學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案（精選5篇）

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案 篇1

　　一、評(píng)價(jià)目的

　　1.進(jìn)一步強(qiáng)化本科教學(xué)工作中心地位。通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)廣大教師增強(qiáng)教書育人的自覺(jué)性和責(zé)任感，加大對(duì)教學(xué)工作的精力投入，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　2.加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，為教師提高授課質(zhì)量提供比較準(zhǔn)確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，引領(lǐng)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

　　3.促進(jìn)各教學(xué)單位加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)管理。通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，為教學(xué)管理部門及教學(xué)管理人員提供教師教學(xué)工作信息，以便全面掌握學(xué)校教學(xué)狀況，提高教學(xué)管理水平，為教師的評(píng)先、評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘、崗位聘任和年終考核提供依據(jù)。

　　二、評(píng)價(jià)原則

　　1.全面評(píng)價(jià)原則。每位教師每學(xué)期開(kāi)設(shè)的所有課程均需接受評(píng)價(jià)，所有修讀該課程的學(xué)生均需參與對(duì)該課程的評(píng)價(jià)。

　　2.定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合原則。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度和可比性。

　　3.公正、公平、公開(kāi)原則。各類評(píng)價(jià)均要嚴(yán)格操作程序，嚴(yán)肅評(píng)價(jià)紀(jì)律，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性。

　　4.科學(xué)性、導(dǎo)向性、可測(cè)量性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、導(dǎo)向明確，又要簡(jiǎn)便可行、便于操作。

　　三、組織管理

　　1.實(shí)行學(xué)校、學(xué)院（部、室）兩級(jí)評(píng)價(jià)管理制度。

　　（1）學(xué)校教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的全面安排、指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督。

　　（2）各學(xué)院（部、室）成立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本單位評(píng)價(jià)工作的組織實(shí)施。

　　2.做好課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的宣傳教育工作。各學(xué)院（部、室）在開(kāi)展課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作時(shí)，要向師生講明評(píng)價(jià)的目的、意義；教育學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真、公正、客觀地評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　3.課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，教師和學(xué)生都應(yīng)嚴(yán)格遵守公正、求實(shí)的評(píng)價(jià)原則。在評(píng)價(jià)工作中如發(fā)現(xiàn)不負(fù)責(zé)任、弄虛作假等不良現(xiàn)象，按教學(xué)事故處理。

　　4.課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)行學(xué)期評(píng)價(jià)制度，學(xué)生評(píng)價(jià)在每學(xué)期選課前完成，下學(xué)期初公布評(píng)價(jià)結(jié)果。

　　四、實(shí)施辦法

　　（一）評(píng)價(jià)范圍及要求

　　1.承擔(dān)我校本科教學(xué)任務(wù)的教師每學(xué)年均需接受一次同行專家評(píng)價(jià)。

　　2.同一教師在不同學(xué)院（部、室）、不同專業(yè)或不同班級(jí)開(kāi)設(shè)同一門課程(包括公共課)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，否則評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)效。

　　3.教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課的重點(diǎn)是35歲以下青年教師。

　　4.以下四種情況之一，自獲得相應(yīng)榮譽(yù)或免評(píng)資格后，一年內(nèi)可免于學(xué)校督導(dǎo)組及學(xué)院同行專家組組織的聽(tīng)課（當(dāng)年申報(bào)高一級(jí)職稱的教師除外）：

　　（1）各級(jí)“教學(xué)名師獎(jiǎng)”及校級(jí)“青年教師課堂教學(xué)十佳教師”獲得者；

　　（2）獲得省級(jí)及以上教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)的教師；

　　（3）連續(xù)兩年被學(xué)校和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組均評(píng)為優(yōu)秀的教師；

　　（4）學(xué)院師生公認(rèn)并由學(xué)院推薦的教學(xué)效果優(yōu)秀的教師（不超過(guò)本單位專業(yè)教師總數(shù)的1/3，且每位教師不能連續(xù)三年被推薦為免評(píng)教師）。

　　（二）評(píng)價(jià)分類

　　根據(jù)授課內(nèi)容和方式的不同，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分為理論課、實(shí)驗(yàn)課與技能課三大類。

　　（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)

　　為保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、公正性和可比性，課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)統(tǒng)一使用學(xué)校制定的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表，包括：

　　1.河南師范大學(xué)課堂（理論課、實(shí)驗(yàn)課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表（學(xué)生用表，附件1～3）；

　　2.河南師范大學(xué)課堂（理論課、實(shí)驗(yàn)課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表（專家用表，附件4～9）。

　　（四）評(píng)價(jià)方式

　　為克服單一評(píng)價(jià)方式的局限性，使教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)分為三種方式：學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和校教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)。

　　1.學(xué)生評(píng)價(jià)

　　（1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)教，不評(píng)教者不能選課。

　　（2）不能在網(wǎng)上評(píng)教的課程由學(xué)生所在學(xué)院負(fù)責(zé)安排學(xué)生評(píng)教，以班級(jí)為單位，評(píng)教結(jié)束后將評(píng)價(jià)材料當(dāng)場(chǎng)密封，并由組織評(píng)教工作人員和學(xué)生班長(zhǎng)簽字，上交學(xué)院，由學(xué)院統(tǒng)計(jì)匯總后交教務(wù)處備案。

　　2.同行評(píng)價(jià)

　　各教學(xué)單位由教學(xué)副院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱的學(xué)科同行專家組成不同的專家組，分別對(duì)本教研室（組）教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)將評(píng)價(jià)表交至學(xué)院，各學(xué)院在每學(xué)期期末將本學(xué)期所有被評(píng)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總、存檔。

