１８我為少男少女們歌唱（精選16篇）
１８我為少男少女們歌唱 篇1
.《我為少男少女們歌唱》教案6
.《我為少男少女們歌唱》教案5
.《我為少男少女們歌唱》教學(xué)設(shè)計(jì)
.《我為少男少女們歌唱》教案3
.《我為少男少女們歌唱》教學(xué)設(shè)計(jì)2
.《我為少男少女們歌唱》教案1
.《我為少男少女們歌唱》教學(xué)實(shí)錄
.《我為少男少女們歌唱》同步練習(xí)(3)
.《我為少男少女們歌唱》同步練習(xí)(2)
.《我為少男少女們歌唱》講解及同步練習(xí)
《我為少男少女們歌唱》ppt課件
《我為少男少女們歌唱》ppt課件(2)
《我為少男少女們歌唱》ppt課件(1)
１８我為少男少女們歌唱 篇2
自讀導(dǎo)言
自讀要求
1.反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。
2.理解一些形象化語(yǔ)言所表達(dá)的抽象的意思。
3.在朗讀與背誦中體會(huì)感悟作者抒發(fā)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.朗讀并背誦這首詩(shī)。
2.理解詩(shī)中的形象所表示的含義，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
(解說(shuō)：無(wú)論是講讀課文，還是自讀課文，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重點(diǎn)首先要放在朗讀與背誦上，至于詩(shī)歌的涵義也許剛開始并不一定能理解得那么深刻，但隨著知識(shí)的積累和閱歷的增多，理解會(huì)逐漸深入的。因此，在設(shè)計(jì)本文的自讀導(dǎo)言時(shí)，要突出朗讀與背誦。雖然教材沒有要求背誦，但這首詩(shī)比較短(全詩(shī)僅158字)，而且沒有生字詞，估計(jì)10分鐘即可背誦下來(lái)，當(dāng)堂能完成背誦與理解的任務(wù)。)
自讀程序
第一步，誦讀。可采取默讀與朗讀相結(jié)合的方法，反復(fù)誦讀課文。時(shí)間可安排8分鐘，至少要讀4遍。第一遍快速默讀，要求讀得流暢；第二遍出聲朗讀，要求讀出節(jié)奏；第三遍有表情地朗讀，要求能讀出感情；第四遍齊讀或默讀，要求能初步理解課文的內(nèi)容。
第二步，理解。采取研討和點(diǎn)撥的方法，指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容。時(shí)間可安排20分鐘左右，在進(jìn)一步閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)研討、點(diǎn)撥，重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.理解詩(shī)人歌唱的內(nèi)容。
2.理解詩(shī)中所使用的比喻。
3.理解詩(shī)中形象化的語(yǔ)言所表達(dá)的抽象的意義。
4.理解段落層次之間的關(guān)系。
5.理解該詩(shī)的中心思想和作者抒發(fā)的思想感情。
第三步，品味。
1.品評(píng)詩(shī)中的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人豐富的想像力。
2.做課后題和自讀思考練習(xí)。
第四步，積累。有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
(解說(shuō)：這4個(gè)步驟，不僅適用于學(xué)詩(shī)，也可以說(shuō)是學(xué)習(xí)一篇課文的基本程序。設(shè)計(jì)這個(gè)自讀程序的指導(dǎo)思想是使學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，突出學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。值得說(shuō)明的是，由于該詩(shī)較短，內(nèi)容也比較淺顯，所以積累部分只要求學(xué)生有感情地朗讀并背誦。對(duì)于內(nèi)容豐富、文采飛揚(yáng)的課文，學(xué)生還應(yīng)該積累詞匯、句式(名言警句)以及表現(xiàn)方法等。)
自讀點(diǎn)撥
1.有關(guān)背景。
何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代詩(shī)人，文學(xué)評(píng)論家。1938年，作者到延安，親眼目睹了延安軍民火熱的戰(zhàn)斗生活，創(chuàng)作思想較前期(主要表現(xiàn)對(duì)生活的不滿)有了很大的改變，寫出了大量熱情歌頌延安和抗日根據(jù)地的作品。《就寫于這一時(shí)期(1942年2月)。當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了相持階段，延安革命根據(jù)地的抗日軍民，特別是延安的青少年們一邊戰(zhàn)斗，一邊生產(chǎn)，一邊學(xué)習(xí)，顯示出蓬勃的生機(jī)。詩(shī)人從中感受到祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，以豪邁的激情創(chuàng)作了這首詩(shī)。
2.理解標(biāo)題。
詩(shī)的標(biāo)題是《，“我”是作者何其芳，也指和作者持有相同觀點(diǎn)的人。這里的“少男少女”原本指40年代延安地區(qū)的少男少女，但對(duì)于詩(shī)的理解不可拘泥。從典型意義方面來(lái)說(shuō)，也可以指新中國(guó)的少男少女，代表了祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望的少男少女。作者為少男少女們歌唱，是作者愛祖國(guó)、愛人民的思想感情的具體體現(xiàn)。
3.作者歌唱的事物與少男少女們有什么共同點(diǎn)?
詩(shī)歌的第1句就緊扣標(biāo)題，接著排比四句，歌唱早晨、希望、屬于未來(lái)的事物和正在生長(zhǎng)的力量，這里面暗含比喻，即把少男少女們比喻成這4種事物。其間的相似點(diǎn)就是：生機(jī)勃勃，充滿朝氣和希望。何其芳說(shuō)：“我感到早晨、希望、未來(lái)，正在生長(zhǎng)的東西，少男少女，這些都是有著共同特點(diǎn)的，都是吸引我們?nèi)釔鄣摹！?《關(guān)于寫詩(shī)和讀詩(shī)》)
4.第2節(jié)中的“微風(fēng)”和“陽(yáng)光”代表著什么?或者問(wèn)它們的本體是什么?
從語(yǔ)言的角度看，這節(jié)詩(shī)只有一句話，所以要弄清這個(gè)問(wèn)題，一定要結(jié)合全句來(lái)理解。作者把自己比喻為一棵小草，“快樂(lè)或者好的思想”曾使小草“顫抖”過(guò)，也就是說(shuō)作者受到過(guò)“快樂(lè)或者好的思想”的感染和鼓舞。詩(shī)人也希望這些“快樂(lè)或者好的思想”傳播開來(lái)，像和煦的春風(fēng)吹拂少男少女的心靈，像溫暖的陽(yáng)光照耀著少男少女，使他們意志堅(jiān)強(qiáng)，奮發(fā)向上，永葆青春的活力。由此可見，這里的“微風(fēng)”和“陽(yáng)光”代表著“快樂(lè)或者好的思想”。
5.為什么我會(huì)“重新變得年輕了”?這和“我為少男少女們歌唱”有什么關(guān)系?
作者歌唱充滿活力的青春，同時(shí)也深受火熱的青年、火熱的生活所感染，感到青春煥發(fā)，因此詩(shī)人“失掉了成年的憂傷”，重新為心靈注入樂(lè)觀、向上的激情，對(duì)生活、對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族充滿希望，充滿必勝的信心。作者熱情地歌頌洋溢著青春活力的少男少女，歌唱充滿朝氣和希望的生活，必將影響和鼓舞一些憂傷、消極的成年人，使他們重新煥發(fā)青春，老當(dāng)益壯。這一節(jié)的內(nèi)容是上一節(jié)詩(shī)意的拓展和延伸，體現(xiàn)了詩(shī)人的辯證唯物主義思想，深化了中心。
6.關(guān)于中心。
該詩(shī)通過(guò)對(duì)少男少女們的熱情歌唱，勉勵(lì)廣大的青少年們(也包括成年人)，積極投身到火熱的生活中去，為祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望奮發(fā)向上，永葆青春活力。
(解說(shuō)：以上6個(gè)問(wèn)題，除標(biāo)題、背景和中心外，每小節(jié)各點(diǎn)拔1個(gè)問(wèn)題，包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面，其中3、4、5題是理解課文的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。理解了上述內(nèi)容，也就基本上從整體上把握了這首詩(shī)。另外還值得點(diǎn)撥的是含有豐富想像力的句子，由于書后練習(xí)涉及到這個(gè)問(wèn)題，而且在理解其他問(wèn)題時(shí)也略有點(diǎn)拔，學(xué)生可結(jié)合書后習(xí)題自行鉆研。)
自讀思考
1.讀完本詩(shī)后，你覺得還可以用哪些事物來(lái)比喻少男少女?試寫出幾個(gè)，并說(shuō)說(shuō)為什么要用這樣的比喻。
2.寫詩(shī)常常需要想像，從詩(shī)中找出一句能體現(xiàn)詩(shī)人豐富想像力的句子，并說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3.關(guān)于這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次還有另外兩種劃分方法，談?wù)勀愕睦斫猓f(shuō)說(shuō)哪種更好?
