有效的教學(xué)評價心得（精選10篇）
有效的教學(xué)評價心得 篇1
學(xué)習(xí)了劉永勝的有效教學(xué)講座，感受頗深。
一、作為一位一線教師，應(yīng)該積極積累，沉淀自己的專業(yè)知識，為有效備課作充分的準(zhǔn)備。
二、正確理解有效二字。
學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識積累，也是無效或低效教學(xué)。
三、一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實踐，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，加強交流，充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。
四、善于發(fā)現(xiàn)研究并解決教學(xué)中存在的實際教學(xué)問題
我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)加強集體教研，實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。
五、及時多總結(jié)
一個教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強自身的努力實踐總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗。集體教研提問題，個體備課找差距，要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗交流，經(jīng)常反思自己
有效的教學(xué)評價心得 篇2
今天，有幸聆聽了陳傳榮校長“從課堂觀察和診斷談有效教學(xué)”的講座，令我感觸很深，受益頗多，有一種眼前一亮、豁然開朗的頓悟。陳校從“有效教學(xué)概述、如何看待課堂有效、課堂觀察的意義、課堂觀察的維度、課堂觀察的程序、課堂觀察的技術(shù)、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建議”等幾個方面做了深入淺出的剖析，充分體現(xiàn)出一個一線專家學(xué)者基于實踐探索之后的不一般的視角。其中，陳校所例舉的充分利用思維導(dǎo)圖，發(fā)展學(xué)生思維，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的做法給我留下了極深的印象。
有人說只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的人都可以學(xué)會運用思維導(dǎo)圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，它能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特征。具體地講，就是說相對于同一個主題的思維導(dǎo)圖來說，由于制作者的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗的不同，其所制作的'思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個性的張揚和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性，同時，思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者、甚至是教師的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個學(xué)習(xí)者真正實現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
我想嘗試著在班上推廣這一做法，成功與否是個未知數(shù)，畢竟實際學(xué)情存在一定的差異性，但只要有機會給孩子們插上一對翅膀，讓他們有機會放飛自己的數(shù)學(xué)思維，摔倒又何妨？我相信，只要用心地引導(dǎo)，孩子們的明天一定比今天好！
有效的教學(xué)評價心得 篇3
《綱要》中提出的：“幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”在向日葵班小班上期的家長工作中，我們一直本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，努力提高和家長溝通的藝術(shù)，做家長滿意的幼兒教育。現(xiàn)在將這一學(xué)期來的家長工作小結(jié)如下：
一、把家長和教師作為共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體來看待。
我們一直認(rèn)為，幼兒教育不是幼兒園單方面的事情，要想做好幼兒教育，老師和家長都發(fā)揮著很大的作用。幼兒園的教育也需要家長的參與。我們利用各種機會更新家長的觀念，引導(dǎo)家長共同參與幼兒的教育工作，讓家長也成為幼兒教育的主體。例如：我們在《生活棒棒糖》的主題活動中，有一個環(huán)節(jié)是要感受享受美食的樂趣。我們就請家長帶幼兒去品嘗美食，制作親子美食，還和幼兒一起將自己的心得體會做成圖文并茂的小報，帶到幼兒園和小朋友們一起分享。類似的.活動還很多，家長們參與活動的積極性非常高，每一次都非常地配合，也體驗到了成為教育主題的快樂。
二、利用多種聯(lián)系方式，加強與家長的直接聯(lián)系。
