教學目的

1 學習了解威尼斯這座“水上城市”、“文化藝術之城”的綺麗風光、名勝古跡及風土人情，感受水鄉澤國威尼斯城的自然美、藝術美和意大利人的氣質美，陶冶學生的審美情操，并增長有關歐洲的自然和社會歷史知識。

2 學習本文綜合運用記敘、描寫、議論、抒情、說明等表達方式的寫作特色；學習本文以作者漫游的行蹤路線為經，以景物、古跡為緯，按照空間方位的順序，有詳有略，從一點向四周的“放射式”寫法；學習本文樸素、清新、自然、簡潔、生動、富有感情的語言特點以及新鮮、貼切、形象的比喻和詞語移用等修辭手法。

教學設想

1 通過具有啟發性的導讀題的設計，積極引導與組織學生認真細致地反復品讀課文，加深對課文內容的感受與認識，并通過討論和教師抓住關鍵字、詞、句段，不失時機地點撥、指導，將學生對問題的看法予以補充或深化，加深學生對課文內容與藝術特色的了解。

2 根據課文后的“思考和練習”題，抓住文中的關鍵字、詞、句、段，指導學生積極思考、深入分析、理解課文，并認真練習培養能力。

教學時數 三教時

教學步驟 與方法

第一教時

教學要點

1 扼要介紹作者的寫作意圖與解題。

2 默讀全文，了解文章內容與脈絡，編寫段落提綱，初步感受朱自清這篇游記散文的藝術特點。

教學過程 

1 導入  新課。(1)散文的特點是什么？（提示：散文題材廣泛，取材自由，不論寫人記事，可以上下幾千年，縱橫幾萬里，如翦伯贊的《內蒙訪古》。散文的表達方式很靈活或記敘，或描寫，或議論，或抒情，或說明如魯迅的《為了忘卻的紀念》、茅盾的《風景談》。散文寫人不需要完整的人物形象和故事情節，只需抓住對人和事的深切感受展開聯想去寫，如吳伯簫的《獵戶》。但這一切又都必須緊緊圍繞著一個集中、鮮明的主題來寫，方能達到“形散而神不散”的境界。）我們學習《威尼斯》這篇散文，看它是如何具備這些特點，達到“形散而神不散”的境界的。(2)我們已經學過的朱自清的散文有哪幾篇？（提示：《春》、1925年10月寫的回憶散文《背影》、1927年7月寫的著名散文《荷塘月色》、1924年2月寫的寫景散文《綠》。這里還介紹他的散文名篇《燈影槳聲里的秦淮河》同學們可在課外閱讀。）現在我們再來學習一篇朱自清游記散文《威尼斯》。(3)游記的寫法一般有幾種？（提示：游記一般有兩種寫法：一種是按時間順序，以游蹤為線索，游到哪里寫到哪里，如李健吾的《雨中登泰山》。另一種是以空間方位為線索，以某一地、一物為觀察點，描繪各種事物，構成清晰畫面。前者寫法較為普遍，從柳宗元的“永州八記”到散文家大多如此，而后者采用較少，《威尼斯》這篇游記則采用這種寫法。學習時，請同學們注意。）

2 作者與寫作意圖簡介。(1)作者簡介。（復習性的提示：朱自清（1898—1948），現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。江蘇東海人。）(2)寫作意圖簡介。（簡介內容要點：1931年8月朱自清離開清華大學經蘇聯前往英國倫敦留學，學習語言學和英國文學，后又漫游歐洲五國，于1932年7月從意大利威尼斯乘船回國。回國后寫了一本《歐游雜記》，專記他在歐洲大陸上的見聞，并于1934年出版。今天我們學習的《威尼斯》一文就是其中的第一篇。朱自清在《歐游雜記·自序》中說，他曾在中學教過書，寫這些游記散文的目的是“給中學生看。在中學教過五年書，這便算是小小的禮物吧。”又說：“記敘時可也費了一些心在文字上。”這篇凝聚著朱自清先生——一位才華橫溢的散文作家和經驗豐富的語文教師心血的文章，很適合我們中學生閱讀，很值得我們細細品讀，不論是在語言文字上，還是在寫作技巧上，都會給我們很大的幫助和啟示。）

3 解題。（內容要點：(1)參看課文注釋①；(2)補充：威尼斯是一座風光旖旎且具有悠久文化藝術傳統的古城。它由118個島嶼組成。這么多個島嶼靠378座橋梁連接起來，故有“水上城市”之稱，是世界聞名的旅游勝地。(3)參看所附資料（水城威尼斯》。

