小學(xué)語文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得(精選24篇)
小學(xué)語文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇1
感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會,使我有幸參加了《全國著名小學(xué)語文教育專家新課標(biāo)解讀與課堂教學(xué)展示研討會》。懷揣著無限的期盼與好奇。11月17日我們參加了這次觀摩活動。這次研討會上讓我再一次零距離的接觸了小學(xué)語文教育論壇陸志平、支玉恒等語文教育界的前輩,他們?yōu)槲覀冄堇[了精彩的課堂,呈現(xiàn)了專業(yè)水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)講座,讓我驚嘆,而他們總能走在語文教學(xué)的改革最前沿引領(lǐng)語文的前進(jìn)方向,他們的孜孜不倦地鉆研精神所致,更讓我欽佩。王文麗與小語教育的新秀張龍讓我真真切切的感受到了什么叫做語文教師。那種儒雅的風(fēng)度,深厚的素養(yǎng),謙遜的態(tài)度,獨(dú)特的語言氣質(zhì),流暢清晰的語言風(fēng)貌幽默風(fēng)趣的教學(xué),這一切都是不斷在實踐過程中錘煉出來的過硬的基本功。聽了他們的課和講座真是如沐春風(fēng),讓我受益終生。雖然來去匆匆,但是此次合肥之行在聆聽了大師們的課堂教學(xué)和講座之后對我今后的教學(xué)有了很好的指引作用。也使我深刻認(rèn)識到:作為語文教師,不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,要有
自己的教學(xué)理論。通過陸老師對《新課標(biāo)》解讀,使我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文,首先姓“語”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次,小學(xué)語文才姓“小”,是兒童的語文教育,是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主教育。從課標(biāo)上講我們的語
文課應(yīng)上出以下幾個特點(diǎn)。
一、體現(xiàn)“語文味”
所謂的語文味即是語文的文學(xué)味,包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等味,也即是語文美。所以,語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語文教學(xué)必須從語言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美,從而領(lǐng)會作者的言外之意,意外之境。其次,要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、體現(xiàn)兒童味
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在教的過程中,語文教師應(yīng)該自始至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)出“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動,兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會語言的真意,要讓兒童真情流露,語文課就要尊重兒童的語文世界,上出兒童味來。
三、體現(xiàn)個人味
語文課的語文味,一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌,審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,并為學(xué)生所品評體驗,或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人。今人說:上課如作文?梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師,因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同,但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢?第一、教學(xué)時做到“胸中有書,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢,形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處,揚(yáng)長避短,即突出“人無我有”,在語文課上顯出與眾不同的個性。在新課程改革的進(jìn)程里,“有滋有味”的語文課,應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),“別有一番滋味在心頭。這是學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的幾點(diǎn)不成熟的體會。
小學(xué)語文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇2
那從四節(jié)語文閱讀教學(xué)的公開課上,名師課堂的魅力和其個人的風(fēng)采也讓我至今意猶未盡。而提到觀摩課不得不提到王文麗老師的那節(jié)高年級閱讀課《迎接綠色》。
一、“自然主義”的詮釋。
王老師給人的感覺非常隨和,褪去了老師那高高在上的形象,卻在她親切地舉手投足間見到一種威嚴(yán),那可能是知識的神圣與教師的人格魅力顯現(xiàn)出來的一種不可抗拒的尊重吧?總之,正如王老師自己所說的,自然就是美的。她的課如同她的人,帶有她的品味和魅力。一切顯得那么隨意卻又是那么嚴(yán)謹(jǐn),那么輕松愉悅卻又那么中規(guī)中矩。她自然的教態(tài)使每一個環(huán)節(jié)都顯得那么理所應(yīng)當(dāng),絲毫不露雕琢的痕跡。也正如她所說,自然的就是合理的,這樣的課堂學(xué)生不用費(fèi)勁心思揣度“老師到底想要什么?”,不用附和老師的思想,真正甩開思想的束縛和教師無形權(quán)威的壓迫,發(fā)表自己最真實也最真誠的想法,只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力和大膽的創(chuàng)造,只有這樣才是一節(jié)閱讀課所要達(dá)到的目標(biāo),也就是實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體與文本本身的對話。教師不再是文本的傳聲筒,學(xué)生該有自己獨(dú)特的情感體驗,并通過完整清晰的語言表達(dá)和交流。這樣的課就是舒服的,自然而流暢,將“教師的教”不露聲色地融入到“學(xué)生的學(xué)”中去,順著思想的交織和碰撞,不斷前進(jìn)。這樣一節(jié)課,不光是學(xué)生,就是在后面的老師,又有幾個敢說自己沒有被這和諧而奇妙的氣氛所吸引呢?
二、無處不見的“語文”特色
王老師的課上得很“語文”,即使是枯燥的“讀詞”環(huán)節(jié)都充滿了語文的韻味。王老師巧奪天工地將描寫絲瓜與表現(xiàn)作者感情的詞匯分別提煉出來,使生活的平淡灰暗與這株綠色所帶來的驚喜形成鮮明對比。一組詞語使人窒息壓抑,而另一組詞語則使人愉悅,溫暖,從詞匯開始,課堂就開始有了生命的色彩和情感的基調(diào),為學(xué)生理解文本做語言和情感的雙重鋪墊。這使“讀詞語”這個原本枯燥乏味的環(huán)節(jié)變得鮮活而充滿語言的魅力與教育的力量。
三、文本思想的深度剖析
我原來一直認(rèn)為,一節(jié)語文課不可能將語文學(xué)科的工具性與人文性同時體現(xiàn)。但聽了王老師的課后,卻改變了之前的看法。一節(jié)《迎接綠色》,王老師不僅使學(xué)生從語言文字本身感受到文本的美,而且更深刻地挖掘了其內(nèi)在的含義,給學(xué)生春風(fēng)化雨般的精神的充實!队泳G色》,講述的是在嘈雜的都市生活中,鄰里之間各自忙于生計,少有來往,而一株絲瓜卻在這樣的環(huán)境中與他們不期而遇,這株象征生命的綠色漸漸成為紐帶,成為打開“心鎖”的鑰匙,將這些走在平行線上的人們牽連到一起。從對這樣情節(jié)的這之中給學(xué)生的不僅僅是這株綠色的頑強(qiáng)生命力,還有人與人之間的交往,心與心碰撞的需要,甚至是對別人命運(yùn)的關(guān)懷等等。當(dāng)學(xué)生的思想被激活,無數(shù)的火花閃現(xiàn),無數(shù)的感悟流淌,學(xué)生的這種狀態(tài)有時常常會讓我激動不已,因為那是一個個鮮活的生命,正借助文本與自己心靈對話。這也是讓給無數(shù)教育者燃起希望,充滿力量的精神源泉。
總之,這幾天的小學(xué)語文教材培訓(xùn)中,為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺,在教學(xué)中,作為一名實施者,我一定積極尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生獲得能力的提高,讓我們的教學(xué)工作腳踏實地,讓我們的教育落到實處,為推動我校語文閱讀教學(xué),貢獻(xiàn)自己的一份力量。最后,我想仿寫《觸摸春天》這篇課文的幾句話來結(jié)束我今天的學(xué)習(xí)交流。此次合肥之行,名師們的話語依然在我的耳畔回響,我的內(nèi)心充滿著驚訝,這是一次全新的經(jīng)歷,也讓我觸摸到了語文教學(xué)的脈搏。我想誰都有創(chuàng)造的權(quán)利,只要我們用好教材,發(fā)展學(xué)生,完善自己,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己繽紛的小語世界,讓我們一同走在行知路上!放飛自己的夢想,也放飛了孩子的夢想!謝謝!
