《花未眠》教學設(shè)計4

教學目標 ：  
一、 理解本文主旨：關(guān)于美與審美以及作者崇尚自然美的表述。  
二、 體味作者以自身感受起筆，以小見大，深入淺出的寫法。  
三、 讓學生建立感受生活美的意識。 

教學重點：  
一、 引導(dǎo)學生理解本文的主旨  
二、 善于通過語言，把握文章主旨  

教學課時  
一課時 
教學過程 ： 

一、 導(dǎo)入   
   “只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”這是北宋著名詞人蘇軾夜半醒來，面對寂然盛開的海棠，留下的千古佳句。無獨有偶，千年以后，一位日本作家發(fā)現(xiàn)了凌晨四點海棠的美，心靈有所啟迪，寫下了隨筆散文《花未眠》，這位作家就是1968年諾貝爾文學家獲得者川端康成。 

二、 作者介紹  
川端康成是日本著名作家，一生致力于對日本美的探索、守護和塑造，寫下了大量艷麗傷愁的小說和美文，他憑借《古都》、《雪國》、《千只鶴》在1968年10月獲得了諾貝爾文學獎，為日本文學贏得了世界的聲譽。而川端文學的精髓正是表現(xiàn)在《雪國》等代表作中。從文章的角度看也一樣，《雪國》是這樣一種作品，它挖掘到了川端這個作家可以將自己優(yōu)秀的資質(zhì)作為不朽的作品留給后世的礦脈。 

三、 研讀課文 
1、朗讀課文，在文中找到作者由花未眠而得到思考的句子。 
討論明確：
a、 自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。 
b、美是邂逅所得，是親近所得。這需要反復(fù)陶冶。 
c、藝術(shù)美與自然美是相通的。 
（前兩點學生不難從文中找出，第三點學生往往會在作者所列舉的例子中徘徊，可以提示他們從作者列舉的例子中找共通點，作者舉這些例子的目的是什么，從而概括出答案。） 

2、這三個觀點是不是孤立的？如果不是，那有何聯(lián)系？ 
明確：不是。這三個觀點其實告訴我們要發(fā)現(xiàn)存在的美，感受發(fā)現(xiàn)的美，創(chuàng)造有所發(fā)現(xiàn)的美。 
這也是課文的主旨所在。 

 3、把握課文主旨以后，我們再來討論一下幾個句子的含義。 
A、 它盛放，含有一種哀傷的美。 
明確：
a它的哀傷來自無人欣賞，凌晨四點的海棠美麗芬芳，卻少人喝采。 
   b海棠本是無情物，作者移情寄哀傷。作者深悟到，人類感受美的能力是極有限的，而自然美是無限的。“哀傷”是作者徹悟后的心緒流露。按理說，大自然總是有美可尋的，只要人活著，就該毫無阻礙地享受它，可遺憾的是生命發(fā)現(xiàn)美的機會并不常在。

B、 如果說一朵花很美，那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！ 
明確：
a 一個微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美，作為人更要勇敢活下去。 
b 人生是一個學習的過程，也是一個不斷在有意或無意間錯過的過程。我們可能錯過了美的景色，美的音樂，錯過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草，錯過了從我們身邊流淌過的清澈的小溪，但只要堅韌地活著，只有活下去，才能不斷發(fā)現(xiàn)美。 
c我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的無限。 

C、繁二郎的畫，長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應(yīng)，顯得更美了。 
明確：文學藝術(shù)家應(yīng)該發(fā)揚寫實精神，認真觀察自然，準確表現(xiàn)自然，使欣賞者從藝術(shù)美中領(lǐng)略到真正的自然之美，這才是文學藝術(shù)的極致。 所以我們應(yīng)該睜大明亮的眼睛，不斷地發(fā)現(xiàn)美，親近美，感受美，也只有這樣才會創(chuàng)造出具有藝術(shù)感染力的作品。美存在于自然中，美也存在于藝術(shù)作品之中。 

4、文章第一句話大家留意了嗎？一起來讀一讀。 
齊讀：“我常常不可思議地思考一些微不足道的問題。” 
文中這“微不足道的問題”指什么？這個“問題”在文中起了什么作用？ 
明確：“微不足道的問題”指海棠花未眠這件事。在文中是作者情感的一個觸發(fā)點，作者由此思考了關(guān)于生活，關(guān)于審美的許多哲理。這種手法就是以小見大的手法。 

小結(jié)：今天這堂課我們從川端康成的作品中學到了許多哲理。美是無處不在的，用作者的話說就是要“發(fā)現(xiàn)存在的美，感受已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的美，創(chuàng)造有所感受的美。” 
同學們，你們在生活中曾邂逅了哪些美呢？大家可以暢所欲言。 
（這一個環(huán)節(jié)主要學生可能一下子想不起來，教師可以就校園里某些存在的美先談一談，學生就會有所啟發(fā)的） 

羅丹說得好啊，“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”從今天起，讓我們盡情擁抱生活，用心感受生活吧！