4 自讀課文，（或先聽一遍課文范讀錄音磁帶，或由老師先范讀一遍再由學生自讀）并要求學生完成下列作業 。

(1)利用工具書，掌握并理解關鍵字、詞的讀音與含義。〔提出下列字、詞供參考：第一自然段中(1)別致——新奇精美、獨具一格；(2)轉彎抹mò角；注意與抹mǒ黑、抹mā布讀音的區別。第二自然段中(3)沙堤dī，注意與提tí的讀音區別；(4)團花錦簇cù錦——即“花團錦簇”。原指華麗高貴的服飾，也用來形容五彩繽紛、繁盛艷麗的景象。簇：叢聚，聚集成的團或堆；錦：有紋彩的絲織品。(5)綠lǜ波；注意不要讀成lù或nù。(6)釅yàn汁液濃；味厚。第三自然段中(7)明媚——景物鮮明可愛；(8)華妙——華麗美妙。第四自然段中(8)嵌qiàn——把較小的東西卡進較大的東西上面的凹處；(9)肅穆——嚴肅安靜；(10)莊zhuāng嚴——莊重而嚴肅；(11)空闊——空曠；地方廣闊；(12)氛圍——、周圍的氣氛和情調；(13)偉麗——高大美麗；(14)森嚴——整齊嚴肅，不可侵犯的樣子；(15)金碧輝煌——形容建筑物等異常華麗，光彩奪目；(16)和hé諧——配合得適當和勻稱；注意與“曲高和hè寡”、和huó面粉”、“和huò稀泥”、“打麻將和hú了牌”中的讀音的區別。第五自然段中(17)疏闊——距離遠，空隙大，不周密；(18)著zhuó色；注意與“這一著zhāo利害”、“著zháo急”、“為著zhe人民的利益”中的讀音的區別；(19)玲瓏líng lóng；(20)惝恍tǎng huǎng（讀時“惝”變讀táng）迷離——迷迷糊糊，不明了，不清楚；(21)膾炙kuài zhì人口——美味人人都愛吃，比喻好的詩文或事物，大家都稱贊；炙：烤熟的肉；第六自然段中(22)斬截——形容說話果斷，干凈利索，清脆爽朗；(23)朦朧méng lóng——不清楚、模糊。第七自然段中(24)氣韻——文章或書法繪畫的意境或韻味；(25)琢磨——加工使精美。第八自然段中(26)新奇——新鮮特別；(27)路數——原指路子，文中指事情的底細；(28)簡截（或簡捷）——直截了當；(29)沈chén毅——沉著、堅強；(30)犄jī角。第九自然段中(31)典麗——典雅而美麗；優美不粗俗。(32)風華——一般指風韻才華，文中指風韻華美。〕

（2）指導學生編寫文章的段落提綱。（提示：本文共有九個自然段，可劃分為兩個部分：第一部分為第一、二自然段，第一自然段寫威尼斯是一座水道縱橫、舟船穿梭、橋梁橫亙的“水上之城”的特點；第二自然段寫由118個島嶼組成的威尼斯似團花簇錦在綠波中蕩漾，是一座“海中之城”特點。該部分描述了威尼斯美好的自然風光。第二部分為第三至第九自然段，突出描寫了威尼斯悠久卓絕的文化藝術，是一座具有“華妙莊嚴”特色的“文化藝術之城”。為了突出這一中心，作者選取了薈萃威尼斯文化藝術的圣馬克方場作為描述中心，按照空間方位的順序，依次從三個方面來進行描述：第一層為第四、第五自然段，寫威尼斯的建筑藝術；第二層為第六自然段，寫威尼斯的音樂藝術——運河的夜曲；第三層為第七、第八、第九自然段、寫威尼斯的繪畫雕刻藝術以及工藝美術品。第三自然段又是承上啟下的過渡段，將內容由第一部分過渡到第二部分，并概略的介紹了圣馬克方場上建筑物的方位輪廓。）

學生編寫提綱時，教師作巡徊輔導。提綱寫好后，教師抽樣檢查，并組織學生對有歧義的分法，提出自己的看法，展開討論，進行指導與訂正。

（3）結合課文內容填寫威尼斯主要景物方位的示意圖，并寫出作者漫游的行蹤路線。

要求：①閱讀課文，根據圖中標出的數號將相應的景物名稱填入空白處。②漫游的行蹤，要按先后次序排列。

方法：①可用幻燈或投影打出這張示意圖供學生練習用；②也可用黑板或紙事先畫好帶上課堂；③事先刻印好發給學生人手一份最好。

（提示：1 ①大運河 ②亞行利亞海 ③圣馬克方場的鐘樓 ④方場東邊的圣馬克堂 ⑤圣馬克堂右側新衙門 ⑥圣馬克堂左側衙門 ⑦方場東面向南直伸運河的公爺府 ⑧方場西北邊的圣羅珂堂 ⑨方場西北邊的佛拉利堂 ⑩方場沿河向東去的一處公園 說明：此題作業 老師可作一些補充的交待或提示與同學們一起討論來完成，以讓學生弄清這些景物的方位目的。）