小學(xué)語文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇3
20xx年8月22日,我有幸去羅莊七小參加羅莊區(qū)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動,現(xiàn)在我把聽課后的心得體會向老師們作一個匯報。老師們都知道,課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。我也不具備教學(xué)專家那樣的水平,還不能把課的所有內(nèi)容原封不動告訴大家。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。說得不好的地方,請老師們諒解。我從以下四個方面談?wù)劇?/p>
(一)還數(shù)學(xué)課堂安靜
聽完課,我最大的感受是:這次老師講課跟以往不同,以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加,整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作討論聲,游戲高興地叫喊聲,真的聲聲入耳,還有那變幻莫測能刺激視覺的課件,一個比一個美,讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變,去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經(jīng)安靜了很多,留給學(xué)生安靜思考時間,回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量,傳遞信息的空間,讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實。
(二)課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道
很多老師心里想,數(shù)學(xué)課堂肯定體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道,這還用說。老師們都知道,為了迎合課改的精神,一些公開課,老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實生動,更加吸引學(xué)生,老師在教學(xué)中加入大量生活方面知識;為了擴(kuò)展學(xué)生知識面,老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識;為了豐富課堂語言,有感情,用著詩意一般語調(diào)講課;為了節(jié)省時間,用了大量畫面精致的課件。一節(jié)課下來,涉及的科目很多。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課,數(shù)學(xué)課也像,自然科學(xué)也像,綜合課也像,最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道,具體表現(xiàn)在兩個方面:一是這次講課內(nèi)容多樣,不像以前公開課那樣多講幾何知識,或講簡單數(shù)學(xué)認(rèn)識。對于一些抽象代數(shù)知識是避之若騖。這次教師主要講了六年級的《比例的性質(zhì)》和《圓柱體的表面積》,教師注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí),練習(xí)內(nèi)容也是設(shè)計的豐富多彩;二是重視數(shù)學(xué)語言表達(dá),教師語言簡潔精煉,言簡意賅,沒有多余的話,最大特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá),注意學(xué)生語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。
(三) 是獨(dú)立思考與小組合作間變化的關(guān)系
合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。為了迎合課改的精神,老師把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié),認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了課改意識,就是一種開放的充滿活力的課堂,把學(xué)生獨(dú)立思考說成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn),是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。于是在課堂上,特別是公開課,任課教師把合作學(xué)習(xí)到了“隨手拈來”,“動轍合作”的地步,從而忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考。這次公開課上很好的處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系。就是需要討論的地方采取了同桌或前后桌間互相討論。不需要討論的問題一律強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上,新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的,而是相互依存的,只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學(xué)習(xí)而丟棄獨(dú)立思考,首先應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立思考。一個人如果失去了獨(dú)立思考,他還有什么創(chuàng)新呢?
(四) 多媒體的大量運(yùn)用
最后我簡單地說一說有關(guān)多媒體的運(yùn)用,老師們都知道,數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件目的一方面是為了節(jié)省時間,二是直觀形象展示給學(xué)生。這次課件制作水平相當(dāng)高,而且使用效果好,克服以前課件華而不實的現(xiàn)象,學(xué)生的專著力只在課件表面的畫面上,沒有起到突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)的作用,課件成了擺設(shè)。課件是教學(xué)的輔助手段,為教學(xué)服務(wù),不能主次顛倒。
以上是我這次聽課后的感受?偠灾n堂教學(xué)改革走到今天,已經(jīng)由當(dāng)初的羽翼末豐逐漸成熟起來,我們感到由衷的欣慰。最后,也祝愿老師們在自己的教學(xué)園地這塊實驗田里結(jié)出豐碩的果實。
小學(xué)語文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇4
自主探索是指學(xué)習(xí)個體在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時,從自身的已有的數(shù)學(xué)知識與經(jīng)驗出發(fā),借助系列外部行為(觀察操作、猜測驗證)予以自我內(nèi)化,經(jīng)過自身思維碰撞、認(rèn)知沖突、直至豁然開朗的頓悟等心理活動,從而獲得對新知識的理解。探索的過程是一個充滿生命力的歷程,在親身體驗與獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上認(rèn)識數(shù)學(xué),形成自己對數(shù)學(xué)的理解;在合作交流與人分享氛圍中,逐漸完善自己的想法。這個過程包括認(rèn)知的活躍程度、情感的興奮水平和意志的努力強(qiáng)度,是一個生動活潑、富有個性的展示過程,是學(xué)生主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。
在自主探索中,教師定位于組織者、合作者、引導(dǎo)者的角色,定位的宗旨是對學(xué)生適時有效地提供必要的幫助與引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生面臨困難時,引導(dǎo)他們尋求解決問題的思路,并在解決問題中邊探索邊總結(jié)已獲得的經(jīng)驗,而不是直接給出解決問題的方案;當(dāng)學(xué)生對自己或同伴所獲得者的“數(shù)學(xué)猜想”沒把握時,要求并幫助他們?yōu)轵炞C尋求證據(jù)、修正猜想,而不是直接肯定或否定他們的猜想。在這個過程中,教師要關(guān)注學(xué)生的個性差異,尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,讓所有的學(xué)生在探索中獲得成就感,樹立自信心,增強(qiáng)克服困難的勇氣與毅力。
小學(xué)語文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇5
對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會充滿生機(jī)。
5、教學(xué)有法,教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,使語文課堂成為探究課堂,充滿生機(jī),充滿生命活力。
總之,這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺,我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會,認(rèn)真學(xué)習(xí),利用時間給自己“充電”,為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇6
此次培訓(xùn),讓我收獲最多的就是如何進(jìn)行識字寫字教學(xué)。一年級識字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課標(biāo)在識字、寫字方面,實行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”,提出“會認(rèn)、會寫”兩種要求。這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是,低年級學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn),結(jié)合此次教材培訓(xùn)我的體會是:
一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律
教材在識字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué),用多種方法思考、記憶、分析字形的思想,培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。放手讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)問題,想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,對字形的記憶也會更加扎實牢固,還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。
在一年級的識字教學(xué)中我覺得可以這樣做:先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,讓他們產(chǎn)生讀書的欲望,在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識字形。
二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)
剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小,注意力不集中,易于疲勞!缎抡n標(biāo)》提出,培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感,有主動識字的愿望,初步感受漢字的形體美。所以,教學(xué)時要采用多種方式方法,激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣,在充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境,以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。
學(xué)無止境,人要活到老,學(xué)到老。教師只有具備這種精神,才能給學(xué)生無窮的知識,這樣的教師才是合格的教師。時代在進(jìn)步,知識也在不斷地更新。一個教師在知識上戰(zhàn)勝不了學(xué)生,那你拿什么在他們的心中立足呢?總之,教師要不斷地更新菜品,澆肥。你才可能保住自己的菜園子。
