小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的思考教師教育心得范文（精選3篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的思考教師教育心得范文 篇1

　　隨著課程改革的深入發(fā)展，一個(gè)重要的價(jià)值觀已被人們普遍接受，即學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的部分，小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的基本價(jià)值是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種價(jià)值觀在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上已經(jīng)體現(xiàn)出來(lái)。而學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不能被簡(jiǎn)單地理解為是對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果，即學(xué)習(xí)獲得性的判斷，更包含對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程即學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性的判斷。同樣，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地理解為是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)習(xí)得的評(píng)估，更包括對(duì)學(xué)生使用數(shù)學(xué)的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)估。

　　國(guó)家新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)谶^(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。那么，我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的“指揮棒”，引導(dǎo)廣大師生在教學(xué)過(guò)程中更關(guān)注學(xué)生的操作能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題能力的提高？共識(shí)達(dá)成，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)方法應(yīng)是多樣化，不僅有知識(shí)掌握的模底考試，更應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)應(yīng)用文的評(píng)價(jià)，學(xué)生小組合作活動(dòng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生日常評(píng)價(jià)，綜合五方面的表現(xiàn)，為學(xué)生打出客觀公正的成績(jī)。每當(dāng)我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改變時(shí)，學(xué)生在我們眼里的標(biāo)準(zhǔn)也必然會(huì)改變。

　　一、學(xué)生應(yīng)成為評(píng)價(jià)的主體

　　在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，教師是學(xué)生學(xué)業(yè)的主要評(píng)價(jià)者，甚至是唯一評(píng)價(jià)者，教師的'評(píng)價(jià)結(jié)果帶有權(quán)威性，學(xué)生總是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)已不適于素質(zhì)教育。讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，提高學(xué)生的自我完善意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，促使學(xué)生形成積極向上，獨(dú)立自主，富有主見(jiàn)的人格特點(diǎn)，還要把學(xué)生的自評(píng)和老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的他評(píng)相結(jié)合，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面性、準(zhǔn)確性，更有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，有利于家長(zhǎng)，教師正確看待學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展更好服務(wù)。

　　二、密切聯(lián)系實(shí)際，有計(jì)劃地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)

　　數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所包含的信息，要具有一定的豐富性、靈活性。應(yīng)當(dāng)以發(fā)現(xiàn)、提出、研究問(wèn)題為主線(xiàn)，講究學(xué)生自學(xué)成才的多樣性，不給學(xué)生框圈，讓學(xué)生自由發(fā)揮。數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)綜合性、社會(huì)性、活動(dòng)性并重，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，制作使用數(shù)學(xué)學(xué)具，與周?chē)�事物的接觸，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，喚起學(xué)生的求知欲、動(dòng)手欲、創(chuàng)造欲，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特殊愛(ài)好和要求。數(shù)學(xué)活動(dòng)要充分運(yùn)用學(xué)生已知的知識(shí)，在教師指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思維能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和辨證的唯物主義觀點(diǎn)教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)愛(ài)好與特長(zhǎng)。

　　三、拓寬評(píng)價(jià)領(lǐng)域改進(jìn)考卷內(nèi)容

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的，富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流數(shù)學(xué)活動(dòng)。那么考卷試題的內(nèi)容也應(yīng)盡量貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感到數(shù)學(xué)并不抽象，與自然及生活有密切的聯(lián)系，以便考察學(xué)生如何理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，能否運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決問(wèn)題。