　　3.校教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)

　　校教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)全校教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組成員應(yīng)通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課、查閱任課教師的相關(guān)教學(xué)材料或?qū)W生座談會(huì)等方式，在全面了解每門課程授課質(zhì)量的基礎(chǔ)上依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真、客觀、公正進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　五、評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)及等級(jí)評(píng)定

　　1.下學(xué)期初，各教學(xué)單位上報(bào)本單位教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)匯總表，學(xué)校隨機(jī)抽查各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)原始材料。

　　2.為提高評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、公正性及科學(xué)性，學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)將分別去掉5%的最高分和最低分。

　　3.等級(jí)評(píng)定。在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生評(píng)價(jià)成績(jī)20%、同行專家組評(píng)價(jià)成績(jī)50%和校教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)成績(jī)30%的權(quán)重計(jì)算綜合得分，總評(píng)結(jié)果分A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，其中，90-100分為A級(jí)（優(yōu)秀）、80-89分為B級(jí)（良好）、60-79分為C級(jí)（中等）、60分以下為D級(jí)（不合格）。

　　4.各教學(xué)單位下學(xué)期初將總評(píng)結(jié)果在本單位公示三天。

　　六、評(píng)價(jià)總結(jié)

　　1.各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組應(yīng)分析、總結(jié)每學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)工作，填寫評(píng)價(jià)工作總結(jié)表，于下學(xué)期第二周上交教務(wù)處。

　　2.對(duì)于評(píng)價(jià)成績(jī)低于80分及各學(xué)院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學(xué)單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進(jìn)措施。

　　3.任課教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果，積極采納學(xué)生、同行專家以及校教學(xué)督導(dǎo)組的意見(jiàn)和建議，認(rèn)真分析自身教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服不足，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　七、評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

　　1.評(píng)價(jià)結(jié)果記入教師教學(xué)檔案，作為教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)以及職稱評(píng)聘、崗位聘任和年終考核的依據(jù)。

　　2.評(píng)價(jià)等級(jí)為D級(jí)的教師，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí)，不能擔(dān)任課程主講教師，當(dāng)年不得參加一切評(píng)先、評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)聘，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)校考核達(dá)到B級(jí)及以上方能擔(dān)任主講教師；連續(xù)兩年評(píng)價(jià)等級(jí)達(dá)不到B級(jí)及以上的教師，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí)，不能擔(dān)任課程主講教師，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)校考核達(dá)到B級(jí)及以上方能擔(dān)任主講教師；上一學(xué)年評(píng)價(jià)等級(jí)達(dá)不到B級(jí)及以上的教師，當(dāng)年不得破格評(píng)聘高一級(jí)職稱。

　　3.評(píng)價(jià)等級(jí)為C級(jí)的課程，當(dāng)年的教學(xué)工作量按90%計(jì)算；評(píng)價(jià)等級(jí)為D級(jí)的課程，當(dāng)年的教學(xué)工作量按70%計(jì)算。

　　4.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)送校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)處室及教學(xué)單位，并在各教學(xué)單位公布評(píng)價(jià)結(jié)果。

　　八、其它

　　1.本辦法自發(fā)布之日起實(shí)施，原《河南師范大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》（校教字〔20xx〕3號(hào)）同時(shí)廢止。

　　2.本辦法由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案 篇2

　　一、指導(dǎo)思想

　　義務(wù)教育階段的教學(xué)評(píng)估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實(shí)施新課程中的突出問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，走進(jìn)課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與第一線教師一起研究解決問(wèn)題的對(duì)策，切實(shí)提高學(xué)校和教師實(shí)施新課程的能力。

　　二、主要目標(biāo)

　　1、改變以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評(píng)價(jià)教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立具有激勵(lì)、導(dǎo)向、管理、評(píng)價(jià)功能的教學(xué)評(píng)估指導(dǎo)制度和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，研究教學(xué)評(píng)估的價(jià)值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評(píng)估成為學(xué)校的自覺(jué)行為。

　　2、促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自我反思，引導(dǎo)教師主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。完善教師檔案管理，建立教師開(kāi)展教育教學(xué)和科研等，能反映教師綜合水平的業(yè)務(wù)檔案。

　　3、規(guī)范義務(wù)教育階段教師的教育教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)管理、校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實(shí)施，提高學(xué)校的管理水平。

　　4、加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)施新課程、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究的管理和指導(dǎo)的力度，促進(jìn)學(xué)科之間、教師之間教學(xué)水平的均衡發(fā)展，不斷提高我校的教育質(zhì)量。

　　三、基本原則

　　1、指導(dǎo)與評(píng)估相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評(píng)估，目的是促進(jìn)教師的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展，以指導(dǎo)為主，評(píng)估為輔，重在過(guò)程。要把教學(xué)評(píng)估逐漸變?yōu)橐环N管理過(guò)程，做到培訓(xùn)后指導(dǎo)，指導(dǎo)后評(píng)估，評(píng)估中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)校評(píng)估工作成為一種規(guī)范。

　　2、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評(píng)估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分段實(shí)施，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，以自評(píng)為主的評(píng)估機(jī)制，建立學(xué)校評(píng)估制度，制定有利于學(xué)校和教師發(fā)展并且易于操作的教學(xué)評(píng)估方法及程序，使教學(xué)評(píng)估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。

　　3、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的方法構(gòu)建符合教育規(guī)律，符合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系，規(guī)范學(xué)校義務(wù)教育階段的教育教學(xué)管理和教學(xué)行為，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教育行為，自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