針對不同家長的實際情況，采取不同的聯(lián)系方式，讓每一個家長多走近孩子、了解孩子。因為這學(xué)期家長不能進(jìn)幼兒園無法面對面溝通，我們更多采取電話交流、飛信、未來樹方式，每次班級有什么活動或者有需要家長配合的事情，我都會在飛信和群里第一時間發(fā)出，既提高了工作效率也增強了信息的準(zhǔn)確性，家長們也已形成了習(xí)慣，每次我通過飛信發(fā)出的訊息，他們都會給予我有效的回應(yīng)。在群里我還經(jīng)常上傳班級的活動照片，或者是孩子們可口的午餐、點心等。家長們可以很直觀地看到孩子們在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況，增強了對老師、班級的信任感，家長們對此感到非常滿意。此外我們還建立了班級群，利用閑暇的時間和家長們拉拉家常，談?wù)労⒆觽儯冉⒘撕图议L的朋友關(guān)系也讓家長了解孩子們的情況。
三、做好每一次家長開放活動。
家長不能進(jìn)園，我們就采取小組形式的家長開放日活動。在這學(xué)期中，我們邀請家長進(jìn)園參加制作三明治、搓湯圓、親子閱讀、親子運動會等。每一次活動，我們都精心準(zhǔn)備，完善細(xì)節(jié)。讓家長充分體驗到活動的樂趣。在親子運動會上，家長們還表演了自己精心準(zhǔn)備的舞蹈節(jié)目，樂在其中、充分投入，孩子們也非常高興;制作三明治活動中，家長們積極準(zhǔn)備食材，教孩子們怎樣制作三明治，和孩子們一起分享三明治;親子閱讀的活動中，每名家長精心準(zhǔn)備了故事，還有PPT，繪聲繪色得和孩子們一起進(jìn)行親子閱讀。在這些活動中，孩子們和家長們都積極參與其中，樂在其中。
四、做好個別家長談話工作。
我們會根據(jù)幼兒情況和家長的需求，和家長進(jìn)行面對面交流。有的孩子吃飯慢、午睡困難、生活習(xí)慣差，或者家長有問題需要獲得老師幫助和建議的時候，我們就會和家長預(yù)約,請家長到幼兒園來進(jìn)行預(yù)約談話。爭取使每名家長都能夠和我們保持密切的聯(lián)系。
和班級家長一起參與幼兒的教育，已經(jīng)三個學(xué)期了，在其中我們做了大量細(xì)致的工作，家長們也越來越認(rèn)同和配合我們的工作。在以后的工作中，我們要繼續(xù)努力，爭取更上一層樓。
有效的教學(xué)評價心得 篇4
溝通是一個很大的話題，對于個人和企業(yè)來說又是一個極其重要的事情。一個人和一個企業(yè)的成功，這其中的溝通起著非常重要的因素，對于集團和公司的每個人來說都是如此。
這節(jié)課里余世維博士談了對溝通的認(rèn)識：如溝通的目的和意義，現(xiàn)實中應(yīng)該遵循的溝通原則以及常見得溝通形式和注意事項。
首先講了是溝通的4個目的：激勵、表達(dá)情感、流通信息、強化信息防止信息斷裂，還分別舉了多個通俗的例子：如日本人“老雞帶小雞”的管理現(xiàn)象。
人擅長表達(dá)自己的方式不一樣：有的善談、有的善聽、有的善行。善于交談不等于善于有效溝通，對于個人、企業(yè)和社會來說，評價有效溝通的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該取決具體的溝通是否有利于問題的解決；是否對個人的發(fā)展及企業(yè)和社會有貢獻(xiàn)。而溝通的目的和意義呢，對于企業(yè)和個人來說，他認(rèn)為最終目的就是為了解決問題，通過解決問題來做好企業(yè)和社會中的事。
在溝通的堅持過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)局部沖突，讓溝通雙方的心理感受很累。這樣的溝通沖突問題，存在于對對方不夠關(guān)心，沒換位想一下，也就是站他的角度考慮問題，在乎他的處境；一旦他感覺到你有在想他的難處，那就很容易讓感情產(chǎn)生共鳴，于是所有的問題也就都迎刃而解了。
所以，溝通不是一種說服，而是一種感染、一種形像展示、一種言行一致的體現(xiàn)。
余世維博士首先講述了溝通的目的，一是溝通是為了控制成員的行為，看看員工是否按照你的意思去做，如果不經(jīng)過溝通是不會知道的。二是激勵員工，改善績效。三是表達(dá)情感，分享挫折與滿足。四是流通信息，強化你的信息，不讓信息斷裂。這就要求我們在平時的工作中，加強與員工的交流，切實指引員工的行為，是有利于公司的發(fā)展，不斷激勵員工有效的提高工作效率，與員工共享挫折的教訓(xùn)與成功的喜悅，把握我們的工作持續(xù)、良性的發(fā)展方向。
溝通的基本問題是心態(tài)，這要求我們管理者要端正溝通的態(tài)度，從如何提高工作效能出發(fā)，加強與員工的交流。溝通的.基本原理是關(guān)心，這要求我們要時刻關(guān)系員工的成長，鼓勵員工把實現(xiàn)自身價值與為公司創(chuàng)造價值相結(jié)合，在努力工作的工程中實現(xiàn)個人發(fā)展與公司壯大的雙贏。溝通的基本要求是主動，這要求我們管理者要主動的和員工進(jìn)行交流，當(dāng)員工出現(xiàn)困難要主動支援和主動反饋，使整個溝通管理處于積極的暢通的狀態(tài)。在進(jìn)行溝通時要注重溝通的方法，考慮溝通對象的態(tài)度、知識、社會文化背景，正確使用溝通的藝術(shù)，排除各種障礙。溝通還要注意上下左右溝通的問題，與別人溝通的時候，應(yīng)該是多聽少講，至少是聽在前面講在后面，要掌握傾聽的技巧。
這就要求我們管理者，以企業(yè)發(fā)展為己任，不斷的學(xué)習(xí)研究，把所學(xué)的溝通藝術(shù)與實際的管理工作相結(jié)合，在實踐中進(jìn)行吸收、提升、創(chuàng)新，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展對管理水平日益提高的這種需求。
有效的教學(xué)評價心得 篇5
