《誨人不倦》教學設計

（3）句讀提示：
又聞/君子之遠其子也             舉一隅/不以三隅反，則/不復也
女與回也/孰愈  賜也/何敢望回？回也/聞一以知十，賜也/聞一以知二
有父兄在，如之何/其聞斯行之
由也/問“聞斯行諸”，子曰/“有父兄在”；求也/問“聞斯行諸”
欣賞配樂朗讀或教師范讀。
學生齊讀，教師指正。
3.在了解大意的基礎上，請學生選章朗讀，檢查誦讀情況。
學生互評，教師小結。
四、文本探究
【活動】學生互動，進行文言基礎知識的梳理。
（要擯棄“越俎代庖”式的講解，發揮學生學習的主動性，培養其自學文言文課文的方法和能力。）
1.“包干”(選定目標)
本課所選的“語錄”共有15章，為克服篇數多、教學組織容易松散的缺陷，可把全文切分成a教育作用（第1章）、b教育對象（第2章）、教育內容（第4、7章）、c教學方法與原則（第5、8、9、11章）、教師素養d（第6、10、13、14、15章）四部分，教師選定四個小組長，由他們按每組10個左右的同學組合，按小組組定的順序自由選擇自讀內容，由各小組長組織自讀。
2.答“記者”問（接受檢閱）
推薦一人為本組代表，就本組所負責的內容回答別組“記者們”的提問或任意抽一人回答“記者們”的提問。提問的問題可圍繞文言重點詞語、句子、內容理解等。
3.“點將”（檢閱別人）
每組按事先組織自讀時設計好的或重新歸納好的若干問題，由組長或代表任意指定其他三組的兩名成員必答。
4.“搶答”（統一檢閱）
教師根據本文文言詞法、句法學習的重點、難點設計好問題，讓各組搶答或下發課前所準備的訓練題，當堂檢測、鞏固。
為激發學生積極參與的意識、培養他們團結協作的精神，教師在組織上述幾個環節的過程中，可采用“競賽”的方式，并注意提問形式的多樣和問題設置的層次等。
例如，“習”、“聞”、“與”等多義詞意義的理解。
幻燈片
習：
①性相近也，習相遠也。（《論語•陽貨》）（習染）
②學而時習之。（《論語•學而》）（反復練習）
③莫如修仁義而習文。（《韓非子•五蠹》）（學習）
④習善而為善，習惡而為惡也。（《論衡•本性》）（習慣于）
⑤通書，習戎事。（《新唐書•張仲武傳》）（熟悉）
⑥鷹乃學習。（《禮記•月令》）（飛翔）
幻燈片
聞：
①聽到、聽說（不聞機杼聲，惟聞女嘆息。）
②知道、懂得（生乎吾前，其聞道也故先乎吾。）
③名聲、聲望（茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。）
④見聞、知識（博聞強志）
幻燈片：
與：
①給與、授予（玉斗一雙，欲與亞父。）
②結交、參與（失其所與，不知。）
③幫助（君不與勝者，而與不勝者。）
④和、同（原莊宗之所以得天下，與其所以失天下者……）
⑤同“歟”，句末語氣詞（無乃爾是過與？）
又如，文言中賓語前置句“變式句”的特點。
【提示】補充資料
幻燈片：
①“如切如磋，如琢如磨”，其斯之謂與？(《學而》第一)
②子曰：“未之思也，夫何遠之有？”(《子罕》第九)
③何必公山氏之也？(《陽貨第》十七)
【問題】用助詞“之”、“是”、“焉”等來提前賓語，如“唯鄭焉依。”(《左傳》)這是賓語前置句的一種變式。《論語》中的“之”在很多地方就是用來提前賓語，試作一整理和具體分析。