第二種劃分方法是：第1節(jié)的后4行和第2節(jié)合并。(《中國(guó)詩(shī)歌鑒賞大辭典》江蘇文藝出版杜1988年版)第三種劃分方法是：共分4節(jié)，第1節(jié)的后4行單獨(dú)成為一節(jié)。(《夜歌和白天的歌》人民文學(xué)出版社1952年版)
4.完成課后練習(xí)三。
參考答案
1.這個(gè)思考題比較開放，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，只要學(xué)生能說(shuō)出事物與少男少女的相似點(diǎn)就值得肯定。例如：早晨的太陽(yáng)(朝氣蓬勃)、雨后的彩虹(多姿多彩)、絢爛的春天(生機(jī)勃勃)、初生牛犢(英勇無(wú)畏)、雨后春筍(茁壯成長(zhǎng))等。2.例如：“我的歌啊，/你飛吧，/飛到年輕人的心中/去找你停留的地方。”詩(shī)人以祈使的語(yǔ)氣，想像自己的歌聲插翅飛翔，飛到年輕人的心中。意思是說(shuō)，希望自己的歌聲能感動(dòng)少男少女們，引起廣大青少年的共鳴。3.這道思考題非常開放，意在訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。不論贊同哪一種，只要能自圓其說(shuō)就行。筆者贊同第三種劃分方法，從內(nèi)容和每節(jié)的行數(shù)來(lái)說(shuō)，都比較好。4.課文的感情基調(diào)是樂(lè)觀、積極、自信。《歡樂(lè)》一詩(shī)，由于作者沒有找尋到“歡樂(lè)”，其感情基調(diào)是悲傷、憂郁、彷徨。作為年輕人，應(yīng)該更喜歡課文這首詩(shī)。
(設(shè)計(jì)者：王新春)
１８我為少男少女們歌唱 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)習(xí)詩(shī)人豐富的想像力。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生“煉字”。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者樂(lè)觀向上的精神。
（四）美育滲透點(diǎn)
1.感受詩(shī)中新生活的美。
2.品味樸美、清新、明快的語(yǔ)言美。
3.欣賞詩(shī)歌所表現(xiàn)的音樂(lè)美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
適當(dāng)聯(lián)系時(shí)代背景，簡(jiǎn)要點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“像草一樣顫抖過(guò)的/快樂(lè)或者好的思想”和詩(shī)人把聲音比喻成“微風(fēng)”“陽(yáng)光”的意義和表達(dá)效果。在朗讀中體味其中的美。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)：講清想像的詩(shī)句。
2.難點(diǎn)：形象化的詩(shī)句。
3.疑點(diǎn)：歌聲“像一陣微風(fēng)或者一片陽(yáng)光”對(duì)這種想像寫法的理解。
4.解決方法：多舉例子。采用討論，比較等方法，解決詩(shī)中的疑難問(wèn)題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、朗誦磁帶
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，本課的學(xué)生活動(dòng)，主要采用朗讀法。按個(gè)別、整體、部分、師生等形式，有感情朗讀體會(huì)詩(shī)中的感情。
閱讀分析何其芳的《歡樂(lè)》（見后面參考材料）。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語(yǔ) 何其芳早在20世紀(jì)30年代初，就以綺麗、精致又略帶感傷的詩(shī)風(fēng)聞名于世，在詩(shī)藝上造詣很深。1938年他從四川去延安。這首詩(shī)寫于1941年，那正是舊中國(guó)艱難的年代，但在延安，詩(shī)人生活在另一個(gè)新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要為少男少女們祝福。
（一）明確目標(biāo)
學(xué)習(xí)豐富的想象，體會(huì)作者樂(lè)觀向上的精神。
（二）整體感知
1.教師朗讀課文，學(xué)生勾畫生字詞。
字 弦xián
詞
憂傷：憂愁悲傷。
潺潺：象聲詞，溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。
曚昽〈書〉日光不明。
（包含后邊的《歡樂(lè)》里的詞）
2.學(xué)生朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。
（1）提問(wèn)：“少男少女”用現(xiàn)在的話，應(yīng)當(dāng)怎樣說(shuō)？作者為什么要為他們歌唱？
“少男少女”就是現(xiàn)在所說(shuō)的男女青年。這是從文言文沿襲而來(lái)的用法。在文言文中，“少年”，指的就是現(xiàn)在所說(shuō)的青年。詩(shī)歌第一節(jié)，從“早晨”，“希望”等不同側(cè)面，表達(dá)了對(duì)新生活、新世界的贊美與向往；而青年，正是祖國(guó)的未來(lái)，他們正創(chuàng)建著“那些屬于未來(lái)的事物”，體現(xiàn)了“正在生長(zhǎng)的力量”。因此，他要為少男少女們歌唱。
（2）提問(wèn)：你從整體上如何理解評(píng)價(jià)感悟這首詩(shī)？
是一首抒情詩(shī)，這首詩(shī)以明快的思想鼓舞人，以熾烈的感情感動(dòng)人，以優(yōu)美的語(yǔ)言吸引人。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
（1）提問(wèn)：全詩(shī)四節(jié)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，每節(jié)都寫了什么？
第一節(jié)寫了歌唱的是什么。不難看出，“早晨”，“希望”等并非具體形象，而是觀念性的名詞。這樣開始一節(jié)就給作者自己設(shè)置了一個(gè)不小的障礙，出了一個(gè)難題，因?yàn)橹卑椎氖址ㄝ^難獲得藝術(shù)感染力。這個(gè)平淡的開篇預(yù)示著在第二節(jié)必須有妙筆加以轉(zhuǎn)換。果然，在第二節(jié)中，出現(xiàn)了“飛到年輕人的心中/去找你停留的地方”這樣的佳句。這就使第一節(jié)中的所有觀念，似乎都獲得了形體，詩(shī)的意境也由此逐漸形成。第三節(jié)著眼于“飛”，使第二節(jié)更具有實(shí)感，詩(shī)人寫出了兩個(gè)漂亮的意象：“不管它像一陣微風(fēng)/或者一片陽(yáng)光”。何其芳是運(yùn)用意象的能手，他在第三節(jié)這樣寫，就使得一、二節(jié)詩(shī)騰空而起化為微風(fēng)，化為陽(yáng)光，顯得活潑而空靈。最后一節(jié)情緒一轉(zhuǎn)，詩(shī)人又用一個(gè)絕妙的意象：“輕輕地從我琴弦上/失掉了成年的憂傷”，使之與全詩(shī)起句的“歌唱”相呼應(yīng)，并緊接著出現(xiàn)最后三行，構(gòu)成了渾然一體的意境。
（2）提問(wèn)：詩(shī)是寫給少男少女的，但真正的主體是誰(shuí)？
詩(shī)是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過(guò)全詩(shī)，讀者看到了詩(shī)人鮮明的形象，聽到了他深情的歌喉，他是如此真誠(chéng)，又是如此激動(dòng)地在歌唱。詩(shī)人把他的一片赤忱之心捧給了我們。
（3）提問(wèn)：詩(shī)作者在錘煉詞語(yǔ)上很下功夫，哪些詞語(yǔ)用得好？
第一節(jié)中寫了歌唱的“早晨”是“希望”雖然不是具體形象，但卻獲得了很深的藝術(shù)感染力。第三節(jié)的“飛”字用得很妙，使第二節(jié)更具有實(shí)感。
八、布置作業(yè)
詩(shī)人不停地歌唱，他的歌聲、快樂(lè)和思想還長(zhǎng)上了翅膀，飛到四面八方。你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫究竟想表達(dá)什么意思嗎？
表達(dá)了對(duì)新生活、新世界的贊美與向往；而青年，正是祖國(guó)的未來(lái)，體現(xiàn)了“正在生長(zhǎng)的力量”。詩(shī)人用“飛到四面八方”這形象化的詞語(yǔ)，希望少男少女都和詩(shī)人一起，去贊美并迎接新的生活、新的世界。
九、板書設(shè)計(jì)
何其芳
飛到年輕人心中；使“我”也失掉憂傷變得年輕
詩(shī)人的歌聲、快樂(lè)和思想長(zhǎng)上了翅膀
希望少男少女和詩(shī)人一起，去贊美并迎接新生活新世界
１８我為少男少女們歌唱 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)習(xí)詩(shī)人豐富的想像力。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生“煉字”。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者樂(lè)觀向上的精神。
（四）美育滲透點(diǎn)
1.感受詩(shī)中新生活的美。
2.品味樸美、清新、明快的語(yǔ)言美。
3.欣賞詩(shī)歌所表現(xiàn)的音樂(lè)美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
適當(dāng)聯(lián)系時(shí)代背景，簡(jiǎn)要點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“像草一樣顫抖過(guò)的/快樂(lè)或者好的思想”和詩(shī)人把聲音比喻成“微風(fēng)”“陽(yáng)光”的意義和表達(dá)效果。在朗讀中體味其中的美。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)：講清想像的詩(shī)句。
2.難點(diǎn)：形象化的詩(shī)句。
3.疑點(diǎn)：歌聲“像一陣微風(fēng)或者一片陽(yáng)光”對(duì)這種想像寫法的理解。
4.解決方法：多舉例子。采用討論，比較等方法，解決詩(shī)中的疑難問(wèn)題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、朗誦磁帶
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，本課的學(xué)生活動(dòng)，主要采用朗讀法。按個(gè)別、整體、部分、師生等形式，有感情朗讀體會(huì)詩(shī)中的感情。
閱讀分析何其芳的《歡樂(lè)》（見后面參考材料）。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語(yǔ) 何其芳早在20世紀(jì)30年代初，就以綺麗、精致又略帶感傷的詩(shī)風(fēng)聞名于世，在詩(shī)藝上造詣很深。1938年他從四川去延安。這首詩(shī)寫于1941年，那正是舊中國(guó)艱難的年代，但在延安，詩(shī)人生活在另一個(gè)新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要為少男少女們祝福。
（一）明確目標(biāo)
學(xué)習(xí)豐富的想象，體會(huì)作者樂(lè)觀向上的精神。
（二）整體感知
1.教師朗讀課文，學(xué)生勾畫生字詞。
字 弦xián
詞
憂傷：憂愁悲傷。
潺潺：象聲詞，溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。
曚昽〈書〉日光不明。
（包含后邊的《歡樂(lè)》里的詞）
2.學(xué)生朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。
（1）提問(wèn)：“少男少女”用現(xiàn)在的話，應(yīng)當(dāng)怎樣說(shuō)？作者為什么要為他們歌唱？
“少男少女”就是現(xiàn)在所說(shuō)的男女青年。這是從文言文沿襲而來(lái)的用法。在文言文中，“少年”，指的就是現(xiàn)在所說(shuō)的青年。詩(shī)歌第一節(jié)，從“早晨”，“希望”等不同側(cè)面，表達(dá)了對(duì)新生活、新世界的贊美與向往；而青年，正是祖國(guó)的未來(lái)，他們正創(chuàng)建著“那些屬于未來(lái)的事物”，體現(xiàn)了“正在生長(zhǎng)的力量”。因此，他要為少男少女們歌唱。