（提示2：作者行蹤路線，按先后順序排列：出了火車站。圣馬克方場→鐘樓→圣馬克堂→新衙門→老衙門→公爺府（太息橋）→圣羅珂教堂和佛拉利教堂→公園內參觀國際藝術展覽。）

5 布置作業 。

（1）課文九個自然段各寫什么？是怎樣寫的？

（2）朗讀課文，①了解作者是怎樣從平視的角度和俯瞰的角度抓住水城的特點來描寫威尼斯的；②根據“思考和練習”的第一題了解作者是怎樣以方場為中心來安排組織材料的，選了哪些描寫點，并怎樣通過這些描寫點來逐層表現威尼斯這座“文化藝術之城”的特點；③品味本文樸素、清新、自然而洗煉的語言特點。

第二教學

教學要點

根據“思考和練習”題與第一、二自然段的導讀題引導學生深入學習、重點理解課文第一部分的內容，品賞文章的藝術特色，體味文章的語言特色。

教學過程 

1 檢查、交流（口頭的）布置的作業 完成情況，并作指導、訂正、總結、歸納（在與學生一起討論的基礎上進行。）

（提示：(1)題：九個自然段所寫的主要內容分別是：第一段寫威尼斯的近景“水上城市”；第二段寫威尼斯的遠景“海中之城”；第三段寫圣馬克方場；第四段寫圣馬克堂的建筑藝術；第五段寫公爺府的建筑藝術；第六段寫運河的夜曲；第七段寫圣羅珂教堂和佛拉利教堂的繪畫藝術；第八段寫公園里的國際藝術展覽會；第九段寫威尼斯的工藝品。至于這些內容具體是怎樣寫的，下面我們再與同學們一起進一步學習討論，作具體深入的分析。）

（提示：(2)題①第一自然段作者從平視的角度來寫，是站在地面上看到的河網縱橫的威尼斯：大運河是大街，它穿過威尼斯，像反寫的S形狀，而418條小河道是418條小胡同，縱橫角錯，轉彎抹角。運用這樣巧妙而形象的比喻把威尼斯的似陸地而實乃水城的突出特點寫了出來。還有那像公共汽車的輪船、“剛朵拉”小船及378座橋，上哪兒去都很方便。對這一切作者用“別致地方”來概括，真是再確切不過的了。第二自然段作者從俯視的角度來寫，是站在圣馬克方場的鐘樓上俯瞰威尼斯：近處景致是那“團花簇錦”似的東西——118個彈丸小島——東一塊西一塊在綠波里蕩漾著；遠處景致是“水天相接，一片茫茫”，而此時的目光又是那么“溫和”，天空又是那么“干凈”，海水又是“那么綠，那么釅”，真是鮮明可愛極了。作者用“明媚”一詞來突出表現這一切，也是再確切不過的了。②作者在表現威尼斯文化藝術方面的特色時，是以圣馬克方場為中心，呈輻射式來安排材料的，構思巧妙，結構謹嚴。圍繞這個中心，作者選擇了圣馬克堂、公爺府、運河夜曲、圣羅珂教堂、佛拉利教堂、公園等幾個描寫點。從內容上看，作者通過這些描寫點逐層將威尼斯在建筑、音樂、繪畫、工藝美術品等方面的代表作表現出來，以突出體現威尼斯在文化藝術上的“華妙莊嚴”的特色。從結構上看，作者以空間方位為線索，按照空間轉移的順序，以圣馬克方場為中心，把這些描寫點有機的組合成一個整體。這樣寫的好處不僅結構緊湊，中心突出，簡潔凝煉，而且使圣馬克方場周圍的文化藝術成為整個威尼斯文化藝術的縮影，能夠以點代面，具有典型性。③待下面深入具體分析課文內容與研討導讀題時再談。）

2 根據下面的導讀題深入研讀課文。（方法：以學生自練研討為主，在這個基礎上，老師作關鍵性的點拔、提示、歸納、總結。）

(1)閱讀課文第一自然段，回答下列問題：

①該段文字一開始就點明“威尼斯是一個別致地方”，這“別致”的特點有哪些？具體是怎樣寫的？

（教師提示、總結：作者從三個方面來具體寫這“別致”的特點。第一，從一個剛到威尼斯的游客一出火車站的新鮮感受方面來寫；第二，從總的方面概括介紹威尼斯城的河網密布、水道縱橫、舟船方便和水上交通發達方面來寫；第三，從人們愿意乘船而不愿意過橋走轉彎抹角的陸路來方面來寫。）

