《瓦爾登湖》分層教學教案

一、教學設想：
本課重在景色描寫，較易理解。故在介紹作者、布置生字詞以后，將全課內容設計為一套閱讀練習題，由學生自讀課文后獨立完成，最后再由教師評講，再閱讀有關評價文章。這樣作，是為了培養學生的自學能力和解題能力。
二、教學目的:
1、學習本文作者對大自然的熱愛與珍惜和對寧靜恬淡生活的追求。
2、學習本文善于觀察和細膩描寫的語言特色。
3、探討本文作者對生活的態度大自然、生活和現代文明的看法。
三、教學重點、難點:
1、重點: 本文善于觀察和細膩描寫的語言特色。
2、難點:作者的生活態度。
四、教學時數:
    2課時
教學步驟：
第一課時
一、作者及作品
    梭羅（1817——1862）美國浪漫主義時期散文家，文豪愛默生、霍桑等的朋友，超驗主義（強調直覺作用，對純樸的農村生活、豐富深邃的大自然、荒蕪人煙的曠野叢林一往情深）的中心人物之一。
     梭羅生性獨立高潔，一生憎惡強暴不公，同情貧苦大眾。他與孤僻結伴，常常是一個人。1845-1847年隱居山林，1854出版了《瓦爾登湖》。
　　《瓦爾登湖》是一部寂寞、恬靜、智慧的書，充滿了對自然、社會和人生的深刻理解，表現出一個先覺者的超人智慧。梭羅在大學畢業后所寫的第一篇日記中寫道：“如果要孤獨，我必須要逃避現在——我自己當心。在羅馬皇帝的明鏡大殿里我怎么能獨特得起來呢？我寧可找一個閣樓。在那里是蜘蛛也不受干擾的，更不用打掃地板了，也用不到一堆堆地堆放柴火。”這樣一種尋求孤獨、在孤獨中思索的觀念貫穿了梭羅的一生。
梭羅1862年因患肺病病逝，終年僅44歲，《瓦爾登湖》是他的第二本書。
二、生字詞：
    深邃（suì）  終年不涸（hé）  俯瞰（kàn）  蜿蜒（wānyán）曲折 
    寒光熠熠（yì）  糅（róu）進  晶瑩清澈（chè）   一泓（hóng）湖水  
    鑿（záo）水   菖（chāng）蒲  璀（cuǐ）璨(càn)
三、集體朗讀課文。
四、文本解讀
    本文描寫了瓦爾登湖美麗的湖光水色，抒發了作者觀景時的豐富感受，表達了皈依大自然的心愿和人類文明發展對大自然破壞的痛心。
    解讀本文可以從三個方面來考查，一是寫景方面，一是抒情、議論方面，一是敘事方面(講述與瓦爾登有關的傳說故事和眼前發生的事)。
    1、提出問題：
①梭羅在文中具體寫了哪些景物（生物）？這些景物（生物）有什么樣的特點？那些動詞可以體現出鱸魚的特征？（這些問題試圖讓學生通過尋找景物，從而熟悉全文的內容——c組）
②文中又是怎樣在景物描寫中抒發了對瓦爾登湖的熱愛之情的？（這些問題試圖讓學生尋找出夾在景物描寫中的抒情句子，從而讓學生掌握直抒胸臆的抒情方式和情景交融的藝術手法——b組）
③作者在描寫景物和抒發情感的基礎上，又做哪些深刻的思考？你怎樣理解文章的主題思想？又怎樣評價這篇“靜靜”的文章中所蘊涵的一顆現代人“不平靜”的心？（這些問題試圖讓學生在掌握情景交融的基礎上，學習作者把景、情、理三者有機結合起來的寫作技巧，學會評價和探討作者對大自然、人生和現代文明的看法——a組）