小學(xué)語文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇7
觀看過六年級教材教法培訓(xùn)活動視頻,自己思考了許多,有一些簡單的收獲,簡單說一下。
1.課本無論怎么編排,都重視保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,《北京的春節(jié)》、《藏戲》、《匆匆》、《魯濱孫漂流記》、《學(xué)奕》《湯姆索亞歷險記》、《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》、《金色的魚鉤》、《兩小兒辯日》、《真理誕生于一百個問號之后》等 。這些篇目之所以優(yōu)秀,是因為承載的思想內(nèi)涵深,對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。對比之前人教版教材,不僅從數(shù)量上我們就能輕易看出部編版教材對傳統(tǒng)文化篇目的傾斜,從精讀與略讀的轉(zhuǎn)變,從不同層次的要求都可以看出編者思想的.轉(zhuǎn)換。
我們現(xiàn)在所提倡的繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)不僅僅是中國優(yōu)秀文化方面,對世界的優(yōu)秀文化都抱著更寬容的態(tài)度,大閱讀觀念正在不斷落實;谶@一點(diǎn),我們在教學(xué)時,也要根據(jù)六年級的學(xué)生的特點(diǎn),適量地補(bǔ)充中外優(yōu)秀作品,包括國內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)作品,進(jìn)一步的拓展學(xué)生的閱讀視野。讓他們閱讀面更廣,視野更寬闊,感受經(jīng)典的魅力。
在閱讀的同時,需要教師精心安排時間并進(jìn)行有效地方法指導(dǎo)和必要的督促。需要教師和學(xué)生共同讀書,站在學(xué)生角度思考一些實際問題,以便有效關(guān)注學(xué)生的讀書心理,更好地解決學(xué)生讀書中存在的問題。
當(dāng)然,還學(xué)要根據(jù)讀書情況進(jìn)行必要的調(diào)整,要有適當(dāng)?shù)撵`活性。
2、要聯(lián)系實際,活學(xué)活用教學(xué)建議。
教學(xué)建議,作為教師教學(xué)活動培訓(xùn)的有效環(huán)節(jié),必須引起教師的重視,合理借鑒,靈活改變。我們在教學(xué)時應(yīng)該認(rèn)真借鑒學(xué)習(xí)教學(xué)用書上的教學(xué)建議,這是優(yōu)秀教師的智慧的結(jié)晶,給廣大教師有重要的指導(dǎo)作用,也是一線教師考慮不太周到的地方。有名師提點(diǎn),我們才可能不走彎路或者少走彎路,這是教師教學(xué)重要的參考。當(dāng)然,教學(xué)建議的執(zhí)行,還要結(jié)合班級實際情況,不能拔苗助長。應(yīng)該結(jié)合文本,結(jié)合地區(qū)學(xué)生的能力進(jìn)行滲透,可以參考學(xué)生實際挑選適當(dāng)?shù)慕ㄗh內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練,發(fā)揮教學(xué)建議對文本的指導(dǎo)價值。這也是以往備課過程中做得很不足的地方。
繼續(xù)深入學(xué)習(xí)教材培訓(xùn)知識,不斷熟悉教材,不折不扣搞好教學(xué),是自己努力的方向。
小學(xué)語文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇8
本人有幸參加了此次培訓(xùn)。此次培訓(xùn)時間為10天。由于參加培訓(xùn)的學(xué)員絕大部分都是新教師,培訓(xùn)方將培訓(xùn)內(nèi)容改成了“小學(xué)語文教師培訓(xùn)”,培訓(xùn)內(nèi)容包括課標(biāo)解讀、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、國學(xué)經(jīng)典和詩詞鑒賞等各個方面。培訓(xùn)模式是以三天為一個周期的,第一天聽專家講座、學(xué)習(xí)理論知識,第二天到重慶各名小學(xué)進(jìn)行參觀、聽名師的公開課與示范課,第三天學(xué)員分組合作設(shè)計教案與發(fā)言、老師進(jìn)行改正與總結(jié)。
這次培訓(xùn)令我印象深刻;首先,那些教授與培訓(xùn)方的工作人員認(rèn)真、謹(jǐn)慎的工作態(tài)度,我認(rèn)為這是目前我所缺乏的精神。然后,這次的培訓(xùn)模式不僅僅只是讓我們學(xué)習(xí)理論知識,還讓我們見識到理論結(jié)合實際的課堂教學(xué),并能根據(jù)自己學(xué)到的知識以及結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)情來設(shè)計教案,老師會適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行修改,使教案更符合實際、更科學(xué)。另外,語文教學(xué)應(yīng)注重語文,不可滲入太多其他的學(xué)科,不應(yīng)該把語文教成思想品德、歷史、地理等其他學(xué)科。識字教學(xué)部分最令我印象深刻的是隨文識字,進(jìn)行識字教學(xué)時不必把每個生字都教,而是挑出具有代表性的字進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)書寫。閱讀教學(xué)要注意文體,故事、小說、說明文的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)文體而有所不同。最后,寫作教學(xué)是需要教案的,這點(diǎn)與我們完全不同,也是我認(rèn)為值得我們學(xué)習(xí)的地方。
總之,此次培訓(xùn)使我的教學(xué)觀念有了很大的改變,讓我學(xué)到了很多不同的教學(xué)方法,我會努力將我新學(xué)到理論知識與教學(xué)方法融入到平時的教學(xué)活動中。
小學(xué)語文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇9
20xx年3月10至11日,我參加了石家莊教研室組織的小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動。在培訓(xùn)過程中,不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課,而且有幸聽取了三位老師的報告,感覺收獲很多。其中印象最深的是薛法根老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個問號之后》,這次薛法根老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個問號之后》,他關(guān)注學(xué)情,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,來回品讀,深入思考,孩子自己提出議論文論據(jù)的選用特點(diǎn),題目和選材之間的關(guān)系,從而培養(yǎng)孩子的思維,孩子們有了自己獨(dú)立的見解。他的課是一種深度語文,給我?guī)砹诵撵`的震撼。
他沒有課件,沒有花言巧語,沒有激情的場面,一根粉筆,一張嘴。清晰的教學(xué)模式,精致的板書和作業(yè)設(shè)計,簡單就是他的教學(xué)特色。他就像是一本書,一本韻味無窮的書,一本可以指導(dǎo)我們實踐的活書。他的句句名言值得我去細(xì)細(xì)品味,品成自己的東西。他在講授司空見慣這個成語時,給我的感受頗深。首先他問:哪些現(xiàn)象司空見慣?接著問:什么叫司空見慣?一生讀參考書中的注解。注解寫得太多,我們還要用自己的見解。有幾個學(xué)生用自己的理解談這個成語。司空見慣這個詞從哪兒來的?我們要有發(fā)問精神。
然后薛老師生動地介紹了司空和劉禹錫的故事,學(xué)生們聽得如癡如醉,臺下的我們也恍然大悟,是啊,很多時候,我們總以為嘗過別人咀嚼過的知識之果就算是掌握了知識,學(xué)習(xí)就只能淺嘗輒止。原來學(xué)習(xí)不能司空見慣,要學(xué)會質(zhì)疑,追根溯源。聽完薛老師的課我感受很深,薛老師的幽默風(fēng)趣,講課時瀟灑自如的風(fēng)格讓我佩服,臺上一分鐘臺下十年功,在今后的教學(xué)道路上,我一定會努力鉆研,不斷提高個人的業(yè)務(wù)素質(zhì),教給學(xué)生帶得走的學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)語文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇10
20xx年11月3日,我來到特師附小參加了小學(xué)語文教研室組織的小學(xué)語文青年教師培訓(xùn)活動,收獲頗多。一天的時間,教研室的韓科長給我們帶來了新課標(biāo)的解讀,讓我對義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解。
通過教師們分小組集體討論備課,讓我對學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一方式有了更加深刻的體會和感受。通過聽附小崔老師的公開課《地震中的父與子》,看到崔老師氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學(xué)的浪花,令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,贊嘆之余,更多的是深深的沉思,這次培訓(xùn)讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經(jīng)說過:讀書有三到:謂心到、眼到、口到。多讀多背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣!笆裁词墙逃蔷褪菍W(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對新課標(biāo)有了進(jìn)一步的理解與體會,但對具體實施仍有一定的困惑,還須在實踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思。在今后的教學(xué)中,我將本著吃透教材,吃透課標(biāo),吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切的學(xué)習(xí)機(jī)會,積累教學(xué)經(jīng)驗,我們雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇11
3月18日,我校在科組長XX老師的組織下進(jìn)行了小學(xué)語文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),通過培訓(xùn),我對語文教學(xué)的新要求有了比較直觀的理解,也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。
這次培訓(xùn)會自上午九點(diǎn)開始。上午,人民教育出版社小學(xué)語文編輯室編輯、部編義務(wù)教育小學(xué)語文教科書三年級下冊責(zé)任編輯張沛專家主講,張沛老師就"部編本"語文教材的編寫背景、創(chuàng)新點(diǎn)以及用好“部編本”教材進(jìn)行詳盡的解說。重點(diǎn)介紹“部編本”小學(xué)語文三年級下冊教學(xué)內(nèi)容,并就各個板塊提出詳細(xì)、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟,使老師們有路可循,少走彎路。
下午由上海市教委教研室小學(xué)語文教研員、上海市教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會秘書長、上海市青語會副會長薛峰老師就閱讀教學(xué)、口語交際、習(xí)作教學(xué)等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),深入淺出的講解使我對教材的認(rèn)識更加深刻,教育視野更加開闊。
聽了專家的講座后我才深深感到:不聽不知道,一聽才感到自己知識的貧乏,學(xué)的東西太少了。這次培訓(xùn),不僅給我們教師創(chuàng)造了良好的機(jī)會,也讓我們有充裕的時間來反思自己的教學(xué)實踐;給教師回顧反思的平臺。通過一天的認(rèn)真學(xué)習(xí),我對課標(biāo)的理解和運(yùn)用多種教學(xué)策略以達(dá)到有效教學(xué)有了認(rèn)識上的提高,在今后的教學(xué)中,我會努力做到以下幾點(diǎn):