　　4、等級(jí)與定量相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評(píng)估，采取等級(jí)評(píng)估、定量評(píng)估的評(píng)價(jià)辦法，通過(guò)不同等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)同一指標(biāo)下評(píng)估結(jié)果的真實(shí)性和差異性，不搞一刀切。通過(guò)定量評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)估的科學(xué)性和發(fā)展的水平。

　　四、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

　　教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)分為義務(wù)教育階段教師教學(xué)評(píng)估和學(xué)校教學(xué)管理評(píng)估。教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)分別參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評(píng)估等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》和《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評(píng)估等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評(píng)估。

　　1、教師教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)等4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和20個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

　　職業(yè)道德分為2個(gè)二級(jí)指標(biāo)：愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表。

　　專業(yè)水平分為5個(gè)二級(jí)指標(biāo)：學(xué)歷資格、教學(xué)技能、教學(xué)能力、作業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量。

　　專業(yè)發(fā)展分為6個(gè)二級(jí)指標(biāo)：終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、反思交流、研究行動(dòng)、研究能力、創(chuàng)新成果。

　　課堂教學(xué)分為7個(gè)二級(jí)指標(biāo)：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)反腐蝕、學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂調(diào)控、過(guò)程評(píng)價(jià)、教學(xué)效果。

　　每個(gè)二級(jí)指標(biāo)分為A、B、C三個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

　　2、學(xué)校教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)管理、課程管理、教學(xué)條件、校本研修和評(píng)價(jià)研究5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和22個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

　　教學(xué)管理分為5個(gè)二級(jí)指標(biāo)：管理能力、課程目標(biāo)、管理機(jī)制、教務(wù)管理和學(xué)生管理。

　　課程管理分為3個(gè)二級(jí)指標(biāo)：實(shí)施方案、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)條件分為4個(gè)二級(jí)指標(biāo)：教師隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)保障、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資料。

　　校本研修分為5個(gè)二級(jí)指標(biāo)：研修規(guī)劃、組織建設(shè)、制度建設(shè)、教學(xué)研究、主題研究。

　　評(píng)價(jià)研究分為5個(gè)二級(jí)指標(biāo)：教學(xué)考察、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、命題研究、質(zhì)量評(píng)價(jià)。

　　每個(gè)二級(jí)指標(biāo)都分為A、B兩個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

　　五、組織實(shí)施

　　(一)教師教學(xué)評(píng)估由學(xué)校組織實(shí)施，每個(gè)學(xué)期至少一次。

　　1、教師參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評(píng)估等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自我評(píng)估。

　　2、學(xué)校根據(jù)課堂觀察、年級(jí)組、家長(zhǎng)、學(xué)生評(píng)價(jià)意見(jiàn)，確定教師教學(xué)評(píng)估等級(jí)。

　　3、教師教學(xué)評(píng)估等級(jí)存入教師業(yè)績(jī)考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。

　　(二)學(xué)校教學(xué)評(píng)估由學(xué)校教學(xué)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行自評(píng)

　　1、學(xué)校教學(xué)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)照《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評(píng)估等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自評(píng)。

　　2、學(xué)校教學(xué)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組將學(xué)校教學(xué)自評(píng)結(jié)果向教職工代表通報(bào)，并進(jìn)行討論，最后確定學(xué)校教學(xué)評(píng)估等級(jí)。

　　3、學(xué)校教學(xué)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)自評(píng)的結(jié)果和評(píng)估等級(jí)寫出學(xué)校教學(xué)評(píng)估自查報(bào)告。

　　六、方法程序

　　1、學(xué)校教學(xué)評(píng)估的主要對(duì)象是任課教師。

　　2、教學(xué)評(píng)估主要通過(guò)查閱教師有關(guān)資料、課堂觀察、訪談等形式進(jìn)行。

　　3、對(duì)同一人評(píng)估，出現(xiàn)明顯差異時(shí)，可以采取聽(tīng)課、座談等形式進(jìn)行再評(píng)，評(píng)價(jià)結(jié)果由相關(guān)人員參考再評(píng)結(jié)果確定。

　　4、教師教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果由主管領(lǐng)導(dǎo)或校長(zhǎng)向教師反饋。

　　七、結(jié)果認(rèn)定

　　義務(wù)教育階段教師評(píng)估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個(gè)等級(jí)、具體分值為：優(yōu)秀——90分以上;良好——89分~70分;一般——69分~40分;較差——39分以下。

　　用發(fā)展的`眼光看待評(píng)價(jià)結(jié)果，要結(jié)合教學(xué)評(píng)估工作，找出教學(xué)管理、教師發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐等方面的突出問(wèn)題，反思并分析問(wèn)題的原因，研究、探索解決問(wèn)題的方法和措施，制定下次教學(xué)評(píng)估的目標(biāo)。

　　八、領(lǐng)導(dǎo)管理

　　1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，健全機(jī)構(gòu)

　　河北省教育廳、市、縣教育局開(kāi)展義務(wù)教育階段教學(xué)評(píng)估檢查，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，增強(qiáng)學(xué)校建設(shè)新課程能力，全面深化素質(zhì)教育的重要舉措。學(xué)校要以此次檢查為契機(jī)，嚴(yán)格按照檢查標(biāo)準(zhǔn)，安排部署內(nèi)查工作，落實(shí)責(zé)任，完善機(jī)制，使學(xué)校教學(xué)管理工作更加常態(tài)化，規(guī)范化，制度化，為提升學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力，奠定新的發(fā)展基礎(chǔ)。為確保工作順利進(jìn)行，學(xué)校成立教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)檔案整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等工作，并形成評(píng)估報(bào)告。