　　四、評(píng)價(jià)的方法要多樣化

　　在小學(xué)階段，要把考試觀轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)觀，考試只是評(píng)價(jià)過(guò)程中所用的一種方法而已�？荚囉绕涫枪P試所獲的信息，只是教育目標(biāo)和能力中的某一方面。在評(píng)價(jià)方法上，要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)由只重視“掌握結(jié)果”的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暋罢莆战Y(jié)果”又重視“發(fā)展過(guò)程”的評(píng)價(jià)�！安煌�的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念之一，這一理念對(duì)傳統(tǒng)的重視共性，忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，提出質(zhì)疑。用單一的，統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的紙筆測(cè)量方式評(píng)價(jià)學(xué)生，怎么能使教師重視學(xué)生的認(rèn)識(shí)構(gòu)建的個(gè)體差異呢？由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有一套自己最佳的學(xué)習(xí)方式，因而各人的知識(shí)構(gòu)建不一定相同，如、紅蘿卜有30個(gè)，白蘿卜25個(gè)，紅蘿卜比白蘿卜多幾個(gè)？學(xué)生列出三種不同的算式：30—5=25，25+5=30，30—25=5，得到的答案是紅蘿卜比白蘿卜多5個(gè)，如果只判第3個(gè)算式為對(duì)，那么久而久之，學(xué)生的個(gè)性便會(huì)被統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所抹殺。所以，應(yīng)該允許學(xué)生在多樣化的充滿(mǎn)發(fā)展機(jī)會(huì)的寬松評(píng)價(jià)環(huán)境中展示他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

　　總之，一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以注重學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)代替注重學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，淡化學(xué)生間的優(yōu)劣等級(jí)是科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的精髓，是深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育學(xué)質(zhì)量根本。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的思考教師教育心得范文 篇2

　　“老師,這是呂世燕送給您的枝子,好香呀!” “老師,這是我送給您的一束玫瑰,漂亮嗎?” “老師,來(lái)我把這兩朵黃角楠給您掛在胸前,當(dāng)我們?nèi)悄�生氣的時(shí)候,看看它,就別生氣了�！� “老師,下午第二節(jié)課您有課嗎?陪我下象棋.” “老師,您的嗓子怎么啞了? ”每當(dāng)我聽(tīng)到這些聲音的時(shí)候，不由得心中一熱，一種異樣的感覺(jué)油然而生，平時(shí)所有對(duì)工作的怨言，好象都在那一刻消失得無(wú)影無(wú)蹤。我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，平時(shí)不善言談，可說(shuō)到我的學(xué)生，我有好多好多的話(huà)要說(shuō)，要講，因?yàn)槲依斫馑麄儯瑦?ài)他們似自己的孩子。

　　學(xué)生在我心中是成長(zhǎng)中的孩子。我們常把小學(xué)生比著祖國(guó)的花朵，花朵有遭蟲(chóng)害的時(shí)候，可培育花朵的園丁從沒(méi)有埋怨過(guò)花兒的不是，只是想辦法把蟲(chóng)治好就滿(mǎn)足了。我們也把小學(xué)生比著幼苗，當(dāng)幼苗被風(fēng)吹歪的時(shí)候，勤勞的主人總是想辦法把被吹歪的幼苗扶直，再給它澆水、施肥，讓它能茁壯成長(zhǎng)。小學(xué)生是成長(zhǎng)中的孩子，他們也會(huì)犯錯(cuò)誤，就象花兒遭蟲(chóng)害、幼苗被風(fēng)吹一樣普遍，作為教師的我們要允許他們犯錯(cuò)誤，只要改正就可以了。比如有的孩子忘了帶家庭作業(yè)，我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，中午回家記著帶來(lái)。”可有的學(xué)生又忘了，我會(huì)接著問(wèn)：“你可得給老師說(shuō)老實(shí)話(huà)呀！你什么時(shí)候能記住帶來(lái)？”這樣多問(wèn)幾次，他自己都有點(diǎn)不好意思了，我相信他們以后會(huì)逐漸記住的。