（2）提問(wèn)：你從整體上如何理解評(píng)價(jià)感悟這首詩(shī)？
是一首抒情詩(shī)，這首詩(shī)以明快的思想鼓舞人，以熾烈的感情感動(dòng)人，以優(yōu)美的語(yǔ)言吸引人。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
（1）提問(wèn)：全詩(shī)四節(jié)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，每節(jié)都寫了什么？
第一節(jié)寫了歌唱的是什么。不難看出，“早晨”，“希望”等并非具體形象，而是觀念性的名詞。這樣開始一節(jié)就給作者自己設(shè)置了一個(gè)不小的障礙，出了一個(gè)難題，因?yàn)橹卑椎氖址ㄝ^難獲得藝術(shù)感染力。這個(gè)平淡的開篇預(yù)示著在第二節(jié)必須有妙筆加以轉(zhuǎn)換。果然，在第二節(jié)中，出現(xiàn)了“飛到年輕人的心中/去找你停留的地方”這樣的佳句。這就使第一節(jié)中的所有觀念，似乎都獲得了形體，詩(shī)的意境也由此逐漸形成。第三節(jié)著眼于“飛”，使第二節(jié)更具有實(shí)感，詩(shī)人寫出了兩個(gè)漂亮的意象：“不管它像一陣微風(fēng)/或者一片陽(yáng)光”。何其芳是運(yùn)用意象的能手，他在第三節(jié)這樣寫，就使得一、二節(jié)詩(shī)騰空而起化為微風(fēng)，化為陽(yáng)光，顯得活潑而空靈。最后一節(jié)情緒一轉(zhuǎn)，詩(shī)人又用一個(gè)絕妙的意象：“輕輕地從我琴弦上/失掉了成年的憂傷”，使之與全詩(shī)起句的“歌唱”相呼應(yīng)，并緊接著出現(xiàn)最后三行，構(gòu)成了渾然一體的意境。
（2）提問(wèn)：詩(shī)是寫給少男少女的，但真正的主體是誰(shuí)？
詩(shī)是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過(guò)全詩(shī)，讀者看到了詩(shī)人鮮明的形象，聽到了他深情的歌喉，他是如此真誠(chéng)，又是如此激動(dòng)地在歌唱。詩(shī)人把他的一片赤忱之心捧給了我們。
（3）提問(wèn)：詩(shī)作者在錘煉詞語(yǔ)上很下功夫，哪些詞語(yǔ)用得好？
第一節(jié)中寫了歌唱的“早晨”是“希望”雖然不是具體形象，但卻獲得了很深的藝術(shù)感染力。第三節(jié)的“飛”字用得很妙，使第二節(jié)更具有實(shí)感。
八、布置作業(yè)
詩(shī)人不停地歌唱，他的歌聲、快樂(lè)和思想還長(zhǎng)上了翅膀，飛到四面八方。你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫究竟想表達(dá)什么意思嗎？
表達(dá)了對(duì)新生活、新世界的贊美與向往；而青年，正是祖國(guó)的未來(lái)，體現(xiàn)了“正在生長(zhǎng)的力量”。詩(shī)人用“飛到四面八方”這形象化的詞語(yǔ)，希望少男少女都和詩(shī)人一起，去贊美并迎接新的生活、新的世界。
九、板書設(shè)計(jì)
何其芳
飛到年輕人心中；使“我”也失掉憂傷變得年輕
詩(shī)人的歌聲、快樂(lè)和思想長(zhǎng)上了翅膀
希望少男少女和詩(shī)人一起，去贊美并迎接新生活新世界
１８我為少男少女們歌唱 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)習(xí)詩(shī)人豐富的想像力。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生“煉字”。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者樂(lè)觀向上的精神。
（四）美育滲透點(diǎn)
1.感受詩(shī)中新生活的美。
2.品味樸美、清新、明快的語(yǔ)言美。
3.欣賞詩(shī)歌所表現(xiàn)的音樂(lè)美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
適當(dāng)聯(lián)系時(shí)代背景，簡(jiǎn)要點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“像草一樣顫抖過(guò)的/快樂(lè)或者好的思想”和詩(shī)人把聲音比喻成“微風(fēng)”“陽(yáng)光”的意義和表達(dá)效果。在朗讀中體味其中的美。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)：講清想像的詩(shī)句。
2.難點(diǎn)：形象化的詩(shī)句。
3.疑點(diǎn)：歌聲“像一陣微風(fēng)或者一片陽(yáng)光”對(duì)這種想像寫法的理解。
4.解決方法：多舉例子。采用討論，比較等方法，解決詩(shī)中的疑難問(wèn)題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、朗誦磁帶
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，本課的學(xué)生活動(dòng)，主要采用朗讀法。按個(gè)別、整體、部分、師生等形式，有感情朗讀體會(huì)詩(shī)中的感情。
閱讀分析何其芳的《歡樂(lè)》（見后面參考材料）。
第 1 2 頁(yè)
１８我為少男少女們歌唱 篇6
一、目標(biāo)與要求
1.體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的中心意思。
2.理解第二、三節(jié)豐富的想象的作用。
3.有感情地朗讀這首詩(shī)。
二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
0學(xué)法指導(dǎo)
這是一首抒情濃烈的詩(shī)歌。在反復(fù)朗讀后，體會(huì)作者歌唱了什么，為什么要歌唱。還應(yīng)思考，第三節(jié)體現(xiàn)了詩(shī)人豐富的想象力，這種想象力具體表現(xiàn)在哪些詩(shī)句中；它對(duì)表現(xiàn)詩(shī)的中心意思和抒情起了什么作用。帶著這些問(wèn)題思考著朗讀，就能讀出感情，讀出韻味。
O重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.本詩(shī)創(chuàng)作的背景。
1938年，詩(shī)人和好友卞之琳等一道懷著對(duì)光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，作者親眼目睹了根據(jù)地人民火熱的革命生活，那種快樂(lè)、充實(shí)、民主的全新生活，使從黑暗的國(guó)統(tǒng)區(qū)來(lái)的詩(shī)人，感到中國(guó)的希望。詩(shī)人投入到火熱的革命生活中，并受到了毛主席的親切接見。
1942年，詩(shī)人滿懷激情地寫下了這首詩(shī)。
2.詩(shī)歌賞析。
詩(shī)一開頭，便指明為少男少女而歌唱，歌唱的對(duì)象是“早晨”、“希望”、“屬于未來(lái)的事物”。
“正在生長(zhǎng)的力量”，作者這樣快樂(lè)地歌唱正是因?yàn)樗吹搅搜影渤錆M活力和希望的生活，為生活在延安的少男少女們而感到歡欣、激動(dòng)。
第二節(jié)，作者想象自己的快樂(lè)的思想像歌聲一樣飛向四面八方去感染更多的人。激動(dòng)之情溢于言表。第三節(jié)，已整30歲的作者仿佛又回到了少男少女的時(shí)代，忘記了憂傷，渾身充滿著活力和激情、夢(mèng)想和希望。而之所以有這樣的感受，正是因?yàn)檠影材欠N火熱的充滿希望的新生活的感染。全詩(shī)回蕩著歌唱革命生活。歌唱青春的昂揚(yáng)旋律。
O問(wèn)題與方法
1.作者為什么要為少男少女們歌唱？
因?yàn)樽髡吒械缴钤谘影驳纳倌猩倥畟兪切腋５模麄兊纳畛錆M青春的活力，顯示著勃勃生機(jī)，使人想到他們就是新中國(guó)的未來(lái)和希望。
2.應(yīng)當(dāng)怎樣理解“輕輕地從我琴弦上積掉了成年的憂傷”？
作者三十年代初開始寫作新詩(shī)，多收集在詩(shī)集《預(yù)言》里。從三十年代的詩(shī)作看，作者由最初敢于表露對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)人間美好的東西的追求，到感到“成人的寂寞”，領(lǐng)略人間的苦辛，詛咒戰(zhàn)爭(zhēng)，反映了作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)，而又找不到濟(jì)世的辦法。這是國(guó)統(tǒng)區(qū)里黑暗的現(xiàn)實(shí)，使他悲觀憂傷。而延安的全新的生活，使他豁然開朗，他頓時(shí)感到生活充滿陽(yáng)光和快樂(lè)，仿佛一下子年輕了許多。
三、學(xué)與練設(shè)計(jì)
①識(shí)記與理解
1.給下列多音字注音并組詞。
顫（—— 好（——
2.選詞境空。
1）飛到年輕人的心中/去找你＿（停留、停止、停泊）的地方。
（2）輕輕地從我琴弦上＿（失去。
失落、失掉）了成年的憂傷。
3.填空。
這首詩(shī)的作者是＿，我國(guó)現(xiàn)代＿、評(píng)論家。他于1938年，懷著對(duì)光明的渴望，奔赴革命根據(jù)地——＿＿＿。
①鞏固與掌握
閱讀下列這節(jié)詩(shī)，按要求答題。
所有使我像草一樣顫抖過(guò)的 快樂(lè)或者好的思想， 都變成聲音飛到四面八方去。巴， 不管它像一陣微風(fēng) 或者一片陽(yáng)光。
1.本節(jié)詩(shī)中作者運(yùn)用了哪幾個(gè)比喻，各有什么作用？
2.對(duì)“快樂(lè)或者好的思想”“使我像草一樣顫抖過(guò)”應(yīng)如何理解？
3聯(lián)系全詩(shī)，對(duì)作者的思想感情體會(huì)得不正確的一項(xiàng)是。
A.歌唱延安嶄新的生活，表達(dá)了詩(shī)人快樂(lè)的。心情。 B.為延安的少男少女生活在幸福生活中，而感到無(wú)比歡欣和鼓舞。 C.看到延安的充滿活力的生活，感到中國(guó)充滿著希望。 1）.看到延安火熱的革命生活，聯(lián)想到自己的經(jīng)歷，心中多少有些憂傷。 0拓展與遷移
閱讀卞之琳的《道旁》，按要求答題。 道旁家馱在身上像一只蝸牛， 弓了背，弓了手杖，弓了腿， 倦行人挨近來(lái)問(wèn)樹下人 （閑看流水里流云的）： “請(qǐng)教北安村打哪兒走？”
驕傲于被問(wèn)路于自己， 異鄉(xiāng)人懂得水里的微笑； 又后悔不曾開倦行人的話匣 像家里的小弟弟檢查 遠(yuǎn)方回來(lái)的哥哥的行篋。
1.詩(shī)里寫了一個(gè)“問(wèn)路”的情節(jié)，問(wèn)路人問(wèn)的“路”，“樹下人”想問(wèn)“倦行人”走過(guò)的“路”，僅僅是生活的‘潞”嗎？你是怎樣理解的？
2.詩(shī)里描述了“倦行人”的動(dòng)作語(yǔ)言、“樹下人”的心理活動(dòng)。你能依此揣摩兩人的性格特點(diǎn)嗎？
3.試著寫一段一二百字的詩(shī)歌賞析。
１８我為少男少女們歌唱 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)習(xí)詩(shī)人豐富的想像力。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生“煉字”。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者樂(lè)觀向上的精神。
（四）美育滲透點(diǎn)
1.感受詩(shī)中新生活的美。
2.品味樸美、清新、明快的語(yǔ)言美。
3.欣賞詩(shī)歌所表現(xiàn)的音樂(lè)美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
適當(dāng)聯(lián)系時(shí)代背景，簡(jiǎn)要點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“像草一樣顫抖過(guò)的/快樂(lè)或者好的思想”和詩(shī)人把聲音比喻成“微風(fēng)”“陽(yáng)光”的意義和表達(dá)效果。在朗讀中體味其中的美。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)：講清想像的詩(shī)句。
