兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感（通用5篇）
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感 篇1
我園領(lǐng)導(dǎo)很注重園內(nèi)教師的成長(zhǎng)，所以本學(xué)期特地給每位教師征訂了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》供大家閱讀及學(xué)習(xí)。當(dāng)我收到發(fā)下來(lái)的書(shū)本后，覺(jué)得書(shū)本厚厚的，略微翻閱后覺(jué)得該書(shū)本值得深入研讀。
該書(shū)分五章具體闡述，分別為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每章的第一小節(jié)就是從引言展開(kāi)的，從中讓我們了解到本章的主要內(nèi)容有哪些，這對(duì)我們閱讀接下來(lái)的內(nèi)容有了大致的了解。該書(shū)將幼兒的發(fā)展指標(biāo)分得非常詳致。它不僅根據(jù)幼兒的年齡段來(lái)制定指標(biāo)（具體劃分為3~4歲；4~5歲；5~6歲），還將各年齡段的幼兒的發(fā)展指標(biāo)做出了詳細(xì)的闡述。這對(duì)于我們這些年輕的幼兒教師來(lái)說(shuō)非常有利，它將更助于我們了解如何應(yīng)對(duì)及管理不同年齡段的幼兒。閱讀后，我發(fā)現(xiàn)了之前在教育教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處，比如：之前在設(shè)置體育游戲中的具體要求及使用的體鍛器具與幼兒年齡不相符；部分教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)存在不符合等。該書(shū)為我在制定教育教學(xué)時(shí)提供了很大的幫助，我在遇到不明之處時(shí)就可以掏出來(lái)翻閱一下解決難點(diǎn)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，該書(shū)很有幫助。在科學(xué)這一大塊兒內(nèi)容中，讓我們教師要容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、升值破壞物品的行為，引導(dǎo)他們活動(dòng)后做好收拾整理。這句話然我感觸頗深，不僅家長(zhǎng)們平時(shí)總表現(xiàn)出生怕孩子弄臟所以總會(huì)讓孩子們少去觸碰一些物品，而且我們教師有時(shí)候也會(huì)難免出現(xiàn)這種情況。
所以，這讓我意識(shí)到了自身的細(xì)微不足有待于更正自己的觀念及鼓勵(lì)家長(zhǎng)朋友們也能?chē)L試著改一改。我們需要共同真誠(chéng)地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為，讓幼兒健康成長(zhǎng)。語(yǔ)言這一塊內(nèi)容，我平時(shí)就很注重讓幼兒在活動(dòng)中多講。我發(fā)現(xiàn)每個(gè)年齡段孩子的語(yǔ)言能力存在著很大的差距，而讓我驚奇地發(fā)現(xiàn)的是同年齡段孩子的語(yǔ)言也存在著較大的差距。因?yàn)椴糠趾⒆悠綍r(shí)講話鍛煉的機(jī)會(huì)少，有些孩子生性靦腆不善于交流。當(dāng)我看到4~5歲幼兒要能大體講出所聽(tīng) 故事 的主要內(nèi)容時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)讓我班幼兒開(kāi)展了一次有意義的“講故事比賽”，在比賽中我鼓勵(lì)幼兒積極參與，并在活動(dòng)最后對(duì)幼兒們的表現(xiàn)一一作了點(diǎn)評(píng)。我在指正幼兒存在的不足之處的同時(shí)鼓勵(lì)和支持幼兒自編故事。通過(guò)講故事比賽，我發(fā)現(xiàn)部分平時(shí)不善于講話的孩子原來(lái)也可以這么出色地將故事講出來(lái)，這讓我覺(jué)得很欣慰。該書(shū)帶給我的閱讀靈感有很多也給了我很大的幫助值得今后繼續(xù)研讀。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感 篇2
第三章解讀《指南》“社會(huì)”領(lǐng)域時(shí)，讓我對(duì)《指南》有了更進(jìn)一步的了解。社會(huì)領(lǐng)域它從人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩方面進(jìn)行解讀，人際交往這一部分的總體目標(biāo)是：愿意與人交往；能與同伴友好相處；具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)；關(guān)心尊重他人。社會(huì)適應(yīng)這一部分的總體目標(biāo)是：喜歡并適應(yīng)群體生活；遵守基本的行為規(guī)范；具有初步的歸屬感。每個(gè)目標(biāo)又根據(jù)幼兒的不同年齡進(jìn)行了細(xì)化，案例的分析、迷津指點(diǎn)和相應(yīng)的教育建議、教育名家鏈接，學(xué)后使我受益匪淺。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》猶如一盞“指明燈”，它為我們幼兒教師的教育教學(xué)工作指明了方向。同時(shí)也照亮了孩子人生的起點(diǎn)！
德國(guó)著名教育家赫爾巴特說(shuō)：“有秩序的健康生活必須是教育的基礎(chǔ)，同樣也是教育的最初準(zhǔn)備”。在遵守基本的行為規(guī)范2個(gè)案例中，我們可以看出撒謊是孩子在社會(huì)化——理解一些簡(jiǎn)單的生活規(guī)則、逐步掌握語(yǔ)言——過(guò)程中很容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。面對(duì)孩子的謊言，老師和家長(zhǎng)的判斷與處理是很重要的，正確處理可以幫助幼兒在社會(huì)化的過(guò)程中更健康地發(fā)展。例如：我們班的鈞鈞是個(gè)各方面能力都比較強(qiáng)的孩子，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活上都不需要老師過(guò)多的操心，老師對(duì)他很放心。可有一天的晚上，我接到鈞鈞媽媽的電話，她怒氣沖沖地說(shuō)：“老師，你為什么不給我家兒子吃飯？如果他做錯(cuò)了什么也不能不給他吃飯啊。”說(shuō)完她媽媽就掛機(jī)了。