學(xué)業(yè)評價是指以國家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運用恰當(dāng)?shù)摹⒂行У墓ぞ吆屯緩剑到y(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學(xué)生的知識和能力水平進(jìn)行價值判斷的過程。學(xué)業(yè)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的，運用一切可行的方法，系統(tǒng)地搜集信息，對教學(xué)所引起的學(xué)生在認(rèn)知行為上的變化進(jìn)行價值判斷的過程，簡言之，就是測定或診斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求及達(dá)到目標(biāo)的程度。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價主要是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和班級名次為依據(jù)，這是一種狹隘的、片面的不科學(xué)的評價方式。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查、促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展、建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。學(xué)業(yè)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的`潛能；考試命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象、不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排列名次。這些都要求我們更新評價觀念，與時俱進(jìn)，實施有效的學(xué)業(yè)評價。個人認(rèn)為，有效地學(xué)業(yè)評價一定要能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一、評價必須有清晰的目標(biāo)。
所謂促進(jìn)學(xué)習(xí)，實際上意味著學(xué)生在達(dá)成預(yù)定目標(biāo)的過程中的進(jìn)步。沒有目標(biāo)作為參照，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到促進(jìn)就缺少判斷的依據(jù)；沒有與目標(biāo)的比較，任何評價結(jié)果都是沒有意義的。
首先，從教學(xué)角度看，教師必須有清晰的教學(xué)目標(biāo)。即關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的清晰的愿景，并且認(rèn)識到教學(xué)的目標(biāo)也就是要進(jìn)行評價的目標(biāo)。其次，要讓評價有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師擁有清晰的教學(xué)和評價目標(biāo)當(dāng)然十分重要，但更重要的是要讓學(xué)生同樣清楚地了解這些目標(biāo)，并將之轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我評價目標(biāo)。從學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)生更需要清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，并且能夠為學(xué)生提供自我評價的依據(jù)。
二、評價必須有學(xué)生的主動參與。
教師傳統(tǒng)的思路是，對學(xué)生進(jìn)行評價，并根據(jù)評價結(jié)果對其進(jìn)行排名，認(rèn)為這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，因此也就能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；這種思路其實明顯存在問題。它把評價想簡單了，忽視了評價在學(xué)生視角中的復(fù)雜性，也忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)效能的決定性，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為評價的全過程的主體。
三、評價需要教師自身具有高度的評價素養(yǎng)。
教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)者，在評價過程中扮演著十分重要的角色，這種重要的角色需要教師有高度的評價素養(yǎng)。遺憾的是，教師的評價素養(yǎng)現(xiàn)狀明顯不容樂觀，參差不齊的評價素養(yǎng)已經(jīng)成為妨礙評價發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能的最重要的原因。我們必須致力于提高教師的評價素養(yǎng)。這是我們迎接新的評價范式到來的一個關(guān)鍵前提
有效的教學(xué)評價心得 篇6
一說到學(xué)業(yè)評價，人們往往會想到“試卷、成績”這樣的詞來審視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不管是過去的應(yīng)試教育，還是如今的素質(zhì)教育，這種只重結(jié)果不重過程的評價方法就是對學(xué)生學(xué)業(yè)狀況權(quán)威性的評價。課改以來，這種評價方法已經(jīng)越來越無法全面、合理、客觀地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)。人們開始更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)過程中的評價問題也越發(fā)顯得重要。我感覺要想正真理解“有效學(xué)業(yè)評價”的內(nèi)涵，就不但要學(xué)習(xí)它的理論知識，而且還要長期實踐。例如，對學(xué)生作業(yè)的編制，教師就要恰如其分的編制課前預(yù)習(xí)題目、隨堂作業(yè)題、隨堂檢測題、課后作業(yè)題、單元復(fù)習(xí)題等。題目的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。下面說說有效學(xué)業(yè)評價的一點具體實施：