2.難點(diǎn)：形象化的詩(shī)句。
3.疑點(diǎn)：歌聲“像一陣微風(fēng)或者一片陽(yáng)光”對(duì)這種想像寫法的理解。
4.解決方法：多舉例子。采用討論，比較等方法，解決詩(shī)中的疑難問(wèn)題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、朗誦磁帶
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，本課的學(xué)生活動(dòng)，主要采用朗讀法。按個(gè)別、整體、部分、師生等形式，有感情朗讀體會(huì)詩(shī)中的感情。
閱讀分析何其芳的《歡樂(lè)》（見后面參考材料）。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語(yǔ) 何其芳早在20世紀(jì)30年代初，就以綺麗、精致又略帶感傷的詩(shī)風(fēng)聞名于世，在詩(shī)藝上造詣很深。1938年他從四川去延安。這首詩(shī)寫于1941年，那正是舊中國(guó)艱難的年代，但在延安，詩(shī)人生活在另一個(gè)新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要為少男少女們祝福。
（一）明確目標(biāo)
學(xué)習(xí)豐富的想象，體會(huì)作者樂(lè)觀向上的精神。
（二）整體感知
1.教師朗讀課文，學(xué)生勾畫生字詞。
字 弦xián
詞
憂傷：憂愁悲傷。
潺潺：象聲詞，溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。
曚昽〈書〉日光不明。
（包含后邊的《歡樂(lè)》里的詞）
2.學(xué)生朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。
（1）提問(wèn)：“少男少女”用現(xiàn)在的話，應(yīng)當(dāng)怎樣說(shuō)？作者為什么要為他們歌唱？
“少男少女”就是現(xiàn)在所說(shuō)的男女青年。這是從文言文沿襲而來(lái)的用法。在文言文中，“少年”，指的就是現(xiàn)在所說(shuō)的青年。詩(shī)歌第一節(jié)，從“早晨”，“希望”等不同側(cè)面，表達(dá)了對(duì)新生活、新世界的贊美與向往；而青年，正是祖國(guó)的未來(lái)，他們正創(chuàng)建著“那些屬于未來(lái)的事物”，體現(xiàn)了“正在生長(zhǎng)的力量”。因此，他要為少男少女們歌唱。
（2）提問(wèn)：你從整體上如何理解評(píng)價(jià)感悟這首詩(shī)？
是一首抒情詩(shī)，這首詩(shī)以明快的思想鼓舞人，以熾烈的感情感動(dòng)人，以優(yōu)美的語(yǔ)言吸引人。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
（1）提問(wèn)：全詩(shī)四節(jié)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，每節(jié)都寫了什么？
第一節(jié)寫了歌唱的是什么。不難看出，“早晨”，“希望”等并非具體形象，而是觀念性的名詞。這樣開始一節(jié)就給作者自己設(shè)置了一個(gè)不小的障礙，出了一個(gè)難題，因?yàn)橹卑椎氖址ㄝ^難獲得藝術(shù)感染力。這個(gè)平淡的開篇預(yù)示著在第二節(jié)必須有妙筆加以轉(zhuǎn)換。果然，在第二節(jié)中，出現(xiàn)了“飛到年輕人的心中/去找你停留的地方”這樣的佳句。這就使第一節(jié)中的所有觀念，似乎都獲得了形體，詩(shī)的意境也由此逐漸形成。第三節(jié)著眼于“飛”，使第二節(jié)更具有實(shí)感，詩(shī)人寫出了兩個(gè)漂亮的意象：“不管它像一陣微風(fēng)/或者一片陽(yáng)光”。何其芳是運(yùn)用意象的能手，他在第三節(jié)這樣寫，就使得一、二節(jié)詩(shī)騰空而起化為微風(fēng)，化為陽(yáng)光，顯得活潑而空靈。最后一節(jié)情緒一轉(zhuǎn)，詩(shī)人又用一個(gè)絕妙的意象：“輕輕地從我琴弦上/失掉了成年的憂傷”，使之與全詩(shī)起句的“歌唱”相呼應(yīng)，并緊接著出現(xiàn)最后三行，構(gòu)成了渾然一體的意境。
（2）提問(wèn)：詩(shī)是寫給少男少女的，但真正的主體是誰(shuí)？
詩(shī)是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過(guò)全詩(shī)，讀者看到了詩(shī)人鮮明的形象，聽到了他深情的歌喉，他是如此真誠(chéng)，又是如此激動(dòng)地在歌唱。詩(shī)人把他的一片赤忱之心捧給了我們。
（3）提問(wèn)：詩(shī)作者在錘煉詞語(yǔ)上很下功夫，哪些詞語(yǔ)用得好？
第一節(jié)中寫了歌唱的“早晨”是“希望”雖然不是具體形象，但卻獲得了很深的藝術(shù)感染力。第三節(jié)的“飛”字用得很妙，使第二節(jié)更具有實(shí)感。
八、布置作業(yè)
詩(shī)人不停地歌唱，他的歌聲、快樂(lè)和思想還長(zhǎng)上了翅膀，飛到四面八方。你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫究竟想表達(dá)什么意思嗎？
表達(dá)了對(duì)新生活、新世界的贊美與向往；而青年，正是祖國(guó)的未來(lái)，體現(xiàn)了“正在生長(zhǎng)的力量”。詩(shī)人用“飛到四面八方”這形象化的詞語(yǔ)，希望少男少女都和詩(shī)人一起，去贊美并迎接新的生活、新的世界。
九、板書設(shè)計(jì)
何其芳
飛到年輕人心中；使“我”也失掉憂傷變得年輕
詩(shī)人的歌聲、快樂(lè)和思想長(zhǎng)上了翅膀
希望少男少女和詩(shī)人一起，去贊美并迎接新生活新世界
１８我為少男少女們歌唱 篇8
我為少男少女們歌唱。
我歌唱早晨，
我歌唱希望，
我歌唱那些屬于未來(lái)的事物
我歌唱正在生長(zhǎng)的力量。
我的歌呵，
你飛吧，
飛到年輕人的心中
去找你停留的地方。
所有使我像草一樣顫抖過(guò)的
快樂(lè)或者好的思想，
都變成聲音飛到四方八面去吧，
不管它像一陣微風(fēng)
或者一片陽(yáng)光。
輕輕地從我琴弦上
失掉了成年的憂傷，
我重新變得年輕了，
我的血流得很快，
對(duì)于生活我又充滿了夢(mèng)想，充滿了渴望。
一九四二年初
１８我為少男少女們歌唱 篇9
第一部分：
1.本詩(shī)作者 ，現(xiàn)代著名詩(shī)人。
2.給下面加點(diǎn)的字注音：
顫抖（ ） 琴弦（ ）
3.解釋下列詩(shī)句中加點(diǎn)詞的意思：
⑴我歌唱那些屬于未來(lái)的事物
事物：
⑵所有使我像草一樣顫抖過(guò)的
顫抖：
⑶對(duì)于生活我又充滿了夢(mèng)想，充滿了渴望
夢(mèng)想：
渴望：
4.對(duì)詩(shī)題中的“少男少女們”應(yīng)該怎樣理解？
5.少男少女為什么值得詩(shī)人歌唱？他們給詩(shī)人的思想帶來(lái)了什么變化？
6.劃分下列詩(shī)句的朗讀節(jié)奏：
我為少男少女們歌唱。
我歌唱早晨，
我歌唱希望，
我歌唱那些屬于未來(lái)的事物，
我歌唱正在生長(zhǎng)的力量。
7.詩(shī)的第一節(jié)中后四句與“少男少女”有什么關(guān)系？
8.“不管它像一陣微風(fēng)/或者一片陽(yáng)光”詩(shī)人以“微風(fēng)”和“陽(yáng)光”為喻有什么好處？
9.下列詩(shī)句朗讀時(shí)須重讀的詞語(yǔ)是 。
我的歌啊，
你飛吧，
飛到年輕人的心中
去找你停留的地方
10.寫出下列詩(shī)句的朗讀語(yǔ)氣。
⑴我歌唱早晨，我歌唱希望（ ）
⑵我的歌啊，你飛吧（ ）
⑶我重新變得年輕了，我的血流得很快（ ）
⑷對(duì)于生活我又充滿了夢(mèng)想，充滿了渴望（ ）
11.“輕輕地從我的琴弦上”中“琴弦”指代什么？
12.填空：
⑴詩(shī)的二、三世中體現(xiàn)詩(shī)人豐富想象力的詩(shī)句是 。
⑵最能體現(xiàn)詩(shī)人歡快愉悅心情的詩(shī)句是 。
第二部分：
（一）
我為少男少女們歌唱。
我歌唱早晨，
我歌唱希望，
我歌唱那些屬于未來(lái)的事物，
我歌唱正在生長(zhǎng)的力量。
我的歌啊，
你飛吧，
飛到年輕人的心中
去找你停留的地方。
所有使我像草一樣顫抖過(guò)的
快樂(lè)或者好的思想，
都變成聲音飛到四方八面去吧，
不管它像一陣微風(fēng)
或者一片陽(yáng)光。
輕輕地從我琴弦上
失掉了成年的憂傷，
我重新就得年輕了，
我的血流得很快，
對(duì)于生活我又充滿了夢(mèng)想，充滿了渴望。
13.概括詩(shī)歌四小節(jié)各自的意義。
⑴ ⑵
⑶ ⑷
14.詩(shī)歌一、二、三節(jié)各側(cè)重運(yùn)用了怎樣的修辭手法？
15.你怎樣理解“我的歌啊，你飛吧，飛到年輕人的心中，去找你停留的地方”？
16.對(duì)二、三節(jié)的理解加以判斷，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
a、詩(shī)人創(chuàng)造出優(yōu)美的、動(dòng)態(tài)的、有聲的意境，充滿昂揚(yáng)向上的精神。
b、詩(shī)中運(yùn)用具體的形象，如會(huì)飛的歌聲、顫抖的草等，使抽象的情感形象化。
c、由歌聲“飛到年輕人的心中”到“飛到四方八面”，使意境更加開闊而且渾然一體。
d、詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想，在第一節(jié)的基礎(chǔ)上翻出新的意境，傾訴詩(shī)人的感情。
17.詩(shī)人在結(jié)尾寫“失掉了成年的憂傷”，又變得年輕，充滿夢(mèng)想、希望，其深意是什么？
18.詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí)，同時(shí)寫了《生活是多么廣闊》一詩(shī)，詩(shī)人創(chuàng)作這兩首詩(shī)同在一個(gè)早晨，閱讀下面一段話，理解、體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的感受，并在空白處填上適當(dāng)?shù)脑~：
（備選詞語(yǔ)：搖籃、微微、寂靜、泛、驅(qū)走、新、激情、偉大）
黎明像花一樣慢慢放開，白晝（ ）了黑夜，空氣還（ ）有些寒意，周圍一片（ ）。坐在窯洞門口，眼望山底（ ）著白霧；耳聽遠(yuǎn)處不時(shí)傳來(lái)的號(hào)聲；想著置身革命（ ）延安的成千上萬(wàn)的年輕人，（ ）的生活，（ ）的事業(yè)，于是（ ）滿懷，連續(xù)寫下了這兩首詩(shī)。
（二）
歡樂(lè)（何其芳）
告訴我，歡樂(lè)是什么顏色？
像白鴿的羽翅？鸚鵡的紅嘴？
歡樂(lè)是什么聲音？像一聲蘆笛？
還是從稷稷的松聲到潺潺的流水？
是不是可握住的，如溫情的手？
可看見的，如亮著愛憐的眼光？
會(huì)不會(huì)使心靈微微的顫抖，
而且靜靜地流淚，如同悲傷？
歡樂(lè)是怎樣來(lái)的，從什么地方？
螢火蟲一樣飛在朦朧的樹陰？
香氣一樣散自薔薇的花瓣上？
它來(lái)時(shí)，腳上響不響著鈴聲？
對(duì)于歡樂(lè)，我的心是盲人的目，
但它是不是可愛的，如我的憂郁？
19.詩(shī)中結(jié)尾處寫“如我的憂郁”，詩(shī)中的“憂郁”和下面的哪個(gè)成語(yǔ)在意義、程度上最貼近（ ）
a、愁眉苦臉 b、郁郁寡歡 c、長(zhǎng)吁短嘆 d、憂心如焚 d、憂心忡忡
20.詩(shī)人調(diào)動(dòng)各種感官來(lái)描繪絢麗的意象，詩(shī)人從哪些角度來(lái)寫感受到的事物的？
“鸚鵡的紅嘴”：
“稷稷的松聲”：
“溫情的手”：
21.連中連用14個(gè)問(wèn)號(hào)，對(duì)此怎樣理解，請(qǐng)進(jìn)行判斷：
⑴問(wèn)句排除肯定的語(yǔ)氣，對(duì)“歡樂(lè)”提出一連串的疑問(wèn)，表示置疑。（ ）
⑵連用問(wèn)句表明作者筆法精湛，句式整齊勻稱，一氣呵成。（ ）
⑶問(wèn)句的使用把歡樂(lè)勾勒得可望而不可即，好似在虛無(wú)縹緲之間。（ ）
⑷連用的問(wèn)句在于鋪陳，目的是為了表達(dá)真正的感情－－憂郁。（ ）
22.詩(shī)歌題目是“歡樂(lè)”，實(shí)則表達(dá)的感情是 、 ，與《我為少男少女們歌唱》的感情迥然不同。
