弈 秋（通用3篇）

弈 秋 篇1

　　教學目的：

　　1.        熟習常見文言詞語的用法。

　　2.        理解專心致志在學習生活中的重要性。

　　3.        學習用寓言故事說理的方法。

　　教學重點和難點：寓言說理的方法。

　　教學課時：1課時。

　　教學方法：遷移閱讀法。

　　教學過程 ：

　　一.    教學導入  ：

　　由《齊人有一妻一妾》中寓言說理方法導入  。

　　二.    聽朗讀錄音，正音正句讀，然后齊讀課文。

　　弈（yi ）  鴻鵠（honghu）  弓繳（jiao）

　　三.    詞語點讀：

　　1.        一詞多義：

　　a.         通

　　A通國之善弈者也  整個，全

　　B凝絕不通聲暫歇  沒有阻塞，暢通

　　C指通豫南，達于漢陰  通往

　　D主簿通語言  傳達

　　E鳴之而不能通其意  了解

　　b.        使

　　A使誨二人弈  讓

　　B扶蘇以數諫故,上使外將兵  派，命令

　　C人皆得以隸使之  使喚

　　D是時以大中丞撫吳者為魏之私人,周公之逮所由使也  支使

　　E向使三國各愛其地,齊人勿附于秦  假使

　　c.         為

　　A惟之為聽  “惟……為……”，賓語前置句式，為，結構助詞。

　　B為是其智弗若與  若，如果

　　C醫之好治不病以為功  當作

　　D予無所用天下為  嗎

　　2.        下列畫線的詞語用法與現代漢語是否相同？請具體解釋。

　　a.         一心以為有鴻鵠將至  與現代漢語同，認為

　　b.        與其妾訕其良人  不同，這里是“和他的”；現代漢語是選擇連詞。

　　c.         父子不相見，兄弟妻子離散  不同，這里是妻子兒女；現代漢語的意思與“丈夫”相對。

　　d.        夫何使我至于此極也  不同，這里是“達到”，現代漢語是表示另起話題。

　　e.         及陷于罪，然后從而刑之  “然后”同；“從而”不同，這里是“跟著”的意思，現代漢語是承接連詞。

　　四.    齊聲朗讀課文，自行翻譯全文。

　　五.    原文之前還有一段文字，自讀并理解翻譯之。

　　無或（同“惑”）乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見（同“現”）亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數（技術）也，小數也。不專心致志，則不得也。

　　六.    分析理解：

　　1.        這個寓言中采用了對比之法，說它的好處。

　　（提示：孟子將對比重點放在“專”與“不專”的對比上，這樣寫是突出過程的重要性，強調惟有用心專一者方能成就一番事業，心思浮躁者將一事無成。）

　　2.        荀子的《勸學》一文，也談到用心專一的問題，比較兩者的說理的異同。

　　（提示：本文是寓言說理，一個是比喻說理（蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也；蟹六跪而二鰲，雖蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也），但都用了對比之法，觀點也相同。）

　　七.    請采用對比手法，論說惜時之于學習的重要性。

　　（略，學生自寫，然后相互評比，看誰說得最漂亮。）

　　八.    以山丘和小溪為形象，編寫一個小寓言故事，表明一個深刻的道理。

　　（筆作題，先擬寫草稿，同桌切磋，在寫成正式文稿，全班交流，組織成冊。）

　　九.    完成課后練習。（答案見教師用書）

　　十.    閱讀《文學讀本》中《〈孟子〉言論六則》，翻譯并概括主要內容觀點。

　　（略，參照注釋解讀）

　　十一.          作業 布置：熟讀本單元幾篇《孟子》中的作品，課外在閱讀《文學讀本》中《孟子》的其他文章。

　　十二.          教學后記：

弈 秋 篇2

　　弈 秋 選自《孟子》

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　是全國的下棋圣手，假使讓他教兩個人下棋。一個人專心專意，只聽奕秋的話。另一個呢，雖然聽著，但心里卻想著有只天鵝快要飛來，要拿起弓箭去射它。這樣，即使跟人家一道學習，他的成績也一定不如人家的。是因為他的聰明不如人家嗎？自然不是這樣的。