　　2、加強(qiáng)義務(wù)教育階段教師評(píng)估是深化教育改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展的重要舉措。學(xué)校要把教學(xué)評(píng)估納入常規(guī)教育教學(xué)管理，建立有效的、符合本校實(shí)際的教學(xué)評(píng)估機(jī)制。

　　3、建立教師教學(xué)評(píng)估表彰、獎(jiǎng)懲制度。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案 篇3

　　一、營(yíng)造良好的評(píng)價(jià)氛圍

　　以往的評(píng)價(jià)制度過(guò)于注重紙筆測(cè)驗(yàn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“甄別”與“選拔”功能，忽視其改進(jìn)與激勵(lì)功能，造成學(xué)生懼怕考試，喪失學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，進(jìn)行評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行，但這項(xiàng)工作涉及面廣，需要營(yíng)造良好的評(píng)價(jià)氛圍。

　　（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，形成共識(shí)

　　我們利用學(xué)科培訓(xùn)時(shí)間，幫助學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，大力宣傳發(fā)展性評(píng)價(jià)的新理念，爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)教育評(píng)價(jià)改革的理解和支持，從而形成新的共識(shí)。

　　（二）制定方案，宏觀導(dǎo)向

　　為了讓新的評(píng)價(jià)理念轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐，我們每學(xué)期都嘗試制訂了《教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》。在方案中，對(duì)評(píng)價(jià)的理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式及評(píng)價(jià)注意事項(xiàng)都作了說(shuō)明。為了給各學(xué)校在評(píng)價(jià)工作中留下實(shí)踐探索的空間，在方案中指出了評(píng)價(jià)方式除書面考查由教研室統(tǒng)一命題外，其余評(píng)價(jià)方式由各學(xué)校教師結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程情況，反映學(xué)生的進(jìn)步歷程。為幫助學(xué)校進(jìn)一步掌握評(píng)價(jià)方法，我們召開(kāi)了各校教學(xué)副校長(zhǎng)和主任會(huì)，下發(fā)了方案，并建議各學(xué)校也制定出適合本校學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方案。

　　二、創(chuàng)造性地實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)

　　（一）改革評(píng)價(jià)內(nèi)容

　　由過(guò)于注重知識(shí)向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)的內(nèi)容除學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)外，還依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從“情感與態(tài)度”“合作與交流”“課外實(shí)踐”等非學(xué)業(yè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，豐富了評(píng)價(jià)內(nèi)涵，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　在“情感與態(tài)度”中考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等；在“學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法”中，考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)的能力、質(zhì)疑問(wèn)難的能力、探究精神、合作與交流的能力等。

　　在試卷命題上也作了較大的改變，命題的指導(dǎo)思想：力求體現(xiàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的基本理念。整個(gè)卷面試題類型要廣，注重貼近于學(xué)生的生活。不僅要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，同時(shí)還將反映出學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力、特別要考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　在編制試卷時(shí)，注意改變了傳統(tǒng)的教什么就考什么，怎么教就怎么考的思維模式，力求從傳統(tǒng)命題題型格式化、題材課本化轉(zhuǎn)變?yōu)轭}型多樣化、題材情境化的命題方式，使命題融入生活現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生需要，體現(xiàn)能力化、個(gè)性化和人文化的色彩，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生怕考、厭考的被動(dòng)情緒。概括起來(lái)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1. 命題體現(xiàn)了人文關(guān)懷。數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的理念。因此，命題注意體現(xiàn)了人文價(jià)值，關(guān)注學(xué)生精神世界，關(guān)注學(xué)生的需求，使原本呆板的試卷成為學(xué)生與知識(shí)、情境、教師對(duì)話，心靈交匯、情感交流的載體。例如：對(duì)傳統(tǒng)試卷的表述形式進(jìn)行了“改頭換面”，設(shè)計(jì)了卷首語(yǔ)。其中包含了教師對(duì)學(xué)生的熱情期待與鼓勵(lì)，促進(jìn)了師生情感的互動(dòng)交流，充滿人文關(guān)懷。另外題目要求改變了以往的陳述形式，而是以親切鼓勵(lì)的口氣表述，讓學(xué)生充滿了自信感。

　　2. 命題體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性選擇。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。考試不能視學(xué)生為被動(dòng)檢測(cè)對(duì)象，命題要給學(xué)生一定的自由度和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)激活靈性、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。因此，在每學(xué)期命題時(shí)，都注意設(shè)計(jì)一些答案豐富多彩的開(kāi)放性題目。例如：二年級(jí)試卷中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活，在括號(hào)里填上時(shí)刻，并在鐘面上畫出時(shí)針和分針，目的是考查學(xué)生能否正確地認(rèn)讀時(shí)刻，在這里給了學(xué)生較為開(kāi)放的空間。又如：根據(jù)題目中的數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并解答，不僅給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的思維空間，而且能滿足不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的不同追求，尊重了學(xué)生的差異，從而體現(xiàn)了命題的個(gè)性化色彩。

　　3. 題目的呈現(xiàn)方式多樣化，內(nèi)容貼近了學(xué)生的生活。特別是解決問(wèn)題呈現(xiàn)方式上有所突破，或者文字?jǐn)⑹觥⒒蛘弑砀袷健⒒蛘邎D畫式等，體現(xiàn)了圖文并茂。題目?jī)?nèi)容情境化，融入了現(xiàn)實(shí)生活。評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定與改革，對(duì)教學(xué)起到了一個(gè)指揮棒的作用，增強(qiáng)了教師依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的自覺(jué)性。