聽(tīng)了此言，我很納悶，午餐時(shí)他吃飯還好好的，我還給他添飯?zhí)聿嗽趺淳箷?huì)說(shuō)到老師不給他吃飯呢？于是，我馬上打電話過(guò)去可就是無(wú)法接通。第二天，我找鈞鈞了解此事，他說(shuō)：“我想吃小籠饅頭，可奶奶一直不肯給我買(mǎi)，我就想了個(gè)辦法騙奶奶講沒(méi)吃到飯，肚子要餓死了，奶奶就幫我買(mǎi)了一籠小饅頭，好吃得不得了。”看他很開(kāi)心的樣子，我并沒(méi)用指責(zé)他。然后在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我同意鈞鈞扮演幼兒園“老師”，還特意將此事情節(jié)再現(xiàn)到游戲中，使它明白了說(shuō)謊的不對(duì)，沒(méi)等游戲結(jié)束他就跑到我身邊用嘴巴貼著我的耳朵說(shuō)：“老師，對(duì)不起！請(qǐng)?jiān)彛抑牢义e(cuò)了”。我笑著摸摸他的頭，他抱住了我的腰哭著說(shuō)：“老師，我愛(ài)你，我聽(tīng)你的話保證不說(shuō)謊了。”放學(xué)時(shí)，我很冷靜地與鈞鈞奶奶澄清了事實(shí)，奶奶也了解了事情的來(lái)龍去脈，身表歉意，連聲說(shuō)：“老師，對(duì)不起！對(duì)不起！謝謝你……”。
這件事，讓我們清楚地看到了孩子是會(huì)說(shuō)謊的，而且他說(shuō)謊也是又種種“理由”，我們做老師和家長(zhǎng)的不要急于下結(jié)論，要弄清孩子說(shuō)謊的原因，正確對(duì)待孩子說(shuō)的“話”和反映的“事實(shí)”，有針對(duì)性地幫助孩子解決問(wèn)題，促進(jìn)孩子的身心和諧、健康地發(fā)展。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感 篇3
在孩子所在幼兒園老師的提醒下，近日我拜讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我一口氣將這篇指南讀完了，在讀的過(guò)程中對(duì)照給出的每一個(gè)發(fā)展目標(biāo)和教育建議，逐一的印證我教育孩子的方法和我們家孩子是不是達(dá)到了指南相關(guān)要求，在通讀指南的過(guò)程中，我也梳理了下我們?nèi)粘＝逃团囵B(yǎng)孩子的各種傳統(tǒng)方式方法，發(fā)現(xiàn)我們社會(huì)上大多數(shù)家長(zhǎng)所作所為很多還是不科學(xué)的，與指南的要求相去甚遠(yuǎn)，甚至是完全違背的，可見(jiàn)代代相傳的傳統(tǒng)在很多方面還存在很多缺陷，我們家長(zhǎng)也亟需一本這樣指導(dǎo)性的手冊(cè)，來(lái)告訴年輕的`家長(zhǎng)如何育兒。通篇讀完之后，心中不免產(chǎn)生感慨，覺(jué)得不吐不快，現(xiàn)將一些心得和體會(huì)與大家分享。
當(dāng)今社會(huì)，許多家長(zhǎng)都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。有一些家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)夸自己的孩子會(huì)識(shí)多少字、會(huì)背多少首唐詩(shī)、會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)……我當(dāng)時(shí)就不敢茍同，我一直認(rèn)為，幼兒期，童年，就是孩子玩的時(shí)期，玩耍是兒童的天性，玩耍并不是浪費(fèi)時(shí)間，玩耍其實(shí)也蘊(yùn)含了很多開(kāi)發(fā)智力，溝通協(xié)調(diào)，鍛煉身體等多種收獲，在快樂(lè)的玩耍過(guò)程中培養(yǎng)興趣，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而不是機(jī)械的去記憶一些漢字，一些英文字母豈不是更好。但是，我又找不到論據(jù)來(lái)論證我的理念。現(xiàn)在，有了《3-6
歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，那些所謂的會(huì)背的唐詩(shī)宋詞、ABCD，將不再是孩子“能干、真棒”的標(biāo)志。而是違背了兒童生長(zhǎng)發(fā)育天性的，雖然一時(shí)顯得頗為光鮮，但最終還不是“泯然眾人矣”。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面和諸多標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)給我們描述出了一個(gè)全新的教育框架。有了這個(gè)指南，我們家長(zhǎng)將會(huì)樹(shù)立正確的教育觀念，能夠了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。里面列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，非常的詳盡完善，不失為教育幼兒、培養(yǎng)兒童的完全手冊(cè)、育兒寶典。