　　，通國之善弈者也。使誨二人弈，其一人專心致志，惟之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。

弈 秋 篇3

　　一. 學習目標

　　1. 基礎知識目標

　　生字：昵nì                瞇mī              裊niǎo              寐mèi

　　弈yì                鵠hú            垠yín

　　多音字：倔：juè 脾氣又倔                     jué倔強

　　禁：jīn禁受、弱不禁風 jìn禁止、禁地

　　粘：zhān 粘貼、粘牙           nián同“黏”、粘液

　　埋：mán埋怨                          mái埋沒、掩埋

　　正音字：擰níng        浸jìn 浸泡，不讀qīn

　　縷lǚ 縷述，不讀liǔ

　　誨huì 教誨，不讀huǐ

　　形似字：

　　詞語：

　　靈魂：取比喻義。指起指導和決定作用的核心因素。

　　親昵：十分親密。

　　責怨：責備，埋怨。

　　從容不迫：非常鎮靜，不慌不忙的樣子。

　　化險為夷：使危險的情況或處境變為平安。

　　弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。

　　揮汗如雨：抹下的汗水象落雨一樣。

　　忍辱負重：為了完成艱巨的任務，忍受屈辱，承擔重任。

　　夢寐以求：睡夢中都想著尋找。形容迫切地希望得到。

　　2. 文體知識目標：報告文學常識。

　　文學體裁的一種。初一學生也可以把這篇課文當成“散文”或“記敘文”來學習。

　　報告文學以現實生活中具有典型意義的真人真事為題材，經過藝術加工而成的一種文學樣式。

　　其特點是：人物、事件必須真實。這是與新聞相同。

　　人物、事件必須有典型意義。

　　敘事、寫人的手法具有文學特點。

　　3. 寫作知識目標

　　學會多種寫人手法的運用。

　　4. 思想情感目標

　　通過本文的學習，理解文中所表現的團結、拼搏、奮進的“體育精神”，進而認識到“祖國榮譽高于一切”的民族精神，自覺轉化成行動，促進學習生活質量不斷提高。

　　二. 學習重點、難點

　　重點：對本文思想內容的理解和認識，避免理解膚淺。

　　難點：記敘、議論、抒情表達方式的綜合運用，使本文在敘事、寫人方面非常生動、達到感人的效果。

　　三. 課文分析

　　這篇課文篇幅較長，對于初一的學生來說，學習起來有一定難度。因此，要求同學們要自覺做到：在聽老師講課之前，獨立地把課文讀熟。最起碼地要了解課文的每一段內容及全文的大意。否則，聽講有困難，達不到預期的學習效果。

　　關于本文的內容，我們在文題上設計兩個問題，以此切入，領起對全文內容的理解。

　　問題：1、“她”指的是誰？

　　2、為什么要把掌聲分給她一半？

　　第一個問題要弄清楚本文寫的人物。這是學習記敘文的首要問題。

　　“她”指的是誰呢？讀到課文第二自然段就知道了。“她”指的是孫晉芳。

　　身份：隊長。

　　球場位置：二傳手。

　　作用：場上的靈魂。

　　這樣的人物值得寫嗎？如果我們只把她看做是一名排球運動員的話，那有可能是不值得寫的。然而，在我們不讀下文前，先來了解老女排的輝煌歷史，把孫晉芳放在這個大的背景下來考察、分析，就會全面地了解她了，自然就把第二個問題解決了。

　　二、三、四、五段寫了孫晉芳毅力頑強，訓練刻苦，成為球技絕倫的二傳手，是場上訓練的榜樣，球技的高手。

　　六、七、八、九、十段寫她胸懷寬廣，是場上組織核心，隊員的靈魂。

　　最后幾段寫她的作用、地位。扣題，照應開頭。

　　總的看來，作者通過孫晉芳的訓練、比賽、遭受挫折時的苦悶和取得勝利的歡欣，以及女排姑娘們同心協力取得巨大成績的團隊精神，刻畫了一個刻苦、率直、聰慧、胸懷寬廣的女排隊長的完美形象。

　　從文章的寫作思路看，全文的結構是這樣的：

　　全文共15個自然段，可分四個部分。

　　第一部分（1段）：交待人物的特殊地位——場上的靈魂。

　　第二部分（2-5段）：寫了孫晉芳訓練刻苦和高超的球技。

　　第三部分（6-10段）：寫了孫晉芳的優秀品質——胸懷寬廣。

　　第四部分（11-結尾）：寫了她在隊中的重要地位，照應開頭。

　　板書：

　　這篇文章在寫法上也有很多獨到之處，值得我們學習。

　　1. 小中見大，平凡中見深刻。事件：訓練、比賽、隊友間的關系。所塑造的人物特點：能吃苦、肯鉆研、心地善良，待人誠懇，胸懷寬廣。

　　2. 人物語言的個性化。這是本文在寫人時的一個顯著特點。孫晉芳的語言不多，就幾句話。但是她的語言率直、樸實、誠懇，非常符合人物的身份、年齡、職業、性格，給讀者以真實感，很有特色。對同學們今后學寫人的記敘文很有啟發。

　　3. 記敘、議論、抒情相結合。

　　記敘是記敘文運用最多的一種表達方式，本文也如此。但是，只用記敘，不輔以議論和抒情兩種表達方式，文章就顯得平淡、平直和膚淺。恰切地運用議論、抒情（邊敘邊議，先敘后議，先議后敘，議抒融合），能使文章的內容有所深化或升華，甚至產生點睛之筆。本文首尾兩段的議論和抒情在結構和內容上都形成了照應，文章結構渾然一體。本文的抒情有時還融敘述、描寫等，使敘述性文字飽含感情，非常感人。