在我們的日常教學(xué)中，幾乎每個教師都有意或無意地使用評價的某些形式，譬如給作業(yè)做得好的學(xué)生打顆五角星等，但這些使用都是零碎的、隨機的，缺乏系統(tǒng)性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)實踐中使用有效的學(xué)業(yè)評價，對其采用個人學(xué)習(xí)檔案的形式進(jìn)行了有效評價。
1、采用學(xué)習(xí)檔案的目的'：學(xué)習(xí)檔案可以展示學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步和成績，同時也可以讓學(xué)生思考他們學(xué)到了什么和他們是怎樣學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)檔案也為教師、家長提供了學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的記錄。
2、采用學(xué)習(xí)檔案的步驟：
（1）發(fā)給每個學(xué)生一個個人檔案袋，讓學(xué)生自己管理，并讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)檔案的主要參與者是他們自己。
（2）開學(xué)初教師向?qū)W生說明，對學(xué)生的評價不僅是期中考試和期末考試，還包括學(xué)習(xí)過程的評價，并把有效評價的內(nèi)容與方法也給學(xué)生講清楚，使學(xué)生有準(zhǔn)備，讓他們從第一節(jié)課開始，就有意識地注意自己各方面的表現(xiàn)，讓他們比照檔案要求自己。
（3）正確有效地運用形成性評價結(jié)果。根據(jù)評價內(nèi)容，一個單元、一個月或一個學(xué)期，將評價結(jié)果予以量化，交流與總結(jié)。
3、學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容及其操作形式：
（1）各種收獲卡
它是根據(jù)不同學(xué)生的特點制定一些要求，由教師和小組長根據(jù)制定的要求制作不同的卡片，發(fā)給學(xué)生。例如在英語教學(xué)中：教師組織學(xué)生每月評比一次，看誰得的卡片多，評出一、二、三等獎，最后再由教師寫出簡短的評語以示鼓勵，存入檔案，這種以收獲卡的激勵形式，學(xué)生能從收獲的卡片中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也成了溝通教師、家長、學(xué)生的工具，學(xué)生能得到多方的了解與鼓勵，學(xué)習(xí)勁頭更足了。
（2）家庭作業(yè)反饋表
根據(jù)課程分級目標(biāo)要求，學(xué)生應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己觀點的意識，加強對學(xué)生聽、說能力的訓(xùn)練。本著這一側(cè)重點，筆者不僅在課上加大訓(xùn)練外，課后也布置了一些實踐性的練習(xí)，設(shè)計了家庭作業(yè)反饋表，讓孩子在家長的督促下完成老師布置的作業(yè)。
有效的教學(xué)評價心得 篇7
素質(zhì)教育已深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了與人合作，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學(xué)生取長補短、展現(xiàn)個性的舞臺，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是，我們在聽課的過程中也經(jīng)常看到這樣的場面：孩子分組圍坐在一起，老師一宣布小組討論開始，學(xué)生就象蜜蜂采蜜一樣，教室里馬上是一片嗡嗡的'聲音和學(xué)生忙碌的身影，誰也不知道其他人在說什么和干什么?有的是組長一個人在發(fā)揮，其它學(xué)生當(dāng)聽眾;有的小組合作的分工、意圖不明確，學(xué)生不知所措，一臉茫然;還有的學(xué)生就自個兒在玩。一些數(shù)學(xué)課堂過分追求觀賞價值，非常淺顯的問題組織學(xué)生討論，不必分組的內(nèi)容安排小組學(xué)習(xí)，顯而易見的結(jié)論要求學(xué)生實踐、驗證，對所學(xué)內(nèi)容不加分析，似乎沒有討論就不是探索，不分小組就沒有合作，沒有實踐、驗證就不會發(fā)現(xiàn)。合作交流學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它的理念是完全正確的，但有些教師卻在課堂教學(xué)中走形式和走過場的。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢?首先，我們要思考：提出的問題，有沒有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。其次在具體操作中教師應(yīng)明確：
①、分工明確。
②、建立機制。
③、適時引導(dǎo)。
有效的教學(xué)評價心得 篇8