②該段寫“水上之城”“別致”的特點，作者是從什么樣的觀察角度來開始寫的？

（教師提示、總結：作者是從平視的觀察角度，即從一個剛到威尼斯的游客觀察這座“水上之城”的突出印象寫起的。）

③該段文字共有8句，請劃分它的層次。第③至⑧句描寫了這座“水城”的特點，其中哪些句屬正面描寫，哪些句屬側面描寫？

（教師提示、總結：層次劃分：①│②│③④⑤⑥⑦⑧。正面描寫的句子是③④⑤句；側面描寫的句子是⑥⑦⑧句。）

④該段文字共有8句構成一個句群，試對這個句群的結構層次進行分析。

（教師提示、總結：

⑤指出下面句子用的是什么修辭手法，并說說它的作用。

大運河穿過威尼斯像反寫的S，這就是大街。另有小河道四百十八條，這些就是小胡同。輪船像公共汽車，在大街上走。

（教師提示、總結：把穿過威尼斯的大運河比喻為“像反寫的S”屬明喻；“大運河”比喻為“是大街”屬暗喻；“輪船”比喻為“像公共汽車”屬明喻；”“大街”借來比喻為“大運河”，屬借喻。這一系列的貼切、新鮮、形象的比喻，把威尼斯之座“水網之城”的“別致”特色生動而充分地顯示出來。）

⑥本文語言有現代口語的特色，樸素、自然、親切。試比較下面一組句子，在說法與表達效果上有什么不同？

a威尼斯并非沒有橋，三百七十八座，有的是。

b威尼斯還有許多橋，共三百七十八座。

（教師提示、總結；一方面從上下文句的承按連貫與針對性的情況來看，a句比b句連接更緊密，針對性更強。因為上文寫的內容都是運河、小河、小火輪、“剛朵拉”小船等，給人們的印象似乎是威尼斯只有船，出門定要乘船，簡直無橋或路可走了，所以用“并非沒有橋”在意思上一轉折，緊接上文的意思來寫，針對性很強。二方面a句中的“有的是”比b句中的“許多”一詞更加口語化，顯得更樸素、自然、親切而富有情趣。）

(2)閱讀課文第二自然段，回答下列問題：

①威尼斯是“海中的城”，這是它的又一個特點。簡要說明它的地理位置、地形和地貌。

（教師提示：參看該段第一句文字的內容。）

②該段寫“海中之城”的“明媚”特點，作者是從什么樣的觀察角度來寫的？

（教師提示、總結：作者是從俯視的角度，即站在圣馬克廣場鐘樓上來觀察或鳥瞰這座“海上之城”的。）

③該段第一句在全段中處于什么地位？下文所描繪的“海中之城”景象，跟這一句有什么關聯？

（教師提示、總結：第一句在全段中處于總攝的地位。下文所描繪的都是這“海中”景象，處處都為突出體現這“海中的城”的“明媚”特色來寫。

④“一切都像透明”具體表現了威尼斯水城什么樣的景物特征？

（教師提示、總結：“透明”一詞將“天水相接，一片茫茫”、“天空干干凈凈”和在“溫和的日光”照射下的威尼斯城的景物特征表現得淋漓盡致。）

⑤下邊的三句話在寫作技巧上有什么特點？

a 在圣馬克方場的鐘樓上看，團花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。

（教師提示、總結：該句運用了比喻的修辭手法，把組成威尼斯的各個島比喻為聚成的花團，遠遠看去真是五彩繽紛、繁盛艷麗極了；同時，還把“東一塊西一塊”并不動的諸島，寫成“在綠波里蕩漾著”化靜為動，諸島如同飄浮在水中的小船一樣，隨著綠波蕩漾，遠遠看去真是秀麗迷人。）

b 夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。

（教師提示、總結：該句是寫歐洲北部與威尼斯在氣侯上的差異，在威尼斯的初夏景色中只保留著差些許的春光，這已是“春天的背影了”。“背影”一詞原指人的形象，這里用來比擬春天，來說明春天開始過去，采用的是似人修辭手法。這威尼斯的初夏，春天的景色好像一個剛剛離去的人，只能看到她的“背影”了，并用“清清楚楚”來修飾，說明“春”剛離去不遠。這樣寫使景色的描寫更具感染力，因為在這擬人的描寫中能將人們對春光的依依眷戀之情生動、形象、親切而細致地表達出來。）

c 海水那么綠，那么釅，會帶你到夢中去。

（教師提示、總結：海水那么綠，“綠”到什么程度，用海水的“釅”來形容，讓人們從海水的色、香、味的濃厚去感受海水的“綠”到什么程度。這種從視覺轉換為味覺的修辭手法叫通感（移覺或移用）。這樣運用不同的感覺來描寫、形容客觀事物，不僅能令人感受得更具體、形象，而且這“綠”能讓人迷得“帶你到夢中去”。這是多么美好的境地，這“綠”有著多么大的魅力”。）