　　本文在選材方面也很講究，在修辭方法上也有特色。

　　《弈秋》

　　一. 學習目標

　　1. 熟練、準確地朗讀，背誦全文。

　　2. 掌握10個文言文實詞的詞義。

　　3. 理解故事蘊含的道理。

　　二. 重點、難點

　　1. 重點：10個實詞

　　2. 難點：本文的道理

　　三. 基礎知識

　　繳zhuó 原指生絲線，這里指系著絲繩的箭。

　　與yú 同“歟”。文言助詞，表示疑問或感嘆。

　　四. 實詞解釋

　　弈：圍棋，下圍棋。           其：其中

　　通：全                                       俱：同

　　善：善于                                   為：因為

　　使：讓                                       是：這

　　誨：教                                       然：這樣

　　五. 分析課文

　　先聽老師朗讀一遍課文，注意發音和停頓。

　　下面，我們來通譯全文：

　　弈秋是全國最善于下圍棋的人。讓弈秋教兩個人下圍棋，其中一人一心一意，聚精會神，只聽弈秋的（教導）；另一個人雖然也聽弈秋講，（可是）心里卻想（天上有）大雁飛過，想拿起弓箭去射它，雖然與他一同學習，（成績卻）不如那個人。這是因為他的智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣的。

　　這篇短文選自于《孟子》，關于孟子本人和《孟子》一書教材中做了介紹。

　　全文共四句話。第一句話，交待了弈秋的特點：通國善弈。二、三兩句寫了兩個人跟從弈秋學弈時的態度和結果。由于態度不同，結果也不同。最后一句采用問答式，指出取得兩種不同的結果的原因，即不是智力原因，是什么原因，文中沒有直接回答，但是，讀者卻很清楚，因為二、三句已經說了，即態度問題。

　　這篇寓言故事短小精悍，但卻告訴我們一個深刻的帶有警世后人的道理：學弈必須要專心致志，不能三心二意，否則，一事無成。這個道理也具有普遍意義：不管做什么事，都要專心致志。決不能三心二意，否則，一事無成。

　　我們在第二周的課上，向同學們介紹了“古言文五字閱讀法”，同學們不妨在本文運用一次。

　　【模擬試題】（答題時間：40分鐘）

　　一. 給下列加點字注音

　　親昵              弈秋              教誨              擰開              鴻鵠              無垠

　　二. 給下列拼音分別寫出漢字

　　jué強          夢mèi                 lǚ述            xī照

　　三. 填字，組成成語并解釋成語

　　從           不迫：

　　化險為           ：

　　忍           負重：

　　揮           如雨；

　　四. 閱讀下文，按要求回答問題。

　　她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描述的。三伏天，南京是全國聞名的大火爐，悶熱得厲害。室外有的是空曠的天地，可是孫晉芳和球友，卻要在走廊里練球。其實這是大有道理的：在這又矮又窄的地方如果能夠傳遞自由，那么空曠的球場上傳球就更加得心應手。走廊里，孫晉芳已經揮汗如雨。原來蓬松漂亮的頭發，變得濕淋淋的，粘到一塊兒去了。運動衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一攤汗水。她一邊托，一邊數一，二，三，四……一直數到五百多下。廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩旁閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到哪里。

　　有一雙揮灑自如的手固然是至關重要的，但作為一名優秀的二傳手，還必須具有寬大的胸懷。用孫晉芳自己的語言來形容，那就是心里要能撐進一條船。二傳手是無名英雄，掌聲一般都沖著攻球手，而責怨卻常常落到她的頭上。而她的自尊心又強，脾氣又倔，要磨煉到“心里能撐船”可真不容易呀！

　　1979年夏天，中國女排訪問比賽。中國隊輕取前兩局，從第三局開始，轉入逆境。新手郎平的重磅扣殺，屢不奏效。孫晉芳提醒她：“朗平，注意攻球線路！”郎平竟然毫無反應。過了一會兒，郎平沖著她嚷道：“給球高一點！”孫晉芳心里掠過一絲不悅的陰影。結果，那場球輸了。

　　回國后，領隊和教練相繼找她談心。起先她心里不舒服，心想，一個新隊員，在場上竟然不理睬隊長的提醒，而且還用那么沖的口吻對我說話，未免太那個了吧！她跟郎平住一個屋，有幾天進進出出都相對無言。但孫晉芳畢竟是個心里藏不住事的姑娘，有天晚上，終于開口了：“郎平，那天場上，你對我的提醒怎么理也不理呀？”郎平驚訝地說：“你提醒我什么來著？場上吵鬧得太厲害了，我一點也沒聽見呀！”