23.詩(shī)歌的層次結(jié)構(gòu)很巧妙，每小節(jié)都側(cè)重從不同角度進(jìn)行描寫，在下面的橫線上填上關(guān)鍵的詞語(yǔ)：
第一節(jié)：詢問(wèn)歡樂(lè)是什么。 和 。
第二節(jié)：詢問(wèn)歡樂(lè)是什么。 。
第三節(jié)：詢問(wèn)歡樂(lè)來(lái)的 和 。
第四節(jié)：說(shuō)明歡樂(lè)不 我。
《我為少男少女們歌唱》答案
1.何其芳 2.略 3.⑴指客觀存在的一切物體和現(xiàn)象。⑵發(fā)抖，詩(shī)中指心靈受到觸動(dòng)而激動(dòng)不安。⑶對(duì)新事物的幻想；迫切地希望。 4.不是實(shí)指，代表一種新的生活、希望和力量，實(shí)際是為新世界歌唱。 5.略 6.我為/少男少女們/歌唱。我/歌唱早晨，我/歌唱希望，我/歌唱那些/屬于未來(lái)的/事物，我歌唱/正在生長(zhǎng)的/力量。 7.對(duì)“少男少女”含義的注腳。 8.優(yōu)美的形象，像“微風(fēng)”一樣吹拂，像“陽(yáng)光”一樣溫暖著少男少女。（意近即可） 9.歌、飛、年輕、停留 10.⑴熾熱昂揚(yáng)⑵真切期待⑶滿懷驚喜⑷深情憧憬 11.詩(shī)人的內(nèi)心感受（內(nèi)心世界） 12.略 13.⑴說(shuō)明詩(shī)的題旨，回答歌唱的內(nèi)容。⑵說(shuō)明歌聲唱給的對(duì)象。⑶進(jìn)一步寫歌聲傳給四面八方。⑷贊美歌唱的力量。 14.排比、擬人、比喻 15.作者歌頌了一種新生活、新希望和新力量，也說(shuō)明作者熱愛生活，充滿了激情。 16.d 17.“我”歌唱新事物的同時(shí)，也受到強(qiáng)烈的感染，新事物身上蓬勃的力量感染了“我”，使“我”發(fā)生了變化，這也是歌唱所得到的結(jié)果，同時(shí)是對(duì)新事物進(jìn)一步的贊美。（意近即可） 18.依次是：驅(qū)走、微微、寂靜、泛、搖籃、新、偉大、激情 19.b 20.依次是：視覺、聽覺、觸覺 21.a 22.依次是：√×√√ 23.顏色、聲音；感覺（感受）；方式、地方；屬于
１８我為少男少女們歌唱 篇10
同步達(dá)綱練習(xí)
閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題
（一）
我為少男少女們歌唱
我為少男少女們歌唱。
我歌唱早晨，
我歌唱希望，
我歌唱那些屬于未來(lái)的事物，
我歌唱正在生長(zhǎng)的力量。
我的歌啊，
你飛吧，
飛到年輕人的心中
去找你停留的地方。
所有使我像草一樣顫抖過(guò)的
快樂(lè)或者好的思想，
都變成聲音飛到四方八面去吧
不管它像一陣微風(fēng)
或者一片陽(yáng)光。
輕輕地從我琴弦上
失掉了成年的憂傷，
我重新變得年輕了，
我的血流得很快，
對(duì)于生活我又充滿了夢(mèng)想，充滿了渴望。
1.這首詩(shī)的作者是___________________，原名___________________，我國(guó)現(xiàn)代著名___________________。他的兩部詩(shī)集是《___________________》和《___________________》。
2.從內(nèi)容上看，這首詩(shī)屬于___________________（a.敘事詩(shī) b.抒情詩(shī)），從形式看，它屬于___________________。（a.新體詩(shī)b.舊體詩(shī)）
3.詩(shī)歌采用了___________________、___________________的修辭方法，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的思想感情。
4.第一節(jié)詩(shī)連用五個(gè)“歌唱”，為什么這樣寫？這樣表達(dá)對(duì)抒發(fā)感情有什么好處？
5.第二節(jié)詩(shī)中，“我的歌啊”，詩(shī)人這里所要唱的是什么歌？詩(shī)人為什么希望它飛到年輕人的心中？
6.第三節(jié)詩(shī)中的“微風(fēng)”和“陽(yáng)光”代表著什么？
7.詩(shī)歌的主題是什么？
8.讀完這首詩(shī)后，你覺得還可以用哪些事物來(lái)比喻少男少女？試寫出兩個(gè)，并說(shuō)說(shuō)他們之間的相似點(diǎn)。
（二）
我來(lái) 了
嚴(yán)辰
我來(lái)了，
像一只大雁，
帶著熱情的歌唱，
從荒涼無(wú)邊的沙漠，
穿過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)空，
來(lái)到伙伴們生動(dòng)活躍的隊(duì)伍里。
我來(lái)了，
像山谷里流出的
一支清冷的泉水，
跳過(guò)巖石，沖過(guò)堤壩，
經(jīng)過(guò)小河，經(jīng)過(guò)大江，
奔流到廣闊的
波濤洶涌的海洋。
我來(lái)了，
像一個(gè)飄泊的流浪人，
跨過(guò)饑寒的道路，
跨過(guò)被迫害的道路，
跨過(guò)侮辱和殘暴
所鋪成的艱險(xiǎn)的道路，
含著一把辛酸淚投進(jìn)了慈母的懷抱……
我來(lái)了，
帶著長(zhǎng)久的相思，
長(zhǎng)久的愛慕。
我來(lái)了，
帶著默默的驕傲，
和發(fā)自心底的
不可遏止的歡笑……
我來(lái)了！
1.詩(shī)歌大約寫于1941年，和《我為少男少女們歌唱》寫作時(shí)間大致一樣，我們看出全詩(shī)的格調(diào)是___________________。
2.“我來(lái)了”，來(lái)到了“伙伴們生動(dòng)活躍的隊(duì)伍里”，來(lái)到了“廣闊的/波濤洶涌的海洋”，來(lái)到了“慈母的懷抱”，實(shí)際這些是指___________________。
3.全詩(shī)采用了比喻手法，詩(shī)人把自己比成___________________、___________________、___________________，這些事物都具有___________________的特征，展示了詩(shī)人苦難的經(jīng)歷。
4.這首詩(shī)和《我為少男少女們歌唱》相比，有很多相同之處，比如，它們都歌頌了延安的火熱生活，全詩(shī)的格調(diào)大致相同，都采用了比喻修辭等等，你更喜歡哪一首？為什么？
5.你在課內(nèi)外還讀過(guò)哪些描寫延安革命生活的詩(shī)篇或文章？
（三）
人生禮贊
[美]朗費(fèi)羅
不要在哀傷的詩(shī)句里對(duì)我說(shuō)，
人生不過(guò)是一場(chǎng)幻夢(mèng)！——
昏睡的靈魂等于是死的，
事物的真相和外表不同。
人生是真切的，人生是實(shí)在的
它的歸宿并不是荒墳；
“你本是塵土，仍要?dú)w于塵土”
這話說(shuō)的并不是靈魂。
我們命定的目標(biāo)和道路，
不是享樂(lè)，也不是受苦；
而是行動(dòng)，在每個(gè)明天，
都要比今天前進(jìn)一步。
藝術(shù)永恒，時(shí)光飛逝，
我們的心，雖然勇敢、堅(jiān)決，
仍然像悶聲的鼓，它正在
伴奏向墳?zāi)顾驮岬陌?lè)。
在這世界的遼闊戰(zhàn)場(chǎng)上，
在這人生的營(yíng)帳中，
莫學(xué)那聽人驅(qū)策的啞畜，
要做一個(gè)戰(zhàn)斗中的英雄！
別指*將來(lái)，不管它多么迷人
讓已逝的過(guò)去永久埋葬！
行動(dòng)吧，——趁著現(xiàn)在的時(shí)光
良知在心中，上帝在頭上。
偉人的生平昭示我們：
我們能夠生活得高尚，
而當(dāng)告別人世的時(shí)候，
留下腳印在時(shí)間的沙上。
也許我們有一個(gè)弟兄，
就行在莊嚴(yán)的人生大海，
船只沉沒了，絕望的時(shí)候，
會(huì)看到這腳印而振作起來(lái)。
那么，讓我們起來(lái)干吧，
對(duì)任何命運(yùn)抱英雄氣概；
不斷地進(jìn)取，不斷地追求，
要學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)等待。
1.作者的人生態(tài)度是___________________的，認(rèn)為人生是___________________和___________________。
2.如何理解“別指*將來(lái)，不管它多么迷人！讓已逝的過(guò)去永久埋葬！行動(dòng)吧，——趁著現(xiàn)在的時(shí)光！？
3.這首《人生禮贊》對(duì)你有怎樣的啟示
參考答案
同步達(dá)綱練習(xí)
（一）1.何其芳 何永基 詩(shī)人預(yù)言 夜歌和白天的歌 2.b a3.排比 擬人 4.詩(shī)人來(lái)到延安，新的生活令他激動(dòng)不已，因此連用五個(gè)歌唱來(lái)表達(dá)自己對(duì)新生活的熱情贊頌。這樣內(nèi)容集中，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明。5.詩(shī)人要唱的是對(duì)新生活的熱情贊頌。為了使“少男少女們”得到鼓舞。6.快樂(lè)或者好的思想。7.該詩(shī)通過(guò)對(duì)少男少女們熱情歌唱，勉勵(lì)廣大的青少年們，積極投身到火熱的生活中去，為祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望奮發(fā)向上，永葆青春活力。8.此題開放，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，只要能說(shuō)出事物與少男少女的相似點(diǎn)就值得肯定。例如：早晨的太陽(yáng)（朝氣蓬勃），雨后的彩虹（多姿多彩）、絢爛的春天（生機(jī)勃勃）、初生牛犢（英勇無(wú)畏）、雨后春筍（茁壯成長(zhǎng)）等。
（二）1.清新明快，積極高昂2.延安的新生活3.大雁泉水 流浪人 流動(dòng)、不穩(wěn)定、動(dòng)蕩4.開放性題，能說(shuō)出一點(diǎn)喜歡的原因就是值得肯定的。5.如：《歌聲》《記一輛紡車》（作者吳伯蕭）；《太陽(yáng)的話》（作者艾青）等。同學(xué)們要接觸更多的文學(xué)作品，豐富自己。
（三）1.樂(lè)觀 真切的 實(shí)在的2.這是作者對(duì)“未來(lái)、過(guò)去、現(xiàn)在”的辯證看法。未來(lái)是虛無(wú)縹緲的，不能作為依*；過(guò)去只代表過(guò)去，不值得留戀；惟一能抓住的就是現(xiàn)在。因此必須腳踏實(shí)地地工作、奮斗，才能完成自己的人生目標(biāo)。3.每個(gè)人都面對(duì)漫長(zhǎng)而短暫的人生，對(duì)人生采取一種什么樣的態(tài)度決定著一個(gè)人生命的價(jià)值和意義。這首詩(shī)是對(duì)人生的禮贊，通篇洋溢著樂(lè)觀向上的氣息，起到鼓舞人心的作用，作為初中生，應(yīng)從小樹立正確的人生目標(biāo)，并踏踏實(shí)實(shí)地為之努力。
１８我為少男少女們歌唱 篇11