⑥該段中作者通過哪些句子來借景抒情，即把自己強烈的思想感情溶注在景物的描繪之中，鮮明地寫出了自己的感受？這樣寫有什么作用？

（教師提示、總結：該段文字的末尾三句十分突出地讓讀者感受到作者是把強烈的思想感情溶注在景物的描繪之中。現具體分析如下。作者來到水鄉澤國的威尼斯產生的第一個似曾相識的感受是“仿佛在江南的水鄉”，反映了由這異國他鄉的“水中之城”所引起的作者的強烈的思鄉之情。第二個感受是，當作者站在圣馬克方場的鐘樓上，俯瞰威尼斯初夏景色中所保留的十分美好的春色，但這春天的氣息與美好的風光，可惜已是“背影”，畢竟在悄悄的離去。作者對這漸去的春光的依依不舍之情充溢在這字里行間。第三個感受寫“海水那么綠，那么釅，會帶你到夢中去。”。這極綠、極釅的海水會使我陶醉，這濃綠的海水含情脈脈將我帶入美好的夢境，令人心曠神怡。移情入景，使作者主觀的情與外界客觀的景融為一體。這些表現作者個人感受的句子，能讓讀者受到感染，產生共鳴，使讀者的思想感情與作品溝通起來，從而增強了文章的藝術感染力。）

(3)閱讀課文第三自然段，回答下列問題：

①該段文字在第一、二自然段描寫水城威尼斯“明媚”風光的基礎上，進一步寫什么？具體是怎樣寫的？這段文字在全文中具有什么作用？

（教師提示、總結：該段文字是在寫了“海中的城”威尼斯的自然美后，即以圣馬克方場為基點，概略勾勒出“華妙莊嚴”的主要藝術建筑物在圣馬克方場上的位置輪廓。具體來說，“這個方場南面臨著一條運河”，“場中偏東面便是可以遠望的鐘樓”，“東邊居中是圣馬克堂”，“再向右是‘新衙門’”，“教堂左邊是‘老衙門’”，“緊接著教堂，直伸向運河去的是公爺府”。這一切由于首先選定了基點，再審慎地選用準確的方位名詞和動詞來表達，使各景物間的關系顯得一清二楚，一個清晰的全景圖展現在人們眼前。該段在文中是過渡段將文章由第一部分引渡到第二部分，具有承上啟下的作用先用“威尼斯不單是明媚”來總結上文，再勾勒出圣馬克方場上“華妙莊嚴”的建筑物的方位輪廓，為下文的漸次宕開分頭描述主要建筑物作了準備。）

②這段文字中說“威尼斯最熱鬧的地方是這兒，最華妙莊嚴的地方也是這兒。”句中的兩個“這兒”指的具體對象是什么？一樣嗎？

（教師指明：是一樣的，都指圣馬克方場。）

(4)課文從第二自然段開始并漸次宕開至結尾主要寫什么？是從哪幾個方面寫的？

（教師提示、總結：主要抓住威尼斯的“文化藝術城市”的特色，突出寫它的“華妙莊嚴”威尼斯的文化藝術已有1400多年的歷史，這古老使它具備了“莊嚴”的特色，這對傳統的繼承和發展及在發展中不斷地精益求精又使它具備了“華妙”的特色。對此作者是從三個方面來描述：第一方面是寫它的建筑藝術。課文的第四、五自然段描述圣馬克方場東部兩個各具特色的建筑物——圣克堂和公爺府。第一方面是寫它的音樂藝術。課文的第六自然段描述圣馬克方場南面的運河夜曲。第三方面是寫它的繪畫藝術，課文的第七、八、九自然段描述圣馬克方場西北圣羅珂教堂和佛拉利教堂里的繪畫以及方場東邊公園里的國際藝術展覽會和威尼斯工藝品。）

3布置作業 。

(1)朗讀課文，加深對內容的感受并品味其藝術特色。

(2)完成課文后面的“思考和練習”題一、二。

(3)將課文后面的“思考和練習”題三、四、五的有關例句找出來，復習已分析過的例句，并預習、試析尚未分析的例句。

(4)重點復習課文的第一部分（即第一、二自然段）抓住該部分的文眼“明媚”這個“水上之城”、“海中之城”的特色來復習。

第三教時

教學要點

根據“思考和練習”題及有關段落的導讀題，引導學生深入學習、重點理解課文第二部分的內容，品賞文章的藝術特色，領會文章的語言特色，并歸納總結全文的中心思想用寫作特點。