　　糟糕、真糟糕！原來是自己誤會了人家。當然，郎平年輕氣旺，性子也直，老扣不死球，心里焦急，說話口氣可能沖了一點，但郎平自己并沒有意識到，何況這是一個誤會呢。即使郎平真的責怪自己，自己也應忍辱負重，以祖國榮譽為重呀！輸球的原因，當然是多方面的，但自己與主攻手配合失調是一個不可饒恕的過失。要知道，在二傳手與主攻手之間，是不能有半點疙瘩的。孫晉芳悔恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

　　船呀，終于撐進了她的心海。她熟知每一個同伴的性格、脾氣、體質和技術，比賽時總號著她們的脈搏給球。郎平的性格爽朗，興奮時容易跳早，球要給高些；她的身體憊時，容易跳不起來，球要給近網，不給遠網，招娣敢打敢拼，是一員虎將，但有點愣，發急時，不能輕易給她球，而要提醒她：“招娣，別急！別急！”毛毛勇敢倔強，技術全面，什么球都能打，不過給球還是寧近勿遠，寧矮不高，寧快不慢。曉蘭性格內向，穩得住。亞瓊不能埋怨，要多鼓勵。梁艷年輕，眼疾手快，給球的速度要跟得上……

　　憑著她對每個同伴這種細致的了解和充分的信任，也憑著每個同伴對她的了解和信任，六個上場隊員默契得恰似一個人一樣。你看，在發球前的一剎那，同時有兩三個攻球手把手伸到背后，向她發出打什么戰術的信號。她如電的目光飛掃而過，靈敏的頭腦迅速進行分析，而且馬上用手勢回答問伴。于是，一套眼花繚亂的快速打法：平拉開、短平快、交*……紛紛呈現在你的眼前，一幕幕驚心動魂的戰斗場面由她導演出來，一曲曲悅耳的樂曲由她指揮而生。

　　1. 概括這部分文字圍繞孫晉芳寫了哪幾件事。

　　2. 第1段中孫晉芳和隊友們為什么要在走廊里練球呢？這是從哪一方面刻畫孫晉芳的形象呢？從中可見她有怎樣的性格特點？

　　3. 找出第2段中過渡性的語句。

　　4. 用自己的話復述孫晉芳與郎平產生誤會到解除誤會這部分內容。

　　5. 找出語段中對孫晉芳的語言描寫，并說一說從中可以看出她具有怎樣的性格特點？

　　6. 說說下面語句中加點詞的含義。

　　1孫晉芳悔恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂，自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

　　2一幕幕驚心動魄的戰斗場面由她導演出來，一曲曲悅耳的樂曲由她指揮而生。

　　五. 填空。

　　孟子名      ，字________，       時期  _   家、______家。是孔子之后的      大師，被后世稱為    ，將他和孔子合稱為           。

　　六. 閱讀下文，回答問題。

　　弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽。一人雖聽之，一心以為鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。

　　1. 翻譯句子。

　　弈秋，通國之善弈者也。

　　2. 用“/”線給下面句子斷句。

　　為是其智弗若與？曰：非然也。

　　3. 第一句中“善”字說明什么問題？

　　4. 文中刻畫的兩個學下棋的人，表現有什么不同？

　　5. 這個故事告訴我們怎樣一個道理？

　　6. 學習這篇課文以后，聯系自己的學習實際，看一看自己有沒有學習不專心的時候，如果有，要注意改正。

　　【試題答案】

　　一、二、三題答案略。

　　四.

　　1.寫了她刻苦訓練，與郎平產生誤會到冰釋前嫌、走進隊員的內心世界，帶領隊友取得勝利。

　　2.在這又矮又窄的地方如果能夠傳遞自由，那么到空曠的球場上傳球就更加得心應手。這是細節描繪。表現了孫晉芳聰慧的一面。

　　3.第一句。

　　4.略。

　　5.“郎平，那天場上，你對我的提醒怎么理也不理呀？”“招娣，別急！別急！”從中可見她是一個率直誠懇的人。

　　6.1心海中的暗礁是比喻的說法，是比喻她的寬廣胸懷中的狹隘心理。2“一曲曲悅耳的樂曲”是比喻一次次成功的比賽。這句話的含義是在孫晉芳的調動、指揮下，女排姑娘進行了一次又一次成功的比賽。

　　五. 軻 子輿  戰國  思想  教育  儒學  亞圣  孔孟

　　六.

　　1.略。

　　2.為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　　3.一個“善”字點明師傅棋藝水平之高。

　　4.其一人專心致志，惟弈秋之為聽。一人雖聽之，一心以為鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　5.告訴我們學習必須專心致志，絕不可以三心二意的道理。

　　6.略。