初三數(shù)學學習心得體會（通用3篇）

初三數(shù)學學習心得體會 篇1

　　一、教學方式、學習方式的轉(zhuǎn)變

　　新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，教師作為教學內(nèi)容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。

　　二、從新課標看“學生”

　　在學習和嘗試使用新教材的過程中，我越發(fā)感受到了學生學習數(shù)學的潛能是很大的，不可低估的，把數(shù)學放在了生活中，學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學生在學習時發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少?學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長#方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。

　　總之，體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力;讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。

初三數(shù)學學習心得體會 篇2

　　剛剛結(jié)束的一星期的實踐活動，領(lǐng)略了指導師和其它學員的課堂教學風采。不同的理念，不同的設計思路讓我真實感受到她們的扎實的基本功，同時也為我下一步的發(fā)展指明了方向。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現(xiàn)著同樣的精彩。

　　課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所做的付出，不只是別人交付任務的完成，他同時也是我們自身生命價值的體現(xiàn)。讓課堂走進生活，將課堂教學當作學生的生命經(jīng)歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段經(jīng)歷，課堂才會顯得樸實而又睿智。在這短短幾天的時間里，讓我深切體會到優(yōu)秀的數(shù)學課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學生心靈之門不斷開啟，讓學生智慧火花不斷點燃。教師之間的交流可以使我們的思考更加廣闊，內(nèi)容更加豐富。作為一線教師，我想我更應該勇敢地、虛心地、隨時地與其他老師交流，交流教學中的問題與困惑等。通過每次課后的交流產(chǎn)生思想碰撞與思考，解決困惑，從中也讓我獲得很多啟發(fā)與收益。

　　通過這次培訓，讓我深深體會到只有不斷的學習，才能有不斷的提升，對如何做好一名出色的數(shù)學教師有了更多的努力目標。我將反思著自己的差距與不足，尋找著自己應該努力的方向，相信本次培訓活動對我今后的教學一定會產(chǎn)生積極而深遠的影響。

初三數(shù)學學習心得體會 篇3

　　“吾嘗終日而思矣，不如須臾之學也。”12月20日到22日我有幸參加了在泰安舉行的“山東省小學數(shù)學第__屆年會”的學習，感受頗深。本次年會，南京大學鄭毓信教授、上海市靜安區(qū)教育學院曹培英院長分別做了有關(guān)課程改革和學業(yè)水平評價的學術(shù)報告，邀請了全國第十一屆課堂教學觀摩研討會共7名教師為我們展示了觀摩課，有多名優(yōu)秀論文作者介紹了自己的寫作經(jīng)歷。雖然學習時間短暫，天氣很冷，但收獲卻很豐富，內(nèi)心很熱烈，自己的教育觀念和理論水平進一步得到了升華。

　　一、帶有哲學味的專家報告。

　　本次年會上，南京大學鄭毓信教授做的報告《課程改革的回顧與展望》，不光是先進理論的指導，最重要的是他讓我們學會了帶著批判的思想去思考。他解釋的“什么是新一代優(yōu)秀教師的主要特征？——優(yōu)秀的教師一定要有獨立思考，不要迷信專家，更不應該盲目地去追逐潮流”，引發(fā)教師們深入的思考。他對課標中的一些觀點的解讀，如新課標中關(guān)于“基本活動經(jīng)驗”的強調(diào)，鄭教授就提出了幾個思考：

　　1、這里所說的“活動”是“操作活動”還是“思維活動”？

　　2、數(shù)學教育所說的活動與真正的數(shù)學研究活動有何區(qū)別？

　　關(guān)于“如何獲得數(shù)學活動經(jīng)驗”，鄭教授提出了三點認識：

　　1、經(jīng)驗必須有經(jīng)歷；

　　2、經(jīng)歷了≠獲得了；

　　3、經(jīng)驗并非總是親歷所得。另外關(guān)于數(shù)學思考、數(shù)學思想等方面，鄭教授也做了詮釋。鄭教授的報告，給新時期下的教師提出了更高的要求。

　　上海市靜安區(qū)教育學院曹培英院長的報告《小學生數(shù)學學業(yè)水平評價》，分析了當前評價改革存在的一些現(xiàn)實問題，及如何進行試題編制等內(nèi)容，給一線教師很大的啟發(fā)。曹院長以上海市實行的綠色評價機制為例，闡明了以后學習評價改革的幾大趨勢：

　　1、評價取向關(guān)注發(fā)展；

　　、評價內(nèi)容不再單一；

　　3、評價方式更加多樣；

　　4、評價實施重視診斷；

　　5、評價的刻畫不唯分數(shù)；

　　6、評價主體趨向多元；

　　7、學習評價走向綜合。

　　二、感受名師風采。

　　在這7節(jié)觀摩課中，有好多是全國知名教師團隊里的成員，他們的課堂教學代表著當前課改的潮流和走向，有很大的借鑒意義。本次大會共展示了7節(jié)優(yōu)質(zhì)課課。七節(jié)課，七種個性，七個課堂，七種風采。每節(jié)課都在追求精益求精，每節(jié)課都在追尋完美，七位個性各不相同卻都給老師們留下很深的印象。學生在獲取數(shù)學知識的過程中，領(lǐng)悟數(shù)學思想方法、體驗探索的樂趣；學生在運用數(shù)學知識的過程中，認識數(shù)學的應用價值、感受數(shù)學的神奇、欣賞數(shù)學的美……靈動、豐實、本真的數(shù)學課堂煥發(fā)了生命的活力。帶給我對小學數(shù)學課堂教學新的認識和新的感悟。