教學過程 

1 檢查布置的作業 ，并從復習課文第一部分的內容（第一、二自然段）及已分析過的第三自然段的內容導入  新課。

2 根據下面的導讀題深入研讀課文。（方法：以學生自練、研討為主，老師在關鍵處作點拔、提示、歸納和總結。）

(1)閱讀課文第四自然段，回答下列問題：

①“圣馬克堂是方場的主人。“屬什么修辭手法”？（總結是比喻中的暗喻和擬人兩種手法。）

②“這正是威尼斯人的漂亮勁兒。”句中的“這”指代什么？“漂亮勁兒”指的又是什么？

（教師提示、總結：“這”指代“莊嚴華妙的圣馬克堂建筑”；“漂亮勁兒”指這種莊嚴華妙的藝術瑰寶使威尼斯人由衷的感到自豪。）

③仔細體會“漂亮”、“肅穆”、“偉麗”、“森嚴”、“空闊”、“和諧”等形容詞和“嵌”、“鋪”、“偏”、“襯”“填”等動詞在文中的含義和運用貼切的理由。

④該段文字描寫與議論的手法并用，使客觀的景物描寫與作者的主觀感受融為一體，試找出有關議論的句子。

（教師提示、總結：議論的句子是第三、五、七、十一句）

⑤該段文字共十三句，試劃分它的層次。

（教師提示、總結：①②/③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩��/��(13)可劃分為三個層次。）

⑥該段文字在寫法上對圣馬克堂建筑藝術的特點是怎樣進行描述的？

（教師提示、總結：第一在描述的順序上，先寫圣馬克堂的上下、內外，集中寫教堂主體建筑的外觀；再寫教堂的左右及周圍建筑物的特點，二者相互映襯。第二在寫教堂周圍的建筑群時，既寫了教堂主體建筑和其他建筑不相稱的特點，又寫了教堂建筑群和諧統一。第三在運用正面的描寫手法之外，作用還用意大利畫家多取材圣馬克堂及方場的建筑的事例，從側面來描寫建筑的藝術價值。）

⑦威尼斯人的漂亮勁兒，說的是為圣馬克堂的建筑美而自豪，試說說這美究竟表現在哪些方面？

（教師提示、總結、教堂與周圍建筑物的美是既有參差錯落的美又有和諧統一的美。具體來說表現在以下三個方面：第一是主賓配置得當。圣馬克堂居中是“方場的主人”，可見其地位的突出與重要左右兩邊是新、老衙門形成了“眾賓拱主”之勢，且其“式樣各別，并不對稱”，這樣就在左右對稱整齊之中又顯出了變化。特別是偏東南處的高322英尺的鐘樓，不僅高度遠遠超過周圍其他建筑物，而其位置又“正好填了方場上的一個空子”。這在整個方場的格局上起著平衡協調的作用，很氣勢，“好像我們戲里大將出場，后面一桿旗子總是偏著取勢。”第二是形體錯綜變化。圣馬克教堂的形體先是以直線為主的拜占廷式，后又加上戈昔式的尖拱門等，再后又裝飾了文藝復興時期的闌干。各建筑物之間的構成關系是錯綜變化的，三層的新、老衙門的許多拱門，“恰與教堂的門面與圓頂相稱”。第三是色彩濃淡相襯。圣馬克教堂金碧輝煌，“教堂里的屋頂與墻壁上滿是碎玻璃嵌成的畫，大概是真金色地”，圣靈像是“藍色或紅色”的，地又是用“顏色花樣”不同的大理石鋪的。而兩旁的新、老衙門又都是用白石造成，這就越發襯托了教堂的艷麗。真是色彩繽紛，濃淡相襯。）

⑧“這廣場中的建筑，節奏其實是和諧不過的”這句話在寫作技巧上有什么特點？

（教師提示：參看“思考和練習”題四的說明文字。并補充：貝多芬在創造《英雄交響曲》時，曾從巴黎的建筑群得到啟示，說：“建筑藝術就像音樂一般，如果說音樂是流動的建筑，那么建筑則可以說是凝固的音樂了。”這里將視覺與聽覺溝通起來。“節奏”本是講音樂的高低、強弱、長短、快慢、緩急、間歇等有規律的變化，這里移用來說明建筑藝術的特征如同音樂里的節奏那么和諧。）

⑨根據“思考和練習”題五，體會“教堂左右那兩溜兒樓房”和“德國德萊司敦畫院中有幾張，真好。”這些口語化句子的特色與表達效果。

(2)第五自然段中作者在描述公爺府的建筑藝術時，為什么會產生“真像在畫中”的美的感受？

（教師提示、總結：首先這座三層結構各異的建筑是很美的，因為它的結構精巧，顏色艷雅，“在日光里鮮明得像少女一般。”其次是這座很美的建筑又南臨運河，從運河中看，這姿態就更美，因為“好像在水里”。這時人在水上看此景，會“有惝恍迷離”之感，產生如入畫圖中的美感。）

(3)閱讀第六自然段，回答下列問題：

①威尼斯的夜曲是舉世聞名的，該段文字主要寫了哪些內容？作者又是怎樣具體描寫運河上聽夜曲的情景的？

（教師提示、總結：通過對夜曲演唱的描述，既反映了威尼斯人的習俗（如運河的船上演唱；唱畢，翻過帽子討賞），又表現了意大利民族語音的純粹、清朗，音樂節奏繁密和聲情的熱烈。寫運河上聽夜曲的情景：先介紹夜曲的性質，接著描寫唱夜曲的船、唱夜曲的形式、夜曲的曲詞、節奏，最后寫唱完后藝人收錢的情景。）

