空城計..

素質教學目標 

1.理清小說的故事情節，把握人物形象，體會閱讀小說的基本方法。

2.激發學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養學生對文學名著的鑒賞力。

3.積極創造機會，引導學生自主學習，發現問題并積極主動地解決問題。

教學重點、難點

1.重點：理解孔明的“三笑”的他的“空城計”得以施行成功的重要原因。

2.難點：學生對文學作品中的人物形象進行全面、客觀、公正的評價。

課時劃分 2課時

指導預習

1.讀準下列字音：

遁（dun） 隱匿（ni） 駭然（hai） 笑容可掬（ju）

撫掌（fu） 綸巾（guan） 鶴氅（chang） 懿（yi）

2.解釋下列詞語：

失色：因驚恐不安而變了臉色。

旁若無人：不把旁人放在眼里。

莫非：莫不是，大概。表推測。

教學過程 

第一課時

一、導入  

看過《三國演義》這部電視劇嗎？會唱里面的主題歌嗎？三國演義里有很多好聽的故事，想不想聽？今天就一起學習三國演義中膾炙人口的“空城計”

二、研習課文

1.簡介《三國演義》以及第95回梗概，

《空城計》選自第95回：馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達。描述魏主曹睿令張郃為先鋒，與司馬懿一同征隴西的故事。魏軍先得街亭，占列柳城，勢如破竹，進而司馬懿親率十五萬大軍，臨西城下，而城中只有一班文官和兩千伍百名士兵，諸葛亮設空城計，使蜀軍轉危為安。

2.分小組討論故事情節發展情況，用簡潔的語言概括出來。

可以概括為四個階段：

第一階段（1）：兵臨西城 第二階段（2）：臨危施計

第三階段（3、4）司馬中計 第四階段（5、6）孔明釋計

3.抓住課文故事情節發展的這四個階段，請同學復述故事。

4.這個故事的主人公是諸葛亮，文中描寫諸葛亮寫到他的幾次笑，請同學們找出這些描寫諸葛亮笑的詞語。

明確：笑容可掬、撫掌而笑、拍手大笑。

5.諸葛亮的這“三笑”有什么不同？

第一次的笑是為了迷惑敵人，是故作輕松，故作姿態的笑，是一種假笑。

第二次的笑是見魏軍遠去后無比高興的笑，是勝利的笑，也是慶幸的笑。

第三次的笑是對司馬懿多疑愚蠢的嘲笑，也是對自己感到自豪的笑。

6.通過這三次笑，我們聯系課文發生的故事，說說孔明是一個怎樣的人？

處亂不驚，足智多謀，神機妙算，勝人一籌

三、課堂小結

課文節選部分描寫諸葛亮，主要運用了外貌、神態和語言、動作描寫的方法表現了諸葛亮面對強敵處變不驚，設下計謀，終于取勝。對于這種人物形象的描寫要多多學習。

第二課時

一、引入新課

上節課我們分析品味了諸葛亮這一人物形象，這節課我們接著分析口味司馬懿這一人物形象。

二、研習課文

1.分組討論司馬懿這一人物的思想性格。要抓住小說的具體語句來分析品味。

明確：（1）疑心病重，主觀武斷

自認為孔明“平生謹慎，不曾弄險”他一不觀察，二不試探，就認定孔明有伏兵，而率兵速退，這是非常自負而草率的。

（2）老謀深算，馬失前蹄

他對孔明一向都有了解和研究，他的推算也是合情合理的，只是沒有用發展的眼光看待諸葛亮，結果中了孔明的計謀，聰明反被聰明誤。

2.結合課文思考，司馬懿輸在哪里？諸葛亮贏在哪里？

司馬懿輸在思維方法上，他用老眼光看待諸葛亮，不知變通，他只看平生，不看眼前。諸葛亮勝在他鎮定自若、臨危不懼的性格和儒雅的風度上，更勝在他的智慧上。

3.作者運用哪些藝術手法來塑造人物形象的？

運用對比和襯托的手法表現人物性格。如第一段雙方軍力的對比，突出西城之險。用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第二段大兵壓境的環境描寫與諸葛亮氣定神閑的操琴，突出諸葛亮過人的膽識和氣度。第四段司馬氏父子的對比，第五段諸葛亮的與眾不同。第六段孔明的高見，突出諸葛亮的超人智慧。

板書設計 

諸葛亮 對比 襯托 司馬懿

性 格

鎮定自若 疑心病重

臨危不懼 贏 輸 主觀武斷

足智多謀 老謀深算

作者郵箱：

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