1、要鉆研教材,體會新教材的意境,要將情感教學(xué)融入課堂,組織好自己的語言,把握新教材的精髓,在教法上應(yīng)有改革,做到人文主題和語文要素雙管齊下。
2、在設(shè)計課堂教學(xué)的時候,要不留痕跡地留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。正如陶行知先生所說的解放頭腦,讓學(xué)生能想;解放學(xué)生的眼睛,讓學(xué)生能看;解放學(xué)生的嘴巴,讓學(xué)生能說。
3、探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好辦法。新教材十分重視激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)應(yīng)從實際出發(fā),適時適當(dāng)?shù)膽?yīng)用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念,以培養(yǎng)學(xué)生的能力。為今后的教學(xué),將理論結(jié)合實踐,讓理論指導(dǎo)實踐,明確教學(xué)方向,以提高學(xué)生素養(yǎng)為責(zé)任,進(jìn)一步提高自己的語文課堂教學(xué)藝術(shù)。
總之,這次小學(xué)語文部編教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺,我一定會認(rèn)真閱讀筆記加強(qiáng)消化理解,并在今后的教學(xué)中結(jié)合實際,不斷地學(xué)習(xí),努力提高自已的教學(xué)技能,成為一名真正掌握教學(xué)真諦的好老師!
小學(xué)語文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇12
與過去的教材相比,有一些新的語文教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的經(jīng)驗教訓(xùn),它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語文能力的同時,更注重語文課的人文性,注重語文學(xué)科的文化內(nèi)涵。
我覺得要從根本上體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神,教師必須注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師,要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有興趣課外多讀書。而這也的確是提高學(xué)生的語文能力,最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題。要努力營造課堂氛圍,讓學(xué)生在課堂上敢說,敢問,敢辯,激活他們創(chuàng)新的欲望,使學(xué)生主動求學(xué)的欲望高漲,由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標(biāo)要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主角,而教師的角色定位應(yīng)該是一個對話者,一個教學(xué)活動的平等參與者。老師在教學(xué)過程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色,起到的應(yīng)該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師,要學(xué)會的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,鼓勵他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問題以及給予學(xué)生方法上的點(diǎn)撥,而不是充當(dāng)他們可靠的拐杖。
當(dāng)然,在備課方面,包括教材的處理,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握,對不同課型的處理。另外從聽課中我也漸漸領(lǐng)會到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn),達(dá)到一定的教學(xué)目的,在課堂有限的時間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù),不能因為注重形式而忽視了內(nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會合理處理課材,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍,緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計教學(xué)思路,并且要能根據(jù)實際情況及時調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。
另外,我也深切地體會到作為一名語文老師,平時的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了,才能很好地駕馭課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電,更新知識,加強(qiáng)自己的個人修養(yǎng)是非常必要的,這樣才能輕松自如地駕馭課堂,與學(xué)生進(jìn)行課堂交流,恰到好處地對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo),在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過程中達(dá)到教學(xué)目的。
小學(xué)語文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇13
這次小學(xué)語文教師全員培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。視頻中幾位對教育教學(xué)工作很有見解的專家給了我們具體的指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會:
一、教師要不斷進(jìn)行知識更新
這次培訓(xùn)中專家們的講座,我明白了閱讀的真正意義,從大處說是為了國家的發(fā)展,而從小處說則是為了每一個學(xué)生、每一位教師的成長和生活。所以,閱讀不應(yīng)是一句虛無縹緲的口號,而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在生活的方方面面。
我們常說:要想給學(xué)生一杯水,教師就應(yīng)該有一桶水。那么這桶水從哪里來,從書中來,歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的??我們都應(yīng)有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài),才能更好地去教育學(xué)生,去引導(dǎo)學(xué)生,并潛移默化地感染學(xué)生,讓學(xué)生真正體會到閱讀的快樂,而不是為應(yīng)付讀書而讀書。
二、教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
新課程改革的終極目標(biāo)是什么?一句話:為了每一個學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
新課程中也說到:語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料,在大量的語文實踐中直接培養(yǎng)能力?墒聦嵣希卸嗌偃苏嬲I(lǐng)悟到新課改的真諦呢?此外,老師也告訴我們:我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能,發(fā)展他的優(yōu)勢智能,為他們的“成才”提供方向,讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。
三、把主動權(quán)還給學(xué)生
只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,學(xué)生才有了獲得主動發(fā)展的前提。
作為教師,我們肩上的擔(dān)子是沉重的,面對如此重大的革新,我們要做什么?首要的是我們要更新觀念,要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框,在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實之路,一切從實際出發(fā),實事求是,講求實效。這也是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟。語文是一門獨(dú)立的課程形態(tài),有特定的目標(biāo)和任務(wù),有獨(dú)特的個性,這就是語文的本。在閱讀教學(xué)中,我們要牢牢把握住這個本,從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語言,從“教教材”到“用教材教”,汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西。
在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識,不斷拓展自己的閱讀面,用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來,使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。
小學(xué)語文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇14
用新方式聆聽聽了張xx老師和李瑞芳老師對五年級教材的培訓(xùn),也有了新的感受和收獲!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”認(rèn)真回顧,現(xiàn)將心得總結(jié)如下:
一、關(guān)注語文要素,明確訓(xùn)練點(diǎn)
統(tǒng)編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題,“人文主題和語文要素”。在之前的語文教學(xué)中,我們更多關(guān)注的是人文主題,所以我們經(jīng)常會出現(xiàn)語文課上成品德課,這樣的現(xiàn)象。而統(tǒng)編版教材在原有的人文主題上加入了語文要素,就是在明確告訴我們語文的“語用價值”。即讓學(xué)生掌握一定的語文知識,獲得一定的語文能力,運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了這一明確的目標(biāo),我們就明確了在我們語文課上,我們的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里?同一篇課文在不同的語文要素下他所側(cè)重的訓(xùn)練點(diǎn)是不同的,所以我們應(yīng)改變我們原有的理念,不能老課文任用老教法,而是應(yīng)該認(rèn)真研讀文本,把握語文要素訓(xùn)練點(diǎn),來重新定義這樣一篇課文。明確訓(xùn)練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確,同時也可以讓我們在語文課堂刪繁就簡、重點(diǎn)突出。
二、學(xué)會瞻前顧后,彌補(bǔ)缺失處
統(tǒng)編版教材的語文要素是螺旋上升,因此我們在教學(xué)時,一定要注重這一語文要素,它所呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢,五年級的學(xué)生沒有經(jīng)歷過,從一年級開始的統(tǒng)編版教材的語文要素訓(xùn)練,中間有很多的語文要素訓(xùn)練是缺失的,所以我們在進(jìn)行教學(xué)時,就要學(xué)會瞻前顧后,自己心中擁有一條螺旋上升的語文要素線。對于學(xué)生之前所缺失的訓(xùn)練要適時的就行彌補(bǔ)。
三、關(guān)注編寫新版塊,加強(qiáng)板塊間整合
