走近莊子：《莊子：在我們無路可走的時候》閱讀教學.

時間：2004年3月24日
地點：杭州二高
執教教師：樓老師借班上課
一、導入  新課
1、課題是什么？
2、我們來看看莊子是誰，對中國人有什么影響？
中國人的達觀有一部分和他有關。他很窮，大部分時間靠編草席為生。但他窮得很傲，有一次他向人家借………他很怪，老婆死了，他敲盤而歌。他給我們留下了33篇散文。
今天就讓我們走近莊子，了解他，思考他。通過我們的質疑、思辨，思考莊子對于個體價值、文明社會的意義何在。
二、看一段文字，讀后說說莊子是個什么人，你從哪里看出。補充一句：課文就是由這段文字開始的。
幻燈片出示“曳尾涂中”一段。
莊子釣于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內累矣！”
莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王以巾笥而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于涂中乎？”
二大夫曰：“寧生而曳尾涂中。”
莊子曰：“往矣！吾將曳尾于涂中。”
約三分鐘后，學生開始發言：
針對他是個什么樣的人：
生1：這是個隱士形象
生2：他和自然融為一體
生3：他很高傲
生4：自由、自然、不拘束
從哪些詞句中看出：不顧、吾將曳尾于涂中
三、作者怎樣看莊子，對莊子精神作何評價
要求學生速讀2－6段，劃出評價語句
1、清潔的精神：可以……
師：清潔什么意思？
生5：可以抵御一切的誘惑。
師：還是什么？
生6：不同流合污。
師：這寄托了作者怎樣的情感？
生7：對莊子的崇敬、激賞。
四、出示整理過的學生提問
（在這堂課之前，布置學生自讀本文，并將發現的問題寫在紙上，上交。教師根據學生問題整理出最有價值的幾類問題，在課堂上呈現出來。）
·第1段“他總在一些地方嚇著我們……落崖驚風”怎么理解這句話，特別是“嚇”字？（余均、楊瑜）
·作者為什么把莊子比作“一棵孤獨地在深夜里看守心靈月亮的樹”？（陳春梅、馬鄭列）
·在黑夜里昧昧昏睡，“月亮為什么沒有丟失”？
·“他好像在和這個世界比試誰更無賴……”作者為什么用一連串否定的表貶斥的詞語？
·莊子為什么不做官？為何能對做官之事如此釋然？
·對這種充滿血淚的怪誕與孤傲，我們怎能不悚然面對，肅然起敬，油然生愛？后三個詞的順序能否掉換？
師：我們發現這些問題多集中在第4、8段和最后一段。現在我們分組討論這些問題。
生8：莊子的思想在當時比較叛逆，不合常理，所以“嚇”著人們。（結果呢？）給人帶來清新的感覺。
莊子的思想與當時社會比較矛盾。當時社會重權勢，而莊子不愿同流合污。而當人們仔細思考他的意見時，發現他是正確的。
齊讀：朝暾夕月，落崖驚風。……
師：我們今天來讀讀莊子，會給我們展現一個廣闊的境界，柳暗花明。
師：齊讀第四段，來體會一下句子的含義。
生9：叛逆者。
生10：戰國時期，月亮是莊子心中的道德象征。
師：一個“槁項黃首或”的老頭子，怎么會嫵媚呢？
生11：精神嫵媚。人們一直以來都認為權力是很好的東西，但他只喜歡自由。
師：普天之下，能這樣做的人有多少？所以“孤獨”。
生12（接著）：“嫵媚”是不被認同的美，不被常人理解，這種信念已不再被很我人堅守。
師：聽這位同學的發言，可以用一句古詩來概括她的話。吟誦《江雪》。
師：莊子的行為都是跟當時的情、理、邏輯相違背的。所以他好像在和這個世界比試誰更無理，誰更無情，誰更無聊，誰更無所顧忌，誰更無所關愛。
齊讀最后一段。
莊子怎么會出現眼冷心熱？莊子眼前的客觀世界是怎樣的？黑暗、殘忍決定了他的精神世界是怎樣的？偏激、反叛、哲學困境。于是就出現了“眼冷心熱”。“眼冷”是出世的，“心熱”是入世的。他的處世態度是反叛的。但僅僅讀出“反叛”，還不是真正讀懂莊子。
與之“周旋”什么意思？周旋的目的是為了“外化”而保持“內不化”。
對第6個問題詞序能否掉換的回答：
生13：邏輯上看應該不能互換。
師：這代表我們走近莊子的一種規律。你們現在有無對肅然起敬？
下一個問題：莊子認為天下污濁，但為什么他沒有做官呢？他只會用文字抨擊社會，但為什么不想去做點什么呢？如果去做官，不是更能體現自己的價值嗎？
莊子既然對世俗不滿，那么他為何不做官，通過自己的努力云改變社會的現狀？他只是為了自己的自由，這是不是很自私？
討論：你如何看待莊子的“拒絕入世”？你覺得莊子的精神對個體生命和社會文明的意義究竟在哪里？
師提問：中國歷史上哪些人與莊子有淵源？
生：李白、陶淵明、蘇東坡、阿Q
其中一生問：阿Q怎么會和莊子有淵源？
一女生回答，因語速過快，聽不清。
師：莊子對人的影響確實很大。莊子的思想能救人，但能否濟世？請思考。
好了，我們的課就要告一段落了。今天，什么是“無路可走”？在我們今天的社會，莊子又何來引導我們的精神呢？

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