②寫夜曲的美，作者為什么先寫意大利的語音最純粹、最清朗，并強調“女人的尤其如此”？這樣的寫法叫什么手法？

（教師提示、總結：這樣寫為的是突出發音清脆的意大利歌女，用這這種最純粹、最清朗的語音來唱著名的威尼斯夜曲，可謂美上加美，美不勝收了。這里運用了襯托的手法來寫。）

③“在微微搖擺的紅綠燈球底下，顫著釅釅的歌喉，運河上一片朦朧的夜也似乎透出玫瑰紅的樣子。”這句話實際上寫什么？運用了什么修辭手法？

（教師提示、總結：這實際上寫的是威尼斯夜歌的美。運用了移覺的修辭手法來寫威尼斯夜曲聽來不僅有“顫著”的美，而且還像品味醇厚的酒或茶那樣，讓人感到歌聲的渾厚、甜潤和有韻味。又像欣賞玫瑰的紅色那樣，讓人聽了入迷。這樣寫能很好地調動人們的聽覺、味覺和視覺去感受威尼斯夜曲美的韻味。如果僅從聽覺方面寫，遠遠收不到這種效果。

④下面兩個句中的“像”在用法上有什么不同？其中哪一個是比喻修辭手法？

a 船在在水中間，兩邊挨次排著“剛朵拉”在微波里蕩著，像是兩只翅膀。

b 這個略略像當年的秦淮河的光景。

（教師提示、總結：a句中“像”是副詞，“仿佛”、“好像”的意思，表示比喻；b句中的“像”是動詞，表示兩個事物間有較多的共同點，表示類比。）

(4) 閱讀課文第七、八、九自然段，回答下列問題：

①該三段文字寫的主要內容是什么？

（教師提示、總結：主要寫兩個教堂里的繪畫藝術和公園里的國際藝術展覽會及威尼斯的工藝品。）

②作者用了哪些詞語來評價從兩個教堂所藏的豐富畫中選取出來的代表作的？

（教師提示、總結：用的評價詞語有“力量雄厚”、“靈巧”“宏壯”、“氣韻流動，如風行水上”等。）

③“全幅氣韻流動，如風行水上。”運用的是什么修辭手法？有著什么作用？

（教師提示、總結：運用的是移用和比喻修辭手法。“氣韻的含義是抽象的，而“流動”的氣體“風”是我們可以感覺到的，“流動”的液體“水”是我們可以看得見的。通過這樣的移用和比喻修辭手法，這畫抽象的意境和韻味就變得十分具體、生動而傳神，讓人容易理解，而且給人強烈的印象，語言也顯得新鮮別致。）

④寫展覽會的“建筑也是新式”是說它“簡截不啰嗦，痛快之至。”采用的是什么修辭手法？并作簡要說明。

（教師提示、總結：采用的是“移用”修辭手法。“簡截”、“不啰嗦、“痛快”原是就說話、寫文章直截了當、精煉、簡潔、直率、爽快來說的，這里移用來形容建筑物的造型簡單、明快、不事裝飾。其作用可參看上一題的。）

⑤文中對不多的“蘇俄”藝術品為什么要具體寫？

（教師提示、總結：為的是襯托出意大利藝術的繁多、新奇、鮮艷。）

3 思考下列問題歸納、總結全文的中心思想和寫作特點。

(1)本文的題是什么？

（教師在學生討論的基礎上歸納：總觀全文，形散而神不散。作者自始至終懷著贊賞的激情來描述威尼斯的美，從而歌頌了勤勞、智慧的威尼斯（意大利）人民無比熱烈的創造力和摯著愛美的那股“漂亮勁兒”。）

(2)本文詳略得當，突出文章的重點。說說文章哪些地方寫得詳，哪些地方寫得略？

（教師在學生討論的基礎上歸納：從全文看，威尼斯水上城市的特色和運河上聽夜曲即第一、二、六自然寫得較詳細；教堂的建筑藝術和教堂里的繪畫藝術，即第三、四、五、七自然段寫得次之；而國際藝術展覽會和威尼斯的工藝品即第八、九自然段則寫得很簡略。這樣的剪裁與安排，突出了文章的重點。）

(3)這篇游記語言上有哪些特點？

（教師在學生討論的基礎上進行歸納：第一善于運用比喻和移用等修辭手法。參看“思考和練習”題三、四；第二，使用現代口語，沒有華美詞藻，運用白描手法。朱自清主張“用筆如舌”，作品要像“平常講話一般，讀了親切有味。”如“海中的城”、“透明”、“它哪兒都去”、“教堂左右那兩溜兒樓房”乃至第九自然段整段的文字。參看“思考和練習”題五；第三，適當的融合文言詞語，使語言更加洗凝。如“莊嚴華妙兼而有之”、“拜倫詩中曾詠此”、“痛快之至”、“以典麗風華勝”等；第四，疊字疊詞的運用，使語言鏗鏘有力、瑯瑯上口，節奏感強。如；微微”、“釅釅”、“茫茫”、“略略”、“走走”、“來來去去”、“老老實實”“疏疏落落”等。）

