《李清照詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
2、 獨(dú)抱濃愁無好夢(mèng)，夜闌猶翦燈花弄。
3、 黃昏院落，凄凄惶惶，酒醒時(shí)往事愁腸。
4、 更誰家橫笛，吹動(dòng)濃愁？
活動(dòng)：學(xué)生誦讀并選擇自己喜歡的句子談體會(huì)
再讀詩詞，賞析藝術(shù)特色
引導(dǎo)：李的一生，尤其是后半生，幾乎過著與愁苦相伴的日子，她是個(gè)多愁善感之人，更是個(gè)寫愁高手，現(xiàn)在就讓我們?cè)倩氐竭@兩首詞中，看看作者是如何寫愁的，兩首詞在寫法上是否也有所不同? 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文并討論這個(gè)問題
提示: 可以從詞的語言、意境、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行賞析
活動(dòng)1、學(xué)生再讀課文，討論上面的問題
活動(dòng)2、師生互動(dòng)交流，欣賞兩首詞的藝術(shù)特色
活動(dòng)3、學(xué)生結(jié)合自己讀過的李清照，簡(jiǎn)單概括李清照前后期詞的不同特點(diǎn)
教師小結(jié)：李清照前后期詞的不同的特點(diǎn)，李前期詞真實(shí)反映了她的閨中生活和思想感情， 題材集中于寫自然風(fēng)光和離別相思，詞風(fēng)清麗明快，語言婉轉(zhuǎn)含蓄
后期主要抒發(fā)傷時(shí)念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感，詞風(fēng)凄涼低沉，語言深沉凝重。
附板書：
語言 意境 表現(xiàn)手法
《醉花陰》含蓄凝重 清新寧靜 借景（意象）抒情借生活片段表達(dá)內(nèi)心情感
〈〈聲聲慢〉〉率真自然 凄慘悲涼 化無形為有形化抽象為具體
傾聽歌曲，拓展練習(xí)
資料鏈接：學(xué)生欣賞〈〈一剪梅〉〉歌曲，完成練習(xí)
問題：（1）〈〈一剪梅〉〉是作者前期作品還是后期作品？請(qǐng)說明理由
（2）借景（意象）抒情，借生活片斷表達(dá)內(nèi)心的情感，是李的主要藝術(shù)手法，試結(jié)合這首詞中的具體詞句分析這一特色
學(xué)生總結(jié)
教師布置作業(yè)
搜集李的作品加以賞析
教學(xué)反思
《醉花陰》和〈〈聲聲慢〉〉分別是作者前后期作品中的代表作，既有共同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)，因而具有較強(qiáng)的可比性，所以，我設(shè)計(jì)采用了比較閱讀的方法學(xué)習(xí)這兩首詞。學(xué)習(xí)詩詞要具有積極鑒賞的態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)性靈，能感受形象，品位語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。了解人類豐富的社會(huì)和情感世界，因此，我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：認(rèn)真審讀，整體感知、感受形象，體味意境、咀嚼玩味，品味語言、立足主旨，賞析技巧。
本課側(cè)重于教給學(xué)生欣賞詩詞的方法，學(xué)習(xí)詩詞重在誦讀，在讀中趕，在讀中悟，在讀中品，所以整堂課的教學(xué)是按著“讀-悟-品”這條主線展開的。聽讀、自由誦讀、個(gè)別誦讀等環(huán)節(jié)的設(shè)置意在讓學(xué)生充分朗讀，從而為后面的感悟、品味作鋪墊。此外，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者生平經(jīng)歷理解詞的意蘊(yùn)，體會(huì)作者的情感，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知人論世的方法去欣賞詩詞。
在整個(gè)教學(xué)預(yù)案中幾乎找不到問題的答案，那么答案在哪里？答案在每一個(gè)學(xué)生的心里，答案產(chǎn)生在學(xué)生的讀-悟-品的過程中，我們的任務(wù)并不是為學(xué)生提供答案，而是引導(dǎo)學(xué)生解決，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并找到答案。所以，在課堂上我讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的感悟與見解，我只是給予評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主探究的能力！個(gè)人覺得欠缺的是在拓展練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，那么老師我應(yīng)該也要做個(gè)總結(jié)，不能因時(shí)間緊而草草收尾，留下遺憾！