　　又如我們班的學(xué)生有個(gè)壞毛病，上課鈴響了，不及時(shí)回教室，總想抓緊一分一秒再玩一會(huì)兒。有一次，恰逢我的數(shù)學(xué)，第二次鈴聲響了，還差三分之一的人，我非常生氣。但仔細(xì)一想，罵一通，罰站一群有何用？這樣既影響我上數(shù)學(xué)課的情緒，又拖延上課的時(shí)間，于是我很快平靜了下來(lái)，是中國(guó)青少年研究中心主任孫云曉教授給了我啟示。他說(shuō)：培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，克服壞習(xí)慣用減法。于是我是這樣來(lái)處理的，我說(shuō)：“第二次鈴聲響后才進(jìn)教室的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)老師看看�！碑�(dāng)他們都站起來(lái)的時(shí)候，同學(xué)們不由得發(fā)出感嘆：哇，好多呀!我又說(shuō)：這次不要緊，因?yàn)槲乙郧皼](méi)說(shuō)過(guò)，從今天開(kāi)始，希望在第二次鈴聲之后回教室的同學(xué)越來(lái)越少。第二天，我特別關(guān)注這件事，當(dāng)最后進(jìn)教室的劉皓剛坐下第二次鈴聲響了，他很慶幸地說(shuō)：剛剛合適。老師笑了，同學(xué)們也笑了。對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子，應(yīng)多一份寬容，多一次愛(ài)撫，因?yàn)橐淮螌捜莺蛺?ài)撫勝過(guò)十次疾言厲色的訓(xùn)斥。

　　在學(xué)習(xí)上也是如此，學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)了，我不會(huì)責(zé)怪。第一遍沒(méi)懂，講第二遍、第三遍……第一天不懂，還有第二天、第三天……直到懂了為止。由于長(zhǎng)時(shí)間的習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生們不為做錯(cuò)了事或做錯(cuò)了題而感到自卑，在我的課堂上常有學(xué)生喊：老師，這道題我沒(méi)懂！在課外，只要捎過(guò)信，讓XX同學(xué)改作業(yè)，這些學(xué)生都會(huì)自覺(jué)來(lái)的。因?yàn)樗麄冎�道：老師是不�?huì)責(zé)怪他們的，是允許他們有錯(cuò)的，只要把沒(méi)懂的弄懂照樣可以玩。

　　學(xué)生在我心中是能干的孩子。我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，無(wú)論是處理學(xué)生間的事情，還是學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，只要學(xué)生能自己解決的，我一般不包辦代替，因?yàn)槲蚁胱哌M(jìn)他們，了解他們的思想，了解他們的能力。從了解的情況來(lái)看，他們能干的，有時(shí)還勝過(guò)了老師。如在認(rèn)識(shí)幾分之幾后，我讓同學(xué)們涂一個(gè)你喜歡的幾分之幾，由于剛剛接觸到分?jǐn)?shù)，有好些同學(xué)只能依葫蘆畫(huà)瓢挨著一份一份地涂，一小部分同學(xué)卻很有創(chuàng)意。

　　我把它們貼在黑板上，然后討論：涂色部分能不能用幾分之幾表示?當(dāng)討論到第三個(gè)圖形時(shí),有的同學(xué)堅(jiān)決反對(duì),不是平均分,根本不能用分?jǐn)?shù)表示！到底是誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?請(qǐng)聽(tīng)主人的意見(jiàn)：我把上面的一個(gè)涂色的小三角形移到下面的空白小三角形,這樣涂色部分就變成了一個(gè)小的長(zhǎng)方形,這個(gè)小的長(zhǎng)方形就是大長(zhǎng)方形的四分之一,其余孩子情不自禁地鼓起掌來(lái)，我是這樣鼓勵(lì)孩子的：人們常說(shuō)是老師教會(huì)了學(xué)生，在這里我要說(shuō)是你們教會(huì)了老師。好些孩子抿著嘴笑了，他們的成就感和自豪感是不言而喻的。接著同學(xué)們就開(kāi)始作業(yè)了，當(dāng)我走到李起雄同學(xué)面前時(shí)，他說(shuō)：“老師，你等著，明天我要帶給您一個(gè)意想不到的驚喜。”第二天，他帶來(lái)了，他在五張硬紙片上畫(huà)上小方格，用彩色筆涂成非常漂亮的五個(gè)字：余老師，您好！并且涂色部分分別都用了分?jǐn)?shù)表示，同學(xué)們都向他投去了贊賞的目光。多么聰明的孩子，多么可愛(ài)的孩子！他在我心中就是一發(fā)現(xiàn)者、探索者。