統(tǒng)編版教材的編寫,有刪有增。比如,在“口語交際”這一大板塊當(dāng)中,他就將原來的八個口語交際變成了現(xiàn)在的四個,雖然口語交際內(nèi)容少了,功能卻更加明確了。同時,教材當(dāng)中還有許多增加“語句段運(yùn)用”“小練筆”,這些板塊的增加,其實就是為學(xué)生的習(xí)作做鋪墊。那么,我們在教學(xué)時就一定要多關(guān)注這些特色板塊,把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當(dāng)成一道習(xí)題來處理,應(yīng)該打破原有的固勢,靈活處理,適當(dāng)整合。
總而言之,教學(xué)新理念是具備了,但是如果要呈現(xiàn)一節(jié)靈動鮮活的課堂堂,還需要研究很多東西,“學(xué)生學(xué)情的了解”“對教科書的研讀”等,最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì),正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
小學(xué)語文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇15
通過培訓(xùn)我深深感受到了教育局及張局長、孫局長等領(lǐng)導(dǎo)對我們教師的關(guān)心,對我們教師的教學(xué)水平與個人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識,而且對我今后如何實踐新課改理念,實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用,F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會總結(jié)如下:
一、對教材有了更加深刻的整體認(rèn)識。
青島版教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問題串,讓學(xué)生在解決現(xiàn)實情境中問題的過程中引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),然后把學(xué)到的新知識又作為解決新問題的工具,讓學(xué)生把解決問題與知識學(xué)習(xí)融合在同一過程中。同時在情境圖的解讀過程中滲透對學(xué)生的思想教育和情感教育。盡管每學(xué)期我們都對所教教材進(jìn)行了解讀,但我們對教材的認(rèn)識僅停留在本冊教材上,只是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關(guān)系,知識結(jié)構(gòu),目標(biāo)體系知之甚微。通過學(xué)習(xí),對青島版教材有了新的認(rèn)識,新的理解,每單元的知識基礎(chǔ)是什么,在教材中的地位是什么,通過學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中,如何做好與前面知識的銜接,如何向后續(xù)知識延伸和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。
二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略
1、每一個單元的教學(xué),要樹立單元教學(xué)思想,抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,弄清學(xué)生每一個單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識,要學(xué)習(xí)哪些知識,為哪些后續(xù)知識做準(zhǔn)備。
2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息,在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價值的數(shù)學(xué)問題。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過程,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問題策略的比較和提升。
教師要加大對學(xué)生的解決問題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度,給學(xué)生留下自主探索的時間和空間,進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問題的渠道,提高學(xué)生的解決問題的能力,提高學(xué)生的自主探索能力,提高學(xué)生的知識遷移學(xué)習(xí)能力,滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的作用,幫助學(xué)生有效地開展探究活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。重視自主練習(xí)的處理,對每一道練習(xí)題目,不僅要能正確解答,而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義,有些新知識的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。
三、知道特殊版塊的的教學(xué)方向。
這里的特殊版塊指的是實踐活動、我學(xué)會了嗎、總復(fù)習(xí)、豐收園等,這些板塊是教師在平常教學(xué)中容易忽視或者說教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中,通過幾位教師的講解,解決了我們的困惑,讓教師不再茫然。知道從何入手,從何教學(xué)。
本次教材培訓(xùn)對于我們而言,是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會,令我受益匪淺,使我對教材又有了一個新的認(rèn)識。新教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗;新教材不僅關(guān)注了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,還關(guān)注了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,為我們以后的教學(xué)工作指明的方向。
小學(xué)語文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇16
10月21日和22日我參加了三年級語文教材培訓(xùn),通過聽課、評課、聆聽專家報告,深刻地體會到本次培訓(xùn)培訓(xùn)模式的新穎,交流互動頻繁,反饋及時,體驗深刻,成效顯著。通過學(xué)習(xí),聽專家們的講座,使我深刻認(rèn)識到:作為語文教師,不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,還要有自己的教學(xué)理論。通過培訓(xùn),使我進(jìn)一步明白:教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平,是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑,是提高教師素質(zhì),培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn),即如何把信息知識同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的意識,在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源。其次,教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源,如何教會學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)科之間如何融合貫通,學(xué)以致用,如何與別人溝通與交流,真正成為學(xué)習(xí)的主人,把新課程理念真正貫徹落實到教學(xué)當(dāng)中來,這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開的。
從四節(jié)語文閱讀教學(xué)的公開課,我深刻體會到閱讀教學(xué)要做到回歸本位,即聽說讀寫能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)要集中體現(xiàn)以下幾個方面。
1、主體觀從“教師為中心”到“學(xué)生為主體”。
語文課程改革的一個十分重要的觀點(diǎn)就是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在語文教學(xué)中,要實現(xiàn)這一目標(biāo),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
。1)師生關(guān)系民主、合作、和諧。有的學(xué)者指出,現(xiàn)代教學(xué)中的師生關(guān)系必須成為開放型的民主平等的主體間性的關(guān)系,其基本要求是:師生的相互尊重,師生的相互理解,師生的交互作用。教師的角色也應(yīng)由知識的傳授者和權(quán)威變?yōu)閷W(xué)習(xí)材料的提供者、學(xué)習(xí)過程的調(diào)控者、學(xué)習(xí)氣氛的營造者、學(xué)習(xí)興趣的激勵者、學(xué)習(xí)信息的交流者和學(xué)習(xí)探究的協(xié)作者。
(2)全體學(xué)生參與教學(xué)全過程。語文教學(xué)中學(xué)生的參與要做到:樹立并體現(xiàn)“差異參與”的教學(xué)觀念,使全體學(xué)生都以自己的方式和程度參與教學(xué)過程;學(xué)生的參與應(yīng)是全程參與,要努力創(chuàng)造機(jī)會,使學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流向的調(diào)整、教學(xué)效果的評價;保證學(xué)生以不同方式參與教學(xué),以充分的學(xué)生個體學(xué)習(xí)為參與的主要方式,輔之以小組學(xué)習(xí)、全體學(xué)習(xí)的方式;切實保證學(xué)生參與的程度、時間,避免形式主義的膚淺的參與;鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)表自己的獨(dú)立見解,保護(hù)和激發(fā)學(xué)生參與的積極性。在閱讀教學(xué)中力求做到:目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定,“通過今天的學(xué)習(xí),你想學(xué)到什么呢?”問題盡可能讓學(xué)生提出,“讀了這篇課文,針對課文的題目和內(nèi)容,你能提出自己的問題嗎?”問題盡可能讓學(xué)生解決,“有了問題就要解決問題,那么,你打算怎樣去解決自己提出的問題呢?”方法盡可能讓學(xué)生掌握,“我想通過讀書來解決問題!薄拔彝ㄟ^查閱資料來解決問題!薄拔覀冃〗M可以通過討論來解決問題!边^程盡可能讓學(xué)生參與,自學(xué)、質(zhì)疑、探究、合作、匯報、品讀、體驗等都讓學(xué)生來參與。知識盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),“我讀懂了這個問題!眱(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇,“老師,我想?yún)R報這個問題!
。3)切實保證學(xué)生充分、自主、獨(dú)立的語文實踐。實語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文教學(xué)將學(xué)生的語文實踐放在十分突出的地位,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)進(jìn)度,學(xué)生可以有充分的讀書、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)的時間,學(xué)生可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力。
2、閱讀觀從“還原”到“建構(gòu)”。
小學(xué)生是一個特殊群體的讀者,對于他們,閱讀具有兩重意義,一方面是學(xué)生要通過閱讀,解釋本文話語的結(jié)構(gòu)方式,從詞到句到篇章,學(xué)生將在教師的指導(dǎo)下給于恰當(dāng)?shù)慕忉。另一方面,學(xué)生在閱讀中要透過語言的結(jié)構(gòu)方式探求本文的話語意義!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!