更多地從理性的角度探討教學(xué)實踐中的一個重要問題：有效教學(xué)問題。有效教學(xué)的理念具有明顯的時代特征，在不同的時代有不同的目標(biāo)和追求、方式與策略。21世紀(jì)是我國現(xiàn)代化建設(shè)和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，在這個歷史時期，有效教學(xué)意味著什么，有效教學(xué)有什么追求，有效教學(xué)的過程怎樣，如何組織……本書作者對這些問題都做了有益的探討。在理性思考的基礎(chǔ)上，作者還對教學(xué)中的一些實際問題和方法、策略進(jìn)行了務(wù)實的.討論，對有效教學(xué)的方向及教學(xué)資源開發(fā)利等問題進(jìn)行了廣泛深入的探討，從而使讀者明白有效教學(xué)實際上是新課程實施過程中所追求的重要目標(biāo)，是新課程最終能夠成功落實的重要保證之一。
這是一本值得一讀的書。它沒有一般理論書籍所存在的那種故作高深唯恐大家都能讀懂的晦澀艱深，而是植根于現(xiàn)實教育，許多素材信手拈來，語言質(zhì)樸又不乏生動。正如作者所言：
前些年德國一位學(xué)者提出：“圍繞普通教學(xué)論的探討已經(jīng)變得風(fēng)平浪靜。60年代后期和70年代初期的激烈爭論也平息了；數(shù)十年來，普通教學(xué)論的理論與模式已基本定型了。”這位學(xué)者詢問：在普通教學(xué)論中會出現(xiàn)一種新思想嗎？傳統(tǒng)教學(xué)論是否會出現(xiàn)一種新思想？或者，是否需要出現(xiàn)一種新的視角？一種新的話語方式？本書即使無法完整地回答這個問題，至少愿意考慮這個問題。
有效的教學(xué)評價心得 篇9
讀《有效教學(xué)》這本書，書中有很多理論思想使我受益匪淺。使我原來有些混沌的地方，有豁然開朗的感覺。
1、首先老師必須更新教育觀念，落實新課改的一些理念和看法，不要把教學(xué)效果與學(xué)生成績等同起來。有時我們老師會發(fā)生困惑，既然小學(xué)階段以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，可我們考試的指揮棒又不得不我們向著考試靠攏。而這次的講座把我們心中的節(jié)解開，正如孟雁君老師所說人的發(fā)展是全方位的，教學(xué)成績只是很小的一個方面，它還包括人的`主觀能動性，人的思維能力，探索能力等各個方面，僅憑成績是看不出來的。
2、針對學(xué)生的表現(xiàn)，老師要給予恰當(dāng)?shù)墓膭詈酮剟睢W(xué)生都有爭強好勝的性格，針對學(xué)生的這一性格特點，適時的進(jìn)行鼓勵，以次來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因為有時候教學(xué)內(nèi)容并不吸引學(xué)生，而且有時候課堂內(nèi)容多，容量大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會下降，那么獎勵就是我們一種很好的教學(xué)手段和方法，它能幫助學(xué)生把精力集中到課堂上來。當(dāng)然獎勵的手段也很多，可以給學(xué)生分發(fā)貼畫，或紙疊的小星星，也可以給學(xué)生刻小五星，小紅花，這些孩子們都很喜歡。再者，在獎勵時可以給個人，也可以獎勵小組，小組內(nèi)同學(xué)輪流獲得獎品，這種小組獎勵特別適合大班化教學(xué)。或許大家也還有別的好方法，我們也可以共同分享。
有效的教學(xué)評價心得 篇10
我認(rèn)真讀了《有效教學(xué)和諧課堂》這本書，從這本書中我獲益匪淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義，也同時意識到有效教學(xué)對于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多實際的意。
有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，第一備目標(biāo)。在教學(xué)中，教師僅僅關(guān)注"雙基"目標(biāo)，忽視其他目標(biāo)的達(dá)成，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為學(xué)生，是活生生的.人，他們有自己的思想，有自己的情感，他們需要關(guān)心，更需要尊重，所以情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和知識同樣重要。但是作為一名小學(xué)教師，除了關(guān)注學(xué)科本位目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生個體生命成長的目標(biāo)。
第二備教材。"不是教教材，而是用教材教。"教師要認(rèn)真閱讀教材，努力做到真正把握教材，可以從以下幾個步驟展開：一是讀懂教材，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；二研究教材，研究每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點和難點；三是吃透教材，把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
第三備學(xué)生。在實際的教學(xué)中，僅僅從自己對教材的把握和理解去設(shè)計教案，而忽視學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)歷，會出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下，失去實效。所以說只有關(guān)注學(xué)習(xí)起點，才能讓課堂教學(xué)更有效。可以從以下幾個方面入手：一是課前調(diào)研，了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗；二是抓準(zhǔn)切入點，學(xué)生學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上；三是親歷過程，關(guān)注學(xué)生親歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。