　　為什么她們會站在這個舞臺上？觀摩了他們的課我感到的是他們獨具匠心的教學設計。“教材一定要深挖，就像挖井一要挖出水”。

　　其中北京西城區(qū)黃成根小學的'薛錚教師代表的是吳正憲教師團隊，她執(zhí)教的《積的變化規(guī)律》，整堂課教師語言富有鼓勵性，充分發(fā)揮學生的主體作用，在教師的引導下，讓學生根據(jù)情境問題列出的算式發(fā)現(xiàn)問題：因數(shù)和積，誰變了？它是怎樣變的？為什么會這樣變？然后組織學生觀察、討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。

　　江蘇南通師范第二附小吳東東教師執(zhí)教的《長方體、正方體的認識》，教學設計環(huán)環(huán)相扣。從情境導入到新知探究再到習題的設計，無不滲透了教師的教學智慧。從導課開始，讓學生去動手操作，通過自己動手切土豆，先切出了面，摸一摸，感覺面的特點。再切一刀，切出了兩個面相交的棱，又切一刀，切出了三個面相交的頂點，都讓學生摸一摸，感覺棱，頂點的特點。引出這三個關(guān)鍵詞之后，讓學生從這三個方面去研究長方體和正方體。教師在其中只是起一個穿針引線的作用。學生覺得輕松，學得主動。在習題設計上，教師設計的習題與學生的生活緊密，出示一個長方體的三條棱的長度，讓學生去猜是一個什么物體，如果猜對了，物體就會出現(xiàn)。既激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。知識的所得真正是建立在學生經(jīng)歷的過程之上的。教師對教材的挖掘深度、教學設計的新穎給與會教師留下了深刻印象。

　　來自上海靜安區(qū)的章雅玲老師執(zhí)教的《垂直與平行》，恰到好處的運用直觀模型，讓孩子對同一平面掃清障礙。

　　浙江湖州的張國良老師執(zhí)教的《真分數(shù)和假分數(shù)》從分數(shù)的意義及分數(shù)與除法的關(guān)系解讀了假分數(shù)的意義，孩子通過自己畫出四分之五產(chǎn)生認知沖突，教師通過分餅活動啟迪孩子的思維，原來假分數(shù)是分數(shù)單位的累加，恍然大悟。不但讓孩子知道了什么樣的分數(shù)是假分數(shù)更對假分數(shù)的意義理解透徹。在給分數(shù)分類的活動中讓孩子找分界線，更讓孩子加深了分子和分母相同的分數(shù)是假分數(shù)的認識，思維碰撞出火花。

　　浙江省金華市的特級教師俞正強執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》是一節(jié)大氣、幽默的課。學生整節(jié)課對于在確定的情況下用數(shù)字表示不確定的情況用字母表示數(shù)理解透徹學得扎實。

　　范小娟老師執(zhí)教的《因數(shù)和倍數(shù)》學生對因數(shù)和倍數(shù)的掌握扎實，是一節(jié)平實的課堂。

　　泰安師范附小劉萬元老師執(zhí)教的《分數(shù)乘分數(shù)》一課，這節(jié)課大氣、簡潔、清晰、原來計算課也可以這么有魅力。

　　一位教育學家也曾指出：“作為知識的數(shù)學出校門不到兩年可能就忘了，惟有深深銘記在頭腦中的是數(shù)學煌精神和數(shù)學的思想、研究方法、著眼點等，這些隨時隨地發(fā)生作用使學生終身受益。”可見，數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂和精髓。《分數(shù)乘分數(shù)》這節(jié)課就非常好的用了以形助數(shù)————數(shù)形結(jié)合的思想，幫助孩子理解算理，學生用畫圖的方法來研究分數(shù)乘分數(shù)的算理和算法，通過三次操作，不住的對比反思中，讓學生在經(jīng)歷觀察、操作、探究、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、交流、反思、歸納等學習過程中，自主探索并掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，理解算理。課的最后在豐收園中又畫龍點睛的總結(jié)了這節(jié)課“方法”的收獲（數(shù)形結(jié)合），學生恐怕相忘都忘不掉了，在以后的新課學習中還是做題考試中都會想到不會的可以畫一畫圖。

　　三、語言的魅力

　　“它不是蜜，卻可以粘住一切”。這個可以粘住一切的東西，就是語言。聽了這7位老師的課我感受著他們語言的魅力，有的更富有啟發(fā)性；有的非常幽默；有的非常生動；有的很會激勵學生。聽薛錚老師的課是一種享受，聽俞正強老師的課非常有趣，有生氣。張國良老師的普通話真是標準，那富有磁性的聲音加上干練的氣質(zhì)，時而啟發(fā)，時而鼓勵。劉萬元老師語言簡潔、有力。自己在教學中所欠缺的就是這些語言的魅力。

　　四、一種精神、一種信念

　　在這次會上每個市都有評課任務，我們臨沂市的任務就是賞析張國良老師執(zhí)教的《真分數(shù)和假分數(shù)》。市教研員于老師專程從臨沂趕來，與臨沂小學數(shù)學骨干教師們一道加班到凌晨4點多鐘趕做了微課程。受到了與會老師們的好評！經(jīng)過這件事我對于于老師的能干、執(zhí)著、精益求精有了更深入的了解。

　　于老師說：成功路上并不擁擠因為堅持的人不多。能遇到這句話，一句不用感悟就能看懂的話，真的是太幸運了，成功路上并不擁擠。這句話道破了天機。

　　兩天半的學習讓我“登高而博見”。就像鄭教授所說：“優(yōu)秀的教師不一定走在最前面，但一定會思考。”從現(xiàn)在開始做一名會思考的老師，更要做一名堅持的老師！