有明確的目的，即“為之聲義”，所以“哭聲震動(dòng)天地”，因此緹騎所問(wèn)“誰(shuí)為哀者？”理解為“在為誰(shuí)悲痛？”，明顯不合情理。按情理，緹騎是要鎮(zhèn)壓為周公伸張正義的百姓，他們應(yīng)該問(wèn)“誰(shuí)在替周公悲痛？”，誰(shuí)在替周公悲痛就殺掉誰(shuí)。因此，筆者認(rèn)為此處的“誰(shuí)為哀者？”應(yīng)該是“誰(shuí)為之哀者？”的省略，也就是說(shuō)介詞“為”的賓語(yǔ)“之”在原文中是省略了（在古漢語(yǔ)中介詞的賓語(yǔ)省略的現(xiàn)象很常見），其中“之”指代周公，而非教參上所說(shuō)的“誰(shuí)”作介詞為的賓語(yǔ)。這樣一來(lái)，就可以譯為“誰(shuí)在替他悲痛？”，根據(jù)上文“哭聲震動(dòng)天地”，可意譯為“誰(shuí)在哀哭？”。
- 五 人 墓 碑 記（通用16篇）
2—22教學(xué)設(shè)計(jì)-------版權(quán)屬于原來(lái)所有作者教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫法以及對(duì)比論述的方法。（二）通過(guò)評(píng)點(diǎn)了解本文跌宕生姿而又組織嚴(yán)密的特點(diǎn)。...
- 五人墓碑記教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）
一、教學(xué)目的: 1.了解本文夾敘夾議、正反對(duì)照揭示主題的寫作方法； 2.了解詞的活用，區(qū)別感嘆句和疑問(wèn)句； 3.了解明末蘇州人民反抗閹黨迫害的正義行為和蹈死不顧的斗爭(zhēng)精神。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1.重點(diǎn):本文第三、第四兩部分。...
- 五人墓碑記•教案
【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫法以及對(duì)比論述的方法。2.了解本文跌宕多姿而又組織嚴(yán)密的特點(diǎn)。3.認(rèn)識(shí)五位義士“激昂大義，蹈死不顧”的斗爭(zhēng)精神，理解作者關(guān)于生死價(jià)值的闡述。...
- 《五人墓碑記》學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握重要文言字詞，了解一些文言句式。結(jié)合語(yǔ)境揣摩語(yǔ)言，體會(huì)其中蘊(yùn)含的作者的感情。2、了解本文跌宕生姿而又組織嚴(yán)密的特點(diǎn)。體會(huì)記敘、議論、抒情三者有機(jī)結(jié)合的特色。...
- 五人墓碑記 （蘇教版）
【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫法以及對(duì)比論述的方法。2.了解本文跌宕多姿而又組織嚴(yán)密的特點(diǎn)。3.認(rèn)識(shí)五位義士“激昂大義，蹈死不顧”的斗爭(zhēng)精神，理解作者關(guān)于生死價(jià)值的闡述。...
- 高二語(yǔ)文五人墓碑記教案
教學(xué)目的（1）了解寫作背景，正確把握作者的思想及文章的主題； （2）體味本文組織嚴(yán)謹(jǐn)、渾然一體的結(jié)構(gòu)特色； （3）學(xué)習(xí)本文夾敘夾議、敘議結(jié)合及巧用對(duì)比的寫法； （4）積累字詞句知識(shí)。...
- 《五人墓碑記》教案
《五人墓碑記》教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)本文氣勢(shì)恢宏，情理并茂，敘議結(jié)合，巧用對(duì)比來(lái)突出人物形象與精神的寫法。2、歸納掌握“盛、發(fā)、率、徒、私”五個(gè)文言詞語(yǔ)，并熟悉“況……歟”等幾種文言句式的譯法。...
- 高中語(yǔ)文說(shuō)課稿：五人墓碑記
各位評(píng)委、各位老師：大家好！我叫魏清君，來(lái)自臨洮中學(xué)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元張溥的《五人墓碑記》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、師生活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。...
- 五人墓碑記教學(xué)設(shè)計(jì)
冉祥明文言文的教學(xué)，最大的困難就在于文章年代久遠(yuǎn)，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系又不大，學(xué)生普遍提不起學(xué)習(xí)的興趣，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣乃是文言文教學(xué)的重中之重。把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提起來(lái)了，教學(xué)任務(wù)也就完成一半了。...
- 五 人 墓 碑 記
張溥
- 五人墓碑記 張溥
五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也。至于今，郡之賢士大夫請(qǐng)于當(dāng)?shù)溃闯洪帍U祠之址以葬之；且立石于其墓之門，以旌其所為。嗚呼，亦盛矣哉！夫五人之死，去今之墓而葬焉，其為時(shí)止十有一月耳。...
- 《五人墓碑記》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的（1）了解寫作背景，正確把握作者的思想及文章的主題； （2）體味本文組織嚴(yán)謹(jǐn)、渾然一體的結(jié)構(gòu)特色； （3）學(xué)習(xí)本文夾敘夾議、敘議結(jié)合及巧用對(duì)比的寫法； （4）積累字詞句知識(shí)。...
- 《五人墓碑記》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)習(xí)記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫法以及對(duì)比論述的方法。 （二）通過(guò)評(píng)點(diǎn)了解本文跌宕生姿而又組織嚴(yán)密的特點(diǎn)。 （三）認(rèn)識(shí)五位義士“激昂大義，蹈死不顧”的斗爭(zhēng)精神，理解作者關(guān)于生死價(jià)值的闡述。...
- 五人墓碑記
[教學(xué)目標(biāo)]（一） 學(xué)習(xí)記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫法以及對(duì)比論述的方法。 （二） 了解本文跌宕多姿而又組織嚴(yán)密的特點(diǎn)。 （三） 認(rèn)識(shí)五位義士“激昂大義，蹈死不顧”的斗爭(zhēng)精神，理解作者關(guān)于生死價(jià)值的闡述。...
- 《五人墓碑記》教學(xué)設(shè)計(jì)(教師中心稿)教案
冉祥明 文言文的教學(xué)，最大的困難就在于文章年代久遠(yuǎn)，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系又不大，學(xué)生普遍提不起學(xué)習(xí)的興趣，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣乃是文言文教學(xué)的重中之重。把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提起來(lái)了，教學(xué)任務(wù)也就完成一半了。...
- 高三語(yǔ)文教案