一次探究性學習的嘗試—《孔雀東南飛》教學札記教案
高中語文新大綱提出，在教學中要提倡“自主、合作、探究的學習方式”，“重視學生的實踐活動，尊重學生的個體差異”，“重視培養學生發現、探究、解決問題的能力”，“引導學生關心當代文化生活，尊重多樣文化，發展健康個性，形成健全人格”。當前的語文教學界，“自主、合作、探究性學習”已成為發展的必然趨勢。而采用學生自編自導的方式表演課本劇，則是“自主、合作、探究性學習”的一種好方式。筆者在教學《孔雀東南飛》時就采用了這種方式，收到了良好的教學效果。在《孔雀東南飛》一課的教學中，我確定該課的教學目標 、教學重點、教學難點 分別是
教學目標
一、通過對課文及課本劇的研究，使學生準確、全面、深刻地理解劉蘭芝、焦仲卿愛情悲劇的根源，深刻認識建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡，培養學生正確的愛情觀以及人生觀。
二、通過課本劇表演，培養學生自主、合作、探究性學習的能力。
教學重點
準確、全面、深刻地理解劉蘭芝、焦仲卿愛情悲劇的根源，深刻認識建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡，培養學生正確的愛情觀以及人生觀。
教學難點
正確認識劉兄、焦母的形象。
為了實現上述教學目標 ，突破教學難點 ，我主要采用了自主、合作、探究性學習的方式。具體操作如下
第一課時
一、教師導入 新課。
二、看幻燈片《丘比特》，問：同學們說這是誰？
三、師：丘比特是愛神，千百年來，人們都希望被丘比特的金箭射中，但是不幸的是很多人是被他的鉛箭射中，飽嘗了愛情的辛酸苦辣，演繹了一出出的愛情悲劇。今天我們繼續學習其中一出悲劇《孔雀東南飛》（同時打出課題幻燈）
四、播放朗讀磁帶。
五、學生自讀課文，查工具書解決字詞問題。
六、教師介紹文學常識及時代背景，讓學生初步理解課文內容。
七、學生分組探討、研究課文，將其改編為課本劇（每組只改編課文的一部分，可利用課余時間完成，教師最后整理成完整的課本劇，見附錄）
第二課時
一、學生表演課本劇《話別》、《殉情》。
二、學生分男女兩大組辯論
問題一（同時打出幻燈）
女生是檢察官，認為焦母、劉兄是殺害劉蘭芝、焦仲卿的兇手，要求判處他們死刑。
男生是焦母、劉兄的辯護律師，為他們辯護，爭取減刑。
學生辯論后，教師小結
小結：
1.焦母、劉兄表面上看是殺害劉蘭芝、焦仲卿的兇手，實際上他們也是封建禮教的受害者。
2.拆散劉蘭芝、焦仲卿的愛情并非其本意，他們主觀上的愿望還是希望維護自己親人終身幸福，但是，客觀上他們失敗了。
3.問題的深刻性在于：蘭芝、仲卿畢竟是通過他們的手直接害死的。他們在作為受害者的同時，也成了封建禮教的幫兇。
4.這種不以個人意志為轉移的社會力量，正是當時封建制度罪惡本質的必然反映。
三、表演課本劇《私奔》
四、學生辯論
問題二
你是贊成劉蘭芝、焦仲卿私奔，還是贊成他們殉情，請分別闡述理由。（同時打出幻燈）
學生辯論后，教師小結
小結 ：
1.私奔有其合理性。畢竟生命是最可寶貴的。既保全了性命，又得到了愛情，何樂而不為。
2.殉情也有其必然性。在當時的社會條件下，私奔者恐怕很難有美好的結局。
3.殉情能堅守住愛情的誓言，能贏得人們對他們的同情尊敬，成為后代反對封建禮教、粉碎封建枷鎖的精神鼓舞。
4.殉情能獲得文學上和美學上的悲劇意義，成為流傳千古、永垂不朽的藝術形象。
五、學生討論
問題三
假如你在戀愛時遇到焦母、劉兄式的人物，愛情遭到橫加指責時，你將怎幺辦？（同時打出幻燈）
通過這堂課的教學，筆者深刻地認識到“自主、合作、研究性學習”的好處。
首先，通過課本劇的表演，使學生進一步熟悉了課文內容， 培養了學生“自主、合作”的精神。
學生要改寫好課本劇，就必須充分熟悉課文內容，理解課文主題，把握人物形象。為此，學生就會自覺、主動地去熟悉課文內容。這就達到了培養學生“自主”學習的精神目的。學生分組編寫排演課本劇，就必須團結協作，深入鉆研，才能把課本劇編寫排演好，這樣就達到了培養學生“合作”精神目的。
其次，通過課本劇的表演，刺激了學生學習的興趣，提高了學生學習語文的主動性和積極性。
通過排練表演課本劇，由學生扮演劇中人物，演繹劇中故事，不僅符合人們對變化和運動的刺激物容易引起注意的要求，更讓學生充分理解了課文內容，加深了對人物形象的認識。采用這種方法上課，與平時以老師講解為主的教學方式構成了鮮明的對比，具有很強的新奇性，這就極大的刺激了學生學習語文的興趣，提高了學生學習語文的主動性和積極性。
最后，通過對課堂提問的深入研究，培養了學生研究性學習的精神。
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