3、過程觀從“傳話”到“對話”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”間言語與精神的溝通、感悟和融合。二是對話教學(xué)體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。對話教學(xué)改變了兒童作為工具、手段、奴隸的處境,使學(xué)習(xí)活動成為促進(jìn)兒童言語和精神成長的一部分。三是對話教學(xué)順應(yīng)了開放教學(xué)的需要。開放教學(xué)實行的是課堂教學(xué)與課外活動、其他學(xué)科以及校外生活的溝通。這樣,教師作為知識壟斷者的權(quán)威被消解了。“對話”的本質(zhì)不是用一種觀點(diǎn)來反對另一種觀點(diǎn),也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀點(diǎn)之上,而是一種“共享”,是師生之間共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等。由此可見,語文教學(xué)不只是一種知識傳授的過程,而是一種人與人之間的平等的精神交流,通過“對話”獲得人生體驗和生活智慧的過程。
閱讀教學(xué)中的“對話”教學(xué),包含著“閱讀對話”和“教學(xué)對話”兩層意思!伴喿x對話”,其主要形式是“師本對話”和“生本對話”!敖虒W(xué)對話”是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對話過程,其主要形式是“師生對話”和“生生對話”。在“對話”式閱讀教學(xué)中,教師與學(xué)生一樣,都是對話的主體,彼此接納與分享,互動交流,從而達(dá)到共同發(fā)展的目的。
4、方式觀從“肢解分析”到“整體感悟”、從“理性分析”到“情感體驗”。
長期以來,閱讀教學(xué)關(guān)注的是文本的局部細(xì)節(jié),忽視對文本內(nèi)容的整體把握。教師在教學(xué)一篇課文時,將完整的課文肢解成字、詞、句、段。學(xué)生學(xué)完一篇課文,除了掌握若干字、詞、句、段的意思以應(yīng)付考試而外,對課文中蘊(yùn)含著的深刻思想和生動的形象缺乏整體的把握和感悟。這樣的閱讀教學(xué)不利于學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。針對這一問題,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”整體把握和感悟,符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律。就教學(xué)方法而言,整體把握和感悟的方法應(yīng)該是多種多樣的。例如:有的課文可以采用誦讀的方法,讓學(xué)生整體感悟文章的思想內(nèi)容,品味美妙的語言文字。有的課文可以采用思路教學(xué)的方法等等。
總之,這幾天的小學(xué)語文教材培訓(xùn)中,為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺,在教學(xué)中,作為一名實施者,我一定積極尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生獲得能力的提高,讓我們的教學(xué)工作腳踏實地,讓我們的教育落到實處,為推動我校語文閱讀教學(xué),貢獻(xiàn)自己的一份力量。
小學(xué)語文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇17
為深入貫徹教育部關(guān)于義務(wù)教育部編課標(biāo)教材培訓(xùn)工作,7月28至29日,我們?nèi)h部分小學(xué)語文教師一起參加了《納雍縣義務(wù)教育階段“三科教材”培訓(xùn)會》,這次培訓(xùn)對我們小學(xué)語文老師來說非常重要,我們聆聽了老師分析教材編排目標(biāo)及安排意圖,使我對教材有了更深的了解。也使我進(jìn)一步了解教學(xué)中應(yīng)注意的問題,現(xiàn)將學(xué)習(xí)的心得小結(jié)如下:
大會開始由張紹模主住講話,他對這次培訓(xùn)作了具體的業(yè)務(wù)要求和紀(jì)律要求。接著是龍坤主任講話,他指出小學(xué)語文教學(xué)的目的,是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和合理應(yīng)用祖國的的文字,使小學(xué)生具有初步聽、讀、說、寫的能力?梢娫谂囵B(yǎng)語文能力應(yīng)在聽、說、讀、寫四方面下功夫。接下來觀看了教育部副部長朱之文先生關(guān)于三科培訓(xùn)的視頻講話。最后由黎律老師給我們講解了新教材的編排特色和意圖,新教材的主要特色等知識。
通過黎律老師給我們講解全冊識字教學(xué)的教學(xué)理念,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”寫字指導(dǎo)要簡捷高效,學(xué)習(xí)漢字基本筆順規(guī)則,創(chuàng)設(shè)游戲情境,來突出語文學(xué)習(xí)的趣味性。以及拼音教學(xué)要以趣為先,以讀為主。激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣以,字母的學(xué)習(xí),要結(jié)合游戲和活動,激發(fā)學(xué)生的想象力,自編順口溜、手指操、兒歌等強(qiáng)化識記,將生活和已學(xué)拼音進(jìn)行對接,豐富學(xué)生反復(fù)練習(xí),以及教學(xué)時可以采用多種形式朗讀等方法讓我們對新教材充滿期待。孩子是國家之棟梁,是祖國的花朵,是未來的希望。教育小學(xué)生如何學(xué)好語文,怎樣更好的讀好書,是我們作為一個小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。書是人類進(jìn)步的階梯,只有讀好書才能獲得更多的知識。讀書是一個吸收知識、增長見識、開闊視野的過程,然后這還不是小學(xué)語文教學(xué)的真正目的,而是達(dá)到目的的手段和前提。小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生基本的應(yīng)用祖國文字的能力。閱讀是達(dá)到目標(biāo)的有效途徑和方法,也是能正確應(yīng)用祖國文字的前提?傊,培訓(xùn)老師從此次部編教材的背景談起,主要為教師介紹部編教材特色和教學(xué)實施建議,既有國際視野、國家遠(yuǎn)景的關(guān)注,也有精準(zhǔn)定位、精細(xì)操作的解讀;既周密嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出。另外,會議還引入典型教學(xué)案例,使問題化難為易、通俗易懂,與會教師紛紛表示受益匪淺。
語文課本來就是一門綜合性和實踐性都特別強(qiáng)的課程,注重說和表達(dá)的運(yùn)用,語文實踐在語文學(xué)習(xí)中形成,同時也促進(jìn)了語文的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活,在生活中學(xué)習(xí)語文,讓語文學(xué)習(xí)更生活化,使語文的學(xué)習(xí)綻放五彩斑斕的光芒。
小學(xué)語文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇18
8月24日早上,我參加了靈寶市新學(xué)期的小學(xué)語文統(tǒng)編教材解說培訓(xùn)活動。先后聆聽了城關(guān)教辦楊娜老師和教研員趙飛燕老師的報告,我用心去領(lǐng)悟她們的觀點(diǎn),吸取精華,驀然發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮,對小學(xué)語文統(tǒng)編教材的了解把握得到了升華,對小學(xué)語文統(tǒng)編教材的教學(xué)有了新感悟,使我受益匪淺,收獲豐厚。
活動中,城關(guān)中心校的楊娜娜老師對新教材進(jìn)行了詳細(xì)地解讀。她圍繞部編本小學(xué)語文教材的編寫特點(diǎn)、背景、總體特色和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行了介紹,又對部編本小學(xué)語文教材的主要特點(diǎn)跟老師們進(jìn)行了交流,還給大家展示了教材概覽,最后對漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際部分的教學(xué)內(nèi)容版塊做了具體介紹。之后,教研室趙飛燕老師又通過大量教材中的實例幫助老師們解讀教材,還對各部分內(nèi)容如何教學(xué)提出了合理化建議,對用好這套新教材提出了指導(dǎo)性的建議和希望,同時對新學(xué)期的工作規(guī)劃進(jìn)行了溝通,還現(xiàn)場講解示范演示吟誦。通過這次活動,我對部編本教材有了新的認(rèn)識,更加理解了編者的意圖,了解了新教材各框架編排的特點(diǎn)、定位及教學(xué)重點(diǎn)。知道了教材雙線組織單元結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和如何進(jìn)行操作,打算今后深入挖掘教材中的重點(diǎn)、亮點(diǎn),提高課堂教學(xué)的效益,落實語文核心素養(yǎng),立德樹人,更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
培訓(xùn)后主要由以下體會:小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力,養(yǎng)成熱愛母語、學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語的習(xí)慣。啟蒙教育,培育學(xué)生愛美的情趣,健康的個性,良好的意志品格和豐富的想象能力。
一、朗讀課文,著重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
小學(xué)語文教學(xué)低年級主要是識字;中年級是詞語、句子;高年級是段、篇、章。大量的識字,詞語、句子的教學(xué),段、篇、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行,故小學(xué)語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓,小學(xué)語文教學(xué)的第一要務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文,讀出韻味,讀出感情,從讀中體會到祖國語言文字的優(yōu)美,學(xué)會說話,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀得響亮,讀出感情來,不可錯一字,不可多一字,不可少一字,不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見其人,如聞其聲,如臨其境地感覺,真正起到示范的作用。在范讀的同時教學(xué)生字、新詞,讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會生字、在老師的范讀中理解新詞。指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處,撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn),老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說明語言的表現(xiàn)形式,如抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急,應(yīng)當(dāng)怎么讀,不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識,又有情理的指導(dǎo),理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號所表示的不同時間的停頓,知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓。還語音、語氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵、感情色彩有和語言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點(diǎn)。學(xué)生容易讀錯、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣,才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文,才能把學(xué)生引入文之中,體會感悟作者的寫作意圖,才能幫助學(xué)生學(xué)會在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字、詞、句,表達(dá)自己的意思和情感。指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,形式要靈活多樣。小學(xué)語文教學(xué)多安排時間讀書,這是個好辦法,但一定要注重讀的方式和方法,不能讓學(xué)生死讀書、讀死書。要根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實際,恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來,讓學(xué)生學(xué)會用課文的字、詞、句說自己的話,講自己的事,這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,激活學(xué)生思維的火花。學(xué)生在閱讀中,該掌握的詞句理解了,該懂得的道理明白了,還能用自己的語言表達(dá)出來,可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