最后，該《指南》著重強(qiáng)調(diào)了要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的教育價(jià)值，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，這正好與我的教育理念不謀而合，讓我樸素的想法也擁有里理論的支持。廣大家長(zhǎng)應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，自覺(jué)抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，比如上什么“學(xué)前班、特長(zhǎng)班”，我認(rèn)為，我們應(yīng)該按照《指南》的建議，多陪孩子，與孩子互動(dòng)，順應(yīng)孩子生理、心理、社會(huì)發(fā)展的自然規(guī)律，配合幼兒園，做好孩子的后勤工作，還孩子們一個(gè)健康的、快樂(lè)的、能留下美好回憶的童年生活。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感 篇4
上星期，我園組織了全體教師學(xué)習(xí)了國(guó)家新頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。休閑時(shí)，我又認(rèn)真地進(jìn)行了通讀、理解。《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。11個(gè)子領(lǐng)域、32個(gè)教學(xué)目標(biāo)、87條教學(xué)建議。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，其中教育建議部分對(duì)我的啟示最大。
1、營(yíng)造溫暖、輕松的環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。
這個(gè)學(xué)期我?guī)У氖切“唷２灏嘤變簞傔M(jìn)園的時(shí)候，由于環(huán)境陌生，又哭又鬧，不哭的孩子已跟著哭了。《指南》給我們的建議是：教師應(yīng)該拿出十分的愛(ài)心和耐心去對(duì)待孩子，給孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖的心理環(huán)境，讓孩子對(duì)這個(gè)陌生的地方、陌生的人產(chǎn)生好感，多表?yè)P(yáng)不哭泣的孩子，給予他們鼓勵(lì)，幫助孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境。例如有些孩子比較內(nèi)向，不愿與別人交流，我們應(yīng)該以欣賞的態(tài)度去對(duì)待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，將他放大化，鼓勵(lì)幼兒多與別人交流。
2、則樣對(duì)待犯錯(cuò)誤的孩子。
小班的孩子由于自控能力差，好奇心強(qiáng)。不管什么東西都想摸。所以經(jīng)常犯錯(cuò)誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理，不歷聲斥責(zé)，更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。
3、應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展，注重個(gè)體差異。
孩子們來(lái)自不同的家庭，全班孩子之間存在個(gè)體差異但是作為老師的我們，應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展，注重個(gè)體差異，不能橫向比較。每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不準(zhǔn)用“像不像”、“好不好”等評(píng)價(jià)幼兒的作品，每一個(gè)孩子都有他獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)創(chuàng)性。
4、尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律。
我們的家長(zhǎng)不管孩子有沒(méi)有這方面的興趣、愛(ài)好，是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn)，我們班的家長(zhǎng)中也存在著這種問(wèn)題，他們關(guān)心的是孩子認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)寫(xiě)多少數(shù)字。我們不能滿足家長(zhǎng)的要求，以家長(zhǎng)為中心，違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，身體發(fā)育，強(qiáng)加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符的內(nèi)容。
孩子應(yīng)該有嬉笑游樂(lè)的快樂(lè)童年，這不僅是對(duì)孩子的童年負(fù)責(zé)，也是對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì)，我將把指南上的建議用到我的工作中。我想，我們的孩子一定有一個(gè)天真、快樂(lè)、游戲的童年。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感 篇5
暑期參加參加幼兒園報(bào)名組織的指南培訓(xùn)后我對(duì)指南的內(nèi)容有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)：《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過(guò)提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。后面還提出教育建議，這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非 常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為我們教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中健康領(lǐng)域指出發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。