[教學(xué)目標(biāo)] 1、在朗讀中體會(huì)、理解詩(shī)中的形象所表示的含義。 2、感悟作者抒發(fā)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、積極向上的精神。說(shuō)明： 《我為少男少女們歌唱》是一首清新、優(yōu)美的詩(shī)歌，體現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀、積極向上的精神，主要是通過(guò)詩(shī)人豐富的想象力來(lái)表現(xiàn)的，所以要通過(guò)朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考和理解，并結(jié)合品味語(yǔ)言來(lái)體會(huì)詩(shī)歌中明快的語(yǔ)言美和詩(shī)人的想象，由此來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的主題。 [教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)] 與朗讀同行，理解詩(shī)歌中的形象所表示的含義，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。說(shuō)明： 學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重點(diǎn)首先要放在朗讀上，至于詩(shī)歌的涵義也許剛開始并不一定能理解得那么深刻，但隨著反復(fù)朗讀，會(huì)逐漸深入理解作者用早晨、希望、未來(lái)的事物等來(lái)構(gòu)成詩(shī)歌的意象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，展開想象，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和詩(shī)人表達(dá)的思想感情。[教學(xué)過(guò)程] 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入課文整體感知激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。范讀詩(shī)歌或者配樂(lè)朗誦。提問(wèn)：1、詩(shī)中的“我”是誰(shuí)？2、詩(shī)人“歌唱”什么？3、我為什么要歌唱？補(bǔ)充詩(shī)人的資料和寫作背景。根據(jù)老師的提問(wèn)，朗讀詩(shī)歌，圈劃出有關(guān)語(yǔ)句。交流作者的資料和這首詩(shī)的寫作背景。通過(guò)朗讀詩(shī)歌，疏通字詞，初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容和感情基調(diào)。品味語(yǔ)言感受想象 教學(xué)環(huán)節(jié)以多種形式朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，特別是詩(shī)人豐富的想象，詩(shī)中哪些詞語(yǔ)運(yùn)用的好？為什么？ 教師活動(dòng)預(yù)設(shè)朗讀詩(shī)歌，找出詩(shī)歌中能體現(xiàn)詩(shī)人豐富想象力的詞語(yǔ)，從“微風(fēng)、陽(yáng)光”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)語(yǔ)言美。 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)詩(shī)歌體現(xiàn)了詩(shī)人豐富的想象力,在朗讀中讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。設(shè)計(jì)意圖提煉主題把握情感詩(shī)人在不停的歌唱，他的歌聲、快樂(lè)和思想還長(zhǎng)上了翅膀飛到四面八方，你知道詩(shī)人這樣寫究竟表達(dá)什么意思嗎？通過(guò)感受詩(shī)人的想象，結(jié)合詩(shī)歌創(chuàng)作背景來(lái)體會(huì)詩(shī)人所要抒發(fā)的思想感情。勉勵(lì)廣大的青少年們，積極投身到火熱的生活中去，為祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望奮發(fā)向上。結(jié)合作者在特殊年代的生活便于讓學(xué)生體驗(yàn)作者的思想。并激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀、積極向上的情感。拓展探究嘗試寫作你覺得還可以用哪些事物來(lái)比喻少男少女呢？仿寫課文第一節(jié)。 思考討論交流。比如“朝陽(yáng)、小樹、嫩芽”等都是新生的事物，充滿了力量和希望。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的延伸，通過(guò)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟，提高品味詩(shī)歌的能力，進(jìn)而鍛煉創(chuàng)作詩(shī)歌的能力。[思路點(diǎn)撥] 對(duì)這首詩(shī)不宜講得過(guò)多，引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，在朗讀中體味詩(shī)意；抓住“我為少男少女們歌。對(duì)于生活我又充滿了夢(mèng)想，充滿了希望”。引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。并激發(fā)學(xué)生自身的情感。[練習(xí)舉隅] 1、 熟讀這首詩(shī)。 2、十五六歲的你，正值花季人生。結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)這首詩(shī)后的感受，以“青春的夢(mèng)想”為題寫一篇文章或小詩(shī)。
１８我為少男少女們歌唱 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)習(xí)詩(shī)人豐富的想像力。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生“煉字”。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者樂(lè)觀向上的精神。
（四）美育滲透點(diǎn)
1.感受詩(shī)中新生活的美。
2.品味樸美、清新、明快的語(yǔ)言美。
3.欣賞詩(shī)歌所表現(xiàn)的音樂(lè)美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
適當(dāng)聯(lián)系時(shí)代背景，簡(jiǎn)要點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“像草一樣顫抖過(guò)的/快樂(lè)或者好的思想”和詩(shī)人把聲音比喻成“微風(fēng)”“陽(yáng)光”的意義和表達(dá)效果。在朗讀中體味其中的美。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)：講清想像的詩(shī)句。
2.難點(diǎn)：形象化的詩(shī)句。
3.疑點(diǎn)：歌聲“像一陣微風(fēng)或者一片陽(yáng)光”對(duì)這種想像寫法的理解。
4.解決方法：多舉例子。采用討論，比較等方法，解決詩(shī)中的疑難問(wèn)題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、朗誦磁帶
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，本課的學(xué)生活動(dòng)，主要采用朗讀法。按個(gè)別、整體、部分、師生等形式，有感情朗讀體會(huì)詩(shī)中的感情。
閱讀分析何其芳的《歡樂(lè)》（見后面參考材料）。
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)習(xí)詩(shī)人豐富的想像力。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生“煉字”。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者樂(lè)觀向上的精神。
（四）美育滲透點(diǎn)
1.感受詩(shī)中新生活的美。
2.品味樸美、清新、明快的語(yǔ)言美。
3.欣賞詩(shī)歌所表現(xiàn)的音樂(lè)美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
適當(dāng)聯(lián)系時(shí)代背景，簡(jiǎn)要點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“像草一樣顫抖過(guò)的/快樂(lè)或者好的思想”和詩(shī)人把聲音比喻成“微風(fēng)”“陽(yáng)光”的意義和表達(dá)效果。在朗讀中體味其中的美。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)：講清想像的詩(shī)句。
2.難點(diǎn)：形象化的詩(shī)句。
3.疑點(diǎn)：歌聲“像一陣微風(fēng)或者一片陽(yáng)光”對(duì)這種想像寫法的理解。
4.解決方法：多舉例子。采用討論，比較等方法，解決詩(shī)中的疑難問(wèn)題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、朗誦磁帶
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，本課的學(xué)生活動(dòng)，主要采用朗讀法。按個(gè)別、整體、部分、師生等形式，有感情朗讀體會(huì)詩(shī)中的感情。
閱讀分析何其芳的《歡樂(lè)》（見后面參考材料）。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語(yǔ) 何其芳早在20世紀(jì)30年代初，就以綺麗、精致又略帶感傷的詩(shī)風(fēng)聞名于世，在詩(shī)藝上造詣很深。1938年他從四川去延安。這首詩(shī)寫于1941年，那正是舊中國(guó)艱難的年代，但在延安，詩(shī)人生活在另一個(gè)新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要為少男少女們祝福。
（一）明確目標(biāo)
學(xué)習(xí)豐富的想象，體會(huì)作者樂(lè)觀向上的精神。
（二）整體感知
1.教師朗讀課文，學(xué)生勾畫生字詞。
字 弦xián
詞
憂傷：憂愁悲傷。
潺潺：象聲詞，溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。
曚昽〈書〉日光不明。
（包含后邊的《歡樂(lè)》里的詞）
2.學(xué)生朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。
（1）提問(wèn)：“少男少女”用現(xiàn)在的話，應(yīng)當(dāng)怎樣說(shuō)？作者為什么要為他們歌唱？
“少男少女”就是現(xiàn)在所說(shuō)的男女青年。這是從文言文沿襲而來(lái)的用法。在文言文中，“少年”，指的就是現(xiàn)在所說(shuō)的青年。詩(shī)歌第一節(jié)，從“早晨”，“希望”等不同側(cè)面，表達(dá)了對(duì)新生活、新世界的贊美與向往；而青年，正是祖國(guó)的未來(lái)，他們正創(chuàng)建著“那些屬于未來(lái)的事物”，體現(xiàn)了“正在生長(zhǎng)的力量”。因此，他要為少男少女們歌唱。
（2）提問(wèn)：你從整體上如何理解評(píng)價(jià)感悟這首詩(shī)？
《我為少男少女們歌唱》是一首抒情詩(shī)，這首詩(shī)以明快的思想鼓舞人，以熾烈的感情感動(dòng)人，以優(yōu)美的語(yǔ)言吸引人。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
（1）提問(wèn)：全詩(shī)四節(jié)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，每節(jié)都寫了什么？
第一節(jié)寫了歌唱的是什么。不難看出，“早晨”，“希望”等并非具體形象，而是觀念性的名詞。這樣開始一節(jié)就給作者自己設(shè)置了一個(gè)不小的障礙，出了一個(gè)難題，因?yàn)橹卑椎氖址ㄝ^難獲得藝術(shù)感染力。這個(gè)平淡的開篇預(yù)示著在第二節(jié)必須有妙筆加以轉(zhuǎn)換。果然，在第二節(jié)中，出現(xiàn)了“飛到年輕人的心中/去找你停留的地方”這樣的佳句。這就使第一節(jié)中的所有觀念，似乎都獲得了形體，詩(shī)的意境也由此逐漸形成。第三節(jié)著眼于“飛”，使第二節(jié)更具有實(shí)感，詩(shī)人寫出了兩個(gè)漂亮的意象：“不管它像一陣微風(fēng)/或者一片陽(yáng)光”。何其芳是運(yùn)用意象的能手，他在第三節(jié)這樣寫，就使得一、二節(jié)詩(shī)騰空而起化為微風(fēng)，化為陽(yáng)光，顯得活潑而空靈。最后一節(jié)情緒一轉(zhuǎn)，詩(shī)人又用一個(gè)絕妙的意象：“輕輕地從我琴弦上/失掉了成年的憂傷”，使之與全詩(shī)起句的“歌唱”相呼應(yīng)，并緊接著出現(xiàn)最后三行，構(gòu)成了渾然一體的意境。
（2）提問(wèn)：詩(shī)是寫給少男少女的，但真正的主體是誰(shuí)？
詩(shī)是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過(guò)全詩(shī)，讀者看到了詩(shī)人鮮明的形象，聽到了他深情的歌喉，他是如此真誠(chéng)，又是如此激動(dòng)地在歌唱。詩(shī)人把他的一片赤忱之心捧給了我們。
（3）提問(wèn)：詩(shī)作者在錘煉詞語(yǔ)上很下功夫，哪些詞語(yǔ)用得好？
第一節(jié)中寫了歌唱的“早晨”是“希望”雖然不是具體形象，但卻獲得了很深的藝術(shù)感染力。第三節(jié)的“飛”字用得很妙，使第二節(jié)更具有實(shí)感。