　　（二）改革評(píng)價(jià)方式

　　由單一方式向多種方式轉(zhuǎn)變。由于評(píng)價(jià)的自主權(quán)下放給各學(xué)校，下放給一線教師，極大地調(diào)動(dòng)了教師參與評(píng)價(jià)改革的積極性。各學(xué)校成立了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)小組，制定了評(píng)價(jià)方案，組織教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定評(píng)價(jià)的關(guān)鍵項(xiàng)目和指標(biāo)，評(píng)價(jià)的方式及具體的操作步驟等。方案的形成過(guò)程，變成了深入學(xué)習(xí)教育評(píng)價(jià)理念的過(guò)程，變成了教師深度參與，充分發(fā)揮各自聰明才智的過(guò)程。許多學(xué)校除進(jìn)行書面考查外，還進(jìn)行了口頭評(píng)價(jià)、作業(yè)批注評(píng)價(jià)、課堂觀察評(píng)價(jià)、單元測(cè)試評(píng)價(jià)、問(wèn)卷分析調(diào)查、建立成長(zhǎng)記錄袋等方式，把階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激勵(lì)了學(xué)生不斷進(jìn)步。有的學(xué)校還將課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還有的學(xué)校將統(tǒng)一評(píng)價(jià)與差異評(píng)價(jià)相結(jié)合，但更多關(guān)注的是差異性評(píng)價(jià)，即給學(xué)生提供多次評(píng)價(jià)、多層次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間。如：學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)不滿意，可以允許他們重考。對(duì)于作業(yè)、提問(wèn)、活動(dòng)、操作分為不同的檔次，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的評(píng)價(jià)層次，只要有進(jìn)步就給與充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生分層遞進(jìn)。此外，為了讓所有的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，有的學(xué)校還設(shè)立了單項(xiàng)獎(jiǎng)、特長(zhǎng)獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)等，讓每個(gè)學(xué)生都捧著獎(jiǎng)狀回家，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

　　（三）改革評(píng)價(jià)主體

　　由單一評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。許多學(xué)校在評(píng)價(jià)中采用了學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、教師綜合評(píng)定的民主的、開(kāi)放的多方民主評(píng)定法，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生自我教育、自我激勵(lì)的動(dòng)力，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長(zhǎng)方式的重要途徑。在評(píng)價(jià)中，為避免教條的理解評(píng)價(jià)主體多元化，我們強(qiáng)調(diào)并不是所有項(xiàng)目評(píng)價(jià)都要多方參與，而應(yīng)有重點(diǎn)。比如：知識(shí)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)主要由教師、學(xué)生完成，情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式則應(yīng)由學(xué)生、同學(xué)、家長(zhǎng)、教師共同給與評(píng)價(jià)，從而提高評(píng)價(jià)的效度，使評(píng)價(jià)真正成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)。

　　（四）處理好評(píng)價(jià)的結(jié)果

　　教研室對(duì)學(xué)校進(jìn)行書面考查后，對(duì)考查的結(jié)果重在加強(qiáng)分析指導(dǎo)，及時(shí)召開(kāi)書面考查試卷分析會(huì)及每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)分析會(huì)，反思教學(xué)中的不足，同時(shí)為學(xué)校和教師提出建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果的處理上，建議各學(xué)校采用“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)+成長(zhǎng)記錄袋”的方式呈現(xiàn)。

　　三、評(píng)價(jià)改革帶來(lái)的可喜變化

　　（一）促進(jìn)了學(xué)校、教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變

　　評(píng)價(jià)的改革使學(xué)校和教師清楚地認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能僅停留在試卷、分?jǐn)?shù)上，而要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的診斷功能和激勵(lì)功能，把評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生自我反思和改進(jìn)的過(guò)程。在操作過(guò)程中，雖然教師的工作量加大了，但卻鍛煉和培養(yǎng)了教師的能力，提高了教師素質(zhì)。

　　（二）增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

　　評(píng)價(jià)改革，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)形式感興趣，主動(dòng)參與，促進(jìn)了學(xué)生情感、認(rèn)知、思維和能力的發(fā)展。特別對(duì)于那些學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生，極大地增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。

　　（三）改變了家長(zhǎng)的觀念

　　評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)了家長(zhǎng)教育思想的轉(zhuǎn)變，使他們由原來(lái)只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)變?yōu)殛P(guān)注孩子各方面素質(zhì)的發(fā)展，積極參與學(xué)校的質(zhì)量評(píng)價(jià)。

　　當(dāng)然，在評(píng)價(jià)改革的探索與實(shí)踐中，我們也存在一些困惑，如多次評(píng)價(jià)是否會(huì)使部分學(xué)生養(yǎng)成不刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，評(píng)價(jià)內(nèi)容如何更科學(xué)、更全面、更客觀、更簡(jiǎn)明易評(píng)，今后將進(jìn)一步加強(qiáng)研究，在實(shí)踐中不斷完善推進(jìn)。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案 篇4

　　一、指導(dǎo)思想

　　義務(wù)教育階段的教學(xué)評(píng)估指導(dǎo)，以全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實(shí)施新課程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，組織教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)校教學(xué)管理人員和廣大教師一起，研究解決問(wèn)題的對(duì)策，切實(shí)提高學(xué)校、教師實(shí)施新課程的能力。

　　二、主要目標(biāo)

　　1、改革以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評(píng)價(jià)教學(xué)水平唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立具有激勵(lì)、導(dǎo)向、管理、評(píng)價(jià)功能的教學(xué)評(píng)估指導(dǎo)制度和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，研究教學(xué)評(píng)估的價(jià)值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評(píng)估指導(dǎo)成為教師的自覺(jué)行為。