　　又如：下課了，同學(xué)們都高高興興地做自己的事。突然，一群孩子急匆匆向我的辦公室跑來(lái)，“小華和張英吵起來(lái)了！”我連忙來(lái)到教室，兩位同學(xué)正哭得很傷心，地上亂糟糟的，滿(mǎn)是書(shū)、本子、筆和四濺的墨水，可以猜想剛才發(fā)生的一幕。一了解，原來(lái)是小華與張英是同桌，張英坐在邊上，小華坐在離邊的第二個(gè)位置，一下課，小華忙于出去玩，衣袖一掃墨水瓶落下摔碎了。聽(tīng)了他們的敘述，我只問(wèn)了一句：“是這樣的嗎？”兩人點(diǎn)了點(diǎn)頭�！昂茫�這件事由你們倆商量解決，老師相信你們能解決好，如果不能，再來(lái)找老師，行嗎？”兩人點(diǎn)了點(diǎn)頭。中午放學(xué)，小華拿著一張紙條來(lái)了。上面寫(xiě)著：小華不小心把張英的墨水打倒了，愿意賠償張英一瓶墨水。學(xué)生簽字：張英,學(xué)生簽字：小華，教師簽字：_______，時(shí)間：20xx年3月26日。我一看，滿(mǎn)意地笑了�！澳銈兪窃趺聪氲竭@樣做的呢？”“如果不這樣，無(wú)論我們回家如何給媽媽解釋?zhuān)瑡寢尪疾粫?huì)相信，也不會(huì)給我錢(qián)。”“哦！我明白了�！痹瓉�(lái)他們吵的原因也都是怕家長(zhǎng)的責(zé)罵。我毫不猶豫地寫(xiě)上了自己的名字。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有著自己的思維方式，有著充滿(mǎn)個(gè)性的見(jiàn)解和主張。平常偶爾聽(tīng)老師說(shuō)“學(xué)生笨”，其實(shí)是我們沒(méi)有走進(jìn)他，只是根據(jù)一點(diǎn)點(diǎn)表面現(xiàn)象而作出的簡(jiǎn)單判斷罷了。

　　學(xué)生在我心中是一本教學(xué)參考書(shū)。我從教十多年，接觸了各種不同的學(xué)生，雖然也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但常常會(huì)遇到一些新問(wèn)題，那就是因?yàn)閷W(xué)生這本書(shū)是有差異的，是動(dòng)態(tài)的，是發(fā)展的`。在教學(xué)完小數(shù)的意義后做練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)一點(diǎn)兒沒(méi)懂，當(dāng)我個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)問(wèn)他們：在你的心中究竟什么是小數(shù)？有一個(gè)說(shuō)：小數(shù)就小。有一個(gè)說(shuō)：小數(shù)是不完整的數(shù)。最近我又聽(tīng)一位教師上《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)了小數(shù)過(guò)后，就讓學(xué)生在黑板上找出小數(shù)并畫(huà)上橫線(xiàn)，第一位上來(lái)畫(huà)的是小數(shù)點(diǎn)，第二位畫(huà)的是小數(shù)部分。我也聽(tīng)到一位語(yǔ)文老師講過(guò)這樣一個(gè)故事：一天，一位小學(xué)生拿著書(shū)來(lái)問(wèn)老師帶點(diǎn)的字怎么讀，“天都（dū）峰”老師一看，“有拼音的自己讀”，一會(huì)兒，他又來(lái)了，“老師，我還是不知道怎么讀”，這一下教師可有點(diǎn)火了，提高了嗓門(mén)“這兒不是明明有拼音嗎？”“老師我會(huì)讀拼音，但就是不知道是前面一個(gè)讀（dū）呢？還是后面一個(gè)讀（dū）？”“哦！原來(lái)是這樣。”看著同學(xué)們的這些表現(xiàn)，聽(tīng)著學(xué)生們的這些故事，我不斷地在反思，學(xué)生是我們的教育對(duì)象，是我們耕耘的土地，我們到底對(duì)他們了解多少，從他們的角度思考了多少？假如我們?cè)趥湔n時(shí)多備備學(xué)生的這些可能，我相信我們的課堂就會(huì)洋溢著生命的光彩。