4 布置作業 。

(1)反復讀課文，把握住全文的主旨和寫作特點，在理解的基礎上，學會運用。

(2)整理完成課后“思考練習”題三、四、五。

(3)試比較朱自清的《荷塘月色》與《威尼斯》在感情的表達方式上有什么不同？

（提示：《荷塘月色》是一篇借景抒情的散文，意在直接表露作者自己的感情，即借描寫月色下的荷塘和荷塘上的月色這些朦朧美好的景物，來抒發作者那淡淡的喜悅和憂愁之情，而這“情”與荷塘月色的景物并沒有直接關系。但《威尼斯》不同。它不是采取借景抒情的手法，用作者自己的話說：“以記景物為主，極少談到自己的地方。”也就是說比較客觀的記敘所見所聞的景物，不寄托個人的某種思想感情，并對此抒情或議論。但這又不是毫無感情色彩的純客觀的給景物照相，我們在作者對景物描述的字里行間能體味到作者對威尼斯風光、藝術和人民的喜愛與贊美之情。這“情”是從景物本身引起的一種審美感受，不是人主觀意識烙印在這景物上的，這是移情于景的手法。）

補充材料

朱自清曾說《威尼斯》這篇散文“記述時也費了一些心在文字上：覺得‘是’字句，‘有’字句，‘在’字句安排最難。顯示景物的關系，短不了這三樣句法；可是老用這一套，誰耐煩！再說這三種句子都顯示靜態，也夠沉悶的。于是想方設法省略那三個討厭的字，例如‘樓上正中一間大會議廳’，可以說‘樓上正中是——’，‘樓上有——’，‘在樓上的正中——’，但我用第一句，盼望給讀者整個的印象，或者說更具體的印象……”

朱德熙在《漫談朱自清的散文》一文中說：“朱自清是‘五四’以來我國最優秀的散文作家之一他的文章嚴謹不茍，風格平易而且自然。相互自然的文章，不像大紅大綠那么顯眼，它的好處要細心玩味才能夠體會。粗心的讀者往往是發現不了的。”

水城威尼斯

威尼斯由118個彈丸小島組成，有400座石拱橋，177條水道，總長45公里的運河，2300條水巷，400多座宮殿，120座教堂，120幢鐘樓，64所修道院。在69平方公里的市區，有10萬多城區居民，每年有500萬游客。

威尼斯本是意大利東北岸亞得里亞海的一片潟湖，口外屏障著幾個長形淺灘構成的天然防波堤，湖中羅列著海拔1米上下的小島，一條4公里長的海堤——多拱鐵路橋與大陸相連。游客乘火車或駕著汽車來到橋頭，就要下車，即使是國家元首也要棄車入市，或安步當車，或搭上每10分鐘一班的公共汽船，或多花幾個錢雇一條私人快艇，或乘長11米、寬1.4米的“貢多拉”單槳平底木船遨游水城。總之，威尼斯是全世界唯一沒有汽車的城市，在陸地上要靠兩條腿，下水靠船，反正家家都備有水上“自行車”——家庭交通船。

60米寬的大運河便是“大街”，兩旁大部分是古老的建筑物，偶爾可見現代化的低層樓房，幾米寬的路面上充滿熙熙攘攘的人群。“小巷”便是縱橫交錯的小水道，最窄的地方兩岸鄰居幾乎可以在陽臺上握手言歡。

里阿托島是市中心，島上的圣馬可廣場是威尼斯的象征。馬可是耶穌的門徙，圣經中《馬可福音》的作者，威尼斯人為紀念他而建此廣場。威尼斯城徽就是一頭飛獅抱著一本《馬可福音》。廣場長175.7米，寬57米，面積18畝，三面大理石連拱廊開設各式商店，正面的圣馬可教堂俯瞰全場，99米高鐘樓頂的自動大鐘有手執大鐘的雕塑人捶擊報時，悠揚的鐘聲響徹全城。東側的總督府始建于公元814年，正面36根雕花大理石柱托著70個圓拱，當年是威震地中海的威尼斯大公的宮殿，現在是藝術和展覽館。廣場不遠有座三層小樓，那是第一個向歐洲人民詳細介紹中國文明的旅行家馬可·波羅的故居。因為馬可·波羅的原因，威尼斯人對中國抱有特殊的感情，同蘇州結成友好城市；威尼斯大學中文系還特聘中國教師授課，為意大利培養出一批批中國專家。

（摘選自《世界名城》）