　　2、促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，自我反思，引導(dǎo)教師主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。

　　3、規(guī)范義務(wù)教育階段教師的教育教學(xué)行為，激勵(lì)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實(shí)施，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

　　三、評(píng)價(jià)原則

　　教師教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)持方向性原則、客觀性原則、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合的原則、等級(jí)與定量相結(jié)合的原則。

　　1、評(píng)估與指導(dǎo)相結(jié)合。義務(wù)教育階段的教學(xué)評(píng)估，以指導(dǎo)為主，評(píng)估為為輔，重在過(guò)程。把教學(xué)評(píng)估作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)模重要依據(jù)。教學(xué)評(píng)估工作要做到平時(shí)工作中評(píng)估，評(píng)估中指導(dǎo)，指導(dǎo)中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使義務(wù)教育階段教學(xué)評(píng)估工作健康發(fā)展。

　　2、整體與抽樣相結(jié)合。義務(wù)教育階段的教學(xué)評(píng)估，以教師為評(píng)估對(duì)象和評(píng)估結(jié)論單位，將學(xué)校在職的全體教師作為一個(gè)整體進(jìn)行評(píng)估。在對(duì)教師義務(wù)教育階段教育教學(xué)管理、德、勤、能、績(jī)、教學(xué)研究指導(dǎo)進(jìn)行考察，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)察、課堂聽(tīng)課、與教師對(duì)話等方式進(jìn)行考察和評(píng)估。

　　3、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。義務(wù)教育階段的教學(xué)評(píng)估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分級(jí)實(shí)施，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，以自評(píng)為主，建立學(xué)校教學(xué)評(píng)估制度，制定有利于促進(jìn)學(xué)校、教師不斷發(fā)展和便于運(yùn)作的教學(xué)方法及程序，使教學(xué)評(píng)估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。

　　4、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的方法構(gòu)建符合教育發(fā)展規(guī)律，符合我校義務(wù)教育階段教育教學(xué)實(shí)際的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系，充分體現(xiàn)“科教興國(guó)”、“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略對(duì)義務(wù)教育階段人才培養(yǎng)的要求，規(guī)范教育管理和教學(xué)行為。同時(shí)引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育教學(xué)行為，自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

　　5、等級(jí)與定量相結(jié)合。采取等級(jí)評(píng)估、定量評(píng)定的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)不同等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)同一指標(biāo)下評(píng)估結(jié)果的真實(shí)性和差異性。通過(guò)定量評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)估結(jié)果的科學(xué)性和發(fā)展水平。重視教師實(shí)施新課程的能力和教學(xué)質(zhì)量提高的措施，鼓勵(lì)特色教學(xué)和教育創(chuàng)新。

　　四、評(píng)價(jià)方法、步驟

　　教師教學(xué)評(píng)估采用等級(jí)評(píng)估、定量評(píng)定結(jié)果的方式進(jìn)行，每學(xué)年至少一次，先由每一位教師根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我等級(jí)評(píng)估(35%)。然后，學(xué)校根據(jù)課堂觀察(20%)教研組(30%)學(xué)生評(píng)價(jià)意見(jiàn)(15%)，確定教師教學(xué)評(píng)估等級(jí)。最后，轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)對(duì)教師做出校級(jí)評(píng)價(jià)。教師“教學(xué)評(píng)估等級(jí)權(quán)重”表存入每位教師學(xué)期或當(dāng)年業(yè)績(jī)考核檔案，作為教師任用，評(píng)優(yōu)評(píng)模，專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)

　　五、評(píng)價(jià)內(nèi)容

　　(一)職業(yè)道德

　　1、愛(ài)崗敬業(yè)(5分)

　　以教師職業(yè)為榮，珍惜自身工作崗位，關(guān)愛(ài)學(xué)生。樹(shù)立校興我榮，校衰我恥的觀念。積極組織或參與學(xué)校的各種活動(dòng)。

　　2、為人師表(5分)

　　儀表端莊、舉止文明、心胸豁達(dá)、吃虧讓人、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人、為人師表、率先垂范。

　　(二)專業(yè)水平

　　3、學(xué)歷資格(3分)

　　中學(xué)教師學(xué)歷達(dá)到所任學(xué)科本科以上學(xué)歷，小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)到大專以上學(xué)歷。

　　4、教學(xué)技能(4分)

　　普通話達(dá)標(biāo)并能流暢教學(xué);板書設(shè)計(jì)新穎,書寫規(guī)范;能熟練運(yùn)用所任學(xué)科教具或?qū)W具;會(huì)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)或輔助教學(xué)、研究教學(xué)，對(duì)所任學(xué)科能準(zhǔn)確傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能。

　　5、教學(xué)能力(5分)

　　教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)清晰、簡(jiǎn)潔，對(duì)所教學(xué)生底碼清楚，具有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難及時(shí)了解、指導(dǎo)幫助的能力;有對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng)指導(dǎo)的能力。

　　6、作業(yè)指導(dǎo)(5分)

　　做到課內(nèi)外作業(yè)量適當(dāng)并及時(shí)批改，有批改記錄，有批改日期，有指導(dǎo)性批語(yǔ)。根據(jù)知識(shí)與技能訓(xùn)練的要求，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，一、二年級(jí)不留作業(yè)。

　　7、教學(xué)質(zhì)量(5分)

　　任教學(xué)科期末、學(xué)年學(xué)生成績(jī)高于鄉(xiāng)平均水平;沒(méi)有不及格的學(xué)生。

　　(三)專業(yè)發(fā)展

　　8、終身學(xué)習(xí)(5分)