八、布置作業(yè)
詩(shī)人不停地歌唱，他的歌聲、快樂(lè)和思想還長(zhǎng)上了翅膀，飛到四面八方。你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫究竟想表達(dá)什么意思嗎？
表達(dá)了對(duì)新生活、新世界的贊美與向往；而青年，正是祖國(guó)的未來(lái)，體現(xiàn)了“正在生長(zhǎng)的力量”。詩(shī)人用“飛到四面八方”這形象化的詞語(yǔ)，希望少男少女都和詩(shī)人一起，去贊美并迎接新的生活、新的世界。
九、板書設(shè)計(jì)
我為少男少女們歌唱
何其芳
飛到年輕人心中；使“我”也失掉憂傷變得年輕
詩(shī)人的歌聲、快樂(lè)和思想長(zhǎng)上了翅膀
希望少男少女和詩(shī)人一起，去贊美并迎接新生活新世界
１８我為少男少女們歌唱 篇13
我為少男少女們歌唱
教學(xué)目標(biāo)：
1. 在朗讀中品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的藝術(shù)美。
2.理解詩(shī)人對(duì)新生活的歌贊與熱愛。
3.培養(yǎng)學(xué)生奔放快樂(lè)、積極向上的人格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.反復(fù)朗讀并背誦，理解詩(shī)意及抒發(fā)的感情。
2.實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的遷移。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
二、 學(xué)生閉上眼睛，聽教師范讀 。
三、 學(xué)生朗讀，互糾正音。
四、 誦讀，討論，感悟詩(shī)歌的藝術(shù)形象美。
1.詩(shī)的第一節(jié)在說(shuō)了\"我為少男少女們歌唱\"后，連用四個(gè)排比句，歌唱了五種事物，它們具有怎樣的共同點(diǎn)？（積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量）
2. 詩(shī)人希望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什么意思？（引起年輕人的強(qiáng)烈共鳴）
3. 讀第三節(jié)，詩(shī)人希望用什么引起年輕人的共鳴？
4. 第四節(jié)采用了什么手法？（對(duì)比，贊頌、歌唱新事物新快樂(lè)新思想的力量）
5. 朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練（節(jié)奏、重音和語(yǔ)調(diào)）
五、 質(zhì)疑，探討，交流。
你還想了解哪些這首詩(shī)的有關(guān)問(wèn)題？提出來(lái)，大家?guī)湍憬鉀Q。（學(xué)生一般會(huì)對(duì)作者及寫作背景產(chǎn)生疑問(wèn)，教師作必要的補(bǔ)充和說(shuō)明后，用幻燈片顯示。）
1. 作者簡(jiǎn)介 ：何其芳（1912－1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家，重慶萬(wàn)州人。代表詩(shī)集有《漢園集》（與人合集出版）、《預(yù)言》，散文集《畫夢(mèng)錄》。
2. 寫作背景：1938年，何其芳告別國(guó)統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一種與國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩(shī)人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動(dòng)著。詩(shī)人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩(shī)風(fēng)也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩(shī)了，流瀉于詩(shī)人筆端的是一種奔放快樂(lè)積極向上的詩(shī)句。這首詩(shī)就是詩(shī)人奔放快樂(lè)積極向上詩(shī)風(fēng)的代表作。
１８我為少男少女們歌唱 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1. 在朗讀中品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的藝術(shù)美。
2.理解詩(shī)人對(duì)新生活的歌贊與熱愛。
3.培養(yǎng)學(xué)生奔放快樂(lè)、積極向上的人格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
反復(fù)朗讀并背誦，理解詩(shī)意及抒發(fā)的感情。
實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的遷移。
教法、學(xué)法設(shè)計(jì)：
對(duì)一首優(yōu)美、明快的詩(shī)，不必多講，背景資料的過(guò)多介紹也會(huì)限制學(xué)生的審美想象，阻礙審美意象的形成。所以干脆先不提供背景資料，而是引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體味詩(shī)意；抓住關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到文學(xué)跨越亙古的永恒魅力，或者說(shuō)在老詩(shī)上品味出時(shí)代感。然后再讓學(xué)生獲得相關(guān)材料進(jìn)行自主探究，但并不要求做瑣碎的一一對(duì)應(yīng)的求證，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌是時(shí)代風(fēng)云和個(gè)人命運(yùn)的“化合物”即可。最后希望通過(guò)片斷練習(xí)同構(gòu)學(xué)生心理，塑造積極健康的人格，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
媒體設(shè)計(jì)：
音、視頻剪輯
自制幻燈片電腦軟件
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
播放視頻剪輯（蒙太奇方式）：旭日東升;青山碧水間的歡聲笑語(yǔ);運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的拚爭(zhēng)與吶喊;春芽萌發(fā)；鮮花盛開；教室里的書聲朗朗；考場(chǎng)上的專注疾書；少男少女們?nèi)杠S而起并定格。
畫外音：人們經(jīng)常說(shuō)青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年階段是“花樣年華”，毛主席也說(shuō)青少年是“早上八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”，我們都覺得青少年時(shí)期是人生最美好的時(shí)期，它意味著希望，象征著未來(lái)，代表著正在生長(zhǎng)的蓬勃的力量，它的確值得我們?yōu)橹璩?/p>
二、學(xué)生閉上眼睛，聽教師范讀 。
三、學(xué)生朗讀，互糾正音。
四、誦讀，討論，感悟詩(shī)歌的藝術(shù)形象美。
1.詩(shī)的第一節(jié)在說(shuō)了\'我為少男少女們歌唱\'后，連用四個(gè)排比句，歌唱了五種事物，它們具有怎樣的共同點(diǎn)？（積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量）
2. 詩(shī)人希望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什么意思？（引起年輕人的強(qiáng)烈共鳴）
3. 讀第三節(jié)，詩(shī)人希望用什么引起年輕人的共鳴？（快樂(lè)或者好的思想）它像什么？（微風(fēng)、陽(yáng)光）“草一樣顫抖”是什么意思？（蘊(yùn)含歌聲中的“快樂(lè)或者好的思想” 像“微風(fēng)、陽(yáng)光”一樣讓人感動(dòng)）
4. 第四節(jié)采用了什么手法？（對(duì)比，贊頌、歌唱新事物新快樂(lè)新思想的力量）
5. 朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練（節(jié)奏、重音和語(yǔ)調(diào)）
五、質(zhì)疑，探討，交流。
你還想了解哪些這首詩(shī)的有關(guān)問(wèn)題？提出來(lái)，大家?guī)湍憬鉀Q。（學(xué)生一般會(huì)對(duì)作者及寫作背景產(chǎn)生疑問(wèn)，教師作必要的補(bǔ)充和說(shuō)明后，用幻燈片顯示。）
1. 作者簡(jiǎn)介 ：何其芳（1912－1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家，重慶萬(wàn)州人。代表詩(shī)集有《漢園集》（與人合集出版）、《預(yù)言》，散文集《畫夢(mèng)錄》。
2. 寫作背景：1938年，何其芳告別國(guó)統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一種與國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩(shī)人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動(dòng)著。詩(shī)人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩(shī)風(fēng)也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩(shī)了，流瀉于詩(shī)人筆端的是一種奔放快樂(lè)積極向上的詩(shī)句。這首詩(shī)就是詩(shī)人奔放快樂(lè)積極向上詩(shī)風(fēng)的代表作。
了解了以上知識(shí)，你是否對(duì)詩(shī)歌有了一些新的理解？
學(xué)生理解示例：第一節(jié)暗含的政治意義。
歌聲中“快樂(lè)或者好的思想”的來(lái)源。
詩(shī)人發(fā)生重大變化的根本原因。
教師小結(jié)：文學(xué)藝術(shù)作品產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)生活，但它一誕生，就獲得了跨越古今的永恒魅力。
六、作文片斷練習(xí)。
何其芳“為少男少女們歌唱”，你作為少男少女們中的一員，讀了這首詩(shī)，肯定有不少感觸。選擇提煉后，寫一段話，或一首小詩(shī)，同詩(shī)人交流交流。（激勵(lì)談話時(shí)用民樂(lè)《金蛇狂舞》做背景音樂(lè)，約兩三分鐘，然后讓學(xué)生在安靜中進(jìn)行寫作。完成后班上交流并給以充分鼓勵(lì)）
七、背誦全詩(shī)。
１８我為少男少女們歌唱 篇15
課堂教學(xué)實(shí)錄
授課人：襄樊十三中 王成
教學(xué)班級(jí)：初二（1）班
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
課 型：新授課
教學(xué)方法：討論 啟發(fā) 練習(xí)
課前準(zhǔn)備：多煤體課件（展示朗讀指導(dǎo)及思考問(wèn)題）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天早自習(xí)王老師教給大家了一首歌《光榮啊，中國(guó)共青團(tuán)》。我們一起來(lái)把這首歌唱一遍，好不好？
生：好！
[師生齊唱：我們是五月的花海，用青春擁抱時(shí)代。我們是初升的太陽(yáng)，用生命點(diǎn)燃未來(lái)……]
師：對(duì)了，就像歌中所唱的一樣，我們是花海，我們是太陽(yáng)，我們是早晨，我們是希望。因?yàn)槲覀兌际巧倌猩倥∫虼耍谧母魑簧倌猩倥裉煳覀円黄饋?lái)為自己歌唱。我相信大家都會(huì)拿出自己的最佳的狀態(tài)來(lái)唱好這首歌，大家有沒有信心？
生：有！
師：好，帶著這種信心，我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。
（教師通過(guò)電腦幻燈展示本課課題及教學(xué)目標(biāo)）
