一、預習目標找出自己翻譯不準和不會翻譯的文言字、詞、句，初步探究第一、二段的內(nèi)容。二、預習內(nèi)容1.給標線的字注音： 壬戌（ ） 桂棹（ ） 余音裊裊（ ） 幽壑（ ） 嫠婦（ ） 愀然（ ） 山川相繆（ ） 旌旗（ ）釃酒（ ） 橫槊（ ）舳...

一、教材分析：《赤壁賦》一文屬文賦，文質(zhì)兼美，音韻和諧，乃蘇軾之傳世名篇。盡管文章抒發(fā)的情感，反映的思想有些深奧，但文章在誦讀、鑒賞、審美等各方面，均可視作古代散文的經(jīng)典。...

一、課文特點1、本文是蘇軾被貶黃州時的作品，融合了作者的佛道思想，表達作者要超越世俗名利，盡情享受自然，與自然同在的心情。2、文章語句優(yōu)美，以駢為主，駢散結合，在整齊中富于變化，顯示了作者高超的寫作技巧。...

一、教學目標（一）了解赤壁之戰(zhàn)的時代背景。（二）學會本課生字、新詞。（三）理清課文條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。二、教學重點（一）了解赤壁之戰(zhàn)的時代背景。（二）理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。...

赤 壁 之 戰(zhàn) 作者：司馬光文 本譯 文原 文文 本[1/6]當初，魯肅聽說劉表已死，（便）對孫權說：“荊州與我國鄰接，地理形勢險要、堅固，土地肥沃、廣闊，人口繁多，生活富裕，如能占為已有，這是開創(chuàng)帝王之業(yè)的憑借。...

這節(jié)公開課我主要圍繞全文的情感變化來展開，抓住直接描寫情感變化的字詞，按照其演變推進來梳理全文脈絡。首先，在通讀全文的基礎上，要求學生找出最能體現(xiàn)作者思想情感變化的字詞，即“樂——愀然——喜”，再在此基礎上具體討論作者“...

一、教材分析：《赤壁賦》一文屬文賦，文質(zhì)兼美，音韻和諧，乃蘇軾之傳世名篇。盡管文章抒發(fā)的情感，反映的思想有些深奧，但文章在誦讀、鑒賞、審美等各方面，均可視作古代散文的經(jīng)典。...

15. 赤壁賦學案 ◎課前自主【走進作者】杜牧（公元803-852），字牧之，唐京兆萬年（現(xiàn)在陜西省西安市）人。晚年居長安城南樊川別墅，后世因稱之“杜紫微”、“杜樊川”。 祖父杜佑，曾官至宰相。西晉杜預，是他的十六世祖。...

湖南婁底藍圃學校●教學目標1.熟讀成誦，增加文言積累，積淀文言語感。2.體會景物描寫之中深沉的感情，理會課文景、情、理交融的特點。3.品味如散文詩一般精練優(yōu)美的語言。體會文章的語言與意境之美。...

之二執(zhí)教：馬橋鎮(zhèn)中心小學 蔣亞明 一、教學目的：1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。2、理清課文的條理，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。...

15. 赤壁賦◎課前自主【走進作者】杜牧（公元803-852），字牧之，唐京兆萬年（現(xiàn)在陜西省西安市）人。晚年居長安城南樊川別墅，后世因稱之“杜紫微”、“杜樊川”。 祖父杜佑，曾官至宰相。西晉杜預，是他的十六世祖。...

一、說教材《赤壁賦》是高中課程標準實驗教科書語文必修二第三單元的第二篇課文，它上是《蘭亭集序》后接《游褒禪山記》。這三篇雖都是古代山水游記內(nèi)散文，但作者卻不僅僅停留于對自然風物的客觀描繪上，而是在景物的描述中傾注個人感情...

一.說教材1、教材分析：大凡在寫景敘事中注入作家濃郁的主觀情思的文章，語言才能神情飛動，意趣橫生，倘若在情和景交融之外，更能從物我之間抒發(fā)哲理意蘊的則更是達到化境的上乘之作。...

一、學習要點(一）作者簡介蘇軾（1037－1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。嘉祐六年（1061）通過制科考試后，步入仕途，由于與王安石政見不合，先后出任杭州通判，密州、徐州、湖州知州。...

第一課時（板書“面對不幸”。）師：人生是由不連續(xù)的“幸”與“不幸”組接而成的。當不幸降臨，我們應該如何面對？（生議論。片刻，教師指定一學生作答。）生1：我認為要樂觀地面對。...