　　在我的心中，學(xué)生是成長(zhǎng)中的孩子，我允許他們犯錯(cuò)誤。學(xué)生在我的心中可愛(ài)的，聰明的，我常用欣賞的目光望著他們，鼓勵(lì)他們多一次成功，增加一份自信，減少一份壓力。學(xué)生在我心中是一本我永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)，書(shū)中有我永遠(yuǎn)講不完的故事，是這本書(shū)讓我感到每天都有新的。親愛(ài)的我的學(xué)生們，老師真的要謝你們了！

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的思考教師教育心得范文 篇3

　　一、常規(guī)和習(xí)慣

　　這一方面主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)表現(xiàn)，由學(xué)生自己、同伴、教師共同考核，以“喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”、“愿意參加數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“上課專(zhuān)心聽(tīng)講”、“積極思考老師提出的問(wèn)題”、“主動(dòng)舉手發(fā)言”、“喜歡發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題”、“愿意和同學(xué)討論學(xué)習(xí)中的問(wèn)題”、“敢于把自己的想法講給同學(xué)聽(tīng)”為內(nèi)容，涂☆為形式，評(píng)價(jià)時(shí)根據(jù)該生在該項(xiàng)目的表現(xiàn)給出0-5星不等的評(píng)價(jià)，其中4-5星為優(yōu)秀，3-4星為良好，1-2星為需加油

　　二、興趣和創(chuàng)新

　　興趣考核為魔尺考核。在給定的20個(gè)造型中，能搭6-11個(gè)為過(guò)關(guān)，12-20個(gè)為優(yōu)秀。

　　創(chuàng)新考核主要考核學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，經(jīng)過(guò)活動(dòng)課“小小設(shè)計(jì)師”的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，學(xué)生運(yùn)用“圖形的移動(dòng)”相關(guān)的知識(shí)設(shè)計(jì)一副圖，教師給出優(yōu)秀、良好、過(guò)關(guān)、不過(guò)關(guān)的評(píng)價(jià)

　　三、技能和能力

　　1、技能考核

　　該項(xiàng)主要考核學(xué)生計(jì)算能力，包含口算技能和筆算技能。

　　口算技能考核：6分鐘100道口算試題，主要是表內(nèi)除法和整百整千加減法的計(jì)算，80-94道為過(guò)關(guān)，95-100道為優(yōu)秀，否則為不過(guò)關(guān)。

　　筆算技能考核：主要考核學(xué)生脫式和除法豎式計(jì)算，著重點(diǎn)在于筆算格式。筆算5道試題，正確計(jì)算4-5題為優(yōu)秀，3題為過(guò)關(guān)，否則為不過(guò)關(guān)

　　2、能力考核

　　該項(xiàng)考核包括基本能力和解決問(wèn)題能力的考核基本能力（口試）：抽簽決定口試試題，教師根據(jù)學(xué)生表達(dá)情況給出評(píng)價(jià)，表達(dá)清楚、思路清晰、語(yǔ)言流暢為優(yōu)秀；無(wú)法流暢表達(dá)，但能正確表述為過(guò)關(guān)；否則為不過(guò)關(guān)。試題分10個(gè)抽簽紙，包含的'基礎(chǔ)知識(shí)主要有：統(tǒng)計(jì)、圖形的運(yùn)動(dòng)、克和千克、推理。

　　解決問(wèn)題考核：數(shù)學(xué)樂(lè)園。學(xué)生4人一組組隊(duì)考核，自主分配好提出問(wèn)題者（2人）和解決問(wèn)題者（2人），提問(wèn)者根據(jù)圖中信息編輯題目，問(wèn)題解決著可以分別解決2位提問(wèn)者的問(wèn)題，也可以針對(duì)一位提問(wèn)者給出不同的問(wèn)題解決的方法。表達(dá)清楚、思路清晰、語(yǔ)言流暢為優(yōu)秀；無(wú)法流暢表達(dá)，但能正確表述為過(guò)關(guān)；否則為不過(guò)關(guān)。