二、講讀課文,注重培養(yǎng)學(xué)生理解能力。
我國語文教育史上有一句千古名言:“書讀百遍,其義自見”意思是說書讀熟了,文章的意義自然就理解了。小學(xué)語文課本詞語雖不深奧,卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止,講多了學(xué)生接受不了,講深了學(xué)生理解不了,甚至只能是老師越講越糊涂,學(xué)生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復(fù)的朗讀,達(dá)到意會,引導(dǎo)進(jìn)行言語的感知,使他們懂得作者遣詞造句的妙處,感悟作者情感的豐富。講讀課文,要以讀為主,精讀多讀?梢赃@樣說,課文的思想性,教育意義,不是老師講出來的,而是包含在課文中的。老師在講讀課文時要精講多讀,讀講結(jié)合。讀中有講,講中有讀。要把更多的時間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗。讀中悟意,讀中悟情,讀中悟語。因此,在要求學(xué)生朗讀時應(yīng)該集中注意力,用心思考,把朗讀跟理解相結(jié)合起來。
三、熟讀課文,重視培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。
唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷,下筆如有神”,后人又有“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”的說法。小學(xué)生“讀書破萬”、“熟讀唐詩三百首”,實在沒有必要和可能。但熟讀課文,積累一些妙詞佳句,為寫話打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語文課本的每一篇文章都是出自名家之作,是引導(dǎo)學(xué)生入門寫話的最好范文,讓學(xué)生先“吃透一本”,再“觸類旁通”,在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情,就能把文章寫好。所謂寫話就是用筆說話,指導(dǎo)小學(xué)生寫話要從培養(yǎng)學(xué)生說話開始,要把讀與說,說與寫有機(jī)結(jié)合起來。閱讀重在吸收,說話重在傾吐,寫話重在運(yùn)用。讀是寫的基礎(chǔ),讀是寫的前提,讀是寫的培訓(xùn)。葉圣陶先生說過“教材無非是個例子。”我們要創(chuàng)造性地使用課文這個例子,用好例子,用足例子。
總之,這個暑期的語文培訓(xùn),猶如為我打開了一扇窗,使我在一次次的感悟中豁然開朗,使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪,更感受到了大師們的人格魅力和理想追求,讓我們意識到一名合格的語文教師應(yīng)是永不枯竭的河海,應(yīng)有廣闊的知識、飽滿的激情、橫溢的才華。
小學(xué)語文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇19
參加這次小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動,幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑,并且指明了以后的方向。
一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)
那就是:看教學(xué)目標(biāo)的制定、看教學(xué)內(nèi)容、看教與學(xué)的過程、看教學(xué)效率。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn),那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學(xué)的方向
1、小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題。在工具性與人文性之間,出現(xiàn)偏向人文性的傾向。教學(xué)目標(biāo)階段性不明,都在分析內(nèi)容上用力,目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現(xiàn)象,部分教師把語文課上成文學(xué)賞析課。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析,沒有深刻把握年段目標(biāo)。字詞教學(xué)普遍有所忽視,應(yīng)做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn),抓不住重點(diǎn),浪費(fèi)在過于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上,往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。口號提的太多。小學(xué)語文要主要把握語言文字的教學(xué),提倡百花齊放。兒童閱讀還沒提到日程上來。
結(jié)合自己平時的語文教學(xué),我發(fā)現(xiàn)這些問題確實存在于我們的閱讀教學(xué)工作中,應(yīng)真正的引起我們語文教師的思考。
2、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行
(1)繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。
低年級總的概括為低年級學(xué)段目標(biāo)是:字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。
中年級學(xué)段目標(biāo)是:有初步識字能力、把字寫好;加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,加強(qiáng)段的訓(xùn)練,向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情;在口語交際中要聽得懂、說得通。
高年級學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識字學(xué)詞能力,吧字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文;在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對能力。
。2)把握好對教學(xué)內(nèi)容的理解。
小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生閱讀數(shù)量要增加,且要經(jīng)典;借助課文這個例子進(jìn)行語文訓(xùn)練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個點(diǎn)。既語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。
。3)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣。
(4)小學(xué)語文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。
。5)牢記語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字。
小學(xué)語文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇20
7月15日我們?nèi)啃W(xué)語文教師參加了小學(xué)語文教材培訓(xùn)。走在回家的路上,那精辟的教材剖析、可行的教學(xué)提議、劇烈的教學(xué)探討不斷地在腦海里顯現(xiàn),那出色的教學(xué)情景令人久久不能忘記。假如用一個詞語來概括加入本次活動的領(lǐng)會,那就是受益匪淺。
1、在本次培訓(xùn)中,主講老師從拼音與識字教學(xué)、識字與寫字教學(xué)、瀏覽教學(xué)、書面語交際等多少方面的教學(xué)倡議中,使我對人教版教材有了新的懂得跟掌握。做為一名一線老師,我將依據(jù)新的語文才能實際體系,致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的進(jìn)步,增進(jìn)語文課程的浮現(xiàn)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,確破學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置,盡力給學(xué)生發(fā)明一個有利于素質(zhì)教導(dǎo)的空間。
2、教材培訓(xùn)樹立了一個平臺,同行與同行交換的平臺,集思廣益,把以前的“單打獨(dú)斗”變成了群策群力,把自己的閉門造車變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對新教師是一個學(xué)習(xí)的機(jī)會,對老教師是一個新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融會的機(jī)會。
3、講解新教材時應(yīng)從整體上掌握教材,弄清其編工筆圖、系統(tǒng)特色,弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在接洽,弄清教材各種編纂設(shè)計的用意和著力點(diǎn),比擬新教材與舊教材的差別和聯(lián)系,有哪些改良,教法上有那些變更,有那些獨(dú)到的提高和播種,以在備課和教學(xué)運(yùn)動中正確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)到達(dá)《課程尺度》提出的課程目的的落腳點(diǎn),有效地實行語文教學(xué)。
4、對小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的.方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和構(gòu)成“自主、配合、探索”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是重要抵觸,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變能夠感性地在課堂中出現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證實先生新理念的真正建立。課改實踐告知我們,不動搖的新課程理念,真正意思上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“撒手”了,課堂才會充斥活力。
5、教學(xué)有法,教無定法。只有那些可能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)須要與興致的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué),能力促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,才干使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到基本轉(zhuǎn)變,使語文課堂成為探究課堂,充滿生氣,布滿性命活氣。
