夢游天姥吟留別(網友來稿)
江蘇寶應縣氾水高級中學 朱兵
教學目標 ：
1. 知識目標：初步認識李白詩歌的藝術特色；
2. 能力目標：鑒賞“夢游”的意境；
3. 情感目標：領悟評價作者的思想感情。
教學重點：
1. 初步體會李白浪漫主義創作方法的基本特點；
2. 認識李白的“游仙”之念表現了他不事權貴的傲岸性格，也是他對黑暗現實消極反抗的表示。
教學難點 ：鑒賞“夢游”的意境。
主要教法：誦讀法、討論法。
學法指導：抓關鍵字把握文脈，抓關鍵句體會詩情，抓關鍵語段感悟意境。
教學用具：朗誦帶、投影片。
教學過程 ：
一. 導入 新課
回憶李白具有浪漫主義特色的詩句。
二. 整體把握
1. 學生試讀，看注解，懂得字面意思；
① 初步感受詩歌的節奏；
② 以時間順序概括全詩的每節大意，把握總體脈絡。
三、品味鑒賞
1.賞析第1節：
① 問題背景設計：“夢游”的原因是什么？文中哪一處的關鍵詞語暗示了第1節是“夢游”的原因？
② 寫“五岳”、“天臺”的作用是什么？（板書）
③ 最后四句，作者為了突現天姥山的高峻挺拔還運用了什么修辭手法？
④ 析“或”，“云霞明滅或可睹”給在夢境中才能游覽的天姥山蒙上了一層什么樣的色彩？
2.賞析第2節：
① 導入 ：充滿神奇色彩的天姥山到底是一番怎樣的景致呢，讓我們跟著詩人一步步地向那夢幻境界飛去！
② 學生齊讀。思考：請找出本節中寫“仙境”的部分。
③ 第三層：
a. 指名學生有感情地朗讀；
b. 學生隨朗誦帶齊讀，把握節奏，感受意境，
c. 學生評價、教師點撥；
d. 檢查預習情況：以抒情散文的筆調譯寫“仙境”；
（投影）要求：
a.不能直譯原文；
b.文筆要流暢優美；
c.要能體現意境的特征。
e. 交流點撥；
f. 其實，詩人在登上天姥山后至夢見仙境之前，也看到了許多奇異景象，雖不是仙境，但所渲染的意境似乎已接近仙境了，這與仙境之間的關系是什么？
g. 體會浪漫主義創作特色：
a. 再次出示李白的有關詩句，學生歸納；
b. 在讀過的1、2兩節中，其浪漫主義創作特色主要表現在哪些方面？
（豐富的想象/大膽的夸張）
2. 感悟作者的思想感情：
① 析“留別”（帶講背景），這首詩是為留給東魯的朋友而作的，那么詩人要告訴東魯朋友的真意是什么？（板書）
② 找依據;
③ 但詩人夢醒之后的感受是什么？（找依據）
a. 是一種什么樣的情緒？
b. 哪幾句詩體現了詩人對此采取的做法？
c. 這是一種怎樣的人生態度？（板書）
四。教師小結，學生背誦仙境部分。
五.布置作業 ：1.背誦全文；2.完成練習冊。
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