二、朗讀訓(xùn)練
師：首先，由王教師為大家范讀一遍課文，請(qǐng)大家感受一下本詩(shī)的感情基調(diào)。
（教師激情范讀，學(xué)生邊聽邊感受！）
師：請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)感情基調(diào)是怎樣的？
生：奔放的、快樂(lè)的、積極向上的！
師：很好，很好，那么讀這樣的詩(shī)語(yǔ)速應(yīng)該稍快，還是稍慢呀？
生：應(yīng)該稍快！
師：（展示電腦幻燈中有關(guān)詩(shī)的感情基調(diào)及語(yǔ)速）好！那么我們就帶著這種奔放、快樂(lè)的感情以一種稍快的語(yǔ)速來(lái)把這首詩(shī)讀一遍！
[生齊讀全詩(shī)]
師：嗯！讀得很不錯(cuò)！不過(guò)，像大家剛才這樣一味地讀很快感覺好像不是很悅耳，對(duì)吧？
生：是有一點(diǎn)！
師：那么既然不能一味地讀快，請(qǐng)大家討論一下看哪一段應(yīng)該稍微讀慢一點(diǎn)？何以見得。
[生互相討論，發(fā)表意見]
生：老師，第二節(jié)應(yīng)該稍微讀慢一點(diǎn)，而且語(yǔ)調(diào)應(yīng)該稍微舒緩一點(diǎn)。因?yàn)椋诙?jié)中有“一陣微風(fēng)”、“一片陽(yáng)光”等這種比較輕柔，舒緩的字眼！
師：很好，那么下面我們?cè)賮?lái)讀一遍，請(qǐng)男同學(xué)們讀第一節(jié)，女同學(xué)們讀第二節(jié)，第三節(jié)男女生齊讀！（教師利用電腦展示三節(jié)詩(shī)不同的語(yǔ)調(diào)）
[生讀全詩(shī)，按要求：第一節(jié)男生讀；第二節(jié)女生讀；第三節(jié)全班齊讀！]
師：嗯！這下這首詩(shī)的味道基本上就出來(lái)了。但是如果想讀得更好，還應(yīng)該注意什么？
生：還應(yīng)該注意節(jié)奏及重音！
師：對(duì)了，下面老師為大家朗讀第一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)劃一劃第一節(jié)的停頓及重音。
（師范讀第一節(jié)，生邊聽邊劃停頓及重音）
師：大家感受出來(lái)了嗎？我們一起來(lái)讀一遍好嗎？
生：好！
[生齊讀第一節(jié)，以停頓和重音為依據(jù)]
師：好，還剩兩節(jié)詩(shī)，我們自己先讀一讀，然后再討論如何劃分停頓及重音，最后我們?cè)俜纸M比一比，賽一賽！
[生散讀第二節(jié)、第三節(jié)，然后討論并劃分停頓及重音，最后分組比賽，教師組織比賽，略作評(píng)析，并在黑板上登分]
師：（利用電腦展示全詩(shī)的停頓及重音）剛才大家讀得很好，討論也很激烈，比賽更是精彩，為了更好的掌握好這首詩(shī)的讀法，我們?nèi)嘁积R把這首詩(shī)朗讀一遍！
[生齊讀全詩(shī)，依據(jù)感情基調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音]
三、課文分析
師：詩(shī)人在第三節(jié)中提到“我重新變得年輕了，我的血流得更快，對(duì)于生活我又充滿了夢(mèng)想，充滿了希望！”這其中的“重新”和“又”說(shuō)明了什么呢？
生：說(shuō)明了作者經(jīng)歷了一個(gè)感情變化的過(guò)程：作者曾經(jīng)年輕，充滿夢(mèng)想希望——曾經(jīng)失掉了夢(mèng)想希望——現(xiàn)在又重新年輕了，充滿了夢(mèng)想希望！自讀提中就講的是這種變化！
師：自讀提示中提到詩(shī)人“情不自禁地歌唱新生活”而本詩(shī)的題目卻是“我為少男少女們歌唱”，那么你認(rèn)為作者要歌唱的到底是什么？何以見得？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一節(jié)，然后討論回答。
[生齊讀第一節(jié)，然后討論分析解決問(wèn)題]
生：題目中的少男少女，其實(shí)不是實(shí)指，而是代表著一種新的生活，新的希望和新的力量。詩(shī)人第一節(jié)在說(shuō)了“我為少男少女們歌唱”后，連用了四個(gè)排比句，這其中的五種事物都屬于一種開始，一種發(fā)端，都積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量，都象征著新的生活，因此詩(shī)人要歌唱的是新生活。
（師調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題，比賽并板書）
師：同學(xué)們，這么美妙的歌聲是不是作者憑空設(shè)想出來(lái)的呢？
生：不是。
師：那它又是從何來(lái)的呢？請(qǐng)大家朗讀第二節(jié)然后討論回答。
[生朗讀第二節(jié)，然后討論，分析，解決問(wèn)題]
生：“快樂(lè)或者好的思想”，即詩(shī)人來(lái)到延安這個(gè)全新的天地里，每天所感受到的新的事物，新的快樂(lè)，新的思想。
（教師組織比賽，并板書）
師：是呀！詩(shī)人來(lái)到延安這個(gè)全新的天地后，情不自禁的要歌唱，為少男少女歌唱，更為新生活歌唱，為了更好地感受詩(shī)人在詩(shī)中流露的感情。我們?cè)谧耐瑢W(xué)也來(lái)唱一唱這道歌！請(qǐng)同學(xué)們選出自己最喜歡的一段來(lái)背一背，并當(dāng)堂為大家唱一唱，看一看哪一組唱的最好。
[生背誦詩(shī)歌，然后分組比賽]
（教師利用電腦，公布最后比賽情況）
四、課堂小結(jié)
師：在座的少男少女們，今天我們一起感受了詩(shī)人何其芳的《我為少男少女們歌唱》，通過(guò)反復(fù)的誦讀，詩(shī)人在詩(shī)中所流露出來(lái)的為新世界新生活歌唱的激情一次又一次的感染著我們，使我們認(rèn)識(shí)到：生活在新世界中的感覺真好！
五、布置作業(yè)
師：布置作業(yè)：課后習(xí)題（三）對(duì)比誦讀
課堂總評(píng)：本節(jié)課圍繞兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)：一是指導(dǎo)朗讀，二是體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。所以整節(jié)課分為兩大板塊：一是指導(dǎo)朗讀，通過(guò)教師的范讀，學(xué)生的分組讀，對(duì)比讀，齊讀等形式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀；二是引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)人的思想感情。整個(gè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性！
１８我為少男少女們歌唱 篇16
教學(xué)設(shè)計(jì)
對(duì)這首詩(shī)不宜講得過(guò)多，引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，在朗讀中體味詩(shī)意；抓住關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)
生整體感知詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
一、導(dǎo)入 新課。
我們經(jīng)常說(shuō)青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年階段是“花樣年華”，因?yàn)槲覀兌?/p>
覺得青少年時(shí)期是最美好的時(shí)期，它意味著希望，象征著未來(lái)，代表著正在生長(zhǎng)的蓬勃的
力量，它值得我們?yōu)橹璩＝裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)一首《我為少男少女們歌唱人
二、作者簡(jiǎn)介
何其芳（1912－1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家，四）！D萬(wàn)縣人。代表詩(shī)集有《漢
園集》（與人合集出版）、《預(yù)言》，散文集《畫夢(mèng)錄入
三、寫作背景。
1938年，何其芳告別國(guó)統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安。在那里，
一種與國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)迎異的生活展現(xiàn)在眼前。詩(shī)人全身心地投入到這～全新的火熱的生活
中，他視察著，感受著，激動(dòng)著。詩(shī)人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩(shī)風(fēng)也變了，
他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩(shī)了，流瀉于詩(shī)人筆端的是一種奔放快樂(lè)積極向上的詩(shī)句。
這首詩(shī)就是詩(shī)人奔放快樂(lè)積極向上詩(shī)風(fēng)的代表作。
四、指導(dǎo)朗讀。
1.這首詩(shī)的感情基調(diào)很明顯，奔放快樂(lè)，積極向上，對(duì)這種詩(shī)歌怎樣朗讀呢？
明確：語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)適當(dāng)高亢一點(diǎn)，尤其是排比性的詩(shī)句，要讀得有氣勢(shì)一些。
2.全詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分如下。教師范讀（或者放朗誦磁帶）。
我為少男少女們歌唱
何其芳
我為/少男少女們/歌唱。
我/歌唱早晨，
我/歌唱希望，
我/歌唱那些/屬于未來(lái)的/事物，
我歌唱/正在生長(zhǎng)的/力量。
我的歌啊，
你飛吧，
飛到/年輕人的/心中
去找/你停留的/地方。
所有/使我像草一樣/顫抖過(guò)的
快樂(lè)/或者/好的思想，
都變成聲音/飛到/四面八方去吧，
不管/它像/一陣微風(fēng)
或者/一片陽(yáng)光
輕輕地/從我琴弦上
失掉了/成年的/憂傷，
我重新/變得/年輕了，
我的血/流得很快，
對(duì)于生活/我又充滿了/夢(mèng)想，充滿了/希望。
五、講解全詩(shī)。
1.詩(shī)的第一節(jié)在說(shuō)了“我為少男少女們歌唱”后，連用四個(gè)排比句，可以說(shuō)，一口氣歌
唱了五種事物，這五種事物都具有怎樣的共同點(diǎn)？
明確：都屬于一種開始，一種發(fā)端，都積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量。
2.這說(shuō)明詩(shī)題中所說(shuō)“我為少男少女們歌唱”，這里的少男少女有什么更為深廣的含
義？
明確：這里的少男少女，其實(shí)不是實(shí)指，而是代表著一種新的生活、新的希望和新的
力量，所以詩(shī)人在這首詩(shī)中實(shí)際上是為新世界歌唱。
3.詩(shī)的第H節(jié)揭示了“我”的歌聲的內(nèi)容和來(lái)源，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我所講的這首詩(shī)的寫
作背景，說(shuō)一說(shuō)這種歌聲的內(nèi)容和來(lái)源是什么？
明確：“快樂(lè)或者好的思想”，即詩(shī)人來(lái)到延安這個(gè)全新的天地里，每天所感受到的新
的事物新的快樂(lè)新的思想。
4.詩(shī)的第三節(jié)是寫自己在這種新事物新快樂(lè)新思想的感染、熏陶下發(fā)生一些大的變
化，它在詩(shī)中起什么作用？
明確：通過(guò)寫自己的變化，詩(shī)人把現(xiàn)在與過(guò)去進(jìn)行對(duì)比，在肯定這種變化的同時(shí)，其
實(shí)還是在贊頌、歌唱新事物新快樂(lè)新思想。詩(shī)意在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上又深入一層。
六、舉行班級(jí)課堂朗讀競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩(shī)歌，在朗讀中體會(huì)。理解詩(shī)的思想
感情。
板書設(shè)計(jì) ：
我為少男少女們歌唱
快樂(lè)或者好的思想一
一少男少女
早晨
希望
未來(lái)的事物
生長(zhǎng)的力量
我的變化
新生活