　　能自主學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，有學(xué)習(xí)筆記和心得，能按要求積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)，完成學(xué)校、教育局規(guī)定的學(xué)習(xí)書目。

　　9、轉(zhuǎn)變觀念(5分)

　　建立新的課程觀，重視教材內(nèi)容的整合、開(kāi)發(fā)和利用;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)師生互動(dòng);樹(shù)立新的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重每一位學(xué)生，因材施教。

　　10、反思交流(5分)

　　積極主動(dòng)與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流和溝通，通過(guò)自身的教育教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)寫出針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)反思，不斷更新教學(xué)方式，教學(xué)水平不斷提高。

　　11、研究行動(dòng)(5分)

　　積極參加校本教研活動(dòng)，在集體備課、教研組活動(dòng)中主動(dòng)活躍，對(duì)課堂教學(xué)中的問(wèn)題能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決并進(jìn)一步分析和研究，不斷促進(jìn)自身教學(xué)，有教學(xué)論文和案例。

　　12、研究能力(5分)

　　主持學(xué)校校本教研主題研究，或?yàn)檠芯炕顒?dòng)提供課例，承擔(dān)校級(jí)以上教育規(guī)劃課題，有階段性成果。

　　13、創(chuàng)新成果(3分)

　　指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果，獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)或獲得市級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)。

　　(四)課堂教學(xué)

　　14、教學(xué)設(shè)計(jì)(6分)

　　鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，教案實(shí)用性強(qiáng)，充分體現(xiàn)三維目標(biāo)，并做好充分教學(xué)預(yù)設(shè)，演示試驗(yàn)率達(dá)100%，分組試驗(yàn)率達(dá)90%以上。

　　15、教學(xué)技術(shù)(3分)

　　能根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要科學(xué)、合理利用現(xiàn)代技術(shù)手段教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)繼承有創(chuàng)新。

　　16、教學(xué)方式(7分)

　　教學(xué)方式多樣、新穎，努力為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、獨(dú)立思考合作交流的空間。

　　17、學(xué)習(xí)環(huán)境(6分)

　　能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，善于創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)和諧。

　　18、課堂調(diào)控(7分)

　　能精心組織教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)變能力強(qiáng)，做到收放自如;能及時(shí)拓展課堂課程資源，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生相長(zhǎng)。

　　19、過(guò)程評(píng)價(jià)(6分)

　　課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)要適度、適量，能采用多樣化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，用表?yè)P(yáng)、肯定的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。

　　20、教學(xué)效果(5分)

　　學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，掌握所學(xué)知識(shí)和技能，有積極明確的人生觀、榮辱觀。

　　加分項(xiàng)：

　　(1)主題班隊(duì)會(huì)、文藝節(jié)目、說(shuō)作課、(出席到鄉(xiāng)級(jí))均加2分

　　(2)雛鷹爭(zhēng)章、演講、知識(shí)競(jìng)賽、書畫、論文。出席到總校級(jí)加0.5分，每高一級(jí)在加0.25分(且有證書)。(此項(xiàng)最高加10 分)

　　減分項(xiàng)：

　　出勤，以20xx年暑假開(kāi)學(xué)到20xx年放暑假的考勤，簽到表為依據(jù),滿分10分。每遲到一次減0.10分，病假每天減0.25分，事假每天減0.5分，外出一次減0.10分(直至扣完10分為止)。

　　六、結(jié)果認(rèn)定

　　教師教學(xué)評(píng)估分為優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個(gè)等級(jí)。具體分值為：優(yōu)秀90分以上;良好70—89分;一般40—69分;不合格39分以下。

　　另：有突出成績(jī)或重大失誤者，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定加減分?jǐn)?shù)。

　　評(píng)估結(jié)束后，將評(píng)估結(jié)果張榜公布，公示期三天，以增加評(píng)估工作的透明度，確保評(píng)估工作的公開(kāi)、公平、公正。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案 篇5

　　一、教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍

　　課堂教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、場(chǎng)地教學(xué)。

　　二、教學(xué)評(píng)價(jià)方法

　　1、“6分制”學(xué)生評(píng)教方法。

　　學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，教師的課時(shí)工資等級(jí)，通過(guò)學(xué)生的評(píng)教來(lái)決定，是制度化與人性化的結(jié)合。“6分制”將教學(xué)工作評(píng)定為6個(gè)等級(jí)，即很好記6分、好5分、較好4分、一般3分、較差2分、差1分。

　　(1)宣傳發(fā)動(dòng)。學(xué)生是“6分制”評(píng)教工作的主體。首先，要以系為單位，召開(kāi)學(xué)生大會(huì)，宣傳解讀“6分制”學(xué)生評(píng)教方法，引導(dǎo)學(xué)生明確目的、意義，端正態(tài)度、認(rèn)真負(fù)責(zé)、準(zhǔn)確公正地做好評(píng)教工作。