總之,這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為咱們供給了難得的平臺,我必定會愛護(hù)本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)遇,當(dāng)真學(xué)習(xí),應(yīng)用時光給本人“充電”,為未來更好的從事教養(yǎng)工作打好基本。
小學(xué)語文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇21
1、在本次培訓(xùn)中,主講老師從拼音與識字教學(xué)、識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等幾方面的教學(xué)建議中,使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個平臺,同行與同行交流的平臺,群策群力,把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的閉門造車變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對新教師是一個學(xué)習(xí)的機(jī)會,對老教師是一個新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會。
3、講授新教材時應(yīng)從整體上把握教材,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的'內(nèi)在聯(lián)系,弄清教材各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn),比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實施語文教學(xué)。
4、對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會充滿生機(jī)。
5、教學(xué)有法,教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,使語文課堂成為探究課堂,充滿生機(jī),充滿生命活力。
總之,這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺,我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會,認(rèn)真學(xué)習(xí),利用時間給自己“充電”,為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇22
新教材的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活,尊重兒童的天性,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去自主的探究。比如口語交際,從交際的實際入手,通過兒童最喜歡的游戲入手,讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求,聲音要讓別人聽到,要懂得認(rèn)真聽。
其次,部編本新教材的變化總結(jié)起來可以用 “調(diào)”、“增”、“融”、“減”來概括。
“調(diào)”即“教材板塊調(diào)整”、“識字和拼音比重調(diào)整”、“選文調(diào)整”、“字種調(diào)換”。
“增”就是增加了傳統(tǒng)文化元素。如:《司馬光砸缸》這篇課文從內(nèi)容上來講,既具有中國傳統(tǒng)元素又極具哲學(xué)感;并且用相關(guān)圖畫做插圖,給人以遼闊的空間感。過去小學(xué)階段古詩文很少,這次有了較大的增加。新版本教材整個小學(xué)階段共選古詩文124篇,占所有選篇的30%,比原版教材增加54篇。但是我們要注意高年級教學(xué)古詩,要求不能太高,讓學(xué)生讀讀背背,感受一點(diǎn)漢語之美,有興趣就好。
語文園地增加了“識字加油站”“預(yù)測”2個欄目。8個單元,有6個“識字加油站”。識字加油站采用靈活多樣的方式識字,分擔(dān)了課文識字的教學(xué)任務(wù),把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來,6個識字加油站,共完成31個會認(rèn)、6個會寫的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接,引導(dǎo)孩子從口語過度到書面語,引導(dǎo)學(xué)生讀書的興趣。
“融”體現(xiàn)在新版本教材分單元組織教學(xué),板塊設(shè)置比以前清晰,但教學(xué)內(nèi)容融合性更強(qiáng),綜合性也有所加強(qiáng)。教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。要有整體的意識,把字融于詞中融于句子中,引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá),多積累詞語。教材中的每一個板塊都是有機(jī)的整體,拼音用來識字,識字用來閱讀,閱讀用來發(fā)展思維,學(xué)習(xí)表達(dá),積累知識,從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。
“減”是指新教材的內(nèi)容有所刪減,但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),注重知識的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等,這些內(nèi)容雖然沒有寫入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。
根據(jù)部編本的幾點(diǎn)變化,在教學(xué)中應(yīng)該具體情況具體分析。備課是教學(xué)的前提,無論教材怎樣變,只有認(rèn)真的鉆研教材備好課,才能實現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變,不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我會認(rèn)真研究課文的每幅圖,利用好圖片。其次認(rèn)真?zhèn)湔n確保我所講出來的知識的正確性,不能因為是低段的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準(zhǔn)確性。最后每次備課都要認(rèn)真思考課堂的引導(dǎo),注重學(xué)生能力的培養(yǎng),引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn),去表達(dá),豐富課程的內(nèi)容,讓學(xué)生體會學(xué)語文的快樂,愛學(xué)語文。
帶著新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)星光,我又站上三尺講臺,希望能把自己所學(xué)到的知識運(yùn)用到平時的教學(xué)實際中,以提高自身的文化素養(yǎng),提高自身的教學(xué)能力,讓自己成為一名優(yōu)秀的語文老師。
小學(xué)語文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇23
20xx年2月15日我們?nèi)w小學(xué)語文教師參加了小學(xué)語文教材培訓(xùn)。走在回家的路上,那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時地在腦海里浮現(xiàn),那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會,那就是受益匪淺。
1、在本次培訓(xùn)中,主講老師從拼音與識字教學(xué)、識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等幾方面的教學(xué)建議中,使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個平臺,同行與同行交流的平臺,群策群力,把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的閉門造車變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對新教師是一個學(xué)習(xí)的機(jī)會,對老教師是一個新的教學(xué)理念的'學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會。
3、講授新教材時應(yīng)從整體上把握教材,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教材各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn),比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實施語文教學(xué)。
小學(xué)語文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇24
12月5日,我有幸北京第二實驗小學(xué)洛陽分校的美茵校區(qū)報告廳,聆聽了侯正海和黃為良兩位專家的講學(xué),受益匪淺。
通過培訓(xùn),我們深刻地意識到教師要認(rèn)真地吃透教材,專業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂才會充滿活力。
通過培訓(xùn),我更加細(xì)致地了解到蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)。
一、在第一學(xué)段各冊教材的主要教學(xué)單元,都安排了教學(xué)“解決問題”的例題;第二學(xué)段各冊教材的大多數(shù)教學(xué)單元,也安排了教學(xué)“解決問題”的例題。這些豐富多樣的運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的案例,不僅為培養(yǎng)學(xué)生“四能”提供了必要的條件,也有助于學(xué)生積累探索用數(shù)學(xué)解決實際問題有效策略的經(jīng)驗。
二、提供豐富的解決問題的方法,體現(xiàn)解決問題方法的多樣性。
為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,實現(xiàn)“問題解決”的課程目標(biāo),修訂教材大大豐富了解決問題方法的教學(xué)內(nèi)容。
三、運(yùn)用所學(xué)知識解決問題教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排,注意題材廣泛、聯(lián)系實際解決問題的內(nèi)容結(jié)合各部分教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排;數(shù)的運(yùn)算部分仍保留傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容中合理的部分,但又注意突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的束縛。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與思維水平,選擇學(xué)生將會面對且結(jié)合所學(xué)知識能夠解決的問題作為例題。
通過這次教材培訓(xùn),我工作中的困惑迎刃而解:人教版的最小的偶數(shù)是0,蘇教版最小的偶數(shù)是2,作為一名合格的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確版本不同,說法也不相同。同時明白了在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,課前注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維的情景,及時引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)實際問題的能力。
通過這次教材培訓(xùn),收獲頗多:我理清了教學(xué)思路,堅信教材的正確性;同時也解決了我教學(xué)中的困惑,對今后的教學(xué)工作起到很好的指導(dǎo)作用,為我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論依據(jù),為我提供了便捷的教學(xué)方法。