　　(2)認(rèn)定等級(jí)記分。學(xué)院督導(dǎo)處印制《“6分制”學(xué)生評(píng)教統(tǒng)計(jì)表》，全體學(xué)生參與,無(wú)記名填表認(rèn)定等級(jí)記分。評(píng)價(jià)的項(xiàng)目為“教學(xué)態(tài)度”、“教學(xué)能力”、“教學(xué)方法”、“教學(xué)效果”四大項(xiàng)，各大項(xiàng)下又細(xì)化六個(gè)小項(xiàng)。教學(xué)態(tài)度以出勤為主，納入教學(xué)行為，無(wú)缺勤無(wú)任何違規(guī)教學(xué)行為，記很好，得6分。曠課1節(jié)計(jì)差等級(jí)，記最低等級(jí)1分，當(dāng)月除按規(guī)定扣罰外，課時(shí)工資為最低等。教學(xué)態(tài)度欄如有二種以上違規(guī)教學(xué)行為的,取最低分計(jì)算平均分。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考、回憶比較，認(rèn)定本班任課教師教學(xué)情況等級(jí)，在相應(yīng)的分?jǐn)?shù)欄下打“√”。評(píng)教前，負(fù)責(zé)組織的管理人員應(yīng)組織全班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《“6分制”學(xué)生評(píng)教項(xiàng)目等級(jí)記分說(shuō)明》，做到客觀、公正的認(rèn)定等級(jí)，認(rèn)真、準(zhǔn)確地記分，杜絕給任課老師都打高分(同一等級(jí))或低分的不負(fù)責(zé)任的做法。

　　由學(xué)生各自計(jì)算出某教師四個(gè)項(xiàng)目得分的平均分，再由負(fù)責(zé)組織的管理人員計(jì)算出全班同學(xué)對(duì)某教師評(píng)價(jià)的平均分，即為某老師在該班的教學(xué)評(píng)價(jià)分。督導(dǎo)處根據(jù)此平均分要排列出每個(gè)教師在一個(gè)班的評(píng)教名次。運(yùn)用“六分制”等級(jí)記分，按第一名記6分，第二名記5分……第六、七、八、九名記1分的方法評(píng)定某教師在某班的等級(jí)分，在幾個(gè)班任教，再求出這幾個(gè)班等級(jí)分的平均分，即為教師一次學(xué)生評(píng)教的等級(jí)分(每月兩次再算出平均分)，根據(jù)學(xué)院決定，4分以上為一等課時(shí)工資等級(jí)，2—3.9分為二等課時(shí)工資等級(jí)，2分(不含)以下為三等課時(shí)工資等級(jí)。由督導(dǎo)處計(jì)算出每月2次評(píng)教的平均分，得出教師當(dāng)月應(yīng)當(dāng)享受的相應(yīng)課時(shí)工資等級(jí)。

　　(3)操作實(shí)施。針對(duì)這次“6分制”學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，督導(dǎo)處設(shè)計(jì)了兩套方案，一為電腦操作，一為人工操作。

　　電腦操作，是指編制相應(yīng)的電腦軟件，利用學(xué)生上機(jī)課進(jìn)行操作，所得數(shù)據(jù)直接存入至督導(dǎo)處電腦內(nèi)，由督導(dǎo)辦辦公室人員進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)。目前，學(xué)院計(jì)算機(jī)系正在進(jìn)行“6分制”學(xué)生評(píng)教統(tǒng)計(jì)軟件的編制工作，爭(zhēng)取在3月底投入使用。

　　人工操作，是指在電腦軟件未編制完成前，由人工進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，具體由督導(dǎo)處會(huì)同各系聯(lián)合執(zhí)行，督導(dǎo)處匯總統(tǒng)計(jì)。

　　(4)每月評(píng)教2次(原則上月初月底各一次)，各系(部)組織一次，學(xué)院組織一次，由督導(dǎo)處匯總統(tǒng)計(jì)。做到邊實(shí)施邊總結(jié)，及時(shí)糾偏。

　　2、學(xué)院教學(xué)綜合評(píng)價(jià)

　　(1)日常課堂教學(xué)(實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn))督查評(píng)價(jià)。

　　督導(dǎo)處、教務(wù)處、學(xué)生處三處聯(lián)合督查，每天每大節(jié)課檢查課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的到課率、課堂紀(jì)律及教師出勤、教學(xué)行為檢查記錄，督導(dǎo)處每天統(tǒng)計(jì)，嚴(yán)重情況及時(shí)反饋各系(部)抽查，每天至少抽查一節(jié)課，抽查結(jié)果匯總到督導(dǎo)處。督查結(jié)果逐一記錄統(tǒng)計(jì)，作為教學(xué)工作綜合評(píng)價(jià)的依據(jù)。

　　(2)常規(guī)教學(xué)督查評(píng)價(jià)。

　　督導(dǎo)處會(huì)同教務(wù)處定期對(duì)教師授課計(jì)劃、教案編寫、作業(yè)批改、聽(tīng)課評(píng)課、隨堂聽(tīng)課等常規(guī)教學(xué)及教學(xué)比武、公開(kāi)課進(jìn)行督查，每學(xué)期不少于二次。其中教案編寫、隨堂聽(tīng)課、教學(xué)比武評(píng)定等級(jí)，督查結(jié)果按照《教學(xué)評(píng)價(jià)量化細(xì)則》記分，作為教學(xué)工作綜合評(píng)價(jià)的依據(jù)。

　　(3)信息員反饋制度。

　　各班配備一位學(xué)習(xí)認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任教學(xué)情況信息員，記錄一周以來(lái)本班課堂教學(xué)情況，每周向督導(dǎo)處上報(bào)信息記錄表，督導(dǎo)處按周次匯總統(tǒng)計(jì)。教學(xué)情況信息作為教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的依據(jù)并及時(shí)向有關(guān)處室及人員反饋。

　　綜合上述三部分評(píng)價(jià)結(jié)論，根據(jù)《教師學(xué)期工作綜合量化評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表》計(jì)算全期分值，按照綜合評(píng)價(jià)占60%，“6分制”學(xué)生評(píng)教占40%比例得出教學(xué)工作評(píng)價(jià)總分，作為衡量教師教學(xué)工作能力水平及續(xù